第9章 植物的成花与生殖生理教学要求与思考题
初中初二生物下册《植物的生殖》教案、教学设计
2.教学过程：
-导入：通过展示植物生殖现象的图片，引发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
-新课导入：讲解有性生殖和无性生殖的概念、特点及区别，让学生明确本节课的学习目标。
五、作业布置
1.完成教材课后习题：请同学们结合本节课所学内容，认真完成课后习题，巩固对植物生殖知识的理解和掌握。
-选择题：旨在检验学生对有性生殖与无性生殖概念、特点的理解。
-填空题：考察学生对植物生殖过程中关键环节的记忆。
-简答题：培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力。
2.拓展阅读：请同学们阅读有关植物生殖的科普文章或图书，了解不同植物独特的生殖方式，拓展知识面。
3.实践活动：观察并记录身边植物的有性生殖和无性生殖现象，以图文结合的形式完成一份观察报告。
4.小组合作：分组讨论植物生殖在生态系统中的作用和意义，以及人类如何利用植物生殖知识进行繁殖和育种。每组撰写一份简要报告，分享在课堂上。
5.创意展示：鼓励同学们运用所学知识，以绘画、手抄报、PPT等形式，展示植物的有性生殖和无性生殖过程，提高学生的表达和展示能力。
2.教学方法：将学生分成小组，每组选择一种植物，分析其生殖方式的特点、适应环境、优缺点等，并进行组内分享和讨论。
3.目的：培养学生独立思考、合作交流的能力，加深对植物生殖方式的理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对本节课知识的掌握情况。
2.教学方法：让学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
1.充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动，发挥学生的主体作用。
八年级生物下册：植物的花朵与生殖教案设计
植物的花朵与生殖教案设计在生物学的研究中，植物的生殖是一个重要的领域。
由于植物不能像动物一样主动地寻找异性进行交配，因此它们必须通过花朵实现自身的繁殖和生殖。
因此，对植物的花朵和生殖进行深入的研究，是学生学习生物学的必要环节。
本文将会讲述一份适合八年级学生的植物的花朵与生殖教案设计。
教案设计一、教学目标1.熟练掌握植物花的结构，包括花的各个部分的名称及其功能。
2.了解植物的生殖方式，包括有性生殖和无性生殖的概念，不同植物的生殖方式及其特点。
3.能够进行简单的植物观察实验，以观察植物的生殖过程。
二、教学重点1.花的结构和功能。
2.有性生殖和无性生殖的概念。
3.植物的生殖过程。
三、教学难点1.花的结构和功能的概念。
2.植物的生殖过程的观察。
四、教学方法1.讲授与实验相结合的教学方法。
2.解剖学习搭配手绘的方式进行。
3.制作植物饰品的活动。
五、教学流程1.导入环节通过大量的图片来展示不同植物的花朵的形状和特点，使学生了解到植物花的功能。
2.基础概念学习学生在解剖观察花朵时，主要了解花的不同部分的名称和功能。
3.关于植物的生殖让学生了解有性生殖和无性生殖的定义，并讲解多个植物的生殖方式。
4.实验观察组织学生进行实验，以观察植物的生殖过程。
让学生可以亲自观察花蕊和雄蕊，明白它们在植物的生殖中的作用。
5.小组活动组建学生分为几个组。
每个小组亲手制作花环和植物饰品等，从而进一步了解植物中各种花的名称，从而更深入地了解它们之间的联系。
6.总结巩固在本次课程的结束，进行小组分享让学生将今天所学的知识分享给其他小组，往往能够加深对知识的理解，也能够快速地完成总结。
六、教学评价基于上述教学活动的学习，学生对花的结构、功能、有性生殖和无性生殖的概念和植物的生殖过程都有深入地了解。
同时，学生学会了通过实验的方式进行学习，使他们的生物学学习更富有创意和乐趣。
在小组活动中，学生还积极地与同学合作完成任务，增强了学生的团队合作意识。
第九章 植物的成花生理复习思考题与答案
第九章植物的成花生理复习思考题与答案（一）名词解释花熟状态（ripeness to flower state）植物经过一定的营养生长期后具有了能感受环境条件而诱导开花的生理状态被称为花熟状态。
花熟状态是植物从营养生长转为生殖生长的转折点。
春化作用（vernalization）低温诱导促使植物开花的作用叫春化作用。
一般冬小麦等冬性禾谷类作物和某些二年植物以及一些多年生草本植物的开花都需要经过春化作用。
春化处理（vernalization）对萌动的种子或幼苗进行人为的低温处理，使之完成春化作用促进成花的措施称为春化处理。
