教育学培训教学大纲

教师资格培训《教育学》教学大纲授课对象:非师范类专业学员

授课课时:40课时

第一章教育与教育学（3课时）

第一节教育的产生与发展

1、教育的基本概念

教育的本质，教育的广义和狭义定义。

2、教育的历史形态

非形式化教育，形式化教育，制度化教育，非制度化教育思潮，家庭教育、学校教育、社会教育等。

3、教育发展的历史阶段

原始社会的教育，古代（农业）社会的教育（含学校教育的产生及特点），现代社会的教育（含发展的趋势：终身化、社会化等）。

第二节教育学的产生与发展

1、教育学的研究对象与任务

教育学的研究对象，普通教育学的任务（理论建设和实践运用）。

2、教育学的产生与发展

教育学的萌芽（中国古代的教育学思想、西方古代的教育学思想），教育学的建立与变革（独立的标志、科学（规范）教育学形成的标志），教育学的多元化发展与理论深化，当代教育学的新趋势。教育学研究的基本方法及在当代的发展趋势。

3、学习教育学的意义。

第二章教育与社会的关系（5课时）

第一节教育与生产力的相互关系

1、生产力对教育的影响

经济的发展为教育的发展提供基础性条件（人力与时间、财力与物力），经济制约教育事业发展的规模和速度，人才培养规格和教育结构，培养目标、教育内容、手段和组织形式。

2、教育对生产力的促进作用

教育是实现劳动力再生产的重要手段，教育是科学技术知识生产和再生产的重要手段。

第二节教育与政治经济制度的相互关系

1、政治经济制度对教育的制约

决定教育的领导权和教育的享受权，制约教育目的和思想品德教育的内容，制约教育制度，教育相对独立于政治经济制度。

2、教育对政治经济制度的影响

培养合格公民、造就政治人才，宣传思想、形成舆论，促进社会政治民主化。

第三节教育与科学技术

1、科学技术对教育的影响

科学技术发展对教育者素质提出了更高要求，科技可以影响教育的内容、方法和手段，科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新。

2、教育对科技发展的作用

教育能完成科学知识的再生产，教育推进科学的体制化，教育具有科学研究的功能，教育具有推进科学技术研究的功能。

3、信息技术与教育

信息技术改变着人们的知识结构和教育内容、信息技术改变着教学和教育的观念、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

第四节教育与文化的相互关系

1、文化对教育的作用

文化的涵义，文化发展提高了人们对教育的需求促进教育事业的发展和完善，促使学校与社会联系加强，促进教学内容的质量和结构的变化，影响教育方法手段和组织形式的变革。

2、教育对文化的作用

保存和传递文化，交流和融合文化，创造和更新文化。

3、学校文化

学校文化的定义、特征，学生文化的成因与特征。

第五节教育的相对独立性

1、教育的相对独立性

教育相对独立性的含义与表现。

2、教育在我国社会主义建设中的地位与作用

第三章教育与人的发展（4课时）

第一节人的发展的内涵

1、个体身心发展的概念（身体的发展，心理的发展）。

2、人的身心发展的特性（人的身心发展是在社会实践过程中实现的，具有能动性，是完整的发展，学生主要以学习为主渠道获得发展）。

3、个体身心发展的动因（内发论，外铄论，多因素相互作用论）。

4、人的身心发展的规律

个体身心发展的不均衡性，顺序性，阶段性，个别差异性，互补性。

第二节影响人的发展主要因素及其作用

1、遗传对个体发展的影响

2、成熟对个体发展的影响

3、环境对个体发展的影响

4、个体主观能动性对个体发展的影响

5、教育在个体身心发展中的作用

教育对人类地位的提升，学校教育在个体身心发展中的特殊功能，，学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因。

第三节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务

1、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务

2、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务

第四章教育目的（3课时）

第一节教育目的的概念和层次结构

教育目的的概念、教育目的的作用、教育目的的层次结构、教育目的的结构。

第二节制定教育目的的依据

教育目的的价值取向，现实依据指社会政治经济生产力和科学技术发展、身心特征，马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础。

第三节我国的教育目的

1、教育目的的回顾（古代、社会主义时期），

2、当前教育目的的基本精神。

3、素质教育的特点（含全面发展教育的组成部分：德、智、体、美、劳）。

4、普通中小学教育的性质、任务，义务教育的概念与特点。

第五章教师与学生（4课时）

第一节学生

1、学生的本质属性（学生是现实社会的成员之一，是处于迅速发展时期的人，是学习的主体具有能动性的教育对象）。

2、学生的地位、权利与义务（学生的权利含生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利，学生的义务）。

第二节教师

1、教师职业的性质与特点（教师职业的产生和发展、教师职业的性质、教师职业的特点）。

2、教师的职业素养：（1）思想政治与职业道德素养；（2）文化素养（广博的文化基础知识，精深的所教学科的知识含精通所教学科的基础知识与技能、了解所教学科相关的知识、了解学科的发展脉络、了解学科领域的思维方式和方法论等，多样的音体美劳技能）；（3）教育专业素养（具有先进的教育理念含新的教育观、学生观、教育活动观。具有良好的教育能力含加工教学内容选择教学方法的能力、语言表达能力、观察能力、组织管理能力、交往能力。具有一定的研究能力含学科研究和教育研究）；（4）教师的人格特征（优良的个性品质含积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸、坚忍不拔的毅力。积极的创新品质含创新教育观念、创新教育能力）

第三节师生关系的建立与发展。

1、师生关系的定义。

2、师生关系的主要表现形式。

3、师生关系的发展史（三个认识阶段：教师中心、学生中心、教师主导学生主体）。

4、新型师生关系的特点（民主平等，爱生尊师，教学相长）。

5、新型师生关系的建立（建立新型的师生观，建立教师权威，善于同学生交往，发扬教育民主倾听学生意见）。

6、教师的作用与地位。

第六章课程理论（4课时）

第一节课程概述

1、课程概念（课程是知识、是经验、是活动，广义、狭义定义）。

2、课程的分类。

3、课程的制约因素（社会，科学知识，学生，课程设计的理念含学科中心与活动中心课程论、形式教育与实质教育课程论）。

4、课程的内容：课程目标、课程设计、课程实施、课程评价。

第二节课程目标与课程设计

1、课程目标（课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系，制定课程目标的依据，我国新一轮基础教育课程改革所确立的课程目标）。

2、课程设计（课程设计的概念与意义，课程设计的基本要求，课程设计的基本程序，我国中小学课程的基本结构：课程计划即教学计划、课程标准即教学大纲、课本即教材含教材的作用等）。

第三节课程实施与评价

1、课程实施（课程实施的概念、结构、影响因素）。

2、课程评价（课程评价的概念、目的、功能、主要模式、基本阶段、方法）

第四节现代国内外课程改革与发展趋势

1、课程的改革趋势（各国的一些基本趋势：课程结构日趋合理化，内容日趋综合化，形式日趋多样化）。