2.3《河流和湖泊》说课稿
沪教版七年级地理上册《河流与湖泊》说课稿
沪教版七年级地理上册《河流与湖泊》说课稿一、教材分析1. 教材基本情况《河流与湖泊》是沪教版七年级地理上册的教材内容，属于地理学科的范畴。
本章主要讲解河流与湖泊的基本概念、特征、形成条件等，通过对自然地理环境的解读，培养学生的地理观察力和分析能力，提升学生对河流与湖泊的认知。
2. 教材目标•知识目标：了解河流与湖泊的基本概念、特征和形成条件。
•能力目标：培养学生观察、分析和解读地理环境的能力。
•情感目标：培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3. 教学重点与难点•教学重点：培养学生对河流与湖泊的基本概念和特征的理解。
•教学难点：培养学生观察、分析地理环境的能力。
二、教学内容与步骤1. 教学内容本节课主要包括以下内容：•河流的定义和特征•湖泊的定义和特征•河流与湖泊的形成条件2. 教学步骤步骤一：导入与激发学生兴趣（5分钟）介绍河流与湖泊对我们生活的重要性，引发学生对课程内容的兴趣，例如通过一些地理事例或图片展示。
步骤二：呈现主题与概念（10分钟）•通过板书或幻灯片呈现河流与湖泊的定义，引导学生了解它们在地理学中的意义。
•引导学生通过观察及以往所学知识回答问题，初步了解河流与湖泊的共同点和不同点。
步骤三：探究河流的特征（20分钟）•分析活动：给学生展示不同地理环境下的河流照片，让学生观察并记录它们的共同特征。
•小组讨论：让学生分组讨论并总结河流的特征，然后展示并比较各组的总结结果，以加深对河流特征的理解。
步骤四：探究湖泊的特征（20分钟）•学生实践：安排学生实地考察附近的湖泊或通过图片来观察湖泊的特征，并记录下来。
•小组讨论：学生分组讨论并总结湖泊的特征，然后展示并比较各组的总结结果，以加深对湖泊特征的理解。
步骤五：探究河流与湖泊的形成条件（20分钟）•教师讲解：通过教师的讲解，介绍河流与湖泊的形成条件，如降水量、地质条件等。
•学生合作探究：学生自主分组，通过资料查找、图书馆或互联网检索等方式，探究不同地理环境下的河流与湖泊形成的条件。
仁爱版八年级地理上册2.3《河流和湖泊》说课稿
仁爱版八年级地理上册2.3《河流和湖泊》说课稿一. 教材分析《河流和湖泊》是人教版八年级地理上册第二章第三节的内容。
这一节主要介绍了河流和湖泊的定义、特点以及我国的主要河流和湖泊。
通过本节的学习，学生可以了解河流和湖泊的基本知识，认识我国的主要河流和湖泊，培养学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有了一定的认识。
但他们对河流和湖泊的了解可能仅限于表面，对河流和湖泊的成因、特点以及我国的主要河流和湖泊的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从地理的角度去认识和理解河流和湖泊，提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解河流和湖泊的定义、特点，列举我国的主要河流和湖泊。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，学生能够分析河流和湖泊的形成原因，培养观察和分析地理现象的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到河流和湖泊在地理环境中的重要作用，增强对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：河流和湖泊的定义、特点，我国的主要河流和湖泊。
2.难点：河流和湖泊的形成原因，学生对地理现象的分析能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等资料，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：以我国的主要河流和湖泊图片为导入，激发学生的学习兴趣。
a.讲解河流和湖泊的定义、特点。
b.分析我国的主要河流和湖泊的分布原因。
c.通过案例分析，引导学生理解河流和湖泊的形成原因。
2.互动环节：学生分组讨论，分享自己对河流和湖泊的了解，互相交流学习。
3.练习：出示相关练习题，检验学生对知识的掌握程度。
4.总结：对本节内容进行总结，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.定义：河流、湖泊2.特点：河流的长度、流域面积；湖泊的面积、深度3.形成原因：河流的形成原因；湖泊的形成原因4.我国主要河流和湖泊：长江、黄河、珠江、黑龙江；鄱阳湖、洞庭湖、太湖、巢湖八. 说教学评价教学评价主要通过课堂表现、练习题和课后作业来完成。