解除春化（devernalization）在植物春化过程结束之前，将植物放到较高的生长温度下，低温的效果会被减弱或消除，这种现象称为去春化作用或解除春化。
再春化作用（revernalization）大多数去春化的植物返回到低温下，又可重新进行春化，而且低温的效应是可以累加的，这种解除春化后，再进行春化的现象称再春化作用。
光周期现象（photoperiodism）自然界一昼夜间的光暗交替称为光周期。
昼夜的相对长度对植物生长发育的影响叫做光周期现象。
植物的开花、休眠和落叶，以及鳞茎、块茎、球茎的形成，都受日照长度调节，即都存在光周期现象。
但其中研究得最多的是植物成花的光周期诱导。
长日植物（Long-day plant, LDP）在24小时昼夜周期中，日照长度长于一定时数才能成花的植物。
如延长光照或在暗期短期照光可促进或提早开花，相反，如延长黑暗则推迟开花或不能成花。
典型的长日照植物有天仙子、小麦等。
短日植物(short-day plant, SDP) 24小时昼夜周期中，日照长度短于一定时数才能成花的植物。
如延长黑暗或缩短光照可促进或提早开花，相反，如延长日照则推迟开花或不能成花。
典型的短日植物有晚稻，菊花等。
日中性植物(day-neutral Plant, DNP) 成花对日照长度不敏感，只要其它条件满足，在任何长度的日照下均能开花的植物。
花朵的结构与生殖——生物八年级下册《植物的生殖》教案
花朵的结构与生殖——生物八年级下册《植物的生殖》教案花朵是植物的生殖器官，是植物世界中非常重要的一部分。
花朵不仅仅是美丽的装饰，更是传递生命、延续物种的重要手段。
本文将介绍花朵的结构与生殖，进一步了解植物的繁殖方式。
一、花的结构花通常是一朵由花托、萼片、花瓣、雄蕊和柱头组成的结构体。
它们各自的作用如下：1.花托：花的基础，是花瓣、萼片、雄蕊和子房的连接点。
2.萼片：花冠外面的绿色或褐色的片状物，常有多个。
3.花瓣：花冠的一部分，有各种颜色和形状，是吸引昆虫的。
4.雄蕊：花中的雄性生殖器官，由花丝和花药两部分构成。
5.花药：雄蕊的一部分，是产生花粉的地方。
6.花柱：花的女性生殖器官，是花药下面的细长结构。
7.子房：雌蕊的下部，里面有胚珠，是未来种子的发生地。
二、花的生殖花朵的生殖是通过花粉和胚珠互相结合来完成的。
一般而言，花的雄蕊先产生花粉，而雌蕊则接收花粉。
花粉就是一种小颗粒，它排泄在花冠或花盘的顶部。
负责将花粉传递到雌蕊的是一些昆虫，例如蝴蝶、蜜蜂等等。
在花朵的男性生殖器官中会产生花粉，在雌性生殖器官中会发育成为胚珠。
胚珠就是未来种子的母体，它含有一些细胞，这些细胞是植物的遗传物质所在的地方，例如DNA。
花粉就是在经过植物的雄性生殖器官中形成的，它会经过空气或者昆虫到达植物的雌性生殖器官中。
当花粉与胚珠结合时，就形成了种子。
所有花朵的结构对于种子的形成都是不可或缺的。
三、花朵的传粉花朵通过传粉来完成基因的延续。
很多花通过一些昆虫或鸟类来完成传粉。
花会排放一些特别香的气味或者产生一些特别美丽的色彩，来吸引这些昆虫或鸟类。
当这些昆虫或鸟类飞到花朵的顶部时，会伸出它们的吸管或者嘴巴，吸收花朵内的花蜜或者花粉。
之后，这些昆虫或鸟类会飞向下一个花朵，这样就完成了传粉的过程。
四、结语通过了解花朵的结构与生殖，我们可以更好的理解植物的生殖方式。
花朵的传粉不仅让植物能够延续物种，还能美化自然环境。
在这个过程中，昆虫和植物也形成了一种互动关系，有机地结合在一起，构成了丰富多彩的生态系统。
人教版初中初二生物下册《植物的生殖》教案及教学反思
人教版初中初二生物下册《植物的生殖》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标通过本节课的教学，学生应该能够：•理解植物的生殖方式，包括有性生殖和无性生殖；•了解植物有性生殖的过程，明确花粉和花器官在其中的作用；•了解植物无性生殖的表现形式，包括地下茎、根茎、冠芽和植株分蘖等；•培养学生对生命的敬畏和保护意识。
2. 教学重难点•教学重点：植物的有性生殖过程和无性生殖表现形式；•教学难点：让学生明确花粉和花器官在有性生殖中的作用。
3. 教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验和观察。
4. 教学过程（一）导入（5分钟）教师简单介绍植物的生殖方式，并引导学生思考植物的生殖和人的生殖有何不同之处。
（二）讲授（20分钟）•第一部分：有性生殖–教师在黑板上画出植物的雄花和雌花。
并介绍花粉和花器官的基本概念。
