对陈鹤琴幼儿教育思想的感悟教学文案
陈鹤琴思想的心得体会
陈鹤琴思想的心得体会陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的奠基人，他的教育思想犹如一盏明灯，为教育工作者照亮了前行的道路。
在深入研究和领会陈鹤琴先生的思想后，我深受启发，获得了许多宝贵的心得体会。
陈鹤琴先生强调“活教育”的理念，主张教育要与生活相结合，让孩子们在生活中学习，在学习中生活。
这一理念让我深刻认识到，传统的教育模式往往将知识与生活割裂开来，导致学生在课堂上学到的知识难以在实际生活中运用。
而“活教育”则提醒我们，教育应当回归生活，从生活中选取教育的素材，让孩子们在真实的情境中去体验、去探索、去发现。
比如，在教孩子们认识植物时，不再仅仅是通过书本上的图片和文字，而是带他们走进花园、走进田野，让他们亲手触摸植物的叶子、观察花朵的绽放，这样的学习方式会让孩子们对知识有更深刻的理解和记忆。
陈鹤琴先生还特别重视儿童的自主性和创造性。
他认为每个孩子都是独特的个体，有着自己的兴趣和天赋。
这使我反思在教育过程中，是否给予了孩子们足够的自由和空间去发挥他们的自主性和创造性。
在以往的教育实践中，可能会因为追求整齐划一的教学效果，而限制了孩子们的个性发展。
而陈鹤琴先生的思想让我明白，应该尊重每个孩子的想法和选择，鼓励他们大胆尝试、勇敢创新。
比如，在美术课上，不再规定孩子们必须按照某种固定的模式去绘画，而是让他们自由地表达自己心中的想法和感受，哪怕他们的作品看起来有些“离经叛道”，但那却是他们内心世界的真实展现。
陈鹤琴先生提出的“做中教，做中学，做中求进步”的方法论，对我的教育实践产生了深远的影响。
这一方法强调了实践的重要性，让我明白只有让孩子们亲身参与到活动中，他们才能真正掌握知识和技能，获得成长和进步。
例如，在科学实验课上，让孩子们自己动手操作实验器材，观察实验现象，得出实验结论，而不是仅仅由教师进行演示和讲解。
通过自己动手做，孩子们不仅能够更深入地理解科学原理，还能培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
此外，陈鹤琴先生注重环境对儿童成长的影响。
陈鹤琴教育理念心得体会(3篇)
第1篇陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家，被誉为“中国幼儿教育之父”。
他一生致力于幼儿教育事业，提出了许多具有深远影响的教育理念。
通过学习陈鹤琴的教育理念，我深感他的教育思想具有前瞻性和实用性，对我国幼儿教育事业的发展具有重要的指导意义。
以下是我对陈鹤琴教育理念的一些心得体会。
一、全面发展的教育观陈鹤琴认为，幼儿教育应该以培养幼儿全面发展为目标。
他主张在德、智、体、美等方面全面培养幼儿，使他们在身心、智力、情感、品德等方面得到充分发展。
这一教育观对我国幼儿教育事业的发展产生了深远影响。
1. 德育为先陈鹤琴强调德育在幼儿教育中的重要性。
他认为，德育是幼儿教育的基础，是培养幼儿良好品德的关键。
在德育方面，陈鹤琴主张以培养幼儿的爱心、责任心、自律性等品质为重点，通过生活实践、游戏活动等方式，让幼儿在潜移默化中形成良好的道德品质。
2. 智育与体育相结合陈鹤琴认为，智育与体育是相辅相成的。
他主张在幼儿教育中，既要注重培养幼儿的智力，又要注重培养幼儿的体质。
在智育方面，陈鹤琴提倡通过游戏、观察、操作等活动，激发幼儿的好奇心、求知欲，培养他们的思维能力、创造力；在体育方面，陈鹤琴强调户外活动、体育锻炼对幼儿身心发展的重要性，提倡让幼儿在自然环境中健康成长。
3. 美育熏陶陈鹤琴认为，美育在幼儿教育中具有重要作用。
他主张通过音乐、美术、舞蹈等活动，培养幼儿的审美情趣，提高他们的审美能力。
陈鹤琴的教育理念强调美育与德育、智育、体育的有机结合，使幼儿在全面发展的基础上，形成良好的审美素养。
二、生活化的教育观陈鹤琴的教育理念强调生活化教育，他认为幼儿教育应该紧密联系幼儿的生活实际，让幼儿在日常生活中学习、成长。
以下是我对生活化教育观的一些体会：1. 以幼儿为中心陈鹤琴的教育理念强调以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣、需求和发展。
在幼儿教育实践中，我们要尊重幼儿的个性，关注他们的成长需求，为幼儿提供丰富多彩的生活环境，让幼儿在快乐中学习、成长。
《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文
《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》篇一一、引言陈鹤琴，中国现代幼儿教育的先驱，其“活教育”思想在幼儿教育领域产生了深远的影响。
他的教育理念不仅在当时具有前瞻性，而且对当今的幼儿教育仍有重要的启示。
本文将详细探讨陈鹤琴的“活教育”思想，并分析其对当今幼儿教育的启示。
二、陈鹤琴的“活教育”思想陈鹤琴的“活教育”思想主张以儿童为中心，以生活为课堂，以自然为教材，注重培养儿童的主动性、创造性和实践能力。
这一思想主要包括以下几个方面：1. 以儿童为中心：陈鹤琴认为，教育的目的是为了培养儿童的个性，使他们能够全面发展。
因此，教育应以儿童为中心，关注儿童的身心发展需求，尊重儿童的个性差异。
2. 以生活为课堂：陈鹤琴强调教育应与实际生活紧密结合，让儿童在生活中学习、成长。
他主张将课堂搬到生活中，让儿童在真实的情境中学习知识、锻炼能力。
3. 以自然为教材：陈鹤琴认为，自然是儿童最好的教材。
他提倡利用自然环境，让儿童在接触大自然的过程中学习、成长。
4. 培养主动性、创造性和实践能力：陈鹤琴主张培养儿童的主动性、创造性和实践能力，使他们能够独立思考、自主学习，具备解决问题的能力。
三、对当今幼儿教育的启示陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育具有重要的启示。
首先，它强调了以儿童为中心的教育理念，这有助于我们更加关注儿童的身心发展需求，尊重儿童的个性差异，促进儿童的全面发展。
其次，它倡导以生活为课堂、以自然为教材的教育方式，这有助于我们让幼儿在真实的情境中学习知识、锻炼能力，提高他们的实践能力和创新精神。
