小学数学新课标研读
2024小学数学课程标准心得体会通用8篇
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2023版小学数学新课标解读心得体会(18篇)
2023版小学数学新课标解读心得体会（18篇）2023版小学数学新课标解读心得体会（精选18篇）2023版小学数学新课标解读心得体会篇1张敏老师的讲说课《图形的周长》，教学目标明确、具体，为了达到目标设计了不同的活动，充分体现了知识与技能有机的结合。
在教学中指导学生利用已有的知识和经验提出问题解决问题，合理运用多种教学方式，指导学生开展有效合作、探究等学习活动，教学环节层次清楚，使学生在愉快的环境中获取知识。
亮点一，联系生活，初步感受、认识周长首先，用形象生动的、学生喜欢的喜羊羊等动画图片，既引起了学生的兴趣，又让学生从实际问题中产生了了解周长的迫切需求，同时对周长也有了初步的感知。
其次，通过让学生画边线等操作活动，加深对物体表面及图形一周的认识，为进一步理解、总结周长的意义奠定了基础。
这样让学生在实际操作中学习，在动手中领悟，在观察、比较、交流、归纳等一系列活动中，提升思维、构建新知。
亮点二，动手操作，体会周长用课件出示花坛。
让学生说一说看到这些美丽的花坛，自己的心情如何，要保护美丽的花坛，我们能做些什么。
让学生大胆的畅谈自己的想法，学生会想到设置护栏，然后引导学生提出“每个花坛各需要多长的护栏呢”这一问题。
在解决问题时，学生独立思考，并在小组内讨论交流自己的想法，在实际动手操作中结合教师巧妙的评价，自己探索出了求周长的方法。
其实，只要给孩子空间、给他们机会，学生就会给我们惊喜！学生流畅的思维不是在老师的说教中获得，而是在他们动手操作、自主探究、合作交流中产生的。
通过这一段时间的培训，我比较认真地看了各位专家对于小学数学新课标的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改进的措施、办法进行了深刻的理解和领悟。
确实收获不小，感觉自己在日常工作中还存在很多不足。
我们仅仅在自己的一个狭小范围内计划着自己的工作。
通过这次培训，我有如下感想：一、这次培训让我重新认识了自己：在今后的教学中要彻底改变自己。
学习《小学数学新课标》心得体会范文(3篇)
学习《小学数学新课标》心得体会范文(3篇)研究《小学数学新课标》心得体会范文（精选3篇）写心得体会是一个不错的选择，可以帮助我们了解自己的研究、工作和生活状态。
以下是研究《小学数学新课标》心得体会范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
21世纪是知识经济时代，知识开展和更新日益加速。
现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样研究。
《新课程标准》中也指出，教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学会研究已经成为广阔教育工作者的共识。
研究成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们研究方法比较科学。
要使全体学生都得到快速开展，教师必须加强学法指导。
课堂教学是教学的根本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。
要探讨如何进行有效的研究方法指导，首先必须从教师的“教”开始。
在备课过程中，老师要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的研究目标，指导学生如何进行预、听课、记笔记、做复、做作业等，考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的上下，不仅表现在他对知识的传授，更主要表现在他对学生研究能力的培养。
在上课过程中，老师要变“走教案”为生成性课堂，激发学生的研究兴趣和创造力，让学生在实践中掌握知识和技能，提高学生的自主研究能力。
以上是研究《小学数学新课标》心得体会的精选范文，希望能够对大家有所启发。
在修订《课标》时，除了继承数学教育中注重“双基”传统的理念外，还强调了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“根本的数学思想和方法”，获得“根本的数学活动经验”。
此外，还增加了发现和提出问题能力的课程目标。
现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法，这是数学研究的灵魂。
数学思想方法是伴随学生知识、思维的开展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。
新课标研读小学数学
新课标研读小学数学随着教育改革的不断深入，新课程标准（简称新课标）在小学数学教育中扮演着越来越重要的角色。
新课标不仅为教师提供了教学的指导思想，也为学生指明了学习的方向。
本文将从新课标的特点、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，对小学数学新课标进行研读。
# 新课标的特点1. 学生为本：新课标强调以学生为中心，关注学生的个性发展和创新能力培养。
2. 能力培养：重视学生数学思维和问题解决能力的培养，而不仅仅是知识的传授。
3. 综合实践：鼓励学生通过实践活动，将数学知识应用于实际问题的解决中。
4. 跨学科融合：提倡数学与其他学科的整合，培养学生的综合素养。
# 教学目标1. 基础知识：确保学生掌握必要的数学基础知识和技能。
2. 思维能力：培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
3. 应用能力：提高学生将数学知识应用于日常生活和问题解决中的能力。
4. 情感态度：激发学生对数学的兴趣，培养积极的学习态度。
# 教学内容1. 数与运算：包括整数、分数、小数的认识和基本运算。
2. 几何图形：涉及平面图形和立体图形的认识，以及空间观念的培养。
3. 度量单位：学习长度、面积、体积等度量单位及其换算。
4. 数据整理：包括数据的收集、整理和简单统计图表的绘制。
5. 数学思维：培养学生的归纳、演绎、类比等思维方法。
# 教学方法1. 情境教学：创设与学生生活紧密相关的数学情境，激发学习兴趣。
2. 探究学习：引导学生通过自主探究，发现数学规律和解决问题的方法。
3. 合作学习：鼓励学生在小组合作中交流思想，共同解决问题。
4. 信息技术：利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高教学效率。