–学生根据教师提供的资料，了解花粉和花器官在植物有性生殖过程中的作用，明确授粉和受精的区别。
–教师讲解授粉和受精的具体流程，并引导学生进行思考和讨论。
•第二部分：无性生殖–教师介绍植物的无性生殖表现形式，包括地下茎、根茎、冠芽和植株分蘖等。
–学生通过实验和观察，了解植物无性生殖的具体过程和表现形式。
（三）实验和观察（40分钟）学生在教师的指导下，进行植物有性生殖和无性生殖的实验和观察。
实验内容包括：•制作玉米粉模型观察授粉和受精的过程；•观察植物的有性生殖器官，明确花粉和女性生殖器官的位置和形态；•观察不同植物的无性生殖表现形式，了解植物无性生殖的具体过程和特点。
（四）总结归纳（10分钟）教师引导学生回顾本节课的重点内容，让学生自己总结有性生殖和无性生殖的关键点，并思考生命的意义和保护意识。
5. 板书内容（1）有性生殖•花粉和花器官的基本概念；•授粉和受精的区别；•授粉和受精的具体流程。
（2）无性生殖•地下茎、根茎、冠芽和植株分蘖等表现形式；•无性生殖的具体过程和特点。
二、教学反思本节课的教学目标比较明确，但是在教学过程中，对于花粉和花器官的讲解可能比较枯燥，对于让学生理解有性生殖的具体流程，可能并没有达到预期的效果。
第九章 植物的成花及生殖生理
第九章植物的成花及生殖生理Ⅱ 习题一、名词解释春化作用双受精现象临界暗期雄性不育去春化作用长日植物花粉的集体效应自交不亲和性光周期现象短日植物无融合生殖识别反应光周期诱导日中性植物单性结实光敏色素临界日长受精作用二、写出下列符号的中文名称LDP SDP Pr Pfr三、填空题1. 高等植物从营养生长过渡到生殖生长的明显标志是（）和（），起主导作用的环境因素是（）和（）。
2. 要使菊花提前于“五· 一”节开花，应该进行（）处理。
3. 春化过程中，植物感受低温的部位是（）、（）和（）。
4. 冬小麦春天播种，仍能开花结实，需要进行（）处理。
5. 光周期现象是美国科学家（）和（）于 1920 年发现的。
6. 某种植物的临界日长为 10 小时，在日照为 13 小时条件下能诱导开花，日照长度为 8 小时，则不能开花，此种植物属于（）植物。
7. 大多数植物春化作用最有效的温度是（），去春化作用的温度是（）。
8. 植物感受光周期刺激的器官是（），发生光周期反应的部位是（）。
9. 暗期中断最有效的光是（），结果是抑制（）开花，而诱导（）开花，暗期中断可被（）光所抵消。
由这两种光影响植物的成花过程，推测出（）参与成花过程。
10. 在引种时需注意引进的作物对光周期的要求，一般来说长日植物向北移生育期会（），开花会（），向南移生育期会（），开花情况是（）。
短日植物向北移生育期（），开花会（），向南移生育期会（），开花（）。
11. 光敏素的两种存在形式是（）和（），它们之间可以（），其生理活跃型为（）。
12. 光敏素的吸收光谱， Pr 型吸收峰在（） nm ， Pfr 型吸收峰在（） nm 。
13. 南方的大豆品种移到北方种植，会延迟成熟，原因是（），北方的冬小麦移到南方种植不能抽穗开花，是因为（）和（）。
14. 根据不同类型的小麦品种通过春化作用所需要的温度和天数的不同，可分为（）、（）和（）三种类型。
15. 小麦的冬性越强，春化时要求的（）越低，春化的（）越长。
植物的生殖生理
植株一旦成熟非常稳定，不易转变回 幼年期，除非经过有性繁殖再回到幼年 期。
幼年期和成年期的部位
从幼年期到成年 期的转变是由茎基 向顶端转变。 基部为幼年期 顶部为成年期
中部为中间型。
第二节
春化作用的概念 春化作用的条件
春化作用
春化作用的时期、部位和刺激传导
春化作用的生理生化变化
春化作用的机理
2、开花抑制物假说
认为植物在非诱导条件下，体内产生一种 或几种开花抑制物，从而使植物不能开花； 植物在诱导条件下，阻止了这些开花抑制 物的产生，或者使开花抑制物降解，从而使 花的发育得以进行。
三种主要 的光周期类型
相 对 开 花 反 应
相 对 开 花 反 应
LDP（12
18 20
24
每日光照长度（h）
6 12 18 20 24 每日光照长度（h）
天仙子临界日长：11.5h 苍耳临界日长：15.5h
相 对 开 花 反 应
SDP（苍耳）
临界日长
6
12
18 20
2.低温诱导作用不能以某种物质的形式在植物体内 传递。
如菊花部分枝条顶端低温处理开花，另外部分不开 花。
四、春化作用的生理生化变化
植物在通过春化作用的过程中，虽然在形态 上没有发生明显的变化，但是在生理生化上发 生了深刻的变化: 1、呼吸速率增强；
2、核酸含量增加，合成新的mRNA；
3、可溶性蛋白质含量和游离AA含量（Pro） 增加，有新的蛋白质产生； 4、GA含量增加。