河流和湖泊说课
布置作业
P46活动题 活动题1 活动题 这个作业体现了学生的动手能力,在 这个作业体现了学生的动手能力 在 绘制过程中实现这节课重点难点知 识的复习和巩固.同时感受祖国美丽 识的复习和巩固 同时感受祖国美丽 富饶的大好河山.树立爱国就从爱国 富饶的大好河山 树立爱国就从爱国 家山川草木开始的爱国意识. 家山川草木开始的爱国意识
新课讲解 小结 整个学习过程,首先调动学生的积极性 接着 整个学习过程 首先调动学生的积极性;接着 首先调动学生的积极性 小组合作,在竞争中树立自我信心 伴随清晰 小组合作 在竞争中树立自我信心;伴随清晰 在竞争中树立自我信心 的逻辑,最后设问探索 最后设问探索,将学生渴求获得新知 的逻辑 最后设问探索 将学生渴求获得新知 的积极性带到高潮. 的积极性带到高潮
新课导入 （一）联系生活，设问导入 联系生活， 在导言中我由学生熟悉的家乡入手， 在导言中我由学生熟悉的家乡入手，设置 了几个小问题。 了几个小问题。我觉得这样的设置既能激 发学生的学习兴趣， 发学生的学习兴趣，又能体现新课程改革 的理念——学习生活中的地理。同时，在 学习生活中的地理。 的理念 学习生活中的地理 同时， 讨论中还可以挖掘学生自身的知识储备， 讨论中还可以挖掘学生自身的知识储备， 丰富教学。 丰富教学。
一、说教材
(三)重点、难点分析 三 重点 重点、
依据:课程标准要求学生能在地图上找出我国主 依据 课程标准要求学生能在地图上找出我国主 要的河流，并说出长江黄河的概况。 要的河流，并说出长江黄河的概况。为了更好 的掌握河流、湖泊情况， 的掌握河流、湖泊情况，辨析各自然要素对河 流湖泊的影响， 流湖泊的影响，探究河流湖泊对人类生活的影 响，培养学生的读图、用图能力我决定在本次 培养学生的读图、 教学活动中，确定下面这样的教学的重点、 教学活动中，确定下面这样的教学的重点、难 点。
河流与湖泊说课
教学设计教学内容：第三节河流和湖泊------众多的河湖教学目标：1、知识目标：知道内、外流河；内、外流区；内、外流湖的概念及理解内、外流河水文特征的差异。
2、能力目标：学会搜集并运用地图和统计资料说明中国河湖的基本概况。
3、情感目标：（1）逐步树立辩证唯物主义，人地协调观念和可持续发展的观念。
（2）增强民族自豪感和社会责任感。
教学重点：了解中国河湖的基本概况。
教学难点：理解内、外流河水文特征的差异。
课时安排：一课时教学过程：本节课是八年级上册第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊第一课时众多的河湖我对这节课的设计，是本着以学生为主体，老师起引导作用的宗旨来完成教学的。
利用课件的动、静结合及学生思考、讨论并存的方式，充分调动学生的主动性、积极性，让讲、练、记贯穿整个课堂，使其在愉快的氛围中轻松的完成教学任务。
一、导言：在导言中我由我们身边的母亲河------黄河入手，然后设置了河湖与人类关系的问题。
我觉得这样的设置既能激发学生的学习兴趣，又能体现新课程改革的理念——学习生活中的地理。
同时，在讨论中还可以挖掘学生自身的知识储备，丰富教学。
二、新课讲授“众多的河湖”这部分内容教材是围绕着河湖的基础知识，我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。
学习内、外流河的概念时，我引导学生阅读现在出示的这幅“中国水系”图，图中有我国主要河流的分布，我设计让学生在图中找出长江、黄河、珠江和塔里木河等这几条河流，同时，河流以闪烁的形式依次出现，意在突出河流的位置，加深学生的记忆。
然后，提出一系列问题，再运用地图观察实例，进而认识什么是外流河、内流河，掌握外流区、内流区的概念。
同时，也借助中“季风区与非季风区”示意图，掌握内、外流区的界线。
在此，还需要提醒学生注意，外流河云集的地区也有两小片内流区，内流河集中的地区也有外流河。
如：这条闪烁的额尔齐斯河，它是我国唯一一条注入北冰洋的外流河。
在此基础上，运用同样的教学方法，引导学生通过观察思考，学习内、外流湖的概念；咸、淡水湖的成因及我国几个重要湖泊的知识。
八年级地理上册 第二章 第三节河流和湖泊说课稿 新人教版
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
河流与湖泊说课稿
《河流与湖泊》说课稿今天我说课的内容的是仁爱版八年级上册第三章第三节的内容《河流与湖泊》，下面我将围绕说教材、说教法、说学法、说教学过程、、说反思五个环节进行说课。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用本节分为三部分，这里只说第一部分“众多的河湖”。
中国的河湖众多，而且有很多的世界之最，这些河湖不仅有灌溉，航运和旅游等价值，还提供了水产、水能资源，为工农业生产提供有利条件。