# 评价方式1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，包括参与度、合作态度等。
2. 结果评价：通过测试和作业等方式，评价学生对知识的掌握程度。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习状况和进步空间。
4. 同伴评价：通过同伴互评，培养学生的评价能力和批判性思维。
研读小学数学新课标
研读小学数学新课标小学数学新课标是指导小学数学教学的重要文件，它反映了当前教育改革的方向和目标。
研读小学数学新课标，可以帮助教师更好地理解教学内容，把握教学重点，提高教学效果。
# 一、新课标的基本理念新课标强调数学教学要面向全体学生，注重学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
数学教学要与生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习数学，感受数学的价值。
# 二、新课标的教学目标新课标明确了小学数学教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
知识与技能目标要求学生掌握数学基础知识和基本技能；过程与方法目标强调学生在学习过程中掌握数学思维方法；情感态度与价值观目标要求培养学生对数学的兴趣和积极态度。
# 三、新课标的教学内容新课标对小学数学教学内容进行了系统梳理，主要包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。
每个领域都有具体的教学内容和要求，教师要根据学生实际情况，合理组织教学内容，确保学生全面掌握。
# 四、新课标的教学方法新课标提倡启发式、探究式、合作式等多种教学方法，鼓励教师根据教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法。
同时，新课标强调信息技术在数学教学中的应用，提倡教师利用多媒体、网络等现代信息技术手段，提高教学效果。
# 五、新课标的评价方式新课标提出了多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价。
形成性评价注重学生学习过程的评价，终结性评价注重学生学习结果的评价。
教师要根据评价目的，合理选择评价方式，全面了解学生的学习情况。
# 六、新课标的实施建议新课标为教师提供了实施建议，包括教学准备、教学过程、教学反思等方面。
教师要根据新课标的要求，认真备课，精心设计教学活动，及时进行教学反思，不断提高教学水平。
# 七、新课标与素质教育新课标与素质教育紧密相连，它强调数学教学要服务于学生的全面发展，培养学生的综合素质。
教师要充分认识到数学教学在素质教育中的重要地位，努力提高数学教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
小学数学新课程标准学习心得体会(精选3篇)
小学数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）小学数学新课程标准学习心得体会19月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教导师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。
使我对新课标的要求有了初步的认识和体会。
因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：一、致力于实现培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
我认为是面向全体学生和关注各体差异的关系。
强调我们的教学要面向全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。
让每一个学生既能获得必需的基础知识与基本技能，也能获得数学思考的方法和解决问题的途径与策略。
让每个学生都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克服困难的勇气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会知识，更重要的是让学会做人的态度。
而对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要及时的肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
为了实现良好的数学教育，教育工作者应着眼以下几个方面。
第一，激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。
对待每一节数学课，我都要做好充分的准备，课件完备，设置不同的有趣的环节，让学生在快乐中学习数学。
第二，积极引导学生探索，关注学生学习过程。
第三，关注数学思想方法，促进学生思考，促进学生思考。
积极评价，帮助学生建立自信。
二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。
新课标研读教研活动小数(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育部门对教育教学的要求越来越高。
为了适应新时代教育发展的需求，我国教育部对课程标准进行了全面修订，并于近期颁布了新的课程标准。
为了更好地理解和贯彻新课标精神，提高教师的教育教学水平，我校特此开展了新课标研读教研活动。
二、活动目的1. 深入学习新课标，提高教师对新课标的理解和把握能力。
2. 结合新课标要求，优化教学设计，提高课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提升教育教学水平。
三、活动时间及地点活动时间：2022年X月X日活动地点：我校会议室四、活动内容1. 新课标解读（1）组织教师学习新课标，了解新课标的基本精神和主要内容。
（2）邀请专家对新课标进行解读，帮助教师更好地理解新课标。
（3）教师分组讨论，针对新课标中的重点、难点进行深入探讨。
2. 教学设计优化（1）结合新课标要求，教师进行教学设计优化，提高课堂教学效果。
（2）邀请优秀教师分享教学设计经验，共同探讨教学设计中的问题。
（3）组织教师观摩优秀教学设计案例，借鉴先进的教学方法。
3. 教学实践交流（1）教师结合新课标要求，开展教学实践，探索适合学生的教学方法。
（2）组织教师进行教学反思，总结教学经验，提高教学水平。
（3）开展教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作。
五、活动流程1. 主持人介绍活动背景、目的和流程。
2. 专家对新课标进行解读，教师分组讨论。
3. 教师进行教学设计优化，分享教学设计经验。
4. 教师开展教学实践，进行教学反思。
5. 教学观摩活动，促进教师交流与合作。