如甜菜、山茶、杜鹃、桂花等
（2）短日植物（short-day plant SDP） 即日照长度短于某一临界值时才能开花的植物。
如大豆、苍耳、紫苏等。
八年级生物上册《植物的有性生殖》教案
八年级生物上册《植物的有性生殖》教案一、教学目标1.理解植物有性生殖的过程。
2.掌握花的结构及各部分的作用。
3.认识果实和种子的形成过程。
4.培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点重点：植物有性生殖的过程，花的结构及各部分的作用。
难点：果实和种子的形成过程。
三、教学过程1.导入新课2.教学新课（1）花的结构及各部分的作用展示花的结构模型，引导学生观察并描述花的基本结构。
教师讲解花各部分的作用，如花柄、花托、花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊等。
（2）植物有性生殖的过程利用多媒体展示植物有性生殖的过程动画，引导学生观察并理解过程。
教师讲解植物有性生殖的过程，包括传粉、受精、果实和种子的形成等环节。
（3）果实和种子的形成过程教师讲解果实和种子的形成过程，强调果实和种子的发育与花的结构的关系。
学生观察实物（如果实、种子等），分析果实和种子的形成过程。
3.巩固练习教师出示练习题，检查学生对植物有性生殖过程、花的结构及果实和种子形成过程的理解。
4.课堂小结学生分享自己的学习心得。
5.课后作业完成教材课后习题。
观察生活中的植物，了解它们的生殖过程，并记录下来。
四、教学反思本节课通过多媒体、实物观察、分组讨论等多种教学手段，帮助学生理解植物有性生殖的过程、花的结构及果实和种子的形成过程。
学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣，但在果实和种子的形成过程方面，部分学生理解不够深入，需要在课后加强自主学习。
教师在课后要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学质量。
五、教学延伸开展课外活动，如参观植物园、进行植物观察等，让学生在实践中加深对植物有性生殖的理解。
结合教材，开展研究性学习，让学生探讨植物有性生殖在自然界中的作用和意义。
重难点补充：1.花的结构及各部分的作用展示一朵真实的花，让学生亲自观察并描述花的结构。
对话：“同学们，你们能看到花的哪些部分？它们各自有什么作用呢？”学生回答后，教师进一步解释：“很好，花瓣和萼片保护着花蕊，雄蕊负责产生花粉，雌蕊则有柱头、花柱和子房，子房将来会发育成果实。
植物生理思考题修改稿
14.哪些植物运动是生长性运动，哪些不是生长性运动？
第十章植物的生殖生理
名词解释
春化处理春化作用去春化作用再春化作用光周期诱导临界日长临界暗期
长日植物短日植物日中性植物单性结实呼吸跃变识别花粉的群体效应
问答题
1植物通过春化作用有哪些条件？
2设计一个试验，证明植物感受春化作用的部位是茎的生长点或正在细胞分裂的组织。
4植物体内的GA、CTK和ABA的生物合成有何联系？
5简述六大植物激素的主要生理作用。
6简述IAA与CTK、IAA与GA、GA与ABA、，乙烯与ABA在调控植物生理过程中各有什么相互关系。
7如何证明GA能诱导大麦糊粉层α-淀粉酶的形成？
8除六大激素外，植物体内还含有哪些显著调节植物生长发育的有活性的物质？它们有哪些主要的生理效应？
3设计一个试验，确定植物感受光周期的部位。
4设计一个试验，证明暗期比光期对植物的开花作用更重要。
5春化和光周期理论在农业生产中有哪些应用？
6简述植物激素对植物性别分化的影响。
7油料种子成熟时，脂肪代谢有何变化？
8果实成熟过程中呼吸速率有何变化？可能机理是什么。
9植物的成花包括哪三个阶段？
10．什么是光周期现象？举例说明植物的主要光周期类型。
11为什么说光敏色素参与了植物的成花诱导过程？它与植物成花之间有何关系？
12．试述柴拉轩“成花素假说”的观点。你从中得到什么启示？
13影响植物花器官形成的条件有哪些？
14影响花粉生活力的外界条件有哪些？
第十一章植物的衰老、脱落与休眠
名词解释
衰老老化休眠脱落
问答题
1植物衰老的特征是什么？
2植物衰老的原因。
八年级生物下册《植物的生殖》的教案
1. 让学生了解植物的生殖方式，包括有性生殖和无性生殖。
2. 使学生掌握植物的有性生殖过程中花、果实、种子的形成过程。
3. 让学生了解植物的无性生殖的方式和特点。
4. 培养学生观察、分析和探究问题的能力。
二、教学重点：1. 植物的两种生殖方式：有性生殖和无性生殖。
2. 植物的有性生殖过程中花、果实、种子的形成过程。
