《8和9加减法的应用》教案新部编本及教学反思
8和9的加减法教学反思（精选17篇）
8和9的加减法教学反思（精选17篇）8和9的加减法教学反思篇1在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生掌握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
但是这一节课上下来，却让我充满了困惑。
困惑一：学生对于数学信息不够敏感。
当我出示笑脸图时，让学生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才勉强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。
困惑二：学生不会提数学问题。
在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特别是“一共……”“还剩……”这类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。
学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。
困惑三：学生会计算，却说不出算法。
当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：“我是想出来的”，你问他是怎样想的，学生却答不上来。
总之，这堂课是在慌慌张张中结束的。
这节课开始引导学生提数学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，特别是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学生的注意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了下来。
课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信息和提出数学问题的能力，同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的能力。
8和9的加减法教学反思篇2《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。
它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。
8和9的加减法教学反思
8和9的加减法教学反思在小学数学的教学中，8 和 9 的加减法可以说是一个重要的基础知识点。
经过这次的教学实践，我有了不少的感悟和反思。
还记得刚开始备课的时候，我满心欢喜地设计着各种教学环节，觉得一切都会按照计划顺利进行。
然而，现实却给了我一个小小的“打击”。
在课堂的导入部分，我原本设计了一个有趣的小游戏，让孩子们通过分糖果来直观地感受数字的组合与拆分。
我准备了一堆五颜六色的糖果，心想孩子们肯定会被吸引。
可当我把糖果拿出来的时候，孩子们的注意力是被吸引了，但却更多地关注在了糖果本身，而不是数字的变化上，场面一度有些失控。
这让我意识到，再好的设计，如果不能准确把握孩子们的关注点，也可能达不到预期的效果。
在讲解 8 的加减法时，我先在黑板上画了 8 个苹果，然后通过拿走几个或者再添上几个的方式，引导孩子们理解加减法的含义。
大部分孩子都能跟上思路，积极回答问题。
但有个小男生一直皱着眉头，眼神迷茫。
我走过去问他是不是没听懂，他怯生生地说：“老师，我觉得苹果太多了，我数不过来。
”这让我瞬间明白，对于一些孩子来说，数量太多可能会造成理解上的困难。
于是，我赶紧调整策略，减少了数量，用更简单直观的方式重新讲解。
在练习环节，我出了几道 8 的加减法题目让孩子们做。
有个小女孩很快就做完了，而且全对。
我表扬了她，她开心地笑了。
但还有几个孩子做得比较慢，而且错误较多。
我观察了一下，发现他们在计算时总是会忘记进位或者退位。
于是，我又耐心地给他们讲解了计算的方法和技巧，让他们多做几道类似的题目进行巩固。
教 9 的加减法时，我吸取了之前的经验教训，采用了更简洁明了的方式。
我用手指来代表数字，比如伸出 9 个手指，然后弯曲几个，让孩子们说出剩下的数量，通过这种直观的方式，孩子们理解起来轻松了许多。
但在小组讨论环节，又出现了问题。
有些小组讨论得很热烈，每个孩子都积极参与；而有些小组却只是个别孩子在说，其他孩子要么沉默不语，要么在做自己的事情。
8和9的加减法教学反思
8和9的加减法教学反思8和9的加减法教学反思1在本课的设计中，结合学生对于加减法计算方法的体验和‘一图四式’的学习，设计了让学生总结两个加法算式和两个减法算式中的规律的教学环节。
这样就把课本的学问进行了拓展，让学生把握一些解决问题的技巧，并在这一过程中能够让学生学会一些学习的方法！教学中，我们要尊重学生的认知体验。
如：在本节课教学中要学习8、9的加减法，可以先让学生回顾学习的体验，接着去依据图片中的要求进行列式，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践探索中发生“考虑”。
此外，在实际教学中，我们简单走两个极端：一是为了突出“以学生为主体”，整一节课都顺着学生的思路，学生的思维导致教学内容完不成；二是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自身的教学设计中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。
这两种思想都是不可取的！本节课的设计采用了“同学合作交流学习”和“老师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。