最后，它强调培养儿童的主动性、创造性和实践能力，这有助于我们培养具有独立思考能力、自主学习能力和解决问题能力的儿童。
具体来说，陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育的启示主要体现在以下几个方面：1. 关注儿童的身心发展需求：教育者应关注儿童的身心发展需求，了解他们的兴趣爱好和个性特点，为他们提供个性化的教育支持和引导。
陈鹤琴读后感
陈鹤琴读后感读了有关陈鹤琴先生的著作和事迹，我深受触动，感慨良多。
陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育事业的开拓者，他的教育理念和实践在当时乃至现今都具有深远的影响。
陈鹤琴先生强调“活教育”的理念，主张教育要与实际生活相结合。
他认为，儿童在生活中学习，在学习中生活。
这让我深刻认识到，我们不能将孩子的学习局限于书本和课堂，而应让他们在日常生活中去观察、去体验、去探索。
比如，春天带孩子去公园感受万物复苏，夏天让孩子观察池塘里的荷花盛开，秋天一起收集落叶制作标本，冬天堆雪人、打雪仗感受寒冷与欢乐。
这些真实的生活体验，能让孩子更直观地理解世界，激发他们的好奇心和求知欲。
他还重视儿童的自主性和个性发展。
每个孩子都是独一无二的个体，有着自己独特的兴趣、爱好和天赋。
我们不应以统一的标准去衡量和要求他们，而应尊重他们的差异，为他们提供多样化的发展机会。
比如，有的孩子擅长绘画，我们就为他提供更多的画笔和纸张，鼓励他发挥创意；有的孩子对音乐感兴趣，我们可以让他学习乐器，参加音乐活动。
只有这样，孩子才能在自己擅长和喜爱的领域中找到自信和快乐，实现自我价值。
陈鹤琴先生的“做中教，做中学，做中求进步”的方法论也给我很大的启发。
这意味着教育不仅仅是知识的传授，更是引导孩子通过实践去发现问题、解决问题，从而获得知识和技能。
比如，在教孩子做手工时，不是简单地告诉他们步骤，而是让他们自己动手尝试，在过程中遇到困难时，给予适当的指导和帮助。
这样，孩子不仅学会了手工制作，还培养了动手能力、思考能力和解决问题的能力。
他对于游戏在儿童教育中的重要性的看法也让我深思。
游戏是儿童的天性，也是他们学习和成长的重要方式。
通过游戏，儿童可以发展身体机能，培养社交能力，提高创造力。
我们不应将游戏视为浪费时间的活动，而应将其作为教育的一种有效手段。
比如，组织孩子们进行角色扮演的游戏，让他们在模仿成人的生活中，学会与人相处、理解社会规则。
陈鹤琴先生的教育思想不仅适用于儿童教育，对我们成人的自我教育和终身学习也有重要的启示。
教育启示陈鹤琴心得体会
陈鹤琴先生是我国著名的教育家、心理学家，被誉为“中国幼儿教育之父”。
他的教育思想强调儿童本位，主张尊重儿童的天性，注重儿童的全面发展。
通过学习陈鹤琴先生的教育理论，我深受启发，以下是我的一些心得体会。
一、尊重儿童的天性，关注儿童的发展陈鹤琴先生认为，儿童是独立的生命体，具有自己的思想、情感和意志。
教育工作者应该尊重儿童的天性，关注儿童的发展，而不是将自己的意志强加于儿童。
在实际教育过程中，我们应该关注以下几个方面：1. 尊重儿童的兴趣和爱好。
每个儿童都有自己的兴趣和爱好，教育工作者应该尊重儿童的个性差异，引导他们发展自己的特长。
2. 关注儿童的情感需求。
情感是儿童成长过程中不可或缺的一部分，教育工作者应该关注儿童的情感需求，帮助他们建立健康的情感态度。
3. 关注儿童的认知发展。
儿童在认知发展过程中会遇到各种困难和挑战，教育工作者应该关注儿童的认知需求，引导他们克服困难，提高认知能力。
二、重视家庭教育，发挥家庭教育的独特作用陈鹤琴先生强调家庭教育的重要性，认为家庭教育是儿童成长过程中不可或缺的一部分。
家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。
以下是我对家庭教育的一些思考：1. 父母要树立正确的教育观念。
父母的教育观念直接影响着儿童的成长，因此，父母要树立正确的教育观念，关注儿童的全面发展。
2. 父母要关注儿童的成长需求。
父母要关注儿童的兴趣、爱好和情感需求，为他们提供良好的成长环境。
3. 父母要积极参与儿童的教育活动。
父母要积极参与儿童的教育活动，与教师保持良好的沟通，共同促进儿童的成长。
三、注重实践，提高教育质量陈鹤琴先生主张教育要注重实践，认为实践是检验教育成果的重要途径。
以下是我对实践教育的一些思考：1. 教育工作者要深入实践，了解儿童的实际需求。
只有深入了解儿童，才能制定出符合儿童实际需求的教育方案。
2. 教育工作者要注重教学方法的创新。
在教育过程中，要不断探索新的教学方法，提高教育质量。
陈鹤琴的幼儿教育思想及启示范文四篇
陈鹤琴的幼儿教育思想及启示范文四篇第一篇: 陈鹤琴的幼儿教育思想及启示 20世纪初，中国还是一个有着专制传统和80%文盲的国家，千百年来，孩子一直被看做是家庭的附属品，大人们无知却专制地看管着他们，没有尊重和平等。
这时，一位教育家站了起来，愤然地说：孩子的价值有时还不如一只羊、一头牛。
人们对养孩子的方法始终抱着事前无准备，事后不研究的态度。
这位站在时代前沿的儿童教育家就是陈鹤琴，他针对民国时期的死教育提出了活教育思想，并以鼓楼幼稚园为实验基地，进行了有益尝试，他的思想和实践对现今幼儿教育的发展也有着重要的意义和启迪。
一、树立正确的儿童观，重视儿童的不成熟的力量陈鹤琴的活教育区别于封建、僵化、陈旧的死教育的一个重要的体现便是在教育的中心与主体儿童的身上。
因此教师和家长的儿童观对于儿童发展有重要的作用。
在陈鹤琴眼中无论是在外表上将孩子打扮成大人的模样还是在行动上去模仿大人的举止，这样都是旧式家庭愚昧的做法。
正是因为没有以正确的态度对待儿童，中国才多是少年老成的小孩子。
他说：在培养儿童这件事情上，最紧急的就是我们要正确看待儿童，将他们看作儿童对待。
卢梭也曾有过类似的观点：大自然期望孩子们在年少的时候，只长成孩童的样子。
所谓的儿童的样子，即非成人，即按照他们孩童自己的生理和心理的特有特征生长。
陈鹤琴把儿童样子的标准归纳为一种未成熟的力量，他要求人们去尊重儿童，保护儿童的这种不成熟，要去相信儿童具有主动性，有自主学习的能力和潜力。
然而，当前的幼儿教育存在着儿童成人化的现象，即儿童与成人的边界越来越模糊。
具体表现为：穿着成人化、心理早熟等。