3. 植物的无性生殖的方式和特点。
三、教学难点：1. 植物的有性生殖过程中花、果实、种子的形成过程。
2. 植物的无性生殖的方式和特点。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究植物的生殖方式。
2. 使用多媒体教学，展示植物的生殖过程，提高学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示植物的图片，引导学生思考植物是如何繁殖后代的。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解植物的两种生殖方式。
3. 课堂讲解：讲解植物的有性生殖过程中花、果实、种子的形成过程。
4. 案例分析：分析植物的无性生殖的方式和特点。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
1. 反思教学方法的有效性，观察学生对植物生殖方式的理解程度。
2. 分析学生在学习过程中的困难和问题，寻找解决问题的方法。
3. 对教学内容进行调整，确保教学目标得到充分实现。
七、评价方式：1. 课堂问答：观察学生在课堂上的参与度和回答问题的准确性。
2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，包括思维敏捷性、沟通能力和协作精神。
八、教学拓展：1. 引导学生关注植物生殖技术的应用，如组织培养、转基因技术等。
2. 组织学生参观植物实验室或植物园，增强学生对植物生殖过程的直观认识。
3. 鼓励学生进行植物生殖方式的实验设计，提高学生的实践操作能力。
九、教学资源：1. 教材：八年级生物下册《植物的生殖》。
2. 多媒体课件：展示植物的生殖过程和实例。
第九章植物的成花及生殖生理
第九章植物的成花及生殖生理第九章植物的成花及生殖生理Ⅰ教学大纲基本要求和知识要点一、教学大纲基本要求了解春化作用的概念、反应类型、植物通过春化的条件、春化作用的机理以及春化作用在农业生产上的应用。
了解光周期现象的发现和光周期类型、光周期诱导的机理、光敏色素在成花诱导中的作用以及光周期理论在农业生产上的应用。
了解花器官形成和性别表现，了解从营养生长到生殖生长的过渡、性别分化与表达的一般规律以及了解一些有效的调控措施；了解花粉的构造、主要成分、花粉萌发和花粉管的生长；掌握被子植物中存在的两种自交不亲和性及其特点，了解克服不亲和的方法；了解植物柱头的生理特性、授粉受精的过程、授粉受精所需的条件及生理生化变化。
二、知识要点种子植物的生命周期，要经过胚胎形成、种子萌发、幼苗生长、营养体形成、生殖体形成、开花结实、衰老和死亡等阶段。
通常将植物达到花熟状态之前的营养生长时期称为幼年期，处在幼年期的植物不能诱导开花。
已经完成幼年期的植物，在适宜的条件下能诱导开花。
低温和光周期是植物成花诱导的两个主要环境因子。
低温诱导促使植物开花的作用叫春化作用。
一般一年生冬性植物和大多数二年植物以及一些多年生草本植物的开花都需要经过春化作用。
植物感受低温的部位是茎尖生长点，春化作用促进了成花基因的顺序表达，合成新的mRNA 和特异蛋白质，从而导致花芽分化。
春化作用在未完成之前给予高温，可以解除，但一旦完成春化，高温就不再能解除春化。
植物对白天黑夜相对长度的反应，称为光周期现象。
根据植物成花对光周期的要求，可将植物分成长日植物、短日植物和日中性植物等类型。
在昼夜的光暗交替中，暗期对植物的成花起决定作用，短日植物的成花要求暗期长于一定的临界值，而长日植物则要求暗期短于临界夜长。
植物接收光周期信号的部位是叶片，叶片感受光周期信号后，产生的成花物质传递至发生花芽分化的茎生长点，在那里发生从营养生长锥向生殖生长锥的转变。
但是至今仍未确定成花物质的性质。
《植物生长与环境》复习思考题库(答案)——植物的生殖、衰老和脱落(精华).doc
《植物生长与环境》复习思考题库第十三章植物的生殖、衰老和脱落第一节植物的成花生理1.总结归纳环境条件对花器官性别形成的影响。
植物在花芽分化过程屮，同时进行着性别分化,它受环境条件和激素等诸多因素的影响。
光周期：一般说来，短口照促使短口植物多开雌花，长口植物多开雄花；长口照促使短II 植物多开雄花，长II植物多开雌花。
温周期：如黄瓜在凉爽的仮晚促使雄花分化，而在温暖的仮晚则冇利于产生雌花。
土壤营养状况：一般情况下，氮肥多，水分充足，促进雌花分化；氮肥缺乏，水分不足则促进雄花分化。
植物激素：生长素增加雌花数量，赤霉素增加雄花数量，细胞分裂素利于雌花发育，乙烯利于雌花发育，矮壮素抑制雄花出现。