6. 总结活动成果，布置后续工作。
六、活动预期成果1. 教师对新课标有更深入的理解和把握。
2. 教学设计得到优化，课堂教学效果得到提高。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教育教学水平得到提升。
七、活动总结通过本次新课标研读教研活动，教师们对新课标有了更深入的认识，教学设计得到优化，课堂教学效果得到提高。
新课标小学数学研讨
新课标小学数学研讨随着教育改革的不断深入，新课标对于小学数学教育提出了更高的要求和更新的理念。
本次研讨旨在深入探讨新课标下小学数学教学的实践与创新，以期提升教学质量，培养学生的数学素养。
一、新课标小学数学教学理念新课标强调数学教学应以学生为中心，注重学生思维能力的培养和数学素养的提升。
教学过程中，教师应引导学生主动探索、合作交流，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新意识和实践能力。
二、新课标小学数学教学目标新课标明确了小学数学教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
具体来说，要使学生掌握基本的数学知识与技能，学会运用数学思维解决问题；通过数学学习过程，培养学生的探究能力、合作精神和创新意识；在数学学习中，培养学生的科学态度、严谨精神和团队协作能力。
三、新课标小学数学教学内容新课标对小学数学教学内容进行了重新整合，主要包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。
教学内容的设置更加注重数学知识的实际应用，强调数学与其他学科的整合，以及数学在生活中的应用。
四、新课标小学数学教学方法1. 探究式教学：鼓励学生通过观察、实验、猜想、验证等方法，自主探究数学问题，培养学生的探究能力和创新思维。
2. 合作学习：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3. 项目式学习：通过项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用所学知识，培养解决实际问题的能力。
4. 信息技术与数学教学的融合：利用信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学资源，提高教学效率。
五、新课标小学数学教学评价新课标提倡多元化的评价方式，包括过程性评价和结果性评价。
评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的思维过程、学习态度和情感体验。
评价结果应以鼓励为主，激发学生的学习动力。
六、新课标小学数学教学中的挑战与对策1. 挑战：新课标对教师的专业素养提出了更高的要求，教师需要不断更新教学理念，提高教学技能。
教师学习《小学数学新课程标准》心得感受三篇
教师学习《小学数学新课程标准》心得感受三篇学习《小学数学新课程标准》心得感受1开学后，我重新认真学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和发展学生的综合能力。
对此我有着以下几点看法：一、充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。
义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。
因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
小学数学新课标学习教研活动记录
一、活动时间：2023年4月10日二、活动地点：XX小学会议室三、活动主题：小学数学新课标学习与探讨四、参与人员：全体小学数学教师五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，由校长致辞，强调了新课标学习的重要性，指出全体数学教师应深入学习新课标，把握教育教学改革的方向，提高教育教学质量。
2. 新课标解读由教导主任对新课标进行详细解读，主要包括以下几个方面：（1）课程理念：强调以人为本，关注学生发展，注重培养学生的数学素养。
（2）课程目标：培养学生具备良好的数学基础，形成数学思维能力，提高解决问题的能力。
（3）课程内容：优化课程结构，加强课程整合，注重知识的应用。
（4）教学实施：倡导启发式教学，注重学生主体地位，关注学生个性化发展。
（5）评价方式：采用多元化的评价方式，关注学生全面发展。
3. 分组讨论全体数学教师按照年级分组，针对新课标进行深入讨论，分享各自的学习心得和教学实践。
（1）一年级组：针对新课标中关于“数与代数”部分的改变，探讨如何帮助学生建立数感，培养学生的运算能力。
（2）二年级组：针对新课标中关于“图形与几何”部分的调整，讨论如何引导学生观察、分析、推理，提高空间想象能力。
（3）三年级组：针对新课标中关于“统计与概率”部分的增加，探讨如何让学生在实践中学习统计与概率知识，提高数据分析能力。
（4）四年级组：针对新课标中关于“综合与实践”部分的加强，讨论如何设计实践活动，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 交流分享各年级组选派代表进行交流分享，分享学习心得和教学经验。
一年级组代表：针对新课标中的“数与代数”，建议教师在教学中注重培养学生的数感，通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣。
二年级组代表：针对新课标中的“图形与几何”，建议教师在教学中注重培养学生的空间想象能力，通过实物操作、图形变换等方式，帮助学生理解几何知识。
三年级组代表：针对新课标中的“统计与概率”，建议教师在教学中注重引导学生进行数据分析，通过实际案例，提高学生的数据分析能力。
《小学数学新课程标准》读后感范文(精选6篇)
《小学数学新课程标准》读后感范文（精选6篇）《小学数学新课程标准》读后感1《小学数学课程标准》是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。
根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施教学、评价、教材编写等提出建议的一种教学提纲。
《小学数学课程标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。
在实施过程中，应当遵照《小学数学课程标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。
为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《小学数学课程标准》设计理念是要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。