学生不是被动的吸收课本现成结论，而是在老师的匡助下亲自动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。
8和9的加减法教学反思2在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生把握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
但是这一节课上下来，却让我弥漫了困惑。
困惑一：学生对于数学信息不够敏感。
当我出示笑脸图时，让学生认真观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才勉强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。
困惑二：学生不会提数学问题。
在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特殊是“一共……”“还剩……”这种简洁的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。
数学8和9的加减法教学反思
数学8和9的加减法教学反思前言数学是学习的核心科目之一，加减法则是数学基础知识中最基础的一部分，也是学生在小学阶段要掌握的重点之一。
而在数学学科中，8和9年级是加法和减法的深化学习阶段。
在这个阶段，学生不仅要进一步掌握基本的加减法技巧，而且还需要理解这些技巧的操作规律和应用方法。
本文将围绕数学8和9的加减法教学进行反思和总结，旨在找出教学中存在的问题，并提出改进措施，以提高学生学习数学的效果。
教学反思知识点的讲解和应用在数学8和9年级的加减法学习过程中，老师们通常会采用讲解和演示的方式来传授相关知识，然后让学生独立完成一些练习题。
但是，在教学中，老师们常常只重视知识点的讲解和技巧的演示，而忽略了知识点的应用和实际意义的介绍。
这样的教学方法很难引起学生的兴趣，进而影响到他们对知识的掌握和运用。
因此，在教学中，我们应该结合实际应用场景进行教学，让学生了解加减法在现实生活中的应用，引导学生将所学知识点应用到实际问题中去，从而加深他们对知识点的理解和掌握。
练习题的设置和难度练习题是巩固和提高学生运用加减法知识的重要手段。
但是，在教学中，许多老师常常只注重练习题的数量，而忽略了难度的逐步升级和问题的多样性。
事实上，练习题数量的多少并不一定能够对学生的学习产生直接帮助。
相反，过多的练习题反而会疲劳学生，甚至会让他们对学习失去兴趣。
同时，如果练习题的难度不断上升，学生很难从中得到提高，甚至会因难度过高而放弃学习。
因此，在教学中，我们应该注意练习题的设置和难度的逐步升级，环环相扣，让学生在全方位的练习中，逐渐提高对知识点的理解和掌握。
学生思维的拓展和能力的提高数学学科不仅是记忆技巧和加减法口诀的学科，更是培养学生综合思维能力的学科。
因此，在教学中，我们需要注重学生思维方式的拓展和能力的提高。
例如，在加减法学习中，可以采用抽象化和思维拓展的方法，让学生探究数学规律，比如通过相似和反比例等方法，让学生学会用更高级的思维方式思考问题，从而提高他们的综合思维能力。
人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《8和9的加、减法》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第2单元《8和9的加、减法》教案及反思一、教材分析本节课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册，属于数与代数中的“数的运算”部分。
本节课在学生学习了1-7的加减法之后，进一步学习8和9的加、减法，旨在通过直观操作、观察思考等活动，让学生理解并掌握8和9的加、减法的计算方法，同时培养学生的观察能力和计算能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握8和9的加、减法的计算方法，能够熟练进行相关的计算。
2. 过程与方法：通过直观操作、观察思考等活动，培养学生的观察能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生乐于探索、善于发现的数学精神。
三、教学重难点1.教学重点：掌握8和9的加、减法的计算方法。
2.教学难点：理解加减法之间的关系，并能灵活运用。
四、学情分析一年级学生已经初步掌握了1-7的加减法，具备了一定的计算基础。
但由于年龄较小，注意力容易分散，需要教师在教学过程中采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课- 激发兴趣：展示一组与8和9相关的实物图片（如8个苹果、9支铅笔），让学生快速说出数量。
- 提出问题：如果我们想要知道8个苹果和1个苹果一共有多少个，或者从9支铅笔中拿走2支，还剩下多少支，我们该怎么计算呢？2. 探究新知- 小组合作：让学生分小组，利用学具（如小棒、计数器）进行8和9的加、减法操作，并记录下结果。
- 汇报交流：每组选一名代表汇报操作过程和结果，其他同学进行评价和补充。
- 教师点拨：教师总结学生的操作方法和计算结果，强调加、减法的意义和计算方法。
3. 巩固练习- 课本练习：让学生独立完成课本上的练习题，教师巡视指导。
- 互动游戏：设计“找朋友”游戏，教师出示一个算式（如8-3=？），学生迅速找到答案并举手示意，答对者成为“好朋友”。
4. 拓展延伸- 创设情境：编一个小故事，让学生根据故事情节进行8和9的加、减法计算。
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》
