专业课名词解释
大学 考研 专业课 资料 植物学的名词解释
植物学上册复习之名词解释一、名词解释(一)上册1.植物学：是研究植物的形态分类、生理、生态、分布、发生遗传进化的科学。
2.细胞：是构成生物机体形态结构和功能的基本单位。
3.外始式：根的初生木质成熟方式从外至内渐次发育成熟。
4.分化：细胞在结构和功能上的特化。
5.组织：细胞的来源相同，形态结构相似，执行一定生理功能的细胞群。
6.花：是一定适应生殖的变态短枝。
7.花：来源于胚芽，是地上部分的轴状体。
8.态：植物器官为了适应某一特殊的环境，而改变了原有的功能和形态，这种变化能够遗传下去，称为变态。
9.保护组织：覆盖于植物体表起保护作用的组织。
10.心皮：组成雌蕊的基本单位。
11.被子植物：种子由果皮包被的一类植物。
12.裸子植物：种子裸露，无果皮包被的一类植物。
13.叶序：叶在茎上的排列顺序。
14.虫媒花：借助昆虫传送花粉的为虫媒花。
15.边缘胎座：单子房一室，胚珠着生在腹缝线上。
16.花公式：利用一定的符号，和一定的数字表示花的各部分组成为花公式。
17.种子：是种子植物的生殖器官。
18.休眠：种子成熟在适宜的环境下，也不能立即萌发，必须经过一段相对静止的阶段才能萌发，种子的这一特性叫休眠。
19.胚珠：是心皮腹缝线上的卵形的突起。
20.侵填体：进入导管内部的瘤状物称为侵填体。
21.双受精：被子植物中受精作用的一种独特现象。
一个精子与一卵结合，一个精子与极核结合称为双受精。
22.分生组织：具有持久性分生能力的细胞群。
23.次生保护组织：由木栓形成层（侧生分生组织）形成的具有保护功能的组织。
24.花序：花在花序轴上的排列顺序。
25.凯氏带：双子叶植物内皮层细胞的径向壁和上下端壁的栓质带状加厚，为凯氏带。
26.泡状细胞：单子叶植物叶片的上表皮具有扇形分布的薄壁细胞。
27.内起源：侧根的发生产生在内皮层以内的中柱鞘细胞，这种起源为内起源。
28.胞间连丝：连接相邻两细胞之间的原生质丝。
29.质体：质体是一类与碳水化合物的合成与贮藏有密切关系的细胞器。
专业课 专业基础课
专业课专业基础课
专业课和专业基础课都是大学教育中非常重要的课程类型，它们为学生提供了深入学习和掌握特定学科领域知识的机会。
专业课是针对特定专业领域的深入课程，通常在大学高年级或研究生阶段开设。
这些课程旨在帮助学生深入了解和掌握专业知识，培养专业技能和能力。
专业课的内容通常更加具体和深入，涵盖了专业领域的核心概念、理论和实践应用。
通过学习专业课，学生可以获得专业知识和技能，为未来从事相关职业做好准备。
专业基础课则是为学生提供专业领域基础知识和基本理论的课程，通常在大学低年级或基础阶段开设。
这些课程的目的是为学生打下坚实的专业基础，帮助他们理解和掌握专业领域的基本概念、原理和方法。
专业基础课的内容相对广泛和基础，涵盖了专业领域的基本知识和核心概念。
通过学习专业基础课，学生能够建立起专业知识的框架，为进一步学习专业课和开展专业实践奠定基础。
无论是专业课还是专业基础课，它们都是大学教育中不可或缺的部分。
专业课帮助学生深入研究和掌握特定领域的知识和技能，而专业基础课则为学生提供了广泛的专业基础和理论支持。
这两种课程类型相互衔接，构成了一个完整的专业教育体系，帮助学生逐步成为具备专业素养和能力的人才。
在选择和学习专业课和专业基础课时，学生应该根据自己的兴趣、职业规划和学术目标来制定学习计划。
合理搭配专业课和专业基础课的学习，能够帮助学生全面提升专业素养，为未来的职业发展和学术研究打下坚实的基础。
财科所专业课名词解释一
刘易斯拐点：概念：刘易斯拐点，即劳动力过剩向短缺的转折点，是指在工业化过程中，随着农村富余劳动力向非农产业的逐步转移，农村富余劳动力逐渐减少，最终枯竭。
详述：刘易斯的“二元经济”发展模式可以分为两个阶段：一是劳动力无限供给阶段；二是劳动力短缺阶段。
由第一阶段转变到第二阶段，劳动力由剩余变为短缺，相应的劳动力供给曲线开始向上倾斜，劳动力工资水平也开始不断提高。
经济学把联接第一阶段与第二阶段的交点称为刘易斯拐点。
现实：近几年我国沿海地区出现了民工荒问题，从现象来看，好像沿海地区民工荒，用工紧张，似乎预示着刘易斯拐点的到来，但实际上是一个结构性的问题。
但劳动力短缺在我国的出现绝非危言耸听，我国应加快转变经济发展方式，促进产业结构优化调整。
参考百度百科刘易斯拐点和发达国家的“高失业率”与我国的“民工荒”的对比是否预示着“刘易斯拐点”的到来？这是劳动力结构性矛盾。
中国城市网：黄老师早上好，首先非常感谢您能够接受我们中国城市网的采访，今天我们简单来聊一聊关于城市流动人口的问题。
近年来，在很多发达国家出现了一个高失业率的情况，但是在我国很多的沿海城市却出现了民工荒，劳动力资本不降反升，您觉得这是不是预示着中国已经进入了“刘易斯拐点”？黄祖辉：我不是完全赞成这个观点的。
前几年就有学者提出：我们国家已经进入到了刘易斯拐点。
刘易斯拐点实际就是指，农村的大量劳动力无限供给，进入城市，而所谓的拐点就是指劳动力需求出现饱和。
从现象来看，好像沿海地区民工荒，用工紧张，而实际上这是一个结构性的问题。
从农村来看，我觉得农村还有大量的劳动力，但是其劳动力的素质不满足城市的需要，所以不是“没有”劳动力，而是转移不出来。
城市现在需要的劳动力需要有一定的年龄的、一定的技能，所以我们整个国家的劳动力是一个结构性的问题，有的年龄相对小一点，文化程度相对高一点，这种劳动力是比较短缺的。
所以关键是“劳动力转移到哪里去”的问题。
所以我觉得“民工荒”还不是一个完全的拐点，而是一个结构性的矛盾导致的现象。
考研专业课名词解释评分标准
考研专业课名词解释评分标准
考研专业课名词解释的评分标准主要包括以下几个方面：
1. 解释的完整性：是否全面地解释了名词的含义、特点、作用等。
2. 准确性：解释的内容是否准确，是否与标准答案相符。
3. 清晰度：解释的表述是否清晰，逻辑是否连贯。
4. 深度：对于较难的名词，是否挖掘了其深层含义，是否对相关内容进行了适当的拓展。
5. 格式：格式是否规范，书写是否整洁。
具体来说，对于一个完整的名词解释，通常需要包含以下几个部分：
1. 定义：明确地给出名词的定义或含义。
2. 特点：描述该名词所具有的特点或属性。
3. 作用或意义：说明该名词在学科领域中的作用或意义。