《小学数学课程标准》基本理念是数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。
它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。
课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。
学习小学数学新课标心得体会(15篇)
学习小学数学新课标心得体会(15篇)学习小学数学新课标心得体会1十分有幸参加了本次江苏省新课标小学数学教师网络培训，本人认真研读了《义务教育课程标准》（____年版），开阔了视野，有了全新的全面的体验。
《课标》修订中在继承我国数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。
数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据，教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。
数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。
在教学中教师首先要重观察、重操作，丰富学生的表象，积累体验性经验。
其次要注重结合具体的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经历学生的发生发展过程，从而积累数学的基本活动经验。
下面本人就结合小学数学的日常教学进行浅淡。
例如，数轴的认识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向，任意指定某位同学作为原点位置，把o写在大卡片上，挂在相应的同学的胸前。
各人代表数轴上不同的整数点。
由教师发出－3，1、大于2的数等指令，符合教师指令的同学要举手，比赛各个小组的正确性高低。
学生通过扮演实数，合作成数轴这一游戏，既掌握了知识，对数轴的数和点有了深刻的了解，又体验到学习数学的快乐。
再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。
整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的.知识，利用旧的知识解决新的问题。
从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可以很容易发现它的计算方法了。
让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。
学习《小学数学新课标》心得体会(通用8篇)
学习《小学数学新课标》心得体会〔通用8篇〕学习《小学数学新课标》心得体会〔通用8篇〕学习《小学数学新课标》心得体会1通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的根底性、普及性和开展性。
在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的开展”。
面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性。
小学阶段，在教学中，要引导学生觉察自己身边详细、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
学生语言是思维的外在表现，语言的开展和思维的开展亲密相关，培养学生的语言表达才能能促进他们思维的开展。
因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的根底上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说，让学生在充分的看说根底上培养数感。
小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察才能有限。
他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。
在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进展简单的测量，建立初步的空间观念。
通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应该以学生开展为本，指导学生合理选择课程、制定学习方案；帮助学生打好根底，进步对数学的整体认识，开展学生的才能和应用意识，注重数学知识与实际的联络，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。
学习《小学数学新课标》心得体会2通过新课程新教材的学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。
小学数学新课标解读_解读新课标的心得体会
小学数学新课标解读_解读新课标的心得体会随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地改革和创新。
小学数学新课标作为指导小学数学教学的重要文件，对于提高数学教学质量、培养学生的数学素养具有重要意义。
在深入研读小学数学新课标后，我有了许多新的认识和体会。
首先，新课标强调了数学课程的基础性、普及性和发展性。
小学数学作为学生数学学习的起点，其重要性不言而喻。
它不仅要为学生今后的学习和生活打下坚实的数学基础，还要让每一个学生都能在数学学习中获得发展，培养学生对数学的兴趣和自信心。
这就要求我们在教学中，不能只关注少数优等生，而要关注全体学生，让每一个学生都能在数学课堂上有所收获。
其次，新课标突出了数学课程的育人功能。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
通过数学学习，要培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感。
例如，在教学中可以引导学生通过数学知识解决实际生活中的问题，如计算家庭水电费、规划购物预算等，让学生感受到数学的实用性和价值，从而激发学生学习数学的积极性和主动性。
在课程目标方面，新课标提出了“四基”和“四能”。
“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
这就要求我们在教学中，不仅要让学生掌握数学的基本知识和技能，还要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
例如，在教授乘法运算时，不仅要让学生掌握乘法的计算方法，还要让学生理解乘法的意义和本质，掌握乘法的运算规律。