现今儿童听话乖巧的表象下是他们真实的活泼好动的本真。
我们不难发现在幼儿园的课堂中，不乏看起来乖巧的学生，他们两手重叠，背脊挺值地端坐在课桌前，俨然一副懂事的样子，像一个稚气消逝的成熟的儿童。
我们在欣慰这看似和谐的画面的同时，是否也应该反思，这真的是儿童应该有的样子吗？这与陈鹤琴所描述的旧教育中少年老成的孩子在某种程度上如出一辙。
陈鹤琴读后感
陈鹤琴读后感陈鹤琴，中国现代幼儿教育的奠基人，他的教育理念和实践对中国教育界产生了深远的影响。
在阅读了关于他的相关著作和研究之后，我深受启发，也有了许多深刻的感悟。
陈鹤琴强调“活教育”的理念，主张教育要与生活相结合，要让儿童在生活中学习，在学习中生活。
这让我深刻认识到，传统的教育模式往往将知识孤立地传授给学生，而忽略了知识与实际生活的联系。
然而，真正有效的教育应当是能够帮助学生将所学知识运用到日常生活中，解决实际问题，提高生活能力。
例如，在教授数学时，不仅仅是让学生记住公式和定理，更重要的是引导他们在购物、规划活动等实际情境中运用数学思维。
他还重视儿童的主体地位，认为儿童具有主动学习的能力和天赋。
这与现代教育所倡导的以学生为中心的理念不谋而合。
在教育过程中，我们常常不自觉地处于主导地位，给儿童设定好一切，而没有充分激发他们的主动性和创造性。
陈鹤琴的观点提醒我们，要给予儿童足够的自由和空间去探索、去尝试，让他们在自主学习中发现问题、解决问题，从而培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
陈鹤琴提出的“做中教，做中学，做中求进步”的方法论，也让我深受触动。
这意味着教育不仅仅是理论的传授，更重要的是实践和体验。
比如，在科学课上，让学生亲自参与实验，通过动手操作来理解科学原理，远比单纯的讲解更加有效。
这种方法不仅能够加深学生对知识的理解和记忆，还能够培养他们的动手能力和实践精神。
另外，陈鹤琴对于环境在教育中的作用也有着独到的见解。
他认为，环境是儿童成长的重要因素，要为儿童创造良好的教育环境。
这让我反思我们的教育环境是否真的有利于儿童的发展。
一个充满关爱、鼓励和丰富学习资源的环境，能够激发儿童的学习兴趣和潜能。
而一个压抑、单调的环境，则可能会抑制儿童的成长。
在陈鹤琴的教育思想中，游戏也是儿童教育的重要手段。
他认为游戏是儿童的天性，通过游戏可以发展儿童的身体、智力和品德。
如今，在很多教育场景中，游戏的价值往往被低估，甚至被视为浪费时间。
《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文
《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》篇一一、引言陈鹤琴，中国现代幼儿教育的先驱，其“活教育”思想在中国教育史上留下了深刻的烙印。
他的教育理念不仅在当时具有前瞻性，而且对当今的幼儿教育依然具有重大的启示意义。
本文将深入探讨陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示。
二、陈鹤琴的“活教育”思想陈鹤琴的“活教育”思想强调的是以儿童为中心，以生活为课程，以实践为方法的教育理念。
他主张教育要贴近儿童的生活实际，注重培养儿童的实践能力、创新精神和自主学习的能力。
1. 以儿童为中心陈鹤琴认为，教育应该以儿童为中心，尊重儿童的个性差异和独特性。
他强调要关注儿童的身心发展，以满足其成长需求为出发点，为儿童提供多元化的学习环境和资源。
2. 以生活为课程陈鹤琴提倡以生活为课程，将生活中的事物和现象作为教育内容，使儿童能够在生活中学习、在学习中生活。
他主张打破传统的学科界限，将各种知识融合在一起，使儿童在全面的教育中得到发展。
3. 以实践为方法陈鹤琴认为，实践是检验真理的唯一标准。
他强调要通过实践活动来培养儿童的动手能力、创新精神和解决问题的能力。
他提倡让儿童参与各种实践活动，如游戏、手工制作、社会实践等，以激发儿童的学习兴趣和积极性。
三、对当今幼儿教育的启示陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育具有重要的启示意义。
首先，要关注儿童的全面发展。
幼儿教育应该以儿童的全面发展为目标，注重培养儿童的认知、情感、社交和身体等多方面的能力。
其次，要尊重儿童的个性差异。
每个儿童都是独特的个体，他们有不同的兴趣、爱好和特长，幼儿教育应该尊重这些差异，为每个儿童提供个性化的教育服务。
最后，要注重实践教育。
实践是检验真理的唯一标准，幼儿教育应该通过实践活动来培养儿童的动手能力、创新精神和解决问题的能力。
四、实施策略为了实施陈鹤琴的“活教育”思想，我们可以采取以下策略：1. 创设多元化的学习环境。
为儿童提供丰富的学习资源和环境，让他们在多样化的学习中得到发展。
对陈鹤琴幼儿教育思想的感悟
对陈鹤琴幼儿教育思想的实践与感悟我曾是一个工厂的工人，半路出家迈向了幼儿教育事业，在工作七年中，从一无所知到现在，经历了很多困难与艰辛，也从中在不断学习成长，我知道了幼教事业的先老前辈——陈鹤琴先生。
在他的所倡导“活教育”的思想中，我感悟至深。
陈鹤琴先生所倡导的“活教育”，陈鹤琴认为要了解儿童的心理，才能谈到教育儿童，活的教育就是“不是死的教育”，他指出完全不顾儿童心理特点的“死”教育、抄袭教育，严重着儿童的身心健康，影响中华民族素质的提高，对儿童及儿童儿理特点的研究与了解是实施好“活教育”的前提，同时，他认为对儿童的热爱与尊重，具有“爱满天下”的情怀，是贯穿“活教育”实施过程的一条主线。
他指出“幼稚时期（从出生到六岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和体格，什么习惯、知识、技能、言语、思想、态度、情绪都要在此时期打下基础。
”所以幼儿教师要热爱和尊重儿童。
他呼吁全社会都来热爱儿童，尊重儿童，一切为儿童。
热爱儿童，是作为优良教师的起码条件。
允许他们犯错，给他们探索的自由，把他们视为独立人格的人。
对儿童的体罚只能打击儿童的自尊心。
一、不让儿童自己去做他所能做的事情，不让儿童去想他所能想的事情，等于阻止了儿童身心的发展。
在这几年的工作中，我深刻体会到陈鹤琴先生强调提出：不让儿童自己去做他所能做的事情，不让儿童去想他所能想的事情，等于阻止了儿童身心的发展。
