鸟适于飞行的形态结构特点

七、鸟适于飞行的形态结构特点
探究过程
1、提出问题：鸟的形态结构有哪些适于飞行的特点？
2、作出假设：你认为鸟是与飞行的特点有：鸟的体型、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。

3、制定并实施计划
将你们小组的活动方案写在下面：
观察法观察家鸽活体或家鸽的外形，翼和羽毛图片、视频，认识
的形态特征
观察法观察家鸽活体或骨骼标本，或相关图片文字等资料，了解家鸽的结构
资料分析法阅读相关文字资料，了解家鸽的生理特点。

4、分析结果，得出结论
经过探究，你得出的结论是：鸟的体型呈流线型，有利于减小飞行时的阻力；体表覆羽，前肢变成翼，翼上生有几排大型的羽毛。

且排列整齐，展开是成扇形有利于煽动空气，使鸟振翅高飞；骨骼轻、薄、坚固，有些骨头内部中空，可减轻体重，胸骨上有龙骨突，胸肌发达、附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。

综上所诉，鸟的体型、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。

该结论是否支持最初的假设？支持
讨论与交流
组内、组间同学互相交流探究结果，总结归纳鸟有哪些适于飞行的特点？
1、身体呈流线型，可以减小飞行时阻力
2、体表覆羽，前肢变成翼，能使鸟振翅高飞。

3、有喙无齿，有气囊辅助呼吸
八、解剖并观察哺乳动物的运动系统
材料用具：根据实验要求，你们小组选用的实验材料和用具：去毛的鸡翅，解剖盘，镊子，解剖剪，猪的后肢关节解剖视频，自制模型。

四、方法步骤
2、观察关节的结构
解剖准备好的关节，对照教材43页关节示意图，观察关节的结构。

关节的基本结构包括：关节头、关节窝、关节软骨、关节囊、关节腔
4、观察肌肉和骨
取一个完整的鸡翅，用解剖剪除去皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨上的。

依次拉动每一组肌肉，观察骨的运动。

然后，除去肌肉，观察骨与骨之间的连接。

讨论与交流
1、骨、关节和肌肉在结构上有什么关系？三者如何配合产生运
动？
骨、关节和肌肉在结构上是相连的。

骨与骨通过关节相连，肌肉附着在骨上，肌肉牵动骨绕关节活动产生运动。

2、关节对骨的运动有什么意义？如果用房间的门来打比方，它相当于门上的什么结构？
保证骨与骨之间连接的牢固性，提高运动的灵活性，相当于门上的门轴。

3、比较家兔和人的四肢骨骼，找出两者的差别，并思考这种差别是与什么相适应的？
家兔：前肢骨比后肢骨短，适于跳跃
人：下肢骨粗壮有力，有利于支撑体重和直立行走。

上肢骨细弱用力，利于完成各种动作。

说明了动物的形态结构与功能是相适应的。

5、骨骼肌两端的肌腱是怎么在骨上的?用手牵拉一根骨骼肌试试，想想这种连接对于动物的意义在哪里？
骨骼肌两端的肌腱是绕过关节附着在不同的骨上的，这就是是骨在肌肉收缩时，可牵引不同的骨进行运动。

探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”
1、提出问题：小鼠经历的“尝试与错误”的学习行为的次数与走出迷宫所需时间的长短之间的关系怎样？（小鼠走迷宫取食活动是属于先天性行为还是学习行为？）
2、作出假设：小鼠所经历的“尝试与错误”越多，最后小鼠走出迷宫所需的时间越短。

（小鼠走迷宫取食活动可能是学习行为。

）
3、制定计划
将你们的小组实验方案中的探究方法，探究步骤及注意事项写在下面的表格中。

探究方法 探究步骤
实验法
学生每6~~7人一组，在课前设置一个迷宫。

实验法 .各小组发一只年龄、大小、生理状况基本相同的、且经过饥饿处理的小鼠，
观察法
A. 从迷宫的入口放入小鼠，同时马上记时，并在出口处等待。

记录小鼠从入口到出口所需 的时间。

观察法
B. 如果在2分钟内小鼠还不能到达出口，学生需要适当引导，使小鼠到达出口处获得食物。

观察法
C. 重复上述实验5~7次，根据小鼠实际情况耐心训练，并把相应的时间填写到下表中
4、实施计划，请将你的观察结果填写在下面的观察记录表中。

报告人： 实验日期 年 月 日 实验地点 ：
5、分析结果，得出结论
经过探究实验，你们小组得出的结论是：不同动物学会绕道取食的快慢有差异。

不同的动物“尝试”与错误的次数是不一样的。

试验时间 观察结果
2分 没有走出迷宫 2分 没有走出迷宫 2分 进行诱导，走出迷宫 1分50秒 走出迷宫 1分 走出迷宫 40秒 走出迷宫 27秒 快速走出 13秒 非常快走出
动物越高等，“尝试与错误”的次数就越少，甚至不用经过“尝试与错误”。

5、该结论是否支持最初的假设？支持
讨论与交流
1、如果用不同小鼠分别作实验，它们“尝试与错误”的次数一
样吗？如果不一样，能说明什么问题？
用不同的小鼠分别做实验，一般来说是不同的，同时实验还受外界环境的影响。