但是，在我国因为各地自然环境的差异和人类活动的影响，河流湖泊表现出来的问题也大不相同。
因此，了解我国河流的分布情况，认识河流、湖泊的水文特征，对抵御各类自然灾害，实现人地和谐和可持续发展具有重要意义，而且还是一篇对学生进行爱国教育的很好素材。
（二）教学目标根据初中地理课程标准的相关要求，我设置了本节课的三维目标。
1.知识与技能：（1）运用地图，了解主要河流、湖泊的名称与分布。
（2）明确外流区（河、湖）、内流区（河、湖）概念。
（3）初步运用地图、已学知识分析河流水文特征及成因。
2.过程与方法：通过读图、讨论等多种形式，提高学生用知识的横向、纵向关系分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国的热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。
(三)教学重难点课程标准要求学生能在地图上找出我国主要的河流。
为了更好的掌握河流、湖泊情况，辨析各自然要素对河流湖泊的影响，探究河流湖泊对人类生活的影响，培养学生的读图、用图能力，我决定在本次教学活动中，确定下面这样的教学重点、难点。
重点：1.我国主要河流。
2.内、外流河的水文特征。
难点：内、外流河的水文特征及成因。
二、说教法明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我决定在教学中以学生自主学习、以导学提纲为载体，结合图文分析、讨论和计算机辅助教学等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。
河流湖泊说课稿
二、教学方法
1、直观教学方法：出示有关长江的图 片， 增强学生对长江的直观印象。 2、读图分析法：查找我国主要河流，长 江，黄河等河流分别注入的海洋。 3、讨论比较法：让学生认真阅读，共同 参与，分组讨论。认识什么是外流河？什 么是内流河？
三、说学法指导
在教学过程中，以图作媒介，充分利 用课本上的地图册中的地图，让学生读 图思考与分析记图，熟图。使学生巧妙 的用眼看图，用脑记图，开口可以说图， 动手可以绘图。这样可以提高学生学习 的兴趣和知识水平，获取地图技巧的能 力。
（二）.教学目标 1.知识和技能目标： 掌握我国外流河和外流区域，内流河 和内流区域的分布和划分，主要河流的 水文特征，世界上最长的人工运河—— 京杭运河。东部湖区和西部湖区的分布。
2.过程与方法 通过读图分析法和讨论比较法使学生初 步掌握我国主要河流的地理位置，主要 水文特征。建立空间观念及思维能力， 想象力以及独立学习新知识的能力。
中国的河流和湖泊说课稿
南皮一中
李淑芳
一、说教材
（一）.本课内容在教材中的地位和作用 河流和湖泊是中国地理的基础课。本节分为 三部分，一.众多的河湖，二.黄河的治理，三. 长江的开发。这里只说众多的河湖。中国的河 湖众多，大小不一，星罗棋布，就象美好仙界 的明珠，遍布全国各地。河湖不仅有灌溉，航 运和旅游等价值，还提供了水和水能资源。为 工农业生产提供有利条件。老师应利用这节课 的教学对学生进行爱国教育，激发学生热爱祖 国美丽的山河的感情。
四、说教具准备
1、挂图，（我国内，外流区域图） 2、多媒体课件。
五、说教学程序
（一）、用歌曲“万泉河水，清又清……” 导入新课，提问：老师唱这首歌是哪一 个地方的河流？（学生回答）海南岛。 接着指出海南岛三大河流是：一，南渡 江，二，万泉河，三，昌化江等河流。
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿1
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿1一. 教材分析《地理八年级上册》第三节《河流和湖泊》是中学地理课程的重要组成部分，旨在让学生了解我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
这一节内容承上启下，既是对前文地理环境的学习，也是对后文地形地貌的铺垫。
教材通过生动的地图、图片和文字，展现了我国丰富的河流和湖泊资源，让学生在掌握知识的同时，增强对祖国的热爱之情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理环境有一定的认识。
但学生在学习过程中，可能对一些专业术语和概念理解起来较为困难，如流域、水系、内流河、外流河等。
此外，学生对于河流和湖泊的分布及作用可能停留在表面认识，需要通过本节课的学习，深化理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响；掌握流域、水系、内流河、外流河等基本概念。