现在在我带的小班孩子中，有些孩子的入园适应期就特别长，有些孩子的适应期就很短，有些孩子的能力强，有些孩子的能力就弱一些，但经过幼儿园锻炼的过程中都会有所长进。
我发现孩子能力的强弱对于家庭原因关系很大。
现在孩子基本都是独生子女，家里老人带的孩子，他们的能力就相对差一些，因为孩子的好多事情，老人都在帮着做，因为他们做的慢，一直在帮他做，不锻炼，孩子自然就做的慢，有些就不会做。
在幼儿园里适应期自然就长，哭闹时间就长。
而爸爸妈妈带的孩子，他们的教育思想比爷爷奶奶先进一些，还有工作忙的原因，很多事情不会包办，而这些孩子的能力就会强一些，独立性好一些，穿衣服穿鞋等就会快一些。
陈鹤琴幼儿教育思想对幼儿教育工作的启示
陈鹤琴幼儿教育思想对幼儿教育工作的启示一、尊重幼儿的个性发展1.关心孩子的兴趣和需求。
我们要关注孩子在不同阶段的兴趣和需求，为他们提供适宜的教育资源和环境。
2.鼓励孩子自主探索。
让孩子在探索中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考和创新能力。
3.创造宽松的成长环境。
给孩子足够的自由空间，让他们在宽松的氛围中茁壮成长。
二、关注幼儿的情感需求1.倾听孩子的心声。
我们要学会倾听孩子的内心想法，了解他们的情感需求，给予关爱和支持。
3.营造温馨的家庭氛围。
家庭是孩子情感成长的第一课堂，我们要努力营造一个温馨、和谐的家庭环境。
三、重视幼儿的实践体验1.创设实践情境。
通过创设丰富的实践情境，让孩子在亲身体验中获取知识、发展能力。
2.引导孩子参与实践活动。
鼓励孩子积极参与各类实践活动，培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
3.评价孩子的实践成果。
关注孩子在实践过程中的表现，给予积极的评价和鼓励，激发他们的自信心。
四、倡导家园共育1.加强家园沟通。
保持与家长的良好沟通，共同关注孩子的成长，形成教育合力。
2.开展家长教育活动。
提高家长的教育素养，帮助他们更好地参与孩子的教育过程。
3.建立家园共育机制。
建立健全家园共育机制，促进家庭与幼儿园的紧密合作。
确实，陈鹤琴幼儿教育思想在幼儿教育实践中有着深远的影响。
尊重幼儿的个性发展，关注情感需求，重视实践体验，以及倡导家园共育，这些理念不仅理论深刻，更是操作性强。
下面我再来补充一些相关的内容。
比如说，在尊重幼儿个性发展方面，我发现每个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣、特长和性格。
有时候，一个小小的发现就能带来很大的改变。
比如，有一次，我发现班上的小明对画画特别有兴趣，于是我就特意为他准备了各种画笔和颜料，鼓励他发挥自己的创意。
渐渐地，小明的画画水平突飞猛进，人也变得更加自信和快乐。
这就是尊重个性的力量。
在关注幼儿情感需求方面，有时候我们成人会忽略孩子内心的细腻感受。
记得有一次，小华在游戏中不小心摔倒，他并没有哭，但眼神中明显流露出害怕和不安。
陈鹤琴的感想
陈鹤琴的感想
陈鹤琴是中国著名的幼儿教育家，他的教育理念和实践对于中国现代幼儿教育的发展产生了深远的影响。
在他的教育理念中，强调幼儿自主探索和学习的重要性，注重培养幼儿的主动性、创造性和独立性。
以下是陈鹤琴的感想:
1. 让幼儿成为学习的主体
陈鹤琴认为，幼儿教育的关键在于让幼儿成为学习的主体，而不是被动地接受知识。
他提倡让幼儿通过自主探索、操作和体验来获取知识，培养他们的创造力和独立性。
他认为，这样的学习方式能够更好地激发幼儿的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。
2. 注重培养幼儿的主动性
陈鹤琴认为，幼儿的主动性是促进其成长和发展的重要因素。
因此，他在幼儿教育中注重培养幼儿的主动性和积极性，鼓励他们主动探索、尝试和创造。
他认为，只有让幼儿自发地产生兴趣和动力，才能真正实现他们的全面发展。
3. 注重培养幼儿的独立性
陈鹤琴认为，幼儿的独立性是成长和发展的必要条件。
因此，他在幼儿教育中注重培养幼儿的独立性和生活能力，鼓励他们自己的事情自己做，学会独立思考和解决问题。
他认为，只有培养幼儿的独立性，才能让他们更好地适应社会和未来的挑战。
陈鹤琴的教育理念和实践对于中国现代幼儿教育的发展产生了深远的影响。
他的强调幼儿自主探索和学习的重要性、注重培养幼儿
的主动性和独立性、以及培养幼儿的独立性等重要观点，仍然在当今的幼儿教育领域中被广泛应用和推崇。
《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文
《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》篇一一、引言陈鹤琴先生作为中国现代教育的杰出代表，其“活教育”思想对当今幼儿教育具有深远的影响。
本文将详细阐述陈鹤琴的“活教育”思想内涵，并探讨其思想对当今幼儿教育的启示。
二、陈鹤琴的“活教育”思想陈鹤琴的“活教育”思想主张以儿童为中心，注重实践、生活、自然的结合，强调在活动中学习，通过实际操作来培养儿童的创造力、观察力和思维能力。
这一思想主要体现在以下几个方面：1. 儿童为中心：陈鹤琴认为，教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性、兴趣和需求。
教育者应关注儿童的身心发展，为儿童提供适宜的教育环境和资源。
2. 实践、生活、自然相结合：陈鹤琴强调教育应与实际生活紧密结合，让儿童在真实的情境中学习。
同时，他主张教育应融入自然环境，让儿童在大自然中感受生命的奇妙。
3. 在活动中学习：陈鹤琴认为，儿童的学习应在各种活动中进行，通过实际操作、观察、体验等方式，培养儿童的创造力、观察力和思维能力。
三、对当今幼儿教育的启示陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育具有以下启示：1. 关注儿童的全面发展：在教育中，应关注儿童的身心发展，注重培养儿童的创造力、观察力和思维能力，促进儿童的全面发展。