一、教学目标：
1.认识并掌握数字8和9的加减法。
2.通过实际操作，培养孩子的动手能力和思维逻辑能力。
3.培养学生对数字8和9的敏感度。
二、教学内容：
1.数字8的加减法。
2.数字9的加减法。
三、教学准备：
1.教师准备计数棒、卡片等教具。
2.准备课堂小组活动的材料。
四、教学过程：
1.导入活动：教师可以通过数数指令、数字游戏等活动引导孩子回忆数字8和9的意思与写法。
2.授课内容：教师以数字8为例，向学生展示8个计数棒，让学生观察并记录下来“8”的形状。
然后，教师用计数棒模拟加法和减法的运算过程（例如：4+4=8，8-4=4），引导学生认识加法和减法的意义。
3.实际操作：教师分发卡片，上面有一些加法和减法算式，让学生用计数棒模拟计算，并写出结果。
4.小组活动：教师将学生分成小组，每个小组分为两人，一人扮演数字8，一人扮演数字9，通过模拟计算的游戏，锻炼学生的计算能力和团队合作能力。
5.总结提问：教师向学生提问，总结学习的成果和方法。
六、教学反思：
在本节课中，教师通过实际操作和小组活动，培养了学生的动手能力和思维逻辑能力。
学生通过模拟计算的游戏，更加深入地理解了加法和减法的概念及运算规律。
教师在
教学中关注了学生的参与度和合作能力，使学生在活动中获得了实际操作的机会，提
高了学生的学习兴趣和积极性。
但在授课内容中，可以增加一些趣味性的活动，增加
学生的参与度。
小学一年级数学课程《8和9的加减法》教案
小学一年级数学课程《8和9的加减法》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握得数是8和9的加法及8和9减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.过程与方法：通过观察、交流、自主探究和实践操作等活动，让学生在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3.情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
二、教学重难点1.重点：掌握得数是8和9的加法、8和9减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
三、教学准备1.教师准备：第56页情景图课件、贴图、2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物、口算题卡片等。
2.学生准备：7个红圆片、2个白圆片及学具盒。
四、教学过程1.创设情境，复习引入A.激趣谈话：利用学生感兴趣的恐龙话题创设情境，引出本节课的学习内容。
B.复习口算：通过抢答口算题的形式，复习之前学过的加减法知识，如2+4=、1+5=、6-1=等，为学习8和9的加减法打基础。
2.自主探究，合作交流A.观察看图：出示“恐龙图”，指导学生观察并描述图中的信息。
提问：你们能根据这幅图提出哪些数学问题？能列式解决吗？B.看图写算式：学生分小组合作，根据观察到的信息写出两个加法算式和两个减法算式。
汇报交流，相互评价，教师板书算式，如6+2=8、2+6=8、8-2=6、8-6=2等。
C.操作悟理：小组合作，摆圆片进行验证，进一步理解加减法的意义。
汇报评定，引导学生发现加法与加法、加法与减法算式之间的规律。
3.思考交流，发掘计算方法A.看一看，想一想：出示一些简单的加减法算式，如5+3=、8-3=等，让学生尝试计算。
提问：你是怎么想出来的？鼓励学生用多种方法解答，如利用加减法的关系等。
B.教师点拨：激发学生归纳加减法间关系的欲望，如“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”和“你怎么知道5+3=8，那么8-3就等于5？”。
《8和9加减法的应用》教案及教学反思
《8和9加减法的应用》教案及教学反思教学目标1、使学生能够掌握8和9加减法的计算方法，并能够应用到实际生活中。
2、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3、激发学生对数学的兴趣和自信心。
教学内容1、8和9加减法的计算方法。
2、8和9加减法在生活中的实际应用。
教学重点与难点重点：掌握8和9加减法的计算方法。
难点：将所学知识应用到实际生活中。
教具和多媒体资源1、黑板和粉笔。
2、教学PPT。
3、计数器。
教学方法1、激活学生的前知：复习8和9的加减法。
2、教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析、游戏。
3、学生活动：进行加减法练习、解决实际问题。
教学过程1、导入：故事导入，讲述一个与8和9加减法有关的故事，引起学生的兴趣。
2、讲授新课：通过PPT展示8和9加减法的计算方法，并让学生通过计数器亲自操作，加深理解。
3、巩固练习：给出一些加减法算式，让学生进行计算，并请学生到黑板上演示。
4、归纳小结：回顾本节课学到的知识，并进行总结。
评价与反馈1、设计评价策略：小组竞赛、口头答题、课堂观察。
2、为学生提供反馈，指导学生如何改进。
作业布置1、完成课后练习。
2、请学生回家后，与家长一起进行一次购物活动，并记录下购买的商品和价格，计算出总价，作为实践作业。
教师自我反思本节课学生的参与度较高，能够掌握8和9加减法的计算方法，但在实际应用方面还需要加强练习。
下次可以多增加一些实际应用的例子，让学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用。
在评价方面还需要更加多样化，以便更好地了解学生的学习情况。