2.过程与方法：通过地图观察、案例分析等方法，提高学生分析地理问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地理环境的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响；流域、水系、内流河、外流河等基本概念。
2.教学难点：流域、水系、内流河、外流河等概念的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观展示我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
六. 说教学过程1.导入：以我国河流和湖泊的图片引入新课，激发学生兴趣。
2.讲解：介绍我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响；讲解流域、水系、内流河、外流河等基本概念。
3.案例分析：分析具体案例，让学生深入了解河流和湖泊的作用。
4.小组讨论：分组讨论流域、水系、内流河、外流河等概念在实际中的应用，分享讨论成果。
5.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识。
《河流和湖泊》 讲义
《河流和湖泊》讲义一、河流和湖泊的定义与分类河流，是指沿着地表或地下线性洼地流动的水流。
它通常是由降水、冰川融水、地下水等水源汇聚形成，并在重力的作用下不断流动。
根据河流的规模、流量、流域面积等因素，可以将其分为不同的类型。
比如，按照河流的长度，我们有长河和短河之分。
像长江、黄河这样的长河，其流程漫长，流域广阔，对周边地区的地理、气候和生态环境都产生着深远的影响。
而一些短河，可能流程较短，水量也相对较小。
从河流的流量来看，有大河和小河的区别。
流量大的河流，如亚马孙河，其水势汹涌，能够承载大量的水量和泥沙；而流量小的河流，在干旱季节甚至可能出现断流的情况。
湖泊，则是陆地上相对封闭的水体，四周被陆地环绕。
湖泊的形成原因多种多样，有的是由于地壳运动形成的构造湖，比如贝加尔湖；有的是由于火山活动形成的火山湖，如长白山天池；还有的是由于河流改道、泥沙淤积等形成的河成湖，像鄱阳湖。
根据湖泊的含盐量，又可以分为淡水湖和咸水湖。
淡水湖的湖水盐度较低，适宜生物生存和人类利用，如太湖、洞庭湖等；而咸水湖的湖水盐度较高，如青海湖、纳木错等。
二、河流和湖泊的形成过程河流的形成通常始于高处的水源。
当雨水、雪水或地下水在地势高处聚集，形成一定的水流后，它们会顺着地势的斜坡向下流动。
在流动过程中，水流会不断侵蚀和冲刷地面，形成河道。
随着时间的推移，河道逐渐加深、加宽，水流也越来越稳定，最终形成了一条成熟的河流。
湖泊的形成则相对复杂一些。
构造湖是由于地壳运动导致地表断裂下陷，形成洼地，积水而成。
火山湖是火山喷发后，火山口处形成的洼地积水形成。
河成湖是由于河流的摆动、改道或淤积，导致原有河道被截断，形成湖泊。
此外，还有冰川湖，是由冰川侵蚀和堆积作用形成的洼地积水而成；风成湖则是由风力侵蚀和堆积形成的洼地积水形成。
三、河流和湖泊的生态系统河流和湖泊都是重要的生态系统，拥有丰富的生物多样性。
在河流中，生活着各种鱼类、虾类、贝类等水生动物，以及水草、藻类等水生植物。
河流和湖泊说课稿
七年级上地理教学工作总结本学期我担任七年级的地理教学工作，回顾本学期的工作，有得也有失。
在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结： （一）工作情况 1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
我在教学工作中注意学生兴趣、能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
使学习成为他们自我意识力度一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
《河流和湖泊》 说课稿
《河流和湖泊》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《河流和湖泊》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《河流和湖泊》是初中地理中的重要内容，它在自然地理部分占据着关键的地位。
本节课的内容不仅与日常生活息息相关，而且对于学生理解地球的自然环境和地理现象具有重要意义。
教材首先介绍了河流和湖泊的基本概念和分类，让学生对其有初步的认识。
接着，详细阐述了河流的水文特征，包括流量、流速、水位、含沙量等方面，以及影响这些特征的因素，如气候、地形等。
对于湖泊，教材重点讲解了其形成原因、类型和功能。