“四能”则是指发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
这就需要我们在教学中，创设各种问题情境，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新精神和实践能力。
新课标还强调了信息技术在数学教学中的应用。
随着信息技术的飞速发展，多媒体、网络等技术已经广泛应用于数学教学中。
我们可以利用信息技术丰富教学资源、优化教学过程、提高教学效率。
例如，通过数学教学软件可以让学生更加直观地感受数学概念和规律，通过网络平台可以让学生进行在线学习和交流，拓展学生的学习空间和时间。
新课标解数学读心得体会2023年7篇
新课标解数学读心得体会20237篇新课标解数学读心得体会2023篇1通过再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：一、备课：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。
教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。
教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。
一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。
二、上课：变“走”为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。
假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。
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小学数学新课标研读基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”：原课标的“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
新课标的“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。
）“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。
原课标：数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术新课标：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术新课标中增加的提法：1、要处理好四个关系2、有效的教学活动是什么3、数学课程基本理念（两句话）4、数学教学活动的本质要求5、培养良好的数学学习习惯6、注重启发式7、正确看待教师的主导作用8、处理好评价中的关系9、注意信息技术与课程内容的整合原课标：1、数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
2、数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
3、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
新课标：1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具……3、数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
4、要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用树立正确的数学教学观：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学中最需要考虑的是什么？数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
4.“双基”变“四基”。
“双基”：基础知识、基本技能；“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
“四基”与数学素养：●掌握数学基础知识●训练数学基本技能●领悟数学基本思想●积累数学基本活动经验《国家数学课程标准》制定组组长、东北师大校长史宁中教授提出了“数学教学的四基”，引起了数学教育界的广泛关注。
以前强调的双基是指基础知识、基本技能，双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张‘练中学’，相信‘熟能生巧’，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。
现在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能、还增加了基本思想、基本活动经验。
史宁中教授指出：“‘基本思想’主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。
”关于基本思想方法，陈老师为我们分析了数学思想方法的四大育人功能：一是有利于完善学生的数学认知结构；二是可以提升学生的元认知水平；三是可以发展学生的思维能力；四是有利于培养学生解决问题的能力。
陈老师结合小学数学现有的课标教材重点给我们介绍了小学阶段涉及到的数学思想方法，比如分类、转化、归纳、数形结合、数学建模、猜想、符号化、方程与函数、极限等数学思想方法。
他系统地为我们解读了这些数学思想方法的意义、在小学数学教学中的作用和价值以及应用时的注意事项，陈老师的分析让我认识到在教学中关注数学思想方法的重要性，在教学中渗透数学思想方法的必要性。
“双基”变“四基”，为数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。
“双基”变“四基”，任重而道远。
常用的小学数学思想方法：对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等等。
5.关于设计思路的修改：●学段划分保持不变；●对课程目标动词及水平要求的设计基本保持不变，增加了目标动词的同义词；●对四个学习领域的名称作适当调整；●对学习内容中的若干关键词作适当调整对其意义作更明确的阐释。
6．四个领域名称的变化：原课标：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用修改后：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践7.主要的关键词的变化：●原课标：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力●修改后：数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念最近一次修改又加上了：应用意识、创新意识。