幼儿园课件数学《9以内的加减法》一、设计意图：9以内的加减法是幼儿园大班学习的重点，大班幼儿学习9以内的加减法，初步接触数的组成和分解，为大班下学期的相邻数、10以内数的加减法打基础。
现在的幼儿由于家长的过分溺爱与呵护，生活与知识经验欠缺，计算能力、思维能力欠缺，本次活动通过创设情景，引导幼儿在游戏中学习9的加减法，调动幼儿学习加减法的兴趣，并初步掌握9的加减法。
8和9的加减法教学反思
8和9的加减法教学反思背景我是一名小学数学教师，最近在教授8和9的加减法时遇到了一些困难。
在本文中，我将分享我在教学过程中遇到的问题以及一些反思和解决方案。
问题描述在教学8和9的加减法时，我发现许多学生很难记住9的乘法口诀（例如：9 × 3 = 27，2 + 7 = 9）。
此外，他们也不熟悉利用9的加减法（例如：9 + 3 = 12，1 +2 = 3），这使得他们不能快速地计算9的加减法题目。
此外，我还发现学生经常把9加到8上，这样就会导致错误的计算结果。
有些学生也混淆了8和9的加减法，使得他们不能正确地完成题目。
反思与解决方案为了解决这些问题，我采用了以下反思和解决方案：1. 使用多媒体教具我开始使用多媒体教具，例如把乘法口诀变成动画视频进行演示，并使用幻灯片展示加减法计算过程。
通过这些多媒体教具，我可以更好地向学生展示乘法口诀、加减法原理和计算正确性。
2. 进行小组讨论我让学生自己组成小组进行讨论，找到错误的计算方式和想出正确的解决方法。
在讨论中，他们互相扶持，互相启发，从而更深入地理解乘法口诀和加减法原理。
3. 通过游戏来学习为了让学生兴趣盎然地学习数学，我开始使用游戏让他们玩九九乘法表，和通过比赛来看哪个小组更快地完成加减法题目。
通过游戏，我发现学生的学习兴趣得到了提高，他们更加投入地学习数学。
对九九乘法口诀的解析更加深入，对加减法的理解也更为自然，形成了良好的学习氛围。
4. 合理布置作业我合理布置有助于学生巩固所学知识的作业。
为了提高他们对乘法口诀和加减法的记忆，我经常布置相关的作业，例如让学生写出九九乘法表、写出加减法原理等。
结论在反思和实践中，我发现这些解决方案确实有用。
学生的数学成绩得到了明显的提高，他们也对数学兴趣更高了。
由于这些解决方案的差异，我的教学能力得到了提高，并且，教学的效果也得到了明显的提升。
总之，对于8和9的加减法教学，我们应该采取特别的方法来帮助学生克服学习困难，给他们提供更好的帮助和支持。
8和9的加减法教学反思不足之处
8和9的加减法教学反思不足之处一、概述在小学数学教学中，加减法是基础而重要的内容。
在教学中，通常都是从最简单的10以内的加减法开始，逐渐过渡到大一点的数。
然而，实际教学中我们常常会忽视某些细节，导致学生学习过程中出现困难。
下面将介绍8和9的加减法教学中一些反思不足之处，并提出相应的改进意见。
二、教学反思不足之处1. 缺乏足够的实物操作在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了实物操作的重要性。
有些学生在认识和理解8和9的加减法时，往往需要通过实际操作，比如使用计数棒，计数球等教具，来加深对数学概念的理解。
但在教学实践中，我们往往忽视了这一点，导致学生在学习时出现困难。
2. 忽视了数学概念的延伸在教学8和9的加减法时，我们常常只停留在简单的10以内的加减法，而忽视了数学概念的延伸。
实际上，8和9的加减法可以延伸到更复杂的数学概念中，如进位、借位等。
但在教学中，我们常常忽视了这一点，导致学生学习后面的数学内容时出现困难。
3. 缺乏足够的练习在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了足够的练习。
学习8和9的加减法不仅需要讲清楚概念，还需要经过大量的练习来巩固和加深理解。
但在实际教学中，我们常常对练习的重要性忽视了，导致学生在学习时掌握的并不牢固。
三、改进意见1. 加强实物操作在教学8和9的加减法时，应该加强对实物操作的重视。
可以利用各种教具，如计数棒、计数球等，让学生通过实物操作来加深对数学概念的理解，从而更好地掌握8和9的加减法。
2. 拓展数学概念在教学8和9的加减法时，应该适当拓展数学概念，引导学生了解进位、借位等相关知识。
这样可以帮助学生更好地理解8和9的加减法，并为后续学习奠定良好的基础。
3. 加强练习在教学8和9的加减法时，应该加强对练习的重视。
可以设计大量巩固练习，让学生在课后进行反复练习，从而更好地掌握8和9的加减法。
四、结语8和9的加减法是小学数学教学中的重要内容，但在教学实践中常常存在反思不足之处。
数学8和9的加减法教学反思
数学8和9的加减法教学反思引言：数学是一门基础学科，在数学的学习过程中，加减法是最基本也是最常用的运算方法之一。
掌握加减法不仅能够提高孩子的计算能力，还能培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文将从教学的过程、方法、效果等方面对数学8和9的加减法教学进行反思，并提出改进的建议。
一、教学过程反思在教学过程中，我发现学生对加减法运算的理解和掌握程度不一致。
有些学生很快就能够掌握运算的方法和步骤，而有些学生则需要更多的时间去理解和练习。
我在课堂上采用了示范授课的方式，把每个步骤和方法都讲解得非常详细，但仍然有一些学生不能够真正理解和掌握。
对于这个问题，我认为主要是因为教学过程中对学生的个体差异没有充分考虑。
有些学生可能是视觉型学习者，他们需要通过看图示、手势示范等方式才能更好地理解；而另一些学生可能是听觉型学习者，他们更善于通过听讲、听录音等方式来学习。
因此，在今后的教学中，我需要根据学生的差异来调整教学方法，采用多样化的教学手段，以满足不同学生的学习需求。
二、教学方法反思在教学方法上，我主要采用了教师讲解和学生练习相结合的方法。
