2021高考语文古诗文复习备考建议优质课PPT课件

• 面对风云变幻的高考题型，锻炼以不变应万变的关键能力
二诊前古诗文我们已经做过的事情
• 1、教材复习 • 2、专题复习
– 鉴赏诗歌的基本流程 – 诗歌题材分类 – 常见意象 – 表现手法 – 语言特点 – 经典题型答题模型
3、试题训练 • 训练学生规范答题：
• 精准审题：问什么，答什么，怎么问，怎么答 • 步骤规范：题型思路 • 术语规范：牢记相关术语
的问题清晰地分解出来，题干几乎就是提供了答题思路。例如：
• 【2016年高考全国卷1】
• 8．诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？(5分) • 笼统地问，老问法是：请谈谈你对前四句的理解，或者前四句在诗中有什么作用。 • 9．诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？(6分) • 笼统地问：尾联有什么作用
• 讲题：
• 先讲题，再讲诗
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讲套路有用吗？
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守住题型套路，才有灵活取舍的自由。
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源自文库
套路的本质就是思维规律。
• 【2018年高考全国卷2】
• 题醉中所作草书卷后(节选) 陆 游
• 胸中磊落藏五兵,欲试无路空峥嵘。
• 酒为旗鼓笔刀槊,势从天落银河倾。
• 端溪石池浓作墨,烛光相射飞纵横。
• 须臾收卷复把酒,如见万里烟尘清。
• 15.诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用?请结合诗句简要分析。(6分)
• ①第一个“酒”出现在作书之前,诗人把它比喻成战场上的旗鼓,起到酝酿情绪、积蓄气势的作用; • ②第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态,他“如见万里烟尘清”,似乎赢得了一场战役的胜利,心满意足,踌躇满志。
• 审题： • 16年开始，古诗鉴赏的提问风格和策略发生了变化，题干设置很具体，把一个笼统
理论的宏旨我无力阐述 常识性的常规性的我不再赘述 尽量回避：空中楼阁、坐而论道、夸夸其谈
我表达的是浅薄的思考
高考语文古诗文复习备考建议
高考前复习策略的有效性分析
• 教学建议 训练建议 节奏把控建议 选择取舍建议
• 指导思想：
• 不是絮絮叨叨，而是利落明快； • 不是细大不捐，而是主次必分； • 不是面面俱到，而是有效突围。
• 三步法：一是学生做，二是根据答案自己修订，三是据此反思
• 例如：
• 1、知识性的反思：思乡怀人类诗歌有一种特殊的写法叫对写法，假想亲人 在家想念我，这种写法本质上就是虚写，倍增其哀。
• 2、心态性的反思：记住！选项一定看完！老老实实看完！不能掉以轻心！ 对B项有十足得把握，也要仔细看完C、D项，题都不看完就做，是愚蠢的！
• 课堂容量大了，效率就高了吗？会得到更多的教学效益吗？ • 问题归根结底是学生只接受，没参与，没体验，没消化，没转化。
• 知识和技能的获得一定要有体验，而不是灌输 • 讲懂不一定是王道，体验操作才是正道
• 要在思维的关节点上，方法的逻辑点上设计有效问题，培植思维路径 • 尽可能改善老师一讲就懂，考试就懵的问题
• 从学生的角度教他们怎么在自己的水平上实现更有效的阅读
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讲完必做一个作业：学生笔译全诗
• 【2019全国卷2】 • 投长沙裴侍郎 杜荀鹤
• 此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。 • 只望至公将卷读①，不求朝士致书论。 • 垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。 • 男子受恩须有地，平生不受等闲恩。 • 【注】 ①至公：科举时代对主考官的敬称。
• 3、方法性的反思：诗歌情感结论由两要素构成，一是具体内容，一是情感 基调。分析过程一般是：译一译、引一引、点一点、议一议。
• 4、思维性的反思：利用诗歌后半部分的议论抒情，反推前面的写景叙事部 分，往往能帮助我们准确理解是个前半部分的深意。
讲题 选题 训练节奏 考前安排
古诗鉴赏
• 讲诗：
• 讲的逻辑起点设置在中等或稍偏下的学生水平上
• 【2016年高考全国卷2】
• 8．如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（5分） • 9．为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（6分）
能不能根据该句在文中的位置来推敲猜测呢？
反思：• 众木俱含晚，孤云遂不还。
诗歌理解，依据该句在诗中的关键位置，利用上下文进行大胆有效反向推测。
• 此中有佳句，吟断不相关。
解决方案
• 养成做题必反思的习惯（想得美才能做得好） • 这应该是在高考前最值得做的事情之一
• 只有学生自己真正明确自己常犯的错，才能改错 • 只有学生自己真正明确自己最需要的技巧和思维，才能自我改善和提升
古诗文训练现在的核心问题
• 学生问题：
• 1、还是读不懂
• 2、还是答不全 • 3、还是要两难
• 无助于精准解题不能叫读懂 • 不影响做题的阅读就是高效阅读
• 核心工作还是要放在读懂上
• 二诊后怎么继续有效落实读懂问题？
• 如何确保学生在既有的水平下尽可能地读懂，这是最重要的训练方向。
• 任何阅读的突破最重要的工作就是根据文体提升读懂的关键能力。
解决方案
• 重视思维模式的建构（指导到点子上） • 我们的课堂解释性的说明性的总结性的课占大多数 • 反思性的内省式的课被忽略了
• 教师不能仅仅停留在信息的展示和解释上，要不断地对前面的过程进行思维 层面的总结
• 12【、、2根所0据有19字对全面局国简部单信卷理息1解 的】往解往读会务产必题生在望上许文下道生文宁义找的到画支错撑误陈的；依与据义； 3、情理逻辑的推敲，是读懂诗•歌满的眼方法长之江一水。 ，苍然何郡山？ 难道考试• 的向时来候万某句里读意不，懂就今真在的一无路窗可间走。了吗？
• 越到后期越忌繁复烦琐的简单的量的轰炸，要学会做减法 • 学与考、训与练、讲与思的比例可能是决定效率的最重要的关系
解决方案
• 捍卫师生共同研讨的氛围（讨论起来） • 强化思维模式的搭建（指导到点子上） • 养成做题必反思的习惯（想得美才能做得好）
解决方案
• 构建师生共同研讨的氛围（讨论起来） • 越临近高考，越有可能满堂灌
• 教师问题： • 1、做题讲题的轮回
• 做对了题了吗？讲清楚了题了吗？ • 一本或几本教辅做到底，可能是对高考冲刺复习最大的内耗
• 题没讲到学生的心坎上，可能是师生的互相伤害 • 2、回天乏力的悲叹 • 挣扎式的复习样态：
• 布置大量的案头作业，说这个叫训练； • 发放大量的资料，说这个叫积累； • 强行填塞大量的知识，说这个叫得到该得到的分。