4. 与其他概念的区分：如果有必要，需要澄清该名词与其他相似或相关概念的区别。
一般来说，名词解释的字数控制也是评分的一个标准，一般来说在50-200字之间，不同学校要求可能不同。
海大专业课名词解释
物流管理学1、物流：物品从供应地向接收地的实体流动过程，是根据实际需要，将运输、储存、装卸搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等功能有机结合起来实现用户要求的过程。
2、物流系统：是指在一定时间和空间内，所需流动的物品以及产生运输、装卸、仓储等功能的设施在人的作用下所构成的有机整体。
3、物流管理：物流是供应链的一部分，是对货物、服务及相关信息在起始地和消费地之间有效且有效率地正向与反向流动和储存所进行的规划和控制，目的是满足顾客需求。
4、客户服务：是使销售的产品增加顾客价值的所有活动。
5、顾客让渡价值：是指顾客总价值与顾客总成本之间的差额。
6、顾客总价值：指顾客购买某一产品与服务所期望获得的一组利益。
7、顾客总成本：指顾客为购买某一产品所耗费的时间、精神、体力以及所支付的货币资金等。
8、提前期：顾客从下订单到获得订单项下货物所经过的时间。
9、在库率：客户订货时企业仓库有货可供的概率。
10、频度：企业一段时间内向客户送货的次数，如一周七次等。
11、订单完备率：企业向客户送货时在品种和数量上的配齐程度。
12、货物完好率：将产品送到客户手中时货物状态和数量的完好程度。
13、单据准确率：是指企业向客户提供的单据在种类和内容上的正确，即是否提供了那些必要的单据，单据的填制是否规范。
14、物流成本：物流过程中所耗费的各种资源的货币表现，是物品实体移动过程中使用运输、装卸、储存、流通加工等活动支出的人力物力和财力的总和。
15、库存管理：对不在制造状态飞物品进行数量和节奏方面的有效控制，其最佳境界就是在满足需求和降低库存成本之间寻求平衡。
16、库存成本：建立特定库存所使用的资金的时间价值损失。
包括：17、库存资金成本：如果资金不用于建立库存而用在其他方面可能获得的最大收益。
计算公式为：库存金额*收益率*持有期18、缺货成本：是指客户准备买却没有产品可供而产生的利润损失，包括：19、销售丧失成本：客户转而购买竞争对手产品的销售利润损失。
考试点专业课：古代汉语和语言学名词解释汇总
古代汉语和语言学名词解释汇总古代汉语部分名词解释。
1、直切：用同音字来注音，如“根，音跟”。
2、反切：是用两个字合注一个字的音，称为“某某切”或“某某反”（唐前），上字取声母。
下字取韵母合声调，合称被注字的音。
如“毛”，“莫袍切”。
《康熙字典》用此法。
3、偏义复词：古代汉语中的一种复音词，用两个单音的近义词或反义词作为词素组成，其中一个词素的本来意义成为这个复音词的意义，而另一个只是作为陪衬。
如“有缓急，非有益也。
”“缓急”指的是“有急”，“缓”字无意义。
4、本义：词的本来意义。
如，向，本来的意义是“向北的窗户”。
5、引申义：从本义“引申”出来的，即从本义发展出来的意义。
，向，本来的意义是“向北的窗户”。
引申意义是“朝着”、“对着”。
直接引申是从本义直接派生出来的意义。
间接引申是由直接引申而再引申出来的意义，与本义为间接关系。
6、假借义：如同朱骏声所说是“本无其义，依声托字”，与本义不相。
如解通邂（解逅即邂逅）。
7、六书：许慎的《说文解字》认为汉字形体的构造有六种：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
只有象形、指事、会意、形声是造字之法，转注、假借为用字之法。
A、象形：把事物轮廓或具有特征的部分描画出来，构成一个字，如日、月。
B、指事：用记号指出事物特点的造字方法。
如上、下、本、末、亦、刃。
C、会意：是由两个或两个以上的形体组成，把它们的意义组合成一个新的意义的造字法。
常常是两个象形字的结合，如及。
D、形声：是由意符（也叫形符）和声符两部分组成的，意符表示意义范畴，声符表示读音类别，如江、沐。
意符相同的形声字意义上大都合意符所标示的事物或行为有关。
如贝与财物有关，言与言语有关，心与心理有关。
E、转注：说法不一。
F、假借：“本无其字，依声托事”，如“令”本为“发号”的令，后来借用为“县令”的令。
8、古今字：由于历史的发展，汉字的演变，产生乐一个新的字代表一个字的一个或者几个意义，分担那字部分的意义，那么前一个字为古字，新产生的字为今字。
专业课名词解释
晶粒：一般固态金属均由很多结晶颗粒所组成，这些结晶颗粒称为晶粒。
伪等向性：由于多晶体中的晶粒位向是任意的，晶粒的各向异性被互相抵消，因此在一般情况下整个晶体不显示各向异性，称之为伪等向性。
多晶型转变：当外部条件改变时，金属内部由一种晶体结构向另一种晶体结构的转变称为多晶型转变，出称为同素异构转变。
能量起伏：对一个原子来说，这一瞬间能量可能高些，另一个瞬间能量可能低些，这种现象叫能量起伏。
空位：在某一温度下的某一瞬间，总有一些原子具有足够高的能量，以克服周围原子对它的约束，脱离开原来的平衡位置迁移到别处，于是在原位置上出现了空结点，这就是空位。
晶格畸变：缺陷的出现破坏了原子间的平衡状态，使晶格发生扭曲，称为晶格畸变。
位错：这是晶体中某处有一列或若干原子发生了有规律的错排现象，使长度达几百至几千个原子间距、宽约几个原子间距范围内的原子离开其平衡位置，发生了有规律的错动。
柏氏常量：这不但可以表示位错的性质，而且还可能表示晶格畸变的大小和方向，从而使人们在研究位错时能够摆脱位错区域内原子排列具体细节的约束，这就是所谓的柏氏常量。
位错密度：通常把部位体积中所包含的位错线的总长度称为位错密度。
表面能：将这种单位面积上升高的能量称为比表面能，简称表面能。
晶界：晶体结构相同但位向不同的晶粒之间的界面称为晶粒间界，或简称晶界。
层错能：通常把产生单位面积层错所而需要的能量称为层错能。
相界：具有不同晶体结构的两相之间的分界面称为相界。
内吸附：由于晶界能的存在，当金属中存在有能降低晶界能的异类原子时，这些原子就将向晶界偏聚，这种现象称为内吸附。
反内吸附：凡是能提高晶界能的原子，将会在晶粒内部偏聚，这种现象叫反内吸附。
过冷度：理论结晶温度与实际结晶温度之差，称为过冷度。
相变潜热:1mol物质从一个相转变为另一个相时，伴随着放出或吸收的热量称为相变潜热。