符号感为何改为符号意识？●符号感（Symbol Sense）●原课标：“符号感”主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
”●修改稿：“符号意识”主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。
建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
”●符号感与数感都用“感”，“感”的表述过多。
符号感主要的不是潜意识、直觉。
符号感最重要的内涵是运用符号进行数学思考和表达，进行数学活动。
“意识”有两个意思：第一，用符号可以进行运算，可以进行推理；第二，用符号进行的运算和推理得到的结果具有一般性。
所以这是一个“意识”问题，而不是“感”的问题。
数学的本质是概念和符号，并通过概念和符号进行运算和推理。
所以只能用“意识”。
8.关于课程目标的修改：在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向。
课程目标提法上的一些变化：——明确了使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（数学“四基）。
——提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。
——目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐述。
——学段目标的表述方式有所改变9.关于内容标准的修改结构上的变化：数与代数的变化：（在内容结构上没有变化。
）第一学段:①增加“能进行简单的整数四则混合运算（两步）”②使一些目标的表述更加准确。
例如将“能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断”，修改为“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。
第二学段：①增加的内容：●增加“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。
●增加“了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”。
●增加“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题”。
●增加“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”。
②调整的内容：●将“理解等式的性质”，改为“了解等式的性质”●将“会用等式的性质解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”，改为“能解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”。
③使一些目标的表述更加准确和完整。
例如将“会用方程表示简单情境中的等量关系”，改为“能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用”。
图形与几何的变化：第一学段①删除的内容●删除“能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形”，并将相关要求放在第二学段。
●删除“能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”，并将相关要求放在第二学段。
●删除“会看简单的路线图”，相关要求放入第二学段。
●删除“体会并认识千米、公顷”，相关要求放入第二学段。
②降低要求对于“东北、西北、东南、西南”四个方向，不要求给定一个方向辨认其余方向，降低要求为知道这些方向。
③使一些目标的表述更加准确和完整。
例如将“辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”改为“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体的形状”。
第二学段：1删掉“了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点”。
②增加“知道扇形”。
③使一些目标的表述更加准确和完整。
例如将“探索并掌握圆的周长公式”改为“通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式”。
统计内容主要变化如下：●第一学段与《标准》相比，最大的变化是鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，不要求学生学习“正规”的统计图（一格代表一个单位的条形统计图）以及平均数（这些内容放在了第二学段）。
●第二学段与《标准》相比，在统计量方面，只要求学生体会平均数的意义，不要求学生学习中位数、众数（这些内容放在了第三学段）。
●加强体会数据的随机性。
在以前的学习中，学生主要是依靠概率来体会随机思想的，《标准（修改稿）》希望通过数据分析使学生体会随机思想。
概率内容主要变化如下：●第一学段、第二学段的要求降低。
在第一学段，去掉了《标准》对此内容的要求。
第二学段，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述。
●明确指出所涉及的随机现象都基于简单随机事件：所有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性是相同的。
第一学段：①鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，删除“象形统计图、一格代表一个单位的条形统计图”、“平均数”的内容，相关要求放在了第二学段。
②删除“知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息”。
③删除“不确定现象”部分，相关要求放在了第二学段。
第二学段:①删除“中位数”、“众数”的内容，相关要求放在了第三学段。
②删除“体会数据可能产生的误导”。
③降低了“可能性”部分的要求，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述，定量描述放入第三学段。
加强体会数据的随机性●这是修改后的一个重要变化。
原来，学生主要是依靠概率来体会随机思想的，现在希望学生通过数据来体会随机思想。
●这种变化从“数据分析观念”核心词的表述也可以看出。