在讲解环节，我通过课件和板书的方式，详细地讲解了加减法的相关概念、步骤和计算方法；在练习环节，我设计了一些练习题，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
虽然这种方法能够帮助学生快速掌握运算的方法和步骤，但在培养学生的思维能力和解决问题的能力方面，存在一定的局限性。
在教学中，我过于注重运算的规范性和标准化，没有给学生提供更多的思考和解决问题的机会。
在今后的教学中，我应该更注重培养学生的思维能力，多设计一些开放性和拓展性的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
三、教学效果反思在教学效果方面，我发现学生的学习兴趣和主动性有待提高。
课堂上，有一些学生表现出了学习的懈怠和不感兴趣的状态，他们对运算的过程和结果没有足够的关注和思考。
这可能与我在教学过程中没有充分调动学生的兴趣和学习动力有关。
《8、9加减法的应用》教案
一.情境创设，揭示课题
师：小朋友们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。
你们想参加吗？
师：去之前，要做个小测试，只有答对者才有资格参加，你们有信心接受挑战吗？
1.口算。
2+6=9-1=6+3=8+1=7+2=8-2=
9-5=5+4=9-6=7-3=8-4=3+5=
2.看图说图意，列式计算。
★★★★★ ★★★
（）+（）=（）（）+（）=（）
（）-（）=（）（）-（）=（）
师：小朋友们表现的真棒，那坐上我们的小火车，准备出发了。
（放音乐：火车开了。学生以小组为单位做律动）
出示挂图：美丽的大森林。
二.自主探索，兴趣维持
师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爰的小动物，你们喜欢吗？
师：今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀？
②解决天鹅的数学问题。
板书：一共有8只天鹅，游走3只，还剩几只天鹅？
8-3=5（只）
小结：求一共的用加法计算；求剩下的部分数用减法计算。
三.寓教于乐，兴趣体验
互动环节：独立完成教材第58页第1题，完成后和同桌交换检查，并和同桌说说自己的想法，相互指正。教师写出正确答案。
四．课堂总结
1.说说本节课的收获。
（争先恐后地说想去）
师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？（行）
（1）出示小鹿图
①观察主题图，你都看到了什么？
②那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？
引导学生用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ句话说图意。
③谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？
8和9的加减法教学反思9篇
8和9的加减法教学反思9篇8和9的加减法教学反思9篇身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的8和9的加减法教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
8和9的加减法教学反思111月11日是光棍节，在这个特殊的节日，谢老师以及各位兄弟姐妹能莅临我校进行教研活动，我非常的高兴，遗憾的是未能献上合格的公开课，在谢老师以及其他老师的点评中，发现了自己太多的不足，现则其重点简要说明，希在以后的教学中努力改进。
本节课是在学生学习了“9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进行9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下基础。
教学第一个例题（恐龙图）这部分我将课件上的恐龙制作成了动态的（好像在向前爬行），结果学生将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。
谢老师指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺激，给学生的学习造成了困难。
教学第二个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应该把如何摆规定死（同颜色摆一起），谢老师指出，这里有三个层次的作用，第一层次是为了写算式和解释算式方便，第二层次是为了说明加法的意义方便，第三个层次是渗透集合的思想。
经过谢老师的一番指点，才发现这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于思考。
教学第三个例题的时候，有学生在计算的时候是用手指头点点算出来的。
谢老师提出手指头是如何点的，按什么顺序，一问三不知啊，惭愧。
平时自以为很简单的数指头也包含那么多的学问在里面啊，学生的件件都不应该是小事，要认真对待，到底该不该让学生继续用手指来计算算式呢？在后面的2个练习中，谢老师指出我缺乏层次性，其实练习的层次性设计对我来说并不陌生，在这节课的设计中，真的忘了，一点都没有考虑到，其中有时间的关系，但更多的是自己意识的不足，练习大概可以分这3个层次吧，第一层次是基础练习，第二层次是应用练习（与生活结合），第三层次是提高练习（为下步学习准备）。
《8、9的加减法》教学反思
《8、9的加减法》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《8、9加减法》教学反思
