农村中学物理学困生形成原因和转化对策
农村中学物理学困生的状况及转化策略
1、培养学困生对物理学习的兴趣,激发他们自主学习的积极性。首先要加强直观教学和动手操作。物理是一门具有科学性、严密性、抽象性的自然科学。因此教学时应加强教学直观性,像数学、化学一样通过直观性使学生理解概念、性质。如演示实验、分组实验、情景再现、挂图等呈现问题情境。同时,安排学生动手操作、组装拆换模拟,土法上马做些实验,使学生的物理知识密切联系现实世界。农村物理教师可以因陋就简,如在研究物质的液化时让学生观察研究夏天的自来水管“冒汗”现象；问学生冬天戴眼镜的人由室外进入室内镜片上发生了什么变化；在上粤教版《研究物体的沉浮条件》一课时,先指导学生完成沉浮条件在技术上的应用(自制模拟潜水艇)。其次要善于驾驭课堂氛围。农村学生由于生活艰难,生活压力大等因素影响,上课时容易分神,尤其是物理学困生,课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察学困生的学习情绪。物理学困生对教师一般性按部就班、枯燥无味的讲课是听不进耳的。这时,物理教师也应该用鲜活的语言,形象的讲述来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教与学的和谐统一。
4、对物理知识认知不足。不能用物理语言再述概念、公式、定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。如哪个是物质的质量,哪个是物质的物重等。
5、自主完成作业能力较差。教师布置的练习、作业。不复习、不愿弄清所学的内容,马虎应付,抄袭了事。不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用。解题过程没有逻辑性,不能正确灵活运用定理、公式,不能正确评估自己的作业或试卷。
6、缺乏应有的竞争意识。竞争是事物向前发展的动力。学习上的你追我赶才能营造出浓烈的学习氛围,但物理学困生缺乏的就是竞争意识。突出表现在考试不愿认真复习,马虎应付,对考试成绩抱无所谓的态度。
2024年初中物理学困生转化计划及措施
为了有效帮助2024年初中物理学困生，提高他们的学习兴趣和成绩，以下是一份转化计划及措施：一、学困生界定与分析学困生通常指那些在物理学习中遇到困难，成绩不理想，且表现出一定学习障碍的学生。
这些学生可能存在知识基础薄弱、学习方法不当、学习兴趣缺失等问题。
因此，首先需要对学困生进行全面细致的分析，了解他们的具体问题所在，以便制定个性化的转化计划。
二、转化目标1.短期目标：通过辅导和训练，帮助学困生在学期内掌握基础物理知识，提高学习成绩，逐步建立学习信心。
2.中期目标：引导学困生形成有效的学习方法和习惯，能够独立完成物理作业，并能在测验中取得进步。
3.长期目标：激发学困生对物理的兴趣，培养他们的探究精神和创新能力，使他们成为自主学习者。
三、转化措施1.个性化辅导：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划，包括基础知识补习、学习方法指导、解题技巧训练等。
2.小班教学：将学困生组成小班，进行集中教学，提高教学的针对性和效率。
3.学习方法指导：教授学困生如何预习、如何记笔记、如何复习等学习方法，提高他们的学习效率。
4.兴趣培养：通过实验、小组讨论、观看物理相关视频等方式，激发学困生对物理的兴趣。
5.自信心提升：鼓励学困生参与物理竞赛、物理小制作等活动，通过成功体验提升自信心。
6.家校合作：与家长建立沟通机制，了解学生在家的学习情况，共同制定和实施转化计划。
7.定期评估：定期对学困生的学习情况进行评估，及时调整转化措施。
四、实施步骤1.初期阶段：进行全面摸底，了解学困生的学习状况，制定初步的转化计划。
2.实施阶段：按照制定的计划，逐步实施各项转化措施，定期检查效果。
3.调整阶段：根据评估结果，对转化计划进行调整，确保措施的有效性。
4.巩固阶段：在学困生取得一定进步后，继续提供支持，巩固学习成果。
五、预期效果通过上述计划和措施的实施，预期学困生能够逐步掌握物理基础知识，提高学习成绩，更重要的是，他们能够建立起学习物理的兴趣和信心，成为自主学习者，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
初中物理学困生的转化刍议
初中物理学困生的转化刍议二、问题分析初中物理学困生主要出现在以下几个问题上：一是不理解物理学知识的基本概念和原理，对物理学知识掌握不牢固；二是缺乏实践和实验操作能力，无法将理论知识应用到实际问题中去解决；三是不善于归纳和总结，无法将零散的知识点联系起来形成完整的知识体系。