熵：表征系统中原子排列混乱程度的参数。
短程有序：在液体中的微波范围内，存在着紧密接触规则排列的原子集团，称为短程有序。
考研专业课答题模板：名词解释+简答题+论述题
考研专业课答题模板：名词解释+简答题+论述题1.名词解释▶总分总结构一般来说，把一个名词解释清楚，你需要用到"总分总"结构：开头第一句话开门见山，对这一名词给出一句概括性解释，截止了当地告诉阅卷老师，这是一个"什么东西";然后对这个名词展开具体论述，往往是根据教材提供的内容来，可能涉及的方面有时间、背景、内容、特点、性质、原因等，具体情况需具体分析;最后要有概括提升的结尾句，一般涉及该名字的意义、价值、影响等，既算是一个总结，也算是一种拔高。
这三部分，完整连贯，缺一不可。
▶5~6分钟，150~200字正如前文所述，名词解释考查对基础知识的掌握能力，不同于论述和分析，无需长篇大论。
根据测算，一般一个名词解释用时5~6分钟，篇幅150~200字最为合适。
利用上文所提到的总分总结构，一段答下来即可，无需再分段。
这样做的目的一方面是合理规划考场上的精力和时间，另一方面，名词解释考查的就是考生的概括能力，以简洁为上，答得事无巨细、洋洋洒洒、长篇大论，反而违背了设置这一题型的初衷。
▶踩点给分同所有的主观题一样，名词解释也是踩点给分的。
一般来说，"总分总"结构的三段论基本能保证答题结构的完整，但在"分"的部分，要答的点比较多，可能会有遗漏，这就需要考生在复习过程中注意整理、全面记忆。
此外，话语要简洁明了，每一句话都说得明确，说在点上，切忌模棱两可、重复啰嗦。
▶整理与积累要想答好名词解释，除了掌握考场上技巧外，还需在平时复习过程中注意整理和积累。
一般来说，容易出名词解释的考点都是比较好判断的：首先必须得是名词，动词或其他词不会拿来出题;其次都是重点，比如重要的人物、事件、作品、制度、原理、法规等;其次是有话可说的，如果一个词书上只是提了一提，并没有展开论述，一般不会考，因为"无话可说"。
通过以上三个特征的判断，你基本能做到对本学科的名词解释心中有数，在平时复习过程中就有意识地积累，按照"总分总"的结构整理并记忆，到了考场上就会轻松许多。
考研名词解释
考研名词解释考研：考研是指参加研究生入学考试的一种考试。
研究生入学考试是中国高等教育系统中的一项选拔性考试，也是中国大学研究生入学的主要途径。
研究生：研究生是指已经获得学士学位或硕士学位的学生，在高等教育系统中深造，进行系统的学习和科学研究的一类学生。
研究生分为硕士研究生和博士研究生两个层次。
硕士研究生：硕士研究生是指已经取得学士学位，并通过硕士研究生入学考试或其他方式被录取，以攻读硕士学位为目标进行深入学术研究和专业技术培养的学生。
硕士研究生一般需要完成一定的学分要求和毕业论文，并通过学位论文答辩，才能获得硕士学位。
博士研究生：博士研究生是指已经取得硕士学位，并通过博士研究生入学考试或其他方式被录取，以攻读博士学位为目标进行深入的学术研究和学术创新的学生。
博士研究生需要完成一定的学分要求和博士学位论文，并通过学位论文的答辩和论文评阅，才能获得博士学位。
复试：复试是指考生通过初试（多为笔试）后，被高校研究生招生委员会或招生单位邀请参加的面试环节。
复试一般包括专业面试、综合素质面试和外语口语等内容，并对考生的专业知识、科研能力、综合素质等进行综合评价，是录取的关键环节之一。
调剂：调剂是指考生在初试结束后，根据自己的志愿、成绩和高校的招生计划，在规定的时间内向高校申请修改报考志愿和调整报考学校、专业的行为。
调剂一般在初试成绩出来后进行，考生可以根据自己的实际情况和兴趣，选择更合适的高校和专业。
专业课：专业课是指与考生所报考的研究生专业相关的课程。
考研时，一般会有公共课和专业课两种科目，公共课大多涉及语文、数学、英语等内容，而专业课则更加偏向于所报考专业。
报考学校：报考学校是指考生在研究生入学考试时填报的自己希望被录取的高校的名称。
考生报考学校可以根据自己的实际情况和目标进行选择，在选择时可以综合考虑学校的实力、专业水平、地理位置等因素。
报考专业：报考专业是指考生希望攻读的研究生专业的名称。
考生在报考专业时，一般会选择与本科专业相对应的专业或是自己感兴趣的专业，也可以根据研究生报考指南和高校招生简章进行选择。
政治专业课 名词解释
第一章1、马克思主义中国化的科学内涵？马克思主义的中国化，就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。
（1）就是运用马克思主义解决中国革命、建设和改革的实际问题。
（2）就是把革命、建设和改革的实践经验和历史经验提升为理论。
（3）就是把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。
2、科学发展观的主要内容？科学发展，第一是要义是发展，核心以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
第二章1、实事求是是思想路线的基本内容？党的十二大通过的《中国共产党党章》明确指出：党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。
（1）根本前提：一切从实际出发（2）根本途径：理论联系实际（3）实质和核心：实事求是（4）根本目的和验证条件：在实践中检验真理和发展真理。
2、实事求是思想路线的重要意义？（1）它是马克思主义认识论在马克思主义中国化实践过程中的运用、发展和丰富。
（2）它是制定并贯彻执行正确的政治路线的思想基础。
（3）它是加强党的思想作风建设和提高领导能力的重要内容。
3、如何理解党的思想路线的实质和核心是实事求是？以理论形态表现出来的党的思想路线，是由实事求是、一切从实际出发、理论联系实际和坚持实践是检验真理的标准这四个基本要素构成的。
从理论结构上看，这四个基本要素是互相联系、互相贯通、互相补充的统一整体，但它又不是不分主次的并列关系。
“实事求是”是唯物论、辩证法、认识论三者相统一的概括，它体现了主观和客观、理论和实践的具体的历史的统一，包含了一切从实际出发、坚持理论与实际相统一的原则，正确地把握事物发展规律等内容，因而是其它三个基本点的核心，但它并不能代替其他三个基本点。