通过学习本节课的内容，学生能够建立起对地球上水系统的整体认知，为后续学习水资源的利用和保护等内容打下坚实的基础。
二、学情分析授课对象为初中学生，他们在生活中对河流和湖泊有一定的感性认识，但缺乏系统的地理知识和科学的分析方法。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过直观的现象和生动的案例来学习知识。
然而，他们的空间思维能力和抽象思维能力相对较弱，需要教师在教学过程中引导学生通过观察、分析和归纳来理解地理现象和规律。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确说出河流和湖泊的概念、分类及主要特点。
理解河流的水文特征及其影响因素，并能运用所学知识分析具体河流的水文状况。
了解湖泊的形成原因、类型和功能。
2、过程与方法目标通过观察地图、图表和案例分析，培养学生的读图能力、分析问题和解决问题的能力。
引导学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生对自然地理的兴趣，激发学生对大自然的热爱之情。
增强学生的环境保护意识，认识到合理利用和保护水资源的重要性。
四、教学重难点1、教学重点河流的水文特征及其影响因素。
湖泊的形成原因和类型。
2、教学难点运用所学知识分析具体河流的水文特征。
理解河流和湖泊与地理环境的相互关系。
2021苏教版小学科学三年上册《河流与湖泊》说课稿(含反思)
小学科学三年级上册《河流与湖泊》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的《河流与湖泊》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材本课从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。
第一部分发现身边的河流和湖泊，让学生学会认识和观察身边居住的环境，找到河流和湖泊。
第二部分，认识河流、湖泊、池塘、水库等水域之间的不同和特点，引导学生从水域的大小、蓄水量的大小及其水域形成的起源等方面进行比较和分析。
第三部分是动手活动，通过教师提供的油泥、塑料盆、带喷头的水瓶等，让学生模拟河流和湖泊的形成。
第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解河流和湖泊是重要的淡水资源，更是许多生活的生存之所，在大自然中扮演着重要的角色和作用。
二、学情分析儿童对水有着与生俱来的喜爱之情，同时水在人类的生活中也是必不可少的，因此学生都于身边的水域是非常熟悉的，然而这种熟悉和了解仅仅流于经验和表面，河流和湖泊从哪儿来？这一水体的特点及其不同水体间的特点是什么?对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。
三、说教学目标1.区分河流、湖泊、池塘、水库等不同水体的特点。
2.动手模拟河流与湖泊的形成3.认识到河流和湖泊的重要性四、说教学重难点重点：认识和发现身边的不同水体及其特点。
难点：河流和湖泊是怎么形成的？五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。
设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
2.3《河流与湖泊》说课课件
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序设计 五、说教学反思
1．教材所处的地位和作用
• 《河流与湖泊》是八年级地理上册第二章第三 节内容，共分为三课时。第一课时的内容是在 本节中，占据非常重要的承前启后的地位。所 谓承前，是要在我国地势、地形、气候等知识 基础上才能更好地理解本节课内容。所谓启后， 我国的河流与湖泊的概况，为学习黄河长江的 水文特征做重要的铺垫，乃至也会为其他学科 和今后高中的地理学习打下坚实的基础。
3．重点，难点以及确定的依据
• 依据《课程标准》要求和地理学科的特点，并结合学 生的认知规律，从培养学生读图识图能力的角度出发， 来确定本课中的重点是：我国主要河流湖泊的名称、 分布状况，外流区和内流区，外流河和内流河的水文 特征。 • 但由于学生年龄小、经历少，综合思维能力较为薄弱， 学生们比较难懂之处肯定是为什么河流与湖泊的分布、 流量、长度等水文特征会是这样呢？河流与湖泊与地 形、气候等自然要素间有着怎么的影响关系呢？因此 把我国内流河和外流河的水文特征及与地形、气候的 关系定为难点。
四、说教学程序设计
• 1.导入新课（2-3分钟） • 2.讲授新课（30分钟） • 3.学生小结（1-2分钟） • 4.评价测试（1-2分钟）