2.什么叫光周期现象？简述各光周期类型植物的特点。
某些植物开花受光照时间的制约，植物对于口天和黑夜相对长度的反应或每天昼夜长短影响植物开花的现彖，叫光周期现彖。
由此植物可以分为四种类型：短H植物：在昼夜24小时周期中，F1照长度短于一定的时数（临界值）才能开花，延长黑暗或缩煎光照可提早开花，否则延迟开花或不开花。
如大豆、水稻、玉米、菊花、牵牛。
长FI植物：在昼夜24小时周期中，日照长度长于一定的时数（临界值）才能开花，延长光照或缩短黑喑可提早开花，否则延迟开花或不开花。
如小麦、萝卜、波菜、汕菜、甘蓝、大白菜。
F1中性植物：不要求一定的昼夜长短，自然条件下四季都能开花的植物，如四季豆、黄瓜、番茄、茄子和四季草爸。
短-长H植物和长-短H植物：如果把这些植物-直放在长H或短H条件下，便停留于营养生长。
如果给短日Z后给长日照或给长日Z后给愆日照，植物便能开花。
如瓦松和夜香树。
3.什么叫光周期诱导？作用植物什么部位？怎样促使成花？植物经过适宜的光周期后，即使再处于不适合的光周期下，那种在适宜的光周期下产生的诱导效应也不会消火，植物仍能止常开花的现象，叫光周期诱导。
实践证明，植物发生光周期反应的部位是芽，而感受光周期的部位是叶。
八年级生物下册《植物的生殖》的教案
八年级生物下册《植物的生殖》的教案一、教学目标：1. 让学生了解植物的生殖方式，包括有性生殖和无性生殖。
2. 让学生掌握植物的有性生殖过程中的受精和种子形成。
3. 让学生了解无性生殖的特点和常见的方式，如扦插、嫁接、压条等。
4. 培养学生的观察和分析能力，能运用所学知识解释生活中的生物学现象。
二、教学重点：1. 植物的两种生殖方式：有性生殖和无性生殖。
2. 有性生殖过程中的受精和种子形成。
3. 无性生殖的特点和常见方式。
三、教学难点：1. 受精过程的理解。
2. 无性生殖方式的区分。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考植物的生殖方式。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生直观理解生殖过程。
3. 采用小组讨论法，让学生通过合作交流，深入探讨无性生殖的特点和方式。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示植物开花结果的图片，引导学生思考植物的生殖方式。
2. 讲解有性生殖：介绍有性生殖的概念，讲解受精过程和种子形成。
3. 讲解无性生殖：介绍无性生殖的概念，讲解无性生殖的特点和常见方式。
4. 小组讨论：让学生分组讨论无性生殖的方式，分享自己的观点和实例。
5. 总结提升：对学生的讨论进行点评，总结植物的两种生殖方式及其特点。
6. 课后作业：布置一道关于植物生殖的实践作业，如观察身边的植物，了解其生殖方式。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，评估学生对植物两种生殖方式的理解程度。
2. 通过课后作业和实践观察，评估学生对植物生殖方式的实际应用能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的生物学素养和观察分析能力进行综合评价。
七、教学资源：1. 植物生殖过程的图片和视频资料。
2. 生物学实验器材，如显微镜、植物标本等。
3. 课外阅读材料，介绍植物生殖的实例和故事。
八、教学步骤：1. 导入新课：通过展示植物开花结果的图片，引导学生思考植物的生殖方式。
2. 讲解有性生殖：介绍有性生殖的概念，讲解受精过程和种子形成。
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第九章植物的成花生理和生殖生理一、教学基本要求（一）了解春化作用的概念、反应类型、春化的条件、春化作用的机理以及春化作用在农业生产上的应用；（重点）（二）掌握光周期现象的概念和光周期反应的类型、光周期诱导的机理、光敏色素在成花诱导中的作用以及光周期理论在农业生产上的应用；（重点）（三）了解花器官的形成、环境条件对花器官形成和性别分化的影响、性别分化的化学调控；（四）了解花粉的组成成分、花粉与柱头的相互识别、花粉萌发和花粉管生长的条件、受精过程中发生的生理生化变化。
二、复习思考题（一）名词解释1. 长日植物（long-day plant，LDP）2. 短日植物（short-day plant，SDP）3. 幼年期（juvenile phase）4. 花熟状态（ripeness to flower state）5. 临界日长（critical daylength）6. 光敏素（phytochrome）7. 集体效应（population effect）8. 暗期间断（dark period break）9. 光周期现象（photoperiodism）10. 春化作用（vernalization）（二）问答题1. 设计一简单实验证明植物感受低温春化的部位是茎尖的生长点。