4、在发展中国特色社会主义事业进程中，为什么要继续解放思想？怎样科学地理解理论创新？坚持实事求是的思想路线，就要大力弘扬与时俱进精神，推进理论创新，不断开拓马克思主义新境界；（1）与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。
什么是专业课专业课的介绍
什么是专业课专业课的介绍专业课与基础课相对。
指高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。
那么你对专业课了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是专业课的内容，希望大家喜欢!专业课的简介定义：专业课与“基础课”相对。
指高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。
专业课的任务，是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。
由于专业知识的发展比较迅速和经常变动，而且专业知识的范围也比较广泛，一般情况下，专业课的设置并非一成不变，专业课的内容变化也较为迅速。
但是，由于高等学校只能打下一定专业知识的基础，更加专门的知识，要在实际工作岗位上继续学习，因此，专业课的设置和主要的课程内容，在一定时期内有相对的稳定性。
艺术专业课的介绍艺术专业课的规则近年来报考艺术类院校的考生逐年增多，竞争非常激烈，专业课课还是很重要的,现在艺考类院校新设专业很吃香，文化课分数在普通院校的二本分数段以上，如果专业课成绩比较好，基本上可以考上一本的艺术院校，艺考类的专业有服装表演专业，模特专业，美术专业、舞蹈专业、声乐专业、播音主持专业、表演专业、戏剧文学专业、相声专业、钢琴专业、古筝专业、二胡专业、琵琶专业都要求考生的年龄不超过22周岁;报考编剧、作曲、导演、史论专业，年龄不超过30周岁，婚否不限;报考其他专业，年龄不超过25周岁;有特殊贡献与才能的公民，经所在单位推荐，报考各专业的年龄可适当放宽、婚否不限。
符合上述条件的国家和集体企事业单位的职工，经所在单位批准，可以报考。
中等艺术学校的应届毕业生、军队战士经大军区级政治部批准、非艺术类中等专业学校和技工专业的毕业生工作满两年者，经所在单位批准可以报考。
艺考生报考条件(一)报名条件拥护四项基本原则、热爱祖国，遵纪守法;具有高中毕业文化程度或同等学历，身体健康、未婚。
金融学名词解释(黄达金融学)金融专业课
金融学名词解释〔黄达〕金融学名词解释〔黄达〕第1章铸币：自然形态的金属货币在流通自然形态的金属货币在流通中需要秤算重量、鉴定成色，很不方便。
为了适应交换开展的需要，将金块、银块按照货币计算名称所规定的金银重量，铸造成具有一定成色、花纹和形状的金片和银片，这就形成了铸币。
银行券：银行券〔bank note〕是由银行〔尤指中央银行〕发行的一种票据，俗称钞票。
银行发行的可以发挥货币功能的信用工具。
早期银行券由商业银行分散发行，代替金属货币流通，通过与金属货币的兑现维持其价值。
中央银行产生以后，银行券由中央银行垄断发行，金属货币制度崩溃后，银行券成为不兑现的纸制信用货币。
信用货币：是以信用活动为根底产生的,能够发挥货币作用的信用工具.流动性〔Liquidity〕：指资产能够以一个合理的价格顺利变现的能力，它是一种所投资的时间尺度〔卖出它所需多长时间〕和价格尺度〔与公平市场价格相比的折扣〕之间的关系，股票的流动性大于房地产。
货币购置力：单位货币购置商品或换取劳务的能力。
其大小决定于货币价值与商品价值的比照关系；其变动与商品价格、效劳费用水平的变动成反比，与货币价值的变动成正比。
在货币价值不变的条件下，商品价格、效劳收费降低时，单位货币购置力就提高；反之，则下降。
价值尺度：货币的根本职能之一。
指货币衡量和表现一切商品价值大小的作用。
它是货币本质的表达。
它的表现为价格标签。
商品价值的大小就表现为货币的多少，如：一斤大米＝一元；一件上衣＝二百元。
流通手段：货币的职能也就是货币在人们经济生活中所起的作用。
支付手段：货币被用来清偿债务或支付赋税、租金、工资等，就是货币支付手段的职能。
支付手段是随着赊帐买卖的产生而出现的，在赊销和赊购中，货币被用来支付债务的。
作为支付手段的货币，购置的主要是效劳。
作为支付手段的货币，在购置商品或效劳时，可以是分次交付的，在时间和空间上是可以分开的。
或先交钱，后效劳；或先效劳，后交钱。
专业课名词解释
职业：是指人们从事的相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动。
目标：是组织在一定时期内所要达到的预期成果。
目标管理：是一种鼓励组织成员积极参加工作目标的制定，并在工作中实行自我控制、自觉完成工作目标的制定，并在工作中实行自我控制、自觉完成工作目标的管理方法或管理制度。
企业文化：亦称组织文化，是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。
组织的价值观：是组织的选择倾向性，表明的是组织强调什么、崇尚什么、鼓励和提倡什么。
环境：对组织绩效具有潜在影响的外部机构或力量。
组织的开放性和组织界限的可渗透性，使组织的运行和发展不可避免地受到种种环境的影响，或适应和影响环境。
决策：是指为实现一定目标，在多个备选方案中，选择一个方案的分析判断过程。
而如何从备选方案中选出一个最佳方案就是决策问题。
非程序化决策：旨在处理那些不常发生的或例外的非结构化问题。
决策者面临的多数重要问题，如怎样分配组织资源、如何处理有问题产品、如何改善社区关系等问题。
计划：是关于组织未来的蓝图，是对组织在未来一段时间内的目标和实现途径的策划与安排，项目：是在固定的预算以及固定的时间内，为了达到某一明确的最终目的而临时组合在一起的一组资源。
项目计划：是对项目的目标及活动予以统筹，以便能在固定时间内，以最低的成本获取项目预期成果。
标杆瞄准：是一个系统、持续性的评估过程，通过不断地将企业流程与世界上居领先地位的企业相比较，以获得帮助企业改善经营绩效的信息。
组织：作为一项管理职能，是根据计划要求和按照权利责任关系原则，将所必需的活动进行分解与合成，并把工作人员编排和组合成一个分工协作的管理工作系统或管理机构体系，以便实现适应外部环境变化的内部优化组合，圆满达成预订的共同目标。