2、你对家养的小动物进行过学习行为的训练吗？它们有哪些
行为？这些行为对它们生存有什么意义？
鸡的绕道取食行为，猫狗到固定的地点排泄等。

这些行为有利于动物的繁衍和生存，适应多变的环境，位种群的生存提供有利条件。

质疑与创新
3、这项探究活动对你自己的学习有什么启发？
对于同种动物的不同个体或不同个体的动物来说，即使学习条件相同，学习的速度也会有差异，这是因为学习行为也会受到遗传因素的影响
十、蚂蚁的通讯
1、提出问题：蚂蚁是怎样进行通讯的?
2、做出假设：蚂蚁可以通过气味进行通讯的。

3、制定计划：将你们小组实验方案中的探究方法、探究步骤及注意事项写在下面的表格中。

探究方法探究步骤
观察法将三块小石头放在盛有少许清水的容器内，形成三个小岛，小岛之间用两根等长的小木条连接起来，这样蚂蚁只能通过有小木条搭乘的“桥”从一个小岛到达其他小岛
实验法先将饥饿的蚂蚁房子B岛上，食物放在C岛上，A岛上什么都不放，观察蚂蚁的通讯行为。

过一段时间后再将连接B、C岛之间的桥和A、B岛的对换，观察蚂蚁的行为有什么变化。

实验观察法在蚂蚁爬过的桥上，涂一些有气味的物质，观察蚂蚁会有什么样的行为表现。

实施计划请将你的观察结果填写在下面的观察记录中
实验时间观察结果
当B岛的第1只蚂蚁悄悄的沿着桥爬向具有食物的C岛
后，发现食物后用触角食物，并向在“桥”上遇到其它同
伴后，用触角相互接触进行交流，然后第2只、第3
只、、、、、、
而A岛却没有蚂蚁。

当一些蚂蚁是离开B岛后，可以在B岛上C岛之间的桥
上，涂抹一些带有气味的物质，经过观察发现已到达C
岛的蚂蚁在桥上不停的沿着桥走，到边界时返回，重新沿
着桥走。

4、分析结果，得出结论
通过实验，你们小组得出的结论是：当桥的位置改变后，蚂蚁在岛上到处乱走，或者沿着涂有气味的“桥”不断的走动。

只有少数蚂蚁发现了食物，说明这些蚂蚁刚才在“桥”上留下了痕迹，现在这些痕迹顺序改变后，蚂蚁就找不到食物，，这说明蚂蚁可以通过气味交流信心的。

实验结果是否支持最初的假设？支持
讨论与交流
1、蚂蚁的通讯是依靠气味，还是依靠触角？还是两者都有
呢？你判断的而依据是什么？
蚂蚁的通讯方式之一，是依靠气味，即利用嗅觉感受器分布在触角上，此外，蚂蚁也有利用触角功能相互沟通。

2、蚂蚁的通讯对于蚂蚁的生活有什么意义？通过本实验的启
示，你认为通讯在人类社会中有什么意义？
蚂蚁是进行群体生活的，没有通讯，蚂蚁的个体间就无法取得联系，无法交流食物信息，无法协作将大型食物搬回蚂蚁穴，从而严重影响蚂蚁的生活。

十一、实验课题检测不同环境中的细菌和真菌
实验器材装有牛肉汁培养基的培养皿（已经高温灭菌），无菌棉棒、透明胶带、标签纸、放大镜
实验步骤设计
1、问题：不同的环境中都有细菌和真菌吗？
2、假设：不同的环境中都有细菌和真菌。

3、制定并实施计划:
探究方
法
探究步骤注意事项
探究性实验法每个组有两套装有牛肉汁培养基的培养
皿
已经高温
灭菌
比较法在标签纸上标出组别、实验日期、编号
（1号或2号），将标签纸培养皿的底部。

比较法要求各个小组选取不同的环境进行实
验。

教室
探究性实验法接种：到达目的地后，拿出1号培养皿
并打开盖子，暴露在空气中5分钟，在
盖上盖子，2号培养皿不做任何处理。

用无菌棉棒擦洗手前和洗手后的手心两
次，在培养基上轻轻滴涂抹一下。

接种前必
须高温处
理
探究性实验法培养：将1号和2号培养皿均拿回实验
室中，在相同的条件（如适宜的温度）
下进行培养。

在同一环
境里培养
比较法设计好观察记录的表格，定期做好观察与记录
3、实施计划：参考下表设计观察记录表，如实填写实验记录。

编号接种时间培养条件菌落生长分布记录
1号培养皿
适宜的温
度下有有
有有
2号培养皿适宜的温
度下无无无
无
5、分析结果，得出结论：不同的环境中都有细菌和真菌，只是分布的多少不同。

实验结论是否支持最初的假设？支持
讨论与交流
1、试验中使用的培养皿和培养基，在接种前必须高温处理，
为什么？
因为经过高温处理后，可以将培养皿上、培养基内混有的
细菌和真菌杀死，这样就排除了实验外其他环境的污染。

2、如果使用无菌棉棒接种，将棉棒无菌处理的目的是什
么？为了防止棉棒上的微生物污染培养基。

3、通过各组交流，你认为细菌和真菌的分布情况是怎样
的？
细菌和真菌几乎无处不在，但在不同环境中分布的多少不
同。

4、推测一下，什么环境条件下不可能有真菌和细菌？
经过严格的高温灭菌的环境中不可能有细菌和真菌的存
在。

5、综合全班各组的实验结论，你认为细菌和真菌的生活必
须具备了哪些基本条件？
（1）水分（2）适宜的温度（3）有机物（4）有的还需要
特殊条件。