1.导入新课
2.讲授新课
• （1）如何认识我国的主要河流呢？
北冰洋
塔里木河 海河
辽 河
印度洋
内流河是最终没有流入海洋的河流，所在区域称为内流区。
流入海洋的 河流为外流 河，所在区 域为外流区。 外流区约占 陆地总面积 的2/3，水 量超过95%。
五、课后反思
• 本节课的教学，我体会到采取学生感兴趣的教 学方式和学习方法，使学生在课堂上动眼、动 耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学习， 从而实现快乐学习、有效学习，使课堂真正成 为和谐的生命课堂。但在教学过程中，仍有部 分学生不能从相关图表材料中提取有用的信息 去分析问题、解决问题，在今后的教学中需加 强训练。
《河流和湖泊》说课稿
《河流和湖泊》说课稿尊敬嘚各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享嘚说课题目是《河流和湖泊》，在说课嘚过程中希望得到专家嘚批评和指导。
一、说教材河流和湖泊是商务星球版八年级上册第二章第三节嘚内容，它是中国地理嘚基础课。
通过学习本节课要让学生能在地图上找出我国主要嘚河流，归纳我国外流河、内流河嘚分布特征，并且能联系生活实际认识我国嘚外流区与内流区。
同时老师应不失时机嘚对学生进行爱国教育，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱学习，热爱我国美丽嘚山河嘚爱国主义情感。
二、说学情我们嘚学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，在七年级通过地理学科嘚学习，已经具备了一定嘚地理知识素养，他们渴望学到更多更有趣嘚地理知识。
在教学中为学生留出自由发挥嘚空间，能有效嘚提高学生嘚学习地理嘚兴趣。
三、说教学目标根据学生嘚情况和教材嘚要求我制定了以下教学目标：1、在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要嘚河流，归纳外流河、内流河嘚分布特征。
2、理解外流河、内流河嘚概念，并知道外流河与内流河水文特征嘚不同。
3、在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要嘚湖泊，归纳湖泊嘚分布特征四、说重难点根据教学目标和学生嘚基本情况我把本课嘚重难点确定为：各河流嘚水文特征概念嘚掌握和描述，五说教学法、学法为了使教学更能贴近学生嘚实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。
根据这个标准，我将在这堂课中我将采用直观教学方法、读图分析法和讨论比较法三结合嘚方式进行教学来完成我嘚教学任务。
而作为学生应当采取以图作媒介，充分利用课本上嘚地图册中嘚地图，让学生读图思与分析记图，熟图。
使学生巧妙嘚用眼看图，用脑记图，开口可以说图，动手可以绘图。
这样可以提高学生学习嘚兴趣和知识水平，获取地图技巧嘚能力。
六、说教具准备1、挂图（我国内、外流区域图）2、多媒体课件七、说教学过程（一）引入“大河向东流，天上嘚星星参北斗……”耳熟能详嘚歌曲，分析河流嘚流向受地形嘚影响为主，以及家乡嘚河流对生活及农业生产嘚重要影响。
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿2
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿2一. 教材分析《第三节河流和湖泊》是人教版地理八年级上册的一节内容。
这一节主要介绍了河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律。
通过本节课的学习，学生可以了解我国主要河流和湖泊的特点，掌握河流和湖泊的形成和分布规律，培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地形、气候等地理基础知识。
但他们对河流和湖泊的认识相对较浅，对河流和湖泊的形成和分布规律的了解还不够。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，帮助他们深入理解教材内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律。
2.过程与方法：学生通过观察、分析实例，培养地理观察和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生树立人与自然和谐相处的观念，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律。