2. 以儿童为中心：教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性、兴趣和需求。
教育者应关注儿童的体验和感受，为儿童提供适宜的教育环境和资源。
3. 实践与理论相结合：在教育过程中，应将实践与理论相结合，让儿童在真实的情境中学习，同时注重知识的传授和技能的训练。
4. 融入自然环境：教育应融入自然环境，让儿童在大自然中感受生命的奇妙，培养儿童的环保意识和生态观念。
5. 多元化的教育方式：采用多元化的教育方式，如游戏、音乐、绘画等，激发儿童的学习兴趣和潜能，让教育更加生动有趣。
6. 培养终身学习的习惯：通过“活教育”的方式，培养儿童对学习的热爱和兴趣，让他们养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础。
四、结论陈鹤琴的“活教育”思想为当今幼儿教育提供了重要的启示。
陈鹤琴的幼儿教育思想及启示范文四篇
陈鹤琴的幼儿教育思想及启示范文四篇幼儿教育指3&mdash6岁儿童的教育。
幼儿教育也可分为广义和狭义。
从广义上讲，所有能够影响儿童身体发育和认知、情感和个性发展的有目的的活动，如儿童在成人的指导下看电视、做家务和参加社会活动，都可以被视为幼儿教育。
以下是为大家整理的关于陈鹤琴的幼儿教育思想及启示的文章4篇 ,欢迎品鉴！为了能更好的同时实现应试教育转变为素质教育，陈鹤琴明确提出：教师首先必须转型教学思想，展开自我改造，后发生改变教学方法、教学手段、最后从本质上展开转型，不再做旧教师，而是必须搞一个人民的教师，只有这样才可以更好的大力推进我国教育事业的快速发展。
一、陈鹤琴幼儿教育思想（一）20世纪初中国幼稚教育的问题在陈鹤琴的主张里，幼稚阶段是人可塑性最强的阶段，幼稚时期也是奠定人生健全发展的时期，小的来说幼稚阶段对儿童发展具有非常重要的作用，大的来说，幼稚教育可以直接影响整个教育质量。
但在20世纪初我国的幼儿教育还是存在很大的问题，陈鹤琴一共总结以下几点：第一：功课太过于简单，在幼儿课堂中教师只会让幼儿折纸、玩积木、看图书等等。
第二：儿童与外界环境接触太少，呆在游戏室时间太多，陈鹤琴认为小孩子生来是没有知识和能力的，是需要和外界环境接触，与环境接触越多，小孩子的知识也就越丰富，文化知识就更高。
第三：没有尊重学生的个性发展，在教学中经常可以看到幼儿教师只会采用团体教学法，完全没有针对性教学，不利于幼儿的发展。
第四：没有一个明确的教学目标，在进行幼儿教学的过程中，部分的幼儿教师根本不知道幼儿教学的真正目的是什么，应该培养幼儿什么习惯及技能等等。
（二）陈鹤琴的幼儿教育主张为了更好的改善我国幼儿教育的现状，陈鹤琴又在1927年发表了新的幼儿教育主张，第一主张：幼稚园应该适应国情，如：幼稚园的设施应体现本国文化，教材、教法只要不违背相关国情均可以使用。
第二主张：幼儿教育应该是教师与家长共同的责任，家长千万不能存在孩子放在学校就认为是教师的责任心理，只有教师与家长共同努力，相互促进，方可让幼儿得到更好的发展。
《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文
《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》篇一一、引言陈鹤琴，中国现代幼儿教育的先驱，其“活教育”思想在幼儿教育领域产生了深远的影响。
他的教育理念不仅在当时具有划时代的意义，而且对当今的幼儿教育仍有重要的启示。
本文将深入探讨陈鹤琴的“活教育”思想，并分析其对当今幼儿教育的启示。
二、陈鹤琴的“活教育”思想陈鹤琴的“活教育”思想主要体现在以下几个方面：1. 以儿童为中心：陈鹤琴强调幼儿教育的核心是尊重儿童的个性和需求，注重儿童的主体性和自主性发展。
2. 全面和谐发展：他提倡通过丰富的教育活动，促进儿童的智力、情感、身体和社交能力的全面发展。
3. 实践与探索：他强调让幼儿在亲身实践中学习和成长，鼓励孩子们动手操作、实践探索，培养其创新精神和解决问题的能力。
4. 自然与社会相结合：陈鹤琴认为教育应与自然和社会紧密结合，让孩子们在真实的环境中学习和成长。
三、对当今幼儿教育的启示陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育具有重要的启示：1. 尊重儿童个性与需求：在当今的幼儿教育中，我们应该更加关注儿童的个性发展和需求，为每个孩子提供个性化的教育方案，促进其全面发展。
2. 注重全面发展：除了注重儿童的智力发展外，还应关注其情感、身体和社交能力的全面发展。
通过丰富的教育活动，培养孩子的综合素质。
3. 实践与探索的重要性：在教育中，应鼓励孩子们动手操作、实践探索，培养其创新精神和解决问题的能力。
这有助于孩子们更好地适应未来社会的挑战。
4. 自然与社会的融合：幼儿园应与自然和社会紧密结合，为孩子们提供真实的学习环境。
这有助于孩子们更好地了解世界，培养其社会责任感和公民意识。
5. 师资队伍的建设：教师是实施“活教育”的关键。
应加强教师的培训和教育，提高教师的专业素养和教育能力，使其能够更好地实施“活教育”。
6. 家园共育：陈鹤琴的“活教育”思想也强调家庭与幼儿园的紧密合作。
家庭是孩子成长的摇篮，家长应积极参与孩子的教育过程，与幼儿园共同为孩子的成长创造良好的环境。
陈鹤琴教育思想读书心得
陈鹤琴教育思想读书心得陈鹤琴先生是我国著名的教育家、儿童心理学家以及儿童教育专家。
怀着对祖国的热爱和振兴中华民族的志向，他将培养民族幼苗视为己任，深信儿童是祖国的未来、民族的希望。
因此，他提出了“热爱儿童、了解儿童、尊重儿童”和“一切为儿童”的口号。
陈先生一直重视儿童和青少年的思想品德教育，认为对待如花含苞、如草初萌的孩子，应该采用优秀的教育方法，从小培养他们的体德智三育。
经过长期的实践和探讨，陈鹤琴先生提出了一套“活教育”的训育原则，这些原则体现了全新的教育理念。
他把“活教育”的训育原则作为实施“活教育”德育目标的基本原则，即“做人，做某人，做现代某人”，在学生思想品德教育中发挥了重要作用。
我读了陈鹤琴先生的著作《怎样做小学教师》，深受启发。
陈老的教育思想并非高不可及的大理论，而是源自于他一生的工作经验和思考的精髓。
尤其让我感动的是，陈老所提出的每一条箴言都是从微小处入手的。
从排队到礼貌的训练，从教室布局到桌椅摆放，陈先生都极其细致地要求每一个细节。