小学数学《8、9加减法》教学反思引言《8、9加减法》是小学数学教学中的重要内容之一，涉及到学生在数学计算能力的培养和提高。
作为一名小学数学教师，深入反思教学过程和教学效果，对于我提高教学质量、帮助学生更好地掌握加减法运算方法具有重要意义。
本文中，我将结合教学实践经验对教学过程进行反思和总结，探讨如何改进教学策略，提高学生的学习效果。
教学过程反思在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、练习等。
然而，在反思教学过程中，我发现以下几个问题：1. 教学内容过于简单在教学中，我主要将重点放在了加减法的基本规则和方法上，忽略了一些复杂的运算题目。
这导致一些学生对于应用题的解答能力较为薄弱，缺乏对于加减法的实际运用能力。
2. 学生参与度不高在课堂上，我往往是通过讲解和示范的方式进行教学，学生的参与度相对较低。
虽然我在课后布置了一些作业和练习题，但学生们的动力和积极性并不高。
3. 过分依赖教材在教学过程中，我过分依赖教材，没有充分发挥自身的创造性和想象力。
教材中的例题和练习题占据了大部分课堂内容，限制了学生的思维发展和创新能力。
教学策略改进为了改进教学策略，提高学生的学习效果，我计划采取以下几个方面的改进措施：1. 设计更复杂的应用题为了提高学生的运用能力，我将设计更丰富、更复杂的加减法应用题目，引导学生思考其解题方法和步骤，培养学生的解决问题的能力。
例如，我可以设计一些与实际生活相关的应用题，如购物计算、时间计算等。
通过这些实际问题的解决，学生能够更好地理解加减法的实际意义。
2. 增加互动性和参与度为了提高学生的参与度和学习积极性，我计划在课堂上增加互动环节，让学生能够积极参与到课堂活动中。
例如，我可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组中相互交流和学习，提高他们的思维能力和表达能力。
此外，我还可以设计一些游戏或竞赛形式，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生发散思维为了培养学生的创造力和发散思维能力，我计划在教学中采用一些启发式教学方法。
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》一、教学目标1.理解8、9的加减法概念，能够正确计算8、9的加减法。
2.培养幼儿的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养幼儿对数学的兴趣，激发幼儿主动参与数学活动的积极性。
二、教学重难点1.教学重点：掌握8、9的加减法运算方法。
2.教学难点：理解加减法运算的原理，能够灵活运用。
三、教学准备1.教学课件：8、9的加减法运算动画。
2.教学道具：小卡片、计数器、小棒等。
3.教学场地：宽敞的教室。
四、教学过程1.导入（1）教师出示小卡片，上面分别写着数字8和9，引导幼儿观察并说出数字。
（2）教师提问：“我们之前学过哪些数字？今天我们要学习8和9的加减法。
”2.讲解（1）教师通过课件展示8、9的加减法运算过程，讲解运算方法。
（2）教师用小卡片、计数器等道具，现场演示8、9的加减法运算。
3.练习（1）教师出示题目，让幼儿独立完成。
（2）教师挑选几名幼儿上台演示，并给予评价。
4.游戏（1）教师组织幼儿进行“猜猜看”游戏，每人轮流抽取一张小卡片，猜出上面的加减法算式。
（2）教师组织幼儿进行“加减法接力”游戏，分成若干小组，每组轮流进行加减法运算，看哪组速度最快。
（1）教师引导幼儿回顾今天所学的8、9的加减法。
（2）教师提问：“我们今天学会了什么？你有什么收获？”五、教学反思1.教学效果分析（1）通过课件和道具的演示，幼儿对8、9的加减法有了直观的认识，学习效果较好。
（2）游戏环节的设置，提高了幼儿的参与度，培养了幼儿的团队协作精神。
2.教学改进措施（1）在讲解环节，教师可以增加与幼儿的互动，让幼儿更多地参与到课堂中来。
（2）在练习环节，教师可以增加一些趣味性的题目，让幼儿在轻松的氛围中学习。
3.教学感悟作为一线教师，我们要关注每一个幼儿的学习进度，因材施教，让每一个幼儿都能在数学学习中找到乐趣。
同时，我们要不断反思自己的教学方法，努力提高教学效果，为幼儿的全面发展奠定基础。
8和9的加减法的教学反思
8和9的加减法的教学反思
《8 和9 的加减法教学反思》
上完这堂8 和9 的加减法课，我这心里有点像打翻了五味瓶，啥滋味都有。
就说课堂上让孩子们分组讨论8 可以分成几和几的时候吧。
我满心期待他们能迅速热烈地展开讨论，可实际情况却是，有一组的几个小家伙，一开始就像几只小麻雀，叽叽喳喳地聊起了周末看的动画片，完全把任务抛到了九霄云外。
我走过去，故作严肃地敲了敲桌子，他们才回过神来。
其中一个小男孩还一脸懵地看着我，那表情好像在说：“老师，我们咋啦？”我哭笑不得，只好重新给他们解释了一遍要求。
在讲解8 - 3 = 5 的时候，我想让孩子们通过摆小棒来直观理解。
我在讲台上示范，拿起八根小棒，然后慢慢拿掉三根，问孩子们还剩几根。
大部分孩子都能很快回答出来，可坐在后排的一个小女生，眼睛睁得大大的，却半天没吭声。
我走过去轻声问她，她才小声说：“老师，我刚刚数小棒的时候数错了，我看成七根了。
”我笑着摸摸她的头，告诉她没关系，重新数一遍就好。
这堂课下来，我发现自己在引导孩子们集中注意力方面还得下功
夫。
就像赶一群调皮的小羊，稍不留意，他们就跑散了。
还有在教学方法上，对于那些理解稍微慢一点的孩子，得有更多耐心和更有趣的方式去帮助他们。
我得好好琢磨琢磨，怎么把下一堂关于9 的加减法课上得更精彩，让每个孩子都能在数学的小天地里快乐地遨游，不再出现这些小状况，把数学知识稳稳地装进他们的小脑袋瓜里。
《8和9加减法的应用》教案及教学反思