2.教学难点：河流和湖泊形成的原因及分布规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、地图、图片、实例等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国主要河流和湖泊的图片，引导学生思考河流和湖泊的特点，引出本节课的主题。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解河流和湖泊的定义、分类。
3.课堂讲解：讲解河流和湖泊的形成原因及分布规律，分析实例，引导学生深入理解。
4.小组讨论：学生分组讨论，分析我国主要河流和湖泊的形成和分布规律。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强化重点知识。
6.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：第三节河流和湖泊一、定义及分类1.河流：地表水在重力作用下，沿着地面坡度流动的天然水道。
2.湖泊：地表水在盆地或凹地中积聚形成的较大的水域。
二、形成原因1.河流：地形、气候、地质等因素共同作用的结果。
苏教版科学三年级上《河流与湖泊》说课稿
科学《河流与湖泊》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《河流与湖泊》。
一、说教材《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。
地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
二、说学情三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。
本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
三、说教学目标科学知识：1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况科学探究：1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成科学态度：科.网]1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识科学、技术、社会与环境：1．具有参与环境保护活动的意识2．愿意采取行动保护环境四、说教学重难点教学重点能够描述并比较河流和湖泊的特征。
教学难点做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
《河流和湖泊》说课稿
河流和湖泊一、教学目标1.了解河流和湖泊的定义、特征以及形成原因。
2.掌握河流和湖泊的分类和分布情况。
3.了解河流和湖泊在生态环境中的作用和重要性。
二、教学内容2.1 河流的定义和特征1.河流的定义：指在地表由降水、地下水或冰川融水等形成的，由源流到终点流入海洋或湖泊的自然水道。
2.河流的特征：有源、有流域、有水系、有悬移物质和溶质、有冲刷和沉积作用。
2.2 湖泊的定义和特征1.湖泊的定义：是指大于20亩（即约1.33万平方米）的静水体。
2.湖泊的特征：有明显的分布、有明确的界限、有明显的水文特征。
三、教学过程3.1 导入教师可以通过呈现河流和湖泊的图片，引导学生对河流和湖泊的外观特征进行观察和描述。
3.2 讲解3.2.1 河流的分类和分布情况1.按地貌类型分类：河流可分为冲积河、峡谷河、冰川河等。
2.按溶解物质分类：河流可分为含盐河、无盐河等。
3.河流的分布情况：主要分布在平原、盆地、山地等地区，具有一定的区域性。
3.2.2 湖泊的分类和分布情况1.按成因分类：湖泊可分为构造湖、火山湖、冰碛湖等。
2.按位置分类：湖泊可分为山地湖、平原湖、高原湖等。
3.湖泊的分布情况：湖泊分布广泛，包括全球各大洲的湖泊，如我国的洞庭湖、太湖等。
3.3 深化3.3.1 河流和湖泊的形成原因1.河流的形成原因：降水、地下水和冰川融水等形成的水通过地形低洼处向低处流动，形成河流。
2.湖泊的形成原因：地表断陷、冰川融水或火山喷发等原因导致地表低洼区域积水形成湖泊。
3.3.2 河流和湖泊在生态环境中的作用和重要性1.河流的作用和重要性：输送水分和养分，调节气候，形成丰富的生态系统等。
2.湖泊的作用和重要性：蓄水调节、防止洪水、供水、养殖和旅游等。
四、教学总结本节课主要讲述了河流和湖泊的定义、特征、分类、分布情况，以及它们在生态环境中的作用和重要性。
通过对河流和湖泊的学习，希望使学生了解到水体在自然界中的重要性，以及保护水资源的重要性。
河流和湖泊说课稿