例如，他对教室展板的高度要求既美观又便利，对教室门的吱吱呀呀的响动也给予了重视。
他的“爱生”理念融入了他的教育思想之中。
这让我联想到我们学校的许多细节：从教室讲台边和橱柜角的护边，到教室门上的防护包边，再到我们积极倡导的六项儿童礼，这些都是陈鹤琴先生教育思想的具体践行。
小中见大，见微知著。
无论是从事教育工作还是担任教师，都不能忽略细节，忽略最微小的根本。
从微小处入手，切实做好每一个点滴，这也是一种功德无量。
第2篇：体育组陈老师读书心得读书使我更深刻地体会到了教育的某某。
在学生眼中，教师能够与他们平等交流，使他们的心理获得一种平衡感。
这样的教师更容易赢得学生的尊重。
学生们愿意与我建立亲近关系，常常向我倾诉内心烦恼和困难，我因此与学生保持着频繁的交流，这无疑是我最宝贵的财富之一。
如果说爱是一次旅途，或许会有人对此表示异议。
然而，爱却是一场没有终点的、令人愉快的旅程。
中国幼教之父陈鹤琴观后感
中国幼教之父陈鹤琴观后感一我认真观看了陈鹤琴视频，陈鹤琴的幼教理论和思想原则，是那样通俗易懂，又不乏高深的科学哲理，是那样标新立异，又包含广博的社会生活内容。
陈鹤琴十分重视儿童期在人的一生中的意义。
他认为，人生的一切活动都要在儿童时期内开始发展，所以人的儿童期是预备适应环境的重要时期。
漫游在陈鹤琴幼教思想的长河里，我的心里久久不平静，很后悔以前的自己对于孩子的傲慢与偏见，但我也深深佩服陈鹤琴老先生对于孩子深刻的认识与理解，而这正是作为一个幼儿园老师的必备条件，所以我把自己观看了陈鹤琴视频时的一些收获与感受记录下来，希望能应用到自己今后的教学实践中。
一、关于“儿童期”意义的感受在视频中陈鹤琴提到“儿童期”的意义解释道：“环境愈复杂，儿童期愈长，学习的机会愈多，天赋的智力发展发展愈快，然后才可以适应复杂的环境。
所以人的儿童期实在是预备适应环境的重要时期。
”他还将儿童期的作用形容为“改进家庭、改进社会和促进文化的原动力。
”我觉得作为幼儿园老师，要想尽职尽责，首先要懂得自己工作的重要意义，要有一种使命感：我们将来教学的对象是学龄前儿童，这一时期是人一生当中发展的关键期，也是预备适应这复杂社会的重要时期。
但是，在我们传统观念中却认为孩子是一张白纸，可以任意涂抹，或是按照我们大人的意愿去“强逼”着他们学习一些我们自认为对他们将来好的东西，到最后往往事得其反。
实际上孩子的心理发展与身体发育一样都有其内在发展的规律，所以我们不能用成人的眼光去看待和衡量他们的某些行为，相反，作为家长和老师，我们完全可以根据孩子日常生活中的一些表现，去发现孩子的兴趣所在，（这一点我会在对“好奇心”这一章节的感悟中具体说明）让孩子自己“决定”自己学习的东西，这样岂不是更好？二、关于幼儿模仿的启示众所周知，儿童的模仿能力极强，可是儿童喜欢模仿哪些东西？他们又是为什么喜欢模仿呢？我们应该怎样利用孩子们的儿童这种模仿能力呢？观看了陈鹤琴视频，我获得了以下启示：1.孩子的模仿是无选择的，因此家长和老师必须以身作则，为其创造美好的生活坏境。
陈鹤琴思想的心得体会
陈鹤琴思想的心得体会陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育事业的开拓者，他提出了一系列具有深远影响的教育思想，对我国的教育事业发展作出了重要贡献。
在深入学习和了解陈鹤琴先生的教育思想后，我深受启发，也有了许多心得体会。
陈鹤琴先生强调“活教育”的理念，他主张教育要与生活相结合，让儿童在生活中学习，在学习中生活。
这一理念让我深刻认识到，教育不应仅仅局限于书本知识和课堂教学，而应融入到儿童的日常生活中。
比如，在日常生活中，我们可以引导孩子观察四季的变化，感受大自然的魅力；可以让孩子参与家务劳动，培养他们的动手能力和责任感。
通过这些生活中的教育，孩子们能够更加直观地理解和掌握知识，同时也能提高他们解决实际问题的能力。
陈鹤琴先生还重视儿童的个性发展。
他认为每个孩子都是独一无二的，都有自己的特点和潜力。
在教育过程中，我们不能用统一的标准去衡量和要求所有的孩子，而应该尊重他们的个性差异，因材施教。
这让我反思自己在教育实践中的行为，是否真正关注到了每个孩子的个性特点和需求。
在今后的教育中，我要更加细心地观察每个孩子的兴趣爱好、学习方式和进步速度，为他们提供个性化的教育支持，帮助他们充分发挥自己的潜力，实现自我价值。
陈鹤琴先生提倡“做中教，做中学，做中求进步”的教育方法。
这种方法强调让儿童通过亲身体验和实践来学习。
例如，在科学教育中，我们可以让孩子们亲自种植植物，观察植物的生长过程；在手工活动中，让孩子们自己动手制作物品，从中体会创造的乐趣。
这种实践式的学习方式能够激发孩子们的学习兴趣和主动性，让他们在探索和尝试中不断积累经验，获得知识和技能的提升。
另外，陈鹤琴先生的“游戏教学法”也给我留下了深刻的印象。
他认为游戏是儿童的天性，也是儿童学习的重要方式。
在游戏中，孩子们能够放松心情，自由地表达自己的想法和情感，同时也能培养他们的合作意识、竞争意识和规则意识。
在幼儿园的教育活动中，我们可以设计各种有趣的游戏，让孩子们在玩中学，学中玩。
陈鹤琴活的教育心得体会(3篇)
第1篇陈鹤琴是我国著名教育家，被誉为“中国幼儿教育之父”。
他提出“活教育”思想，主张教育应该尊重儿童的天性，关注儿童的生活，培养儿童的全面发展。
通过学习陈鹤琴的“活教育”思想，我深刻体会到了活教育的真谛，以下是我对陈鹤琴活的教育心得体会。
一、尊重儿童的天性，关注儿童的生活陈鹤琴认为，教育应该尊重儿童的天性，关注儿童的生活。
他强调，儿童是教育的主体，教育者应该以儿童为中心，关注儿童的生活，引导儿童在快乐中学习，在游戏中成长。
以下是我在实践中对这一观点的体会：1. 尊重儿童的天性，关注儿童的生活需求。
在教育过程中，我们要了解儿童的需求，关注他们的兴趣、爱好，尊重他们的选择。
例如，在课程设置上，我们可以根据儿童的兴趣，开设丰富多彩的课程，如音乐、美术、体育等，让儿童在兴趣中学习，在快乐中成长。
2. 创设良好的生活氛围，让儿童在快乐中学习。
在教育活动中，我们要注重营造良好的生活氛围，让儿童在轻松、愉快的氛围中学习。
例如，在课堂上，我们可以采用游戏化的教学方式，让儿童在游戏中学习知识，提高他们的学习兴趣。