组织结构：是指组织的基本框架，是组织为完成组织目标，在管理工作中进行分工协作，在职务范围、责任、权力方面所形成的结构体系。
管理幅度：指一个主管人员直接有效地领导和指挥的下属数目。
考研初试：专业课名词解释答题技巧
考研初试：专业课名词解释答题技巧前言考研初试中的专业课很重要，它不仅能体现出考生的专业素养，也是被研究生院用来筛选考生的重要指标之一。
在专业课考试中，名词解释是非常常见的题型。
在名词解释题中，除了准确地解释名词外，还需要注意体现相关概念、理论、实践等。
如何解释专业课中的名词，如何在名词解释题中拿到高分，本文将从以下几个方面为大家介绍。
1.名词解释的组成要素2.名词解释的解题技巧3.名词解释的答题技巧名词解释的组成要素在考研初试中，对于名词解释的组成要素有以下三个：1.名称：名称是名词解释中最基本也是最核心的组成要素，它是这个名词最主要的字面意义。
2.解释：解释是名词解释中的重点，包括这个名词的概念和内涵等。
3.补充说明：针对某些名词，为了更好地让考生理解和掌握这个名词，故在名词解释题目中会加上补充说明。
补充说明可以使考生更好地把握名词的内涵和外延。
名词解释的解题技巧在考研初试中，名词解释题是最常出现的题型之一。
名词解释题的出现主要考察考生对于专业知识的理解和掌握，同时还涉及到考生表述和阐述能力的考查。
在解答名词解释题时，需要注意以下几个解题技巧：1.审题：审题是解答名词解释题的第一步。
要仔细阅读题干中的名词和解释，弄清楚该名词的意义和所涉及的范畴，确定解答方向。
2.概念理解：解答名词解释题时，必须准确地理解所求名词的概念。
可以针对所求名词的概念进行分析，将其定义、特征、分类、属性等方面分析清楚，以便在回答问题时达到准确的表述。
3.分类讨论：有些名词的含义比较抽象，或者含义上存在一定的互动，此时可以尝试采用分类讨论的方法，分析其内涵和外延。
分类讨论的方法可以使文章逻辑清晰，表述准确。
4.实例说明：在名词解释中，实例说明是非常重要的，可以使题目更加生动有趣、直观。
做名词解释题时，可以通过列举实例的方式，更好地阐述名词的含义。
名词解释的答题技巧在考研初试中，名词解释题的答题技巧主要有以下几个：1.确定解答范围：解答名词解释题时必须结合所学专业知识深入掌握该名词的所有方面，并对其内涵和外延进行恰当而准确的解答。
课程的类型名词解释
课程的类型名词解释在我们的学习生涯中，经常会听到关于各种不同类型的课程。
这些课程的种类繁多，以至于有时候我们可能会感到困惑。
在本文中，我们将深入探讨一些常见的课程类型，并解释它们代表的含义和特点。
1. 基础课程基础课程是指构建学科知识体系的核心课程。
在教育体系中，基础课程通常占据学生学习计划的重要部分，它们为学生提供了学科的基础知识和概念。
数学、物理、化学和语言学常常是基础课程的代表。
这些课程通过系统的学习，帮助学生建立起相应学科的基本概念和理论框架。
2. 专业课程专业课程是根据学生的专业方向和兴趣而设计的课程。
这些课程旨在为学生提供特定领域的专业知识和技能。
例如，计算机科学专业的学生可能需要学习编程、数据库管理和网络安全等专业课程。
专业课程通常涉及到领域的深入研究和实践操作，以培养学生在特定领域的专长。
3. 通识课程通识课程是针对培养学生综合素质和扩展知识面而设立的课程。
这些课程覆盖各个学科领域，旨在培养学生的思维能力、批判性思维和解决问题的能力。
艺术、文学、历史和社会科学通常都是通识课程涵盖的领域。
通识课程的目标是培养学生具备全面的教育背景，使他们能够更好地应对复杂多变的社会和职业要求。
4. 研究课程研究课程是为有研究兴趣的学生设计的高级课程。
这些课程促进学生进行独立研究，并为他们提供深入探讨某一特定领域的机会。
在研究课程中，学生将学习研究方法、数据分析和学术写作等技能。
研究课程还帮助学生发展批判性思维和问题解决能力，为他们未来进入学术界或专业领域做好准备。
5. 实践课程实践课程是为学生提供实际应用技能和经验的课程。
这些课程将理论知识与实际操作相结合，让学生能够学以致用。
临床实习、实地考察和实验课程都属于实践课程的范畴。
通过实践课程，学生能够掌握实际应用技能，增强他们的职业能力和竞争力。
总结起来，不同类型的课程在学校教育中发挥着重要的作用。
基础课程提供学科的基础知识，专业课程培养学生专业技能，通识课程拓宽知识面，研究课程加强学术素养，而实践课程注重实际应用。
专业基础课和专业课
专业基础课和专业课随着高等教育的普及和专业化的发展，学生在大学阶段需要修习一系列的专业基础课和专业课。
这两类课程在学生的专业学习过程中起着重要的作用，对学生的专业素养和知识储备有着深远的影响。
专业基础课一般是指在学生进入专业学习前需要修习的一些基础知识和技能课程。
它们为后续的专业学习打下了坚实的基础，帮助学生建立起对专业领域的基本认识和理解。
专业基础课的内容广泛，包括数学、物理、化学、计算机等多个学科领域。
通过这些课程的学习，学生能够掌握基本的数理知识和科学方法，培养逻辑思维和分析问题的能力。
同时，这些课程还能够帮助学生建立起跨学科的思维模式，为日后的专业学习打下坚实的基础。
专业课则是学生在进入专业学习之后需要修习的一系列课程。
这些课程通常由学校的专业教师授课，涵盖了专业领域的核心知识和技能。
专业课的目的是让学生深入了解和掌握自己所学专业的理论和实践技能，为将来的专业发展做好准备。
不同专业的专业课内容各不相同，比如工程专业的课程可能涉及到工程设计、材料力学等方面；商科专业的课程则会涵盖市场营销、财务管理等内容。
通过专业课的学习，学生能够系统地学习和应用专业知识，培养解决实际问题的能力，提高专业素养和实践能力。
专业基础课和专业课在学生的专业学习过程中有着不可替代的作用。
专业基础课为学生提供了全面的学科基础，使学生能够从宏观上了解和把握各个学科的基本原理和概念。
而专业课则是学生深入学习专业知识和技能的关键，帮助学生掌握自己所学专业的核心内容和实践技能。
专业基础课和专业课也存在一定的联系和衔接。
专业基础课往往是专业课的前置条件，学生需要通过专业基础课的学习才能进入专业课的学习阶段。
专业基础课为学生提供了专业学习的前置知识，帮助学生建立起对专业领域的基本认识和理解，为后续的专业学习打下坚实的基础。
专业基础课和专业课是学生在大学阶段必须修习的两类课程。
