品读宋词

《清平乐村居》教学设计

【教学目标】

1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，

想象这首词所描绘的情景。

2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。

教学重难点：

1．读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。

2．能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。

3．激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。

学情分析：

《语文课程标准》明确提到，学生要“能初步理解、鉴赏文学作品。”因此，我们在日常教学中，可以通过古诗词审美教育，可以让学生发现美、认识美、创造美，培养他们的审美情趣，并通过这些美好的事物和形象去感染、塑造学生，造就他们完善的人格与和谐的心灵。这首词通过与文本对话，与作者对话，体会诗词的情境美。把学生带人诗词所描写的情境之中，把握诗词的整体意境。【重点难点】

1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。

【教学过程】

一、揭题，理解题意。

1、同学们，今天我们一起来学习一篇新课文。请同学看好黑板，大家仔细看看：今天我们学的内容跟你平时学的古诗有什么不同？

2、这就是词。词是文体名称，是诗歌的一种。古代的词都可以合乐歌唱，所以唐代又称为“曲、杂曲、曲子词”。词萌芽于隋唐，形成于唐代，盛行于宋代，故有“唐诗宋词元曲明小说”之说。词的句子长短不一，故也称长短句。因为词可以合乐歌唱，把词的曲调名称称作“词牌”。本课的“清平乐”就是词牌名，又名“醉东风”。这里的“乐”读“yuè”，是多音字，“村居”是题目，与内容有关。请同学们读题。你还学过哪首词？

3、那么，词题目“村居”是什么意思呢？这首词是谁写的呢？你了解辛弃疾这个人吗？把你课前收集到的有关资料读给大家听听。

（辛弃疾这个词人一生主张抗金，写了不少爱国诗词。他盼望国家统一，词中充满了爱国热情，倾诉了壮志难酬的悲愤，词的风格多样，以豪放为主，笔力雄厚，热情洋溢，慷慨悲壮。）

那么，他为什么会写这样一首恬静安逸的田园词呢？他在这首词中又描绘了怎样的情景呢？

今天请同学们和老师一起品读。（开头供参考）

一、古诗导入，初识宋词。

1、自古以来，中国就是一个“诗词”国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词，今天老师想考考大家，好吗？老师说前半句，你们一起说出下半句。

2、屏幕出示：把这些诗词连起来读一遍。略教师提供前半句，让学生接着说后半句。

3、这都是描写乡村生活的诗词。古往今来，许多文人墨客驻足于乡村，寄情于田园，各自用诗词表达自己对乡村生活的向往。今天我们就来学习一首描写乡村生活的词。一起读课题。

4、仔细看看，与我们平时的诗题有什么不同？

清平乐，是词牌名。什么是词牌名呢？老师这里有收集的资料。大家看。读屏幕出示小资料

清平乐，是词牌名，“村居”才是这首词------真正的题目。我们在书写课题的时候中间要空一格，跟着老师一起写。板书：“乐”这个字读yue，朗读的时候要注意词牌名和村居。清平乐

题目中间要略有停顿。一起再读课题。

5、读着课题，你的眼前仿佛看到了什么？（学生交流）二、自主初读，感知词韵。初读古诗

1、你们的理解丰富了课题的意思，那辛弃疾笔下的“村居”是怎样的呢？请大家拿起课文，放开声音来读读这首词，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

2、学生自由朗读课文。

3、谁能一个人，放开声音读读这首词？你第一个举手老师就请你来读。指名读。再读古诗（屏幕出示图文结合的词）

4、词一般分上阙和下阙两部分，也叫上片和下片。朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。一起再来读一读。（师生齐读）三读古诗

5、古人颂词时往往还会摇头晃脑动起来，完全沉浸在诗词描绘的意境中，我们也这样地来读一读，好不好？（师生齐读）

6、俗话说：“书读百遍，其义自见”，我们已经读了这么多遍了，再将图文结合，一定理解了很多。但古诗词毕竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解?

7、学生质疑，教师点拨。(如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的)

（1）吴音：吴地的方言。作者写这首词的时候，住在江西上饶地区，春秋时代这个地方属于吴国。所以那里的方言就叫吴音。现在吴音泛指江苏、上海、浙江地区的方言，我们常州在．

江苏，所以我们的方言也可以叫吴音。

（2）什么叫相媚好？彼此之间很亲热。

（3）有一个生字，谁来读一读——翁。连着后面的“媪”一起读。请你领着大家读一读

看图，谁是翁？柳宗元在《江雪》中说道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。媪：看看部首？明白吧！图上只有一位女性。指的是------年老的妇女。

（4）锄也是生字，一起读。什么叫锄豆？在豆地里锄草。

（5）大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥bao、bo（板书）

谁来读一读这个“剥”字？你把这个词放到句子中读一读。这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。比如，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把莲

蓬的皮去掉叫——。把苹果的皮去掉叫――剥和削这两个字组成词读――一起再读这个句子。

（6）“莲蓬”的莲也是生字，写的时候要注意什么？“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ？同学们，这是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。这些字读的时候字音都要饱满。一起再来读这首词，。三、品读赏析，感悟词境。

（一）想象画面，把握词意。

1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，我们这么读着，你的眼前仿佛看到了什么呢？

2、交流、反馈。

3、谁能连起来说说，你看到了什么？

4、同学们，你们都看到了，这首词的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，再来读一读这首词。

（二）品读词句，进入词境。

1、通过想象，我们基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。下面就让我们一起细细品味这首词。来，再读课题。——清平乐

村居。2、谁来告诉老师，村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。读着这句词，你看到了哪些景物？首先看到的是——。你还看到了什么？——青青草。低小的茅檐读着“青草”我们能想到-----那么读着“青青草”你能想象到什么？你看，多一个绿色的小草，字我们的理解就更丰富了。谁来读读第一句。你的朗读让我们看到了这如茵的绿草。评价：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？可以联系最后一句话来想，你看到了一条怎样的小溪？这使老师想到了两句诗，接天莲叶无穷碧，------映日荷花别样红，一阵清风吹来说不定还能让人闻到一股——清香。．多美的画面啊，蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。让我们一起再读这句话。

3、同学们，村居的“景”是美的，村居中的“人”更美。有哪些人啊？他们都是一家人，在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？

预设一、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

1、谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？把你的喜欢之情读出来。

2、这句话中的“无赖”在生活中听说过吗？用吴音说------什么意思？那么在这句话里，你觉得“无赖”是这个意思吗？那是什么意思？请你们再去读读这句话，你觉得哪个字写出了小儿的“无赖”呢？——卧。

3、这里的卧，它是一种什么姿势？把趴放进词句，读-----好不好？为什么？卧还有什（趴）那么姿势？（躺、睡）把“”带进去读一读，好不好？为什么？那你是怎样理解这个卧的？可以是趴着，可以是躺着，也可以侧着身子，想怎么卧就怎么卧，怎么卧舒服就怎么卧。

4、看看他的小脚丫，让我们以手代脚动起来，再看他的神情，他怎样剥的？送他一个词？（无多么活泼、可爱、顽皮的小儿，谁能把小孩子卧剥莲蓬的童趣读出来。无忧无虑）自由自在、拘无束、注意表情，要笑着读。

预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

1、小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。这对老夫妻喜不喜欢这两个儿子？你从哪里知道？他喜欢大儿子和二儿子的什么？大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。

2、你们理解的真不错，把你的理解送进词句读一读。

预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？