3. 关注儿童的生活，培养他们的生活能力。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养儿童的生活能力。
我们要关注儿童的生活，引导他们学会独立生活、与人交往，培养他们的自理能力、社交能力等。
二、注重实践，培养儿童的动手能力陈鹤琴认为，教育应该注重实践，培养儿童的动手能力。
他强调，儿童在学习过程中，要通过动手实践，将知识内化为自己的能力。
以下是我在实践中对这一观点的体会：1. 注重实践，让儿童在实践中学习。
在教育活动中，我们要将知识与实践相结合，让儿童在实践中学习。
例如，在科学课上，我们可以组织儿童进行实验，让他们亲自动手操作，提高他们的动手能力。
2. 创设实践机会，培养儿童的创新精神。
教育者要善于创设实践机会，让儿童在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新精神。
例如，在美术课上，我们可以鼓励儿童进行创作，发挥他们的想象力，培养他们的创新思维。
陈鹤琴的教育思想感言
一、尊重儿童，关注个体差异陈鹤琴认为，儿童是独立的个体，具有独特的个性、兴趣和需求。
因此，在教育过程中，我们必须尊重儿童，关注个体差异，因材施教。
这种思想在我国教育史上具有里程碑意义，它使幼儿教育从“一刀切”走向个性化。
感言：尊重儿童，关注个体差异，是我们教育工作者应有的教育理念。
在教学中，我们要充分了解每个孩子的特点，为他们提供适合的教育方法，让每个孩子都能在快乐中成长。
二、生活即教育，游戏是儿童的天性陈鹤琴强调，生活即教育，游戏是儿童的天性。
他认为，儿童在游戏中的学习和成长是最自然、最有效的。
因此，我们要善于利用游戏这一载体，让儿童在游戏中学习，在学习中游戏。
感言：生活即教育，游戏是儿童的天性。
作为教育工作者，我们要善于将教育与生活相结合，让儿童在游戏中快乐成长。
同时，我们也要关注儿童的兴趣，为他们创造丰富的游戏环境。
三、全面发展，注重德智体美劳陈鹤琴主张全面发展，注重德智体美劳五育并举。
他认为，儿童在成长过程中，不仅要关注智力发展，还要关注品德、体质、美育和劳动技能的培养。
这种思想为我们指明了幼儿教育的方向，使我们更加关注儿童的全面发展。
感言：全面发展，注重德智体美劳五育并举，是陈鹤琴教育思想的核心。
作为教育工作者，我们要在教学中关注儿童的各个方面，培养他们成为德才兼备的人才。
四、家庭、学校、社会三位一体陈鹤琴认为，家庭教育、学校教育和社会教育三者相辅相成，共同促进儿童的成长。
因此，他提倡家庭、学校、社会三位一体的教育模式，强调家庭、学校和社会之间的紧密联系。
感言：家庭、学校、社会三位一体，是陈鹤琴教育思想的重要体现。
作为教育工作者，我们要与家长、社会紧密合作，共同为儿童的成长创造良好的环境。
五、教育要与时俱进，不断创新陈鹤琴强调，教育要与时俱进，不断创新。
他认为，随着社会的发展，教育理念、方法和手段都要不断更新。
因此，我们要关注教育前沿，勇于创新，为幼儿教育事业注入新的活力。
感言：教育要与时俱进，不断创新。
陈鹤琴现代幼教思想的启示
陈鹤琴现代幼教思想的启示话说在上个世纪，有一位名叫陈鹤琴的教育家，他可是中国现代幼教事业的奠基人之一。
他的教育理念和方法，至今仍然对我们今天的幼儿教育有着深刻的启示。
那么，陈鹤琴的现代幼教思想究竟是什么呢？接下来，就让我来给大家揭秘一下吧！我们要了解陈鹤琴的教育背景。
陈鹤琴出生在一个书香门第，家里有很多书籍。
他从小受到良好的教育，对文学、历史、哲学等领域都有着浓厚的兴趣。
这为他后来的教育事业奠定了坚实的基础。
陈鹤琴的教育理念，可以用一句话来概括：以人为本，关注个体差异。
他认为，每个孩子都是独一无二的，具有自己的兴趣、特长和发展潜力。
因此，教育应该因材施教，关注每一个孩子的成长。
那么，陈鹤琴是如何实践这一理念的呢？我们可以从以下几个方面来看：1. 尊重孩子的兴趣和特长陈鹤琴非常重视孩子的兴趣和特长。
他认为，只有让孩子做自己喜欢的事情，才能激发他们的学习热情和创造力。
因此，他在教育过程中，总是鼓励孩子们去尝试不同的活动，发现自己的兴趣所在。
比如，有一次，陈鹤琴发现一个孩子对绘画非常感兴趣。
于是，他就鼓励这个孩子多画画，还特意为他找了一个优秀的画家当导师。
结果，这个孩子在绘画方面取得了很大的进步，最终成为了一名著名的画家。
2. 注重培养孩子的自主性和独立性陈鹤琴认为，孩子应该学会自己思考、自己解决问题。
因此，在教育过程中，他总是引导孩子们去思考问题，而不是一味地灌输知识。
这样一来，孩子们不仅能够学到知识，还能够培养自己的独立性和自主性。
比如，有一次，陈鹤琴在课堂上讲了一个故事。
故事讲完后，他问孩子们：“你们觉得这个故事有什么寓意？”结果，孩子们纷纷发表了自己的看法。
有的说要诚实守信，有的说要团结友爱。
陈鹤琴总结道：“这个故事告诉我们，要做一个有道德、有品质的人。
”通过这样的教学方式，孩子们不仅学会了知识，还学会了思考和表达。
3. 倡导家庭教育与学校教育相结合陈鹤琴认为，家庭教育和学校教育是相辅相成的。
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对陈鹤琴幼儿教育思
想的感悟
对陈鹤琴幼儿教育思想的实践与感悟
我曾是一个工厂的工人，半路出家迈向了幼儿教育事业，在工作七年中，从一无所知到现在，经历了很多困难与艰辛，也从中在不断学习成长，我知道了幼教事业的先老前辈——陈鹤琴先生。
在他的所倡导“活教育”的思想中，我感悟至深。
陈鹤琴先生所倡导的“活教育”，陈鹤琴认为要了解儿童的心理，才能谈到教育儿童，活的教育就是“不是死的教育”，他指出完全不顾儿童心理特点的“死”教育、抄袭教育，严重着儿童的身心健康，影响中华民族素质的提高，对儿童及儿童儿理特点的研究与了解是实施好“活教育”的前提，同时，他认为对儿童的热爱与尊重，具有“爱满天下”的情怀，是贯穿“活教育”实施过程的一条主线。
他指出“幼稚时期（从出生到六岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和体格，什么习惯、知识、技能、言语、思想、态度、情绪都要在此时期打下基础。
”所以幼儿教师要热爱和尊重儿童。
他呼吁全社会都来热爱儿童，尊重儿童，一切为儿童。
热爱儿童，是作为优良教师的起码条件。
允许他们犯错，给他们探索的自由，把他们视为独立人格的人。