专业基础课帮助学生建立起对专业领域的基本认识和理解，为后续的专业学习打下坚实的基础；而专业课则是学生深入学习专业知识和技能的重要阶段，帮助学生掌握自己所学专业的核心内容和实践技能。
专升本名词考点
专升本名词考点专升本是指专科生通过考试升入本科阶段学习的一种教育形式。
在中国，专升本考试通常由各省教育考试院组织，考试科目和要求因省份而异，但一般包括公共课和专业课两个部分。
下面是一些常见的专升本名词考点：1. 专升本考试：指专科生参加的升入本科阶段的考试，通常包括公共课和专业课两个部分。
考试科目和要求因省份而异，考试合格后可升入本科院校继续学习。
2. 公共课：指专升本考试中所有考生必须参加的课程，一般包括思想政治、英语、数学等科目。
公共课的考试内容和要求一般较为统一，考生需要掌握基本的理论知识和解题技巧。
3. 专业课：指专升本考试中与考生所学专业相关的课程，考试内容和要求因专业而异。
专业课的考试一般分为专业基础课和专业核心课两部分，考生需要掌握所学专业的核心知识和技能。
4. 本科院校：指提供本科教育的学校，包括综合大学、理工科大学、文科类大学等。
专升本考生通过考试后，可以选择进入自己喜欢的本科院校继续学习。
5. 录取分数线：指专升本考试合格的标准线，一般由各省教育考试院根据当年考试情况和招生计划划定。
考生成绩达到录取分数线后，才有机会被本科院校录取。
6. 自学考试：指专科生通过自学参加的升入本科阶段的考试，考试科目和要求与专升本考试相似。
自学考试是一种灵活的学习方式，考生可以根据自己的时间和进度进行学习。
7. 成人高等教育：指通过成人高考、电大、远程教育等形式获得高等教育学历的方式。
成人高等教育的学习时间和形式较为灵活，适合在职人员或有特殊需求的考生。
8. 专接本：指专科生通过考试直接升入本科阶段学习的一种方式，与专升本相比，专接本的考试科目和要求较为简单，录取分数线也较低。
9. 专业学位：指专升本考生在本科阶段学习中所选择的专业领域所获得的学位，如工学学士、文学学士等。
专业学位是对考生专业知识和技能的一种认可。
10. 考研：指专科生通过专升本考试升入本科阶段学习后，继续参加研究生阶段的学习。
专业课名词解释
专业课名词解释大学专业课名词解释大学专业课是指在大学阶段进行的专业学习课程，它是大学教育的重要组成部分。
在大学专业课中，学生将深入学习自己所选择的专业领域，掌握相关的理论和实践知识，为将来的职业发展奠定坚实的基础。
以下是几个常见的大学专业课名词解释：1. 专业：专业是指聚焦于某一特定领域的学科或学术方向。
大学的专业设置多种多样，涵盖了人文科学、社会科学、自然科学等众多领域。
2. 学科：学科是指具有一定结构和内在联系的知识体系。
学科通常包括多个相关的学科门类、专业和课程内容，通过对这些内容的学习和研究，可以获得特定领域的专业知识和技能。
3. 课程：课程是指学校针对某一学科或专业设置的一系列教学活动和学习内容。
课程可以包括理论课、实验课、实习课等多种形式，旨在帮助学生全面了解和掌握该学科或专业的知识和技能。
4. 理论课：理论课是指传授基础理论知识的课程，旨在培养学生对相关学科的理解和分析能力。
通过理论课的学习，学生可以学习到学科的基本概念、原理和理论框架，为进一步的学习和实践打下基础。
5. 实验课：实验课是指通过实际操作来验证和应用理论知识的课程。
在实验课中，学生可以亲自进行实验操作，观察和记录实验现象，从而加深对理论知识的理解和应用能力。
6. 实习课：实习课是指将学生安排到实际工作场所进行实践活动的课程。
通过实习课的学习，学生可以接触和体验真实的工作环境，了解相关行业的实际运作和需求，提升实际工作能力和职业素养。
7. 核心课程：核心课程是指每个专业都必须修学的关键课程，它们是该专业学习的基础和核心内容，涵盖该专业的重要理论和实践知识。
8. 选修课程：选修课程是指学生可以根据个人兴趣和发展需求自主选择修学的课程。
选修课程通常在专业方向或相关领域中提供多样化的学习内容，帮助学生拓宽学科知识面，增强综合能力。
9. 考试：考试是对学生学习成果进行评估的重要方式。
大学专业课通常会设定期中考试和期末考试，以检验学生对相关知识的掌握程度和应用能力。
沈师大专业课马原名词解释
1.物质:物质是客观标志实在的哲学范畴,这种客观实在是人通过感觉感知的,它不依赖于我们的感觉而存在,为我们的感觉所复写、摄影、反映。
2.客观辩证法：是指客观事物或客观存在的辩证法，即客观事物以相互作用、相互联系的形式呈现出的各种物质形态的辩证运动和发展规律。
3.实践主体：是指具有一定的主体能力、从事现实社会实践活动的人，是实践活动中自主性和能动性的因素，担负着设定实践的、操作实践中介、改造实践客体的任务。
4.物质生产实践：是人类最基本的实践活动，它解决人与自然的矛盾，满足人们物质生活资料和生产劳动资料的需要，同时生产和再生产社会的基本经济关系，由此决定着社会的基本性质和面貌。
5.认识的本质：是主体对客体的能动反映，它不但具有再现客体内容的反映性特征，而且具有时间所要求的主体能动的、创造性特征，认识是主体以实践为基础对客体能动的、创造性的思维再现。
6.反映特性：是指人的认识作为客观事物的反映，必然要以客观事物为原型和摹本，在思维中再现客观事物的状态、属性和本质。
7.感性认识：是人们在实践基础上，由感觉器官直接感受的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、直觉和表象三种形式。
8.理性认识：是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。
9.真理的一元性：是指对于特定的认识客体来说，真理只有一个，它不因主体认识的差别和变化而变化。
10.真理的相对性：是指人们在一定条件下对事物的客观过程及发展规律的正确认识总是有限度的。
11.谬误:是同客观事物及其发展规律相违背的认识，是对客观事物本来面目的歪曲反映。
12.哲学上的“价值”：是揭示客观世界满足人类生存发展程度的关系范畴，是指具体历史过程中客体对于主体需要的意义。
13.价值观：是人们关于价值本质的认识以及对人和事物的评价标准、评价原则和评价方法的观点的体系。
14.认识世界：是通过实践获得关于事物的本质和发展规律的科学知识，探索和掌握真理。
核心课程名词解释
核心课程名词解释核心课程是指在高等教育中，为学生未来发展和职业所需知识和技能的核心课程。