2. 举例说明春化作用理论在农业生产中的应用价值。
3. 植物的光周期反应类型有哪些？4. 简述植物光周期反应类型在我国的分布，如何引种才能成功。
5. 举例说明光周期理论在农业生产中有何应用价值？6. 光敏色素在植物成花诱导中起何作用？7. 什么是光周期现象？举例说明植物的主要光周期反应类型？8. 自然条件下菊花在秋天开放，如要使它提前开花，你需采取什么措施？三、复习思考题参考答案142（一）名词解释1. 长日植物：24 h昼夜周期中，日照必须长于一定时数才能开花的植物称为长日植物。
2. 短日植物：24 h昼夜周期中，日照必须短于一定时数才能开花的植物称为短日植物。
3. 幼年期：幼年期是植物早期营养生长的阶段，在此期间，任何处理都不能诱导开花。
4. 花熟状态：植物能感受外界刺激而诱导开花的一种生理状态，称为花熟状态。
5. 临界日长：诱导短日植物开花所需的最长日照时数，或诱导长日植物开花所需的最短日照时数。
严格地说，是指昼夜周期中诱导短日植物开花所需的最长日照或诱导长日植物开花所需的最短日照。
6. 光敏素：一类主要吸收红光和远红光的色素蛋白质，由两个部分组成：生色团和蛋白质。
它有两种类型：生理激活型(Pfr型)和生理失活型(Pr型)。
7. 集体效应：在人工培养的花粉培养基上或在柱头上，单位面积的花粉越多，花粉的萌发和花粉管伸长生长越好的现象。
8. 暗期间断：在足以引起短日植物开花和抑制长日植物开花的长暗期的正中间的时相，被一个足够强度的短时间闪光所间断，短日植物就不能开花，长日植物开了花的现象，即暗期被闪光间断。
9. 光周期现象：植物对于白天和黑夜的相对长度的变化发生反应的现象，称为光周期现象。
10. 春化现象：植物需要经过低温诱导后才能开花的现象称为春化现象。
（二）问答题1．答：可选用盆栽芹菜进行实验，用乳胶管把茎的顶端缠绕起来，管内通以略高于0℃的冷水流，使茎尖的生长点获得低温，芹菜就能进行春化而在长日下开花；若将芹菜放在低温条件下，而使缠绕茎尖的生长点的乳胶管通入暖水流，使茎尖的生长点处于较高温度下，则芹菜不能开花。
此结果证明植物感受低温的部位是茎尖生长点。
2．答：（1）人工春化处理：将萌动的冬小麦种子闷在罐中，放在0～5℃低温下40～50d ，可用于春天补种冬小麦；在育种工作中利用春化处理，可以在一年中培育3～4代冬性作物，加速育种过程；为了避免春季“倒春寒”对春小麦的低温伤害，可对种子进行人工春化处理后适当晚播，使之在缩短生育期的情况下正常成熟。
（2）指导引种：引种时应注意原产地所处的纬度，了解品种对低温的要求。
若将北方的品种引种到南方，就可能因当地温度较高而不能顺利通过春化阶段，使植物只进行营养生长而不开花结实，造成不可弥补的损失。
（3）控制花期：如低温处理可以使秋播的一、二年生草本花卉改为春播，当年开花；对以营养器官为收获对象的植物，如洋葱、当归等，可用解除春化的方法，抑制开花，延长营养生长，从而增加产量和提高品质。
1433．答：植物的光周期反应类型有七种：（1）短日植物：是指能被短于植物的临界日长的光周期条件所诱导和促进开花的植物。
如大豆、玉米和菊花等。
（2）长日植物：是指能被长于植物的临界日长的光周期条件所诱导和促进开花的植物。
如小麦、白菜和天仙子等。
（3）日中性植物：是指在任何日照长度下均能开花，或者说开花不受日照长短影响的植物。
如四季豆、月季、番茄。
（4）长—短日植物：先需要长日照，后需要短日照才能开花。
如大叶落地生根、夜香树等。
（5）短—长日植物：先需要短日照，后需要长日照才能开花。
如风铃草、瓦松等。
（6）中日性植物：只在中等日照长度下才能开花。
如甘蔗。
（7）两端日照植物：只在较长或较短日照下才能开花，如狗尾草。
4．答：我国地处北半球，在北纬地区的不同纬度，日照时数的季节变化是夏至日照最长，冬至日照最短，春分和秋分的日照时数各为12 h。
就不同纬度比较，低纬度地区日照时数的季节变化是很小的，随着纬度的升高，日照时数的季节变化亦逐步加大，即冬季是短日条件，夏季是长日条件。
但冬季温度很低，植物不能正常生长，植物生长的季节是长日照条件的夏季。
因此光周期和温度的高低共同决定了我国北半球起源于高纬度地区的植物是长日植物。
而起源于低纬度地区的植物是短日植物。