《8和9加减法的应用》教案及教学反思教学内容：教科书第58页的“用数学”。
教学目标：1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。
3．初步感受数学在日常生活中的作用。
教学重点、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
教具学具准备：课件教学过程：一、创设情境，引出课题教师：同学们，你们喜欢大森林吗？（喜欢）大森林什么样子呀？学生：有很多大树，有……教师：今天我们就一起去大森林里转一转，好不好？学生：好！教师：（课件出示情境图）学生观察美丽的大森林里有什么？（梅花鹿﹑天鹅﹑大树﹑小河﹑蘑菇）美丽的大森林里面有很多有趣的数学问题需要大家解答，你们能行吗？（板书课题：8和9加减法的应用）学生：能！二、探索交流，解决问题1、梅花鹿的问题出示草坪课件教师：在这块大草坪上会有什么小动物呢？老师这里有一个谜语，看谁能猜出它是谁？身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝。
（梅花鹿）教师：好了，大家看草坪上出现了什么？（课件出示：大括号和9只）教师：你明白了什么？学生：一共有9只小鹿。
教师：很好，大家再看，又会出现什么呢？（课件出示：奔跑地3只小鹿）教师：你又看懂了什么？学生：有3只小梅花鹿跑掉了。
教师：谁能说得更全面一些？（教师用手指一下大括号和9只）学生：草坪上一共有9只小鹿，跑掉了3只。
教师：说得很好，你们猜，这道题会让我们求什么？学生：还剩几只？教师：这个问题图画中告诉我们了，大家看画面出现什么了？（课件出示：草地上站着不动的6只小鹿，上面标有？号）教师：谁再把这3部分内容合起来，完整地说一下图意？（教师用手指一下2个条件和问题）教师：你能用学过的数学知识解决这个问题吗？下面小组研究一下，然后把算式写在本子上，最后进行汇报和订正。
教师：哪个小组愿意展示一下你们的研究成果？学生：我们列的算式是：9-3=6教师：你们算出的6只，是什么？学生：草地上还剩的小鹿。
部编本人教版一年级数学上册《8、9的加减法》教案(教学设计)
6+2=8 2+6=81+7=88-2=6 8-6=2 做减法，想加法
教学反思
按图摆一摆小花，试一试你能列出几种加法算式和几种减法算式？
(2)把自己写的算式在组内交流后汇报。
①从左观察。5+3=8
②从右观察：3+=8
③用8可以分成5和3.得8—3=5 8-5=3
（3）根据学生的汇报写出四个算式，让学生观察这四个算式，你发想了什么？
（4）活动2
指导学生用小棒摆减法算式示意图。
板书设计
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学重点及难点
重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算
部编本人教版一年级数学上册《8、9的加减法》教案（教学设计）
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
教学单元
第五单元
总（20）课时
课题
8、9的加减法
第（8）课时
教学内容
教材53页，54页6、7题55页10、12题
教学目标
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
二、学习情境创设
2.请8个学生站在讲台前面，左边站6个，右边站2个。抽两个学生分别在排前，排后都从左向右观察，个得出一个加法算式：2+6=8 6+2=8等
2.8个人先站成一排，再把2人分出去，像前面一样观察，个得出一个减法算式。指导学生贯彻，问：你发现了什么？
8和9加减法的应用教学设计和教学反思
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
（一）复习旧知。
1、做拍手对口令游戏:复习9的组成。
2、做对手指游戏-复习8的组成。
3．看谁算得又对又快。
5+3=9-4=7+2=8-6=
4+5=9-6=8-3=1+7=
9-8=3+4=6+3=9-7=
采用开火车的形式实行。
4．前面我已经学习了8和9的加减法，今天我们来学习相关8和9的加减法实际问题。
④不能明白别人的想法
教学反思
本节内容与前面《6和7的加减法应用》有所不同。例题和习题，选用什么方法解决，全由学生自己决定，教材没有做任何提示，这样的学习更具挑战性，也更有利于培养学生的探究能力；题中有些已知条件不需要通过数就能得知，而是直接用数字标出，把学生学习的重点转移到分析数量关系及选择简便正确的计算方法和解决问题方面。整节课的设计是在引导学生去游玩大森林的事理情境中进行，让学生在玩中学、乐中学、学中乐。整个过程中，我把发言权交给学生，教师自己只是一个引导者、组织者、参与者，帮助引导他们如何分析数量关系，解决问题。 同时，借助“大森林”的背景适时引导，对学生进行热爱环境、保护自然的思想教育。
学情分析
由于学生通过前面的学习，对本节内容已不感到陌生，所以在教学中，我积极放手让学生去观察情景图，根据已知量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算出结果。在教学中，我尽量多让学生说，一是训练学生用语言叙述数学问题的水平，二是让学生在说的过程中去感知应用题的结构特征，三是使学生体会用数学的过程，感受用数学解决问题的快乐。
学生独立观察图画后让他们充分发言。然后列出算式计算。
3、“调皮可爱的小猴也急急忙忙的赶来了”
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
《8 和9 加减法的应用》教案及教学反思
茅箭区实验学校陈琼
教学内容：教科书第58页的“用数学”。
教学目标：