2.3 河流和湖泊各位评委、老师你们好！我今天说课的题目是《河流和湖泊》，转身走向黑板，写出题目，再返回。
我的说课内容主要分为6各部分一、说教材：《河流和湖泊》是人教版初中八年级上册地理教材第2章第3节内容。
水资源是一种宝贵的资源，它孕育和维持着地球上的全部生命。
而河流、湖泊是人类重要的水源地。
我国是一个河湖众多的国家，丰富的河流和湖泊，既给我们提供了灌溉、航运、旅游之便利，又蕴藏着丰富的水产、水力资源，本节的教学内容从结构上可以分为四个部分，即众多的河流、湖泊、黄河和长江。
了解河流分布和河流的水文特征，对抵御各类自然灾害，实现人地和谐发展有重大的意义。
二、说教学目标：新课程提出了立体“三维”教学目标：知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1．掌握外流区与内流区的位置、界线；外流河与内流河的水文特征；世界上最长的运河——京杭运河，古今的航运意义；主要湖泊的名称和分布；长江、黄河的概况。
2．在知识掌握的过程中，培养学生读图、析图、用图以及辨析自然要素间互相影响的能力。
3．通过学习知道了我国河湖众多，京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识，使学生产生民族自豪感。
更加热爱我国的美丽山河。
三、说教学重点、难点：本课中的重点是：我国主要河流和湖泊的分布，内流河和外流河的水文特征；长江、黄河的开发和治理。
本课中的难点是：我国内流河和外流河的水文特征及与地形、气候的关系；黄河、长江的治理。
四、说教法、学法：课堂教学主要是老师的教与学生的学，我先说教法。
●从学生的实际出发，教学时我主要采用讲授法、演示法、练习法。
尽量多渠道、多角度地调动学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。
●下面我说学法：“教是为了不教”。
新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。
要培养学生观察生活，学习对生活有用的地理知识。
培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
《河流和湖泊》 说课稿
《河流和湖泊》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《河流和湖泊》。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来展开我的说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用《河流和湖泊》是初中地理中的重要内容，它不仅是自然地理的重要组成部分，也与人类的生产生活密切相关。
通过对河流和湖泊的学习，学生能够了解地球上水资源的分布和特点，认识到水资源的重要性，以及人类活动对水资源的影响，从而培养学生的环境意识和可持续发展观念。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解河流和湖泊的基本概念，包括河流的水系和水文特征，湖泊的分类和特点。
（2）学生能够掌握世界主要河流和湖泊的分布情况。
（3）学生能够学会分析河流和湖泊与地理环境的相互关系。
2、过程与方法目标（1）通过地图阅读和数据分析，培养学生的读图能力和信息提取能力。
（2）通过案例分析和小组讨论，培养学生的综合分析能力和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立正确的资源观和环境观，增强保护水资源的意识。
（2）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（三）教学重难点1、教学重点（1）河流和湖泊的水系和水文特征。
（2）世界主要河流和湖泊的分布。
2、教学难点（1）河流和湖泊与地理环境的相互关系。
（2）分析河流和湖泊的形成原因和演变过程。
二、说学情本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力，但对于河流和湖泊的相关知识还比较陌生。
在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，如对地理概念的理解不够准确，对地图的阅读和分析能力不足等。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生观察地图、分析案例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解，向学生传授河流和湖泊的基本概念、特征和分布等知识。
2、直观演示法利用地图、图片、视频等直观教具，帮助学生建立空间概念，增强感性认识。