在不同的学科领域中，核心课程通常包括基础课程和专业课程。
以下是一些与核心课程相关的名词解释:1. 基础课程 (Basic courses):基础课程是指在学科领域中，为学生提供的共性知识和技能的课程。
这些课程通常是必修课程，旨在帮助学生掌握学科领域的基本理论和实践技能。
2. 专业课程 (Specialist courses):专业课程是指在学科领域中，为学生提供特定领域的知识和技能的课程。
这些课程通常是选修课程，旨在帮助学生在特定领域中获得更深入的了解和实践技能。
3. 核心课程 (Core courses):核心课程是指在学科领域中，为学生提供的共性知识和技能的核心课程。
这些课程通常是必修课程，旨在帮助学生掌握学科领域的基本理论和实践技能，并为学生未来发展和职业做好准备。
4. 通识教育 (Gen Ed):通识教育是指在高等教育中，为学生提供的广泛性和综合性的教育，旨在帮助学生获得人文、社会科学、自然科学等领域的基础知识和基本技能。
通识教育通常包括基础课程和专业课程。
5. 课程设计 (Course design):课程设计是指为实现课程目标而制定的计划，包括课程目标、课程内容、教学方法、评价方式和课程设计实施等。
课程设计者需要根据学科领域和教学目标，设计出符合学生需求和能力水平的课程。
6. 课程实施 (Course implementation):课程实施是指教师在课程设计中确定的教学目标和课程内容的实施过程，包括教学策略的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等。
课程实施是课程设计的重要环节，直接影响课程的成效和质量。
7. 课程评价 (Course evaluation):课程评价是指对课程实施效果进行评估和反思的过程。
课程评价可以采用多种方式，包括自我评价、学生评价、教师评价和专家评价等。
评价的目的是了解课程实施的效果，为课程改进提供参考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章导论１．地理信息系统：是由计算机硬件、软件和不同的方法组成的系统，该系统设计来支持空间数据的采集、管理、处理、分析、建模和现实，以便解决复杂的规划和管理问题。
２．GIS与MIS管理信息系统）以及与CAD的异同点？GIS和MIS相同点：都是以计算机为核心的信息处理系统，都具有数据量大和数据之间关系复杂的特点。
区别：GIS主要处理空间数据，如：土地资源、森林资源、交通运输网络、人口分布等数据；MIS主要处理物资、设备、资金、产量、库存、劳动力以及人事档案、生产合同、计划任务等非空间数据。
GIS和CAD相同点：二者都具有坐标参考系统，都能描述和处理图形数据，也能处理属性数据。
区别：（１）GIS强调空间数据的处理和分析，而CAD更偏向于制图和表达，图形编辑功能较强，具有较强的排版和编辑和制图能力（２）处理的数据量上：GIS处理的是海量的数据，而CAD处理的数据量相对较小（３）数据的地理语义：GIS强，CADＤ弱（４）属性信息：GIS丰富，CAD较少（５）空间拓扑关系：GIS较强，CAD较弱３．GIS的基本构成：系统硬件：（一）数据处理设备：（１）图形工作站（２）个人计算机（３）客户机/服务器系统（Client/Server，简称C/S）（二）数据输入设备（１）图形手扶跟踪数字化仪（２）大幅面图形扫描仪（３）数字测量设备（三）数据输出设备（１）绘图仪（２）计算机显示器系统软件：（一）GIS功能软件（１）GIS基础软件平台（２）GIS应用软件（二）基础支撑软件（１）数据库软件（三）操作系统软件空间数据：地理信息系统的操作对象是地理数据，它具体描述地理现象的空间特征、属性特征和时间特征。
（一）空间特征：是指地理现象的空间位置以及相互关系，其数据称为空间数据；（二）属性特征：表示地理现象的名称、类型和数量等，其数据称为属性数据；（三）时间特征：指地理现象随时间而发生的变化，其数据称为时态数据；应用人员：系统开发人员和ＧＩＳ技术的最终用户。
应用模型：对于某一应用目的问题的解决，必须通过构建专门的应用模型。
４．GIS的功能：一、基本功能：（１）数据采集与编辑（２）数据存储与管理（３）数据处理和变换（４）空间分析和统计（５）产品制作与演示（６）二次开发和编程二、应用功能：（１）资源管理（２）区域规划（３）国土检测（４）辅助决策５．GIS的发展概况以及发展趋势？６．GIS中空间数据误差的来源？（１）数据采集：实地测量误差、航测遥感数据分析误差、地图的误差（２）数据输入：数字化过程中由操作员和设备造成的误差、地理属性没有明显边界引起的误差（３）数据存储：数字存储有效位不能满足、空间精度不能满足（４）数据输入：比例尺误差、输出设备误差、介质的变形误差（５）成果使用：用户错误理解信息造成的误差、不正确地使用信息造成的误差第二章地理信息系统的数据结构1.地理空间数据的分类（1）按数据来源：地理数据、影像数据、文本数据（2）按数据结构：矢量数据、栅格数据（3）按数据特征：空间数据、非空间属性数据（4）按几何特征：点、线、面曲面、体（5）按数据发布形式：数字线画图、数字栅格图、数字高程模型、数字正射影像图2.地理空间数据的来源（1）地图数据：地图数据来源于各种类型的普通地图和专题地图（2）影像数据：影像数据主要来源于卫星遥感和航空遥感，包括多平台、多层面、多种传感器、多时相、多光谱、多角度和多种分辨率的烟感影像数据，也是GIS最有效的数据源之一（3）文本数据：文本数据主要来源于各类调查报告、实测数据、文献资料、解译信息（4）地形数据：地形等高线图的数字化、数字高程模型（DEM）、其他实测的地形数据（5）元数据：由各类纯数据通过调查、分析、推理、总结得到的有关数据的数据。
例如：数据的来源、数据的权属、数据产生的时间、数据精度、数据分辨率、数据的转换方法、元数据的比例尺3.地理空间数据的特征空间数据具有三个基本特征：空间特征、属性特征、时间特征（1）空间特征：空间特征是指地理现象和过程所在的位置、形状和大小等几何特征，以及与相邻地理现象和过程的空间关系，包括方位关系、拓扑关系、相邻关系、相似关系等。
（2）属性特征：属性特征是指地理现象和过程所具有的专属性质，通常包括名称、数量、质量、性质等，称为属性数据。