1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。
3．初步感受数学在日常生活中的作用。
教学重点、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
教具学具准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引出课题教师：同学们，你们喜欢大森林吗？（喜欢）大森林什么样子呀？学生：有很多大树，有……
教师：今天我们就一起去大森林里转一转，好不好？
学生：好！教师：（课件出示情境图）学生观察美丽的大森林里有什么？（梅花鹿、天鹅、大树、小河、蘑菇）美丽的大森林里面有很多有趣的数学问题需要大家解答，你们能行吗？（板书课题：8 和9 加减法的应用）学生：能！
二、探索交流，解决问题1、梅花鹿的问题出示草坪课件教师：在这块大
草坪上会有什么小动物呢？老师这里有一个谜语，看谁能猜出它是谁？身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝。
（梅花鹿）教师：好了，大家看草坪上出现了什么？（课件出示：大括号和9 只）教师：你明白了什么？学生：一共有9 只小鹿。
教师：很好，大家再看，又会出现什么呢？（课件出示：奔跑地3 只小鹿）教师：你又看懂了什么？学生：有3 只小梅花鹿跑掉了。
教师：谁能说得更全面一些？（教师用手指一下大括号和9 只）学生：草坪上一共有9 只小鹿，跑掉了3 只。
教师：说得很好，你们猜，这道题会让我们求什么？
学生：还剩几只？教师：这个问题图画中告诉我们了，大家看画面出现什么了？（课件出示：草地上站着不动的6 只小鹿，上面标有？号）教师：谁再把这3 部分内容合起来，完整地说一下图意？（教师用手指一下2 个条件和问题）教师：你能用学过的数学知识解决这个问题吗？下面小组研究一下，然后把算式写在本子上，最后进行汇报和订正。
教师：哪个小组愿意展示一下你们的研究成果？学生：我们列的算式是：9-3=6 教师：你们算出的6 只，是什么？学生：草地上还剩的小鹿。
教师：你们为什么用减法计算？学生：因为原来草地上有9 只小鹿，跑了3 只，求草地上还有几只，就是求剩下的，3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以要从9 只里面减去3 只，就是剩下的6 只了。
小结：你们太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，老师真为你们高兴。
2、蘑菇的问题教师：老师这里还有一个谜语，不知道大家能猜出谜底来吗？一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。
（蘑菇）教师：好了，大家看草地上长出了什么？（课件出示：右面的2 个蘑菇）大家再接着看，看谁能
用最快的速度说出又长出几个蘑菇。
（课件出示：左面的6 个蘑菇，上面写有6 个）
学生：6 个。
教师：怎么这么快？是数的吗？学生：上面写着6 呢，不用数。
教师：根据这幅图，你能提出哪些数学问题？
可能3 种情况：
（1）生：草地上一共有8 个蘑菇，左边6 个，右边有几个？学生解答：8—6=2
教师：为什么用减法？
学生：因为一共8 个蘑菇，减去左边的6 个，就等于右边的2 个了，所以用减法。
（教师注意学生语言的表达）
（2）生：草地上一共有8 个蘑菇，右边有2 个，左边有几个？学生解答：8—2=6
教师：你为什么用减法？
学生：因为一共有8个蘑菇，减去右边的2 个，就等于左面的6个了，所以用减法。
（3）生：左边有6个蘑菇，右边有2 个蘑菇，一共有几个蘑菇？教师：你提的问题真好，谁能再重复一遍？（学生一边说，教师一边出示课件：大括号，？号）教师：请同学们小组合作解决这个问题。
一会请你们汇报一下讨论的结果，注意请你说明怎样列的算式，为什么用这种方法。
（小组讨论交流）（略）
小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，
还能想出这么好的解决办法，真是了不起。
下面，我们再去河边看一看，好吗？
三、反馈练习，强化新知
（课件出示天鹅图） 学生独立完成，然后集体订正。
教师：你们帮助天鹅解决了问题，它们可高兴了。
不过小猴子们也想 请你们帮一下忙，我们来看一看它们又出现了什么问题呢？
（课件出示猴子图） 学生自己写出算式，然后集体订正。
四、 课堂练习，巩固新知
闯关练习 1. 懒羊羊吃蛋糕问题。
2. 猪八戒吃西瓜问题。
五、 课堂总结 教师：通过这节课的学习，你有什么收获？数学知识多重要啊，它能 帮助我们解决很多生活问题呢，大家一定要加油学好他呦。
板书设计：
8 和 9 加减法的应用
已知：一共有 9 只小鹿 跑走 3 只
问题：还剩几只？ 9—3=6（只）
教学反思： 本课在学生初步学习了图画应用题的基础上， 继续学习怎样解 决问
题，先复习旧知，在创设情境探究新知。
教学中，怎样教给学 生准确观察图意，发现问题，提出问题，并解决问题的方法，是教 学重点和难点。
我把教材的情境图进行改进， 图画中的文字信息变 大一点，便于学生通过文字发现图中告诉的已知条件和问题， 并圈 出跑走的 3 只鹿和游走的 3 只天鹅，右边的 2个蘑菇。
引导学生怎 样通过文字信息和细心观察图画中隐藏的条件知道已知条件和问 题，根据已知条件选择正确的方法列出算式解
一共有几个蘑菇？ 6 +2=8（个）
还剩几只天鹅？ 8-3=5（只）
决问题，整节课思路清晰，课件设计生动，比较好的辅助了教学。
练习设计了闯关练习，有学生喜欢的懒羊羊吃蛋糕问题，猪八戒吃西瓜问题。
激发了学生的学习兴趣，学生愿意学，喜欢学。
但教学中也有不足，教师语言要符合低年级学生特点，巩固练习讲得太细，应放手让学生独立完成。