中纬度地区，既有长日照条件，又有短日照条件，而且长日季节和短日季节的温度条件都适于植物生长，因此既有长日植物又有短日植物。
要想引种获得成功必须注意以下几点：（1）要了解被引品种的对光周期反应特性，是属于长日植物、短日植物还是日中性植物，以及是否对低温有所要求。
（2）要了解作物原产地与引种地生长季节的日照条件和温度的差异。
（3）要根据被引作物所收获的主要器官（种子、果实或营养体）的不同来确定所引的品种。
在我国，将短日植物从北方引种到南方，会提前开花，如果所引植物是为了收获果实或种子，则应选择晚熟品种；而从南方引种到北方，则应选择早熟品种。
如将长日植物从北方引种到南方，会延迟开花，如果所引植物的种植目的是为收获种子，宜选择早熟品种；而从南方引种到北方时，应选择晚熟品种。
5．答：（1）指导引种和育种不同纬度地区间的引种，因日照长度的差异，常出现短日植物南种北引，生育期延长；北种南引，生育期缩短。
长日植物南种北引，生育期缩短；北种南引，生育期延长的现象。
144因此短日植物南种北引，应引早熟品种；北种南引，应引晚熟种。
长日植物则相反。
如南方大豆是短日植物，南种北引，开花期延迟，所以引种要引早熟品种。
在育种工作中，通过人工光周期诱导，使花期提前，在一年中就能培育两代或多代，从而缩短育种时间，加速良种繁育。
如在进行甘薯杂交育种时，可人为缩短光照，使甘薯开花整齐，以便进行有性杂交，培育新品种。
又如根据我国气候多样性的特点，可进行植物的异地繁育，利用异地种植以满足植物对光周期的要求。
短日植物品种如晚稻，玉米，冬季可到短日地区海南岛繁殖。
长日植物如油菜、小麦等，夏季可到黑龙江，春季可到云南繁育。
（2）控制开花农作物和园艺植物的栽培中，根据光周期理论，可通过延长或缩短日照时数而使作物或花卉的开花期提早或推迟。
例如短日植物菊花在自然条件下是秋季开花，如提早进行短日处理，则可使菊花提早到六、七月甚至“五·一”节开花。
也可通过延长日照时数或用光进行暗期间断，施肥和摘心等措施，使菊花延迟到元旦或春节期间开放更多的花。
（3）调节作物营养生长和生殖生长收获营养器官的作物，如果开花结实，会降低营养器官的产量和品质，因而需阻止或延迟这类作物开花。
例如甘蔗通过延长光照或暗期光间断可以延迟或阻止开花，使甘蔗茎产量提高，含糖量增加。
苎麻、黄麻开花结实也会降低麻纤维的产量和质量，通过延长光照或向长日照地区引种，便可提高产量和品质。
6．答：（1）研究表明，光敏色素与成花诱导有关。
当植物处于适宜的光照条件下，用各种单色光在暗期进行闪光处理，几天后观察花原基的发生，结果显示：阻止短日植物和促进长日植物成花的作用光谱相似，都是以600～660nm波长的红光最有效；且红光促进开花的效应可被远红光逆转。
这表明光敏色素参与了成花反应。
（2）光敏素的两种形式的比值在不同光周期条件下的变化是长日植物和短日植物的成花需要不同光周期条件的生理原因。
光敏素在成花诱导中的作用，不决定于Pr或Pfr的绝对含量，而是与Pfr/Pr的比值有关。
长日植物与短日植物的成花诱导对光敏素的要求主要表现在它们对Pfr/Pr比值高低要求的时间顺序上。
对长日植物来说；在暗期的初始阶段是发生低Pfr水平的反应，在暗期的后半段则要求高Pfr水平的反应，因而在暗期的前半段用远红光进行暗期间断，而暗期的后半段用红光间断，能有效地促进成花。
而短日植物的成花对Pfr/Pr 比值的要求，在时间顺序上刚好与长日植物相反。
在暗期的初始阶段是依赖于Pfr的反应，要求Pfr/Pr比值高，在暗期的后半段则是低Pfr/Pr比值的反应。
7．答：自然界一昼夜间的光暗交替称为光周期。
生长在地球上不同地区的植物在长期适应和进化过程中表现出生长发育的周期性变化，植物对昼夜长度发生反应的现象称为光周期现象。
根据植物开花对日照长度的反应，将植物分为以下三种主要的光周期类型：145（1）长日植物如小麦、大麦、黑麦、油菜、天仙子等，此类植物在24h昼夜周期中，日照长度长于一定时数才能成花。
（2）短日植物如水稻、玉米、大豆、苍耳、菊花等，此类植物在24h昼夜周期中，日照长度短于一定时数才能成花。
（3）日中性植物如月季、黄瓜、向日葵、蒲公英、番茄等，此类植物的成花对日照长度不敏感，只要其它条件满足，在任何长度的日照下均能成花。
8．答：菊花属短日植物，其临界日长约10-11 h，用短于10 h的光照处理即可达到提前开花的目的，具体作法是先在温室培育好菊花植株，约早春2-3月份。
以早晚遮光的办法缩短日照，用9～10 h的光照，14—15 h的黑暗交替处理20—40 d，后约30 d左右便可在“5.1”节期间开花。
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