对儿童的体罚只能打击儿童的自尊心。
一、不让儿童自己去做他所能做的事情，不让儿童去想他所能想的事情，等于阻止了儿童身心的发展。
在这几年的工作中，我深刻体会到陈鹤琴先生强调提出：不让儿童自己去做他所能做的事情，不让儿童去想他所能想的事情，等于阻止了儿童身心的发展。
现在在我带的小班孩子中，有些孩子的入园适应期就特别
长，有些孩子的适应期就很短，有些孩子的能力强，有些孩子的能力就弱一些，但经过幼儿园锻炼的过程中都会有所长进。
我发现孩子能力的强弱对于家庭原因关系很大。
现在孩子基本都是独生子女，家里老人带的孩子，他们的能力就相对差一些，因为孩子的好多事情，老人都在帮着做，因为他们做的慢，一直在帮他做，不锻炼，孩子自然就做的慢，有些就不会做。
在幼儿园里适应期自然就长，哭闹时间就长。
而爸爸妈妈带的孩子，他们的教育思想比爷爷奶奶先进一些，还有工作忙的原因，很多事情不会包办，而这些孩子的能力就会强一些，独立性好一些，穿衣服穿鞋等就会快一些。
对于他们来说，这些都不是难事，适应期就很短，哭闹的不多。
这些是陈鹤琴对“做”的基本认识。
“做”是儿童的自动研究，让儿童通过自己的思想来认识世界。
于是在平常的学习生活中，我们爱孩子，爱的方式方法要正确，允许孩子犯错，让他们自己去锻炼，让孩子自己在实践中摸索，找到更好的方式方法，才能更好的让他自身得到发展。
二、教师应该以孩子为主体，给予孩子适当的引导。
在我们的教学活动中，我们更应遵循这个原则，教师应该以幼儿为主体，让幼儿自己做，自己发现，给予孩子适当的引导，孩子就有机会发挥自己的创造力，培养他们兴趣，独立性，专注力的学习习惯，而直接填鸭式的教学方法，孩子更容易失掉兴趣，更容易忘掉。
孩子的想象力，创造力是不可估量的。
不要扼杀孩子宝贵的想像力和创造力，不应该以机械训练、只注重结果。
有一位教育工作者做了一个实验：在幼儿园和大学分别就一个圈是什么，看能够得出多少答案。
这位老师在幼儿园的黑板上画了一个圈，问：“小朋友，这是什么？”一位小朋友说：“是苹果。
”另一个回
答：“是月亮。
”结果共有20种答案：烧饼，眼睛，飞盘……在大学，老师同样画一个圈，问学生是什么，没有一个回答，老师只好点名，被点名的大学生站起来犹豫地说：“应该是零吧？”教育应该去唤醒每个人的潜能。
因此，对于孩子“粗浅”的看法，“脱离实际”的想像，我们教师和家长都不能轻易地说“不”，因为创造正是在不断的追问、假设、探究、想像中诞生的。
师生之间应该是平等、合作的伙伴关系。
师生分享彼此的思考，交流彼此的体验；学生在学习的过程中主动参与，乐于探究，最终达到教学相长和共同发展。
教师正确的引导是十分重要的，做孩子的朋友，这样教师才会充分了解每一位孩子的独特个性，正确评价和激励孩子，和孩子产生更好的互动。
如果教师总是以高高在上的姿态，那么和孩子之间必然有隔阂，沟通就会产生问题，使孩子望而却步，不能更好的了解孩子。
我们班有一个这样的孩子，先开始不愿意与老师和小朋友做交流，叫他也不哼声，更对老师和小朋友说一些有攻击性的话，而他每次来幼儿园，都会哭闹，不愿意做任何事。
以后的日子他来时，我认真的告诉他，我们一起上学，他不愿意做的时候，我陪着他，告诉他，我们一起来做，他该喝水，我也拿着杯子一起喝水，吃饭的时候，我会鼓励他和别的小朋友比赛，画画、做工作的时候，我会坐在他的旁边和他一起看他做，慢慢的，他愿意和我沟通了，他自己的想法也告诉我了，我发现，他特别的聪明，性格也开朗了不少，他的朋友也多了起来，更不愿意落在别人的后面，做事更积极了。
他学会了与别人交往的方式。
我想这是他三年的幼儿园生活成功的迈出了第一步。
三、大自然，大社会都是“活教材”。
他指出：书本上的知识是间接的，是死的，大自然，大社会才是“直接的书”，让儿童在与自然、社会的直接接触中，通过亲自观察获取知识和经验。
我们园让孩子接触大自然、大社会的活动就相当的多，让我也从中感觉到孩子在活动中的变化与成长。
大班在适宜时间去田间观察麦子生长，春暖花开，在大自然体会万物复苏的生气，看着青青麦苗，他们不理解怎么变成现在吃的面粉。
6月时，我们再次到春季观察的地点，看着原本绿油油的麦苗变黄并抽出了麦穗，现代高新机器在收割麦子，使他们眼界大开，我们又来到面粉加工厂，让他们观察麦子怎么在一道道工序下变成现在的白面粉，有一个孩子对我说：“老师，以后我要造个机器人来控制这些机器，让工人叔叔和阿姨不用再这么累了”。
我想，他会为他的目标努力的。
在冬至的时候，又让他们现实观察到白白的面粉怎么样和成面团，又让他们参与活动，把它们变成饺子。
一系列的主题活动既让他们开拓了知识面，又让他们体会了冬至的风俗，他们吃到自己包的饺子，又让他们体验自己劳动成果的乐趣，更让他们体会到粮食来之不易，爱惜粮食的好习惯。
这样的活动我们还有：重阳节去敬老院慰问老人，在六一儿童节去儿童福利院和智障儿童联欢，秋季赏菊，春季赏桃花，端午节包粽子等等一系列的活动中，有一个孩子看到福利院那些可怜的孩子问我：“为什么他们会在这里啊？他们的爸爸妈妈呢？我要和他们做朋友，我以后开间医院给他们治病。
”让孩子从大自然、大社会中去获取丰富的知识与经验，这是他们感知理解的更加深刻的表现。
四、对于他们日后的教育，我会遵循陈鹤琴先生的教学原则：
在活教育的方法：做中教，做中学，做中求进步，以这个教学方法为基本原则，构成了“教人做人”的完整体系。
一、积极的鼓励胜于消极的制裁。
活教育不是消极的，是积极的，不要禁止乱抛纸屑，你要鼓励小孩把地上的纸屑拾起来毛在纸屡里。
二、用比较教学法可以使儿童对事物得到格外正确的认识，格外深刻和持久的记忆。
三、用比赛的方法增进学习效率。
儿童都喜欢比赛，喜欢竞争的，我们要利用这种心理导儿童，去促进学习的效率。
四、积极的暗示胜于消极的命令。
通过语言、图文、动作等多种暗示方法告诉儿童。
五、替代教学法，教师采用各种替代的方法，满足儿童不同的欲望，并注意在教学中发展儿童的个性，培养儿童的人格。
六、注意环境，利用环境，教师要关于从大自然，大社会中提取各种活教材，活教具。
七、精密观察，以获取真知。
九教学故事化，故事可以引起儿童的情感交流，满足儿童的好奇心。
幼儿教师身负重大责任，我们应当更深刻的体会陈鹤琴先生的“活教育”思想，在工作和实践中具体运用其中，让幼儿的成长更加阳光与健康！
宝氮幼儿园
张洁
2012年10月。