（3）时间特征：时间特征是指一定区域内的地理现象和过程随着时间的变化情况，称为时态数据4.拓扑关系？拓扑关系是指网络中的结点、弧段、面域之间的空间关系，主要表现为拓扑邻接、拓扑关联、拓扑包含。
（1）根据拓扑关系不需要利用坐标或者计算距离，就可以确定一种地理实体相对于另一种地理实体的空间位置关系（2）利用拓扑数据有利于空间要素的查询（3）可以利用拓扑数据作为工具，重建地理实体5.拓扑结构为在点、线、多边形之间建立关联，以及彻底解决邻域和岛状信息处理问题而必须建立的数据结构。
这种结构包括以下内容：唯一标识、多边形标识、外包多边形指针、邻接多边形指针、边界链接、范围（最大和最小x、y）6.矢量数据结构？（1）矢量数据结构的定义：利用欧几里得几何学中的点、线、面及其组合体来表示地理实体空间分布的一种数据组织方式。
这种数据组合方式能很好地表达地理实体的空间分布特征，数据精度高，数据存储的冗余度低，但对于多层空间数据的叠合分析比较困难（2）栅格矩阵结构：是一种用矩阵来存储栅格数据单元的存储结构游程长度编码：是逐行将相邻同值的栅格合并，并记录合并后栅格的值及合并栅格的长度，其目的是压缩栅格数据量，消除数据间的冗余四叉树编码：将空间区域按照四个象限进行递归分割n次，每次分割行程2n*2n个子象限，直到子象限中的属性数据都相同为止，该子象限就不再分割。
凡属性值都相同的子象限，不论大小，均作为最后的存储单元。
这样，对同一种空间要素，其区域网格的大小，随该要素分布特征而不同（3）矢量数据结构中的实体数据结构（Spaghetti）与拓扑数据结构的异同点？相同点：Spaghetti数据结构与拓扑数据结构都是矢量数据结构。
它们都是面向地物的结构，即对于每一个具体目标都直接赋有位置信息和属性信息，以及目标之间的拓扑关系说明不同点：（1）实体数据结构（Spaghetti）：由多边形边界的x，y坐标对集合及说明信息组成，是最简单的一种多边形矢量编码方式。
一、它以基本的空间对象点、线、面为单元进行单独组织，不含拓扑信息，数据编排比较直观，数字化操作简单。
二、每个多边形都以闭合的线段存储，多边形的边界被数字化两次和存储两次，造成数据的冗余和不一致。
三、点，线，多边形都有各自的坐标数据，但没有拓扑数据，因此，互相之间并不关联。
四、岛只作为一个单个的图形，没有与外界多边形的联系。
（2）拓扑数据结构：为在点，线，多边形之间建立关联，以及彻底解邻域和岛状信息的处理问题而必须建立起来的一个完整的拓扑关系结构。
这种结构应该包括：唯一标识，多边形标识，外包多边形指针，邻接多边形指针，边界链接，范围（最大最小x，y坐标值）。
点是相互独立的，点连成线，线构成面，每条线始于起始节点，止于终止结点，并与左右多边形相邻接，构成多边形的线又称为链段或弧段，两条以上的弧段相交的点称为结点；由一条弧段组成的多边形称为岛，多边形中不含岛的多边形称为简单多边形，表示单连通区域；含岛区的多边形称为复合多边形，表示复连通区域，在复连通区域中，包括有外边界和内边界，岛区多边形看作是复连通区域的内边界。
在这种数据结构中，链段和弧段是数据组织的基本对象。
7.栅格数据结构？基于栅格模型的数据结构简称为栅格数据结构，是指将空间分割成有规则的网格，称为栅格单元，在各个栅格单元上给出相应的属性值来表达地理实体的一种数据组织形式。
8.曲面数据结构?(1)TIN的曲面数据结构（不规则三角网模型）：它是将离散分布的实测数据点连成三角网，网中的每个三角形要求尽量接近等边形状，并保证由最邻近的点构成三角形，即三角形的边长之和最小；区域中的任意点落在三角面的顶点、边或三角形内，如果点不在顶点上，该点的高程值通常通过线性内插值得方法得到（在边上用边上的两个顶点的高程，在三角形内则用三个定点的高程）（2）狄洛尼三角网（Delaunay）：即由狄洛尼三角形组成的三角网，它是在地形拟合方面表现最出色的三角网，因此常被用于TIN的生成。
狄洛尼三角形有三个最邻近的点连接而成，这三个相邻点对应的V oronoi多边形有一个公共的顶点，此顶点同时也是狄洛尼三角形外接圆的圆心（3）Voronoi多边形：即泰森多边形，它采用了一个极端的边界内插方法，只用最近的单个点进行区域差值。
泰森多边形按数据点位置将区域分割成子区域，每个子区域包含一个数据点，各个子区域到其内数据点的距离小于任何到其它数据点的距离，并用其内数据点进行赋值9. 空间数据的分类是指根据系统功能及国家规范和标准，将具有不同属性或特征的要素区别开来的过程，以便从逻辑上将空间数据组织为不同的数据层，为数据采集、存储、管理、查询和共享提供依据。
10.空间数据编码：空间数据的编码也称为特征码，是指将数据分类结果用一种易于被计算机和人识别的符号系统表示出来的过程。
编码的结果形成代码。
代码由数字或字符组成，或由它们共同组成的混合码。
编码的目的，是用来提供空间数据的地理分类和特征描述，同时为了便于地理要素的输入、存储、管理，以及系统之间数据交换和共享的需要。
第三章. 空间数据处理1.坐标变换：实质是建立两平面点之间一一对应关系，包括几何纠正和投影转换，他们是空间数据处理的基本内容之一2.几何纠正：是为了实现对数字化数据坐标系的转换和图纸变形误差的改正。
包括，仿射变换，相似变换，二次变换。
3.仿射变换：是GIS空间数据处理中使用最多的一种几何纠正方法。
它的主要特征为：同时考虑到因地图变形而引起的实际比例尺在x和y方向上都不相同，因此纠正后的坐标数据在不同方向上的长度比将发生变化。
4.投影转换：是从一种地图投影变换为另一种地图投影。
其实质是建立两平面场之间及邻域双向连续点的一一对应的关系。
5.地图投影：是建立平面上的点（用平面之间坐标或极坐标表示）和地球表面上的点（用维度和精度表示）之间的函数关系。
6.utm投影：全球横轴墨卡托投影的简称。
是美国编制世界各地军用地图和地球资源卫星象片所采用的横轴墨卡托投影的一种变形投影。
它规定中央线长度比为0.99967.高斯—克吕格格投影：是一种横轴等角切椭圆柱投影。
它是将一椭圆柱横切于地球椭球体上，该椭球体面与椭球体表面的切线为一经线，投影中将其称为中央经线，然后根据一定的约束条件即投影条件，将中央经线两侧规定范围内的点投影到椭圆柱面上从而得到点的高斯投影。
8.空间数据结构：是指适合于计算机系统存储、管理和处理的地理图形的逻辑结构，是地理实体的空间排列方式和相互关系的抽象描述。