三、对策建议为解决初中物理学困生的问题，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 激发学生对物理学的兴趣兴趣是学生学习的最大动力。
教师在教学过程中要注重激发学生学习物理学的兴趣，可以通过举例子、引用实例等方式，使学生对物理学知识产生浓厚的兴趣。
2. 培养学生的实践能力物理学的实践操作是学生学习的重要环节。
教师可以通过组织实验和实践活动，让学生亲自动手进行操作和观察，培养学生的实践能力和动手能力，使他们能够将理论知识应用到实际问题中去解决。
3. 增强学生的理解能力物理学是一门需要理解和掌握的学科。
教师可以通过讲解物理学概念和原理时以生动的语言、通俗的比喻来讲解，让学生能够理解和掌握物理学知识。
4. 引导学生归纳总结物理学知识是一个系统的知识体系，通过归纳总结可以加深学生对物理学知识的掌握。
教师可以通过一些示例和习题来引导学生进行归纳总结，将零散的知识点联系起来形成完整的知识体系。
5. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习成绩有着重要的影响。
教师可以通过课堂氛围的营造、教学资源的充分利用等方式来创设良好的学习环境，为学生创造一个良好的学习氛围。
四、措施实施1. 课堂教学改革通过改变传统的教学方式，使用多种形式和方法进行教学，如小组合作学习、案例教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
3. 提供适当的学习资源为学生提供适当的学习资源，如录像教学、课外阅读材料等，让学生在课堂之外也能够更好地进行学习，丰富学习内容。
4. 提高教师的教学水平教师是学生学习的重要指导者，提高教师的教学水平和教学能力，通过不断学习和研究，提高自己的教学能力和专业素质。
农村初中物理教学中学困生的成因及转化对策
、
农 村 初 中物 理 学 困 生 的 成 因
１ 智 力 落后 的学 困 生 ．
这 部 分 学 生 智 力 迟 钝 、 商 偏 低 ， 在 思 维 活 动 智 而
中， 神经系统 的灵活性 、 深刻性 、 广阔性和敏捷性 可 以
影 响观 察 、 析 、 分 比较 、 括 、 合 等 心 理 活 动 的进 行 概 综 速 度 ． 们 的观 察 肤 浅 、 象 概 括 能 力 差 、 忆 力 差 、 他 抽 记 注 意力 不 稳 定 、 解 缓 慢 、 述 混 乱 ， 知 识 不 能 变 理 表 对
不少学生在学习方法上任其 自然 ， 他们没 有智力
新 知识 过渡的通路 阻断 ， 知识 链缺 失严 重 ， 没有 必要
障碍 ， 但不愿 意花时间 和精力 去 总结 、 研究 和掌 握适
合 自己的先进的学习方法 ， 结果尽管平时非常 刻苦学
的知识 迁移能力 ， 了学习愿望 ， 也又无路可走． 有 却 教
昏 昏沉 沉 ， 于 应 付 ， 习 兴 趣 减 弱 ． 疲 学 二 、 化 学 困 生 的对 策 转 １ 转 化 智 力 落后 的 学 困 生 的 对 策 ．
学 习 动 机 缺 乏 的 学 生 没 有 学 习 动力 ， 乏 学 习 热 缺
情， 把学 习物理看成 是一件 苦 差事 ， 学 习中没有 目 在 标， 得过且过 ， 对学习完全是被动地应付 ， 这主要 是 由 于受 了社会 环境 的影响． 一方面 ， 当今社会 ， 活条件 生
通， 他们在学 习上花 时 间往往 比别 的学 生多 ， 但成 绩
远 远 不 如 别 的 学 生 ， 部 分 学 生 约 占 学 困 生 的 １ 这 Ｏ
左 右．
２ 缺 乏 学 习 物 理 动 机 的 学 困 生 ．
中学物理学困生成因及转化策略研究
中学物理学困生成因及转化策略研究引言中学阶段是学生学习物理的黄金时期，许多学生却在学习物理过程中遇到了困难，甚至失去了兴趣。
这种情况引发了教育工作者的关注，对中学物理学困生成因及转化策略进行深入研究，将有助于提高学生的学习兴趣和成绩。
一、中学物理学困生成因分析1.1学习任务的复杂性中学物理内容繁多，涉及范围广泛，学生需要掌握多种物理概念和理论，理解和运用各种物理规律。
这种复杂性对学生的学习能力和掌握能力提出了很高的要求，一些学生由于无法快速掌握知识点，便会对物理产生厌恶情绪，难以自学和理解。
1.2学习环境的不适应在传统的物理学习体系中，教师通常是“知识传授者”，学生接受被动，导致学生缺乏主动学习的动机和能力。
而当下的教育形态要求学生具备更多的自主学习和创造性思维，这与传统学生的学习习惯不符，导致了学习环境的不适应感。
1.3学习方法的单一性物理是一门理论性和实践性都很强的学科，但传统的教学方法过于注重理论知识的灌输，而缺乏对物理实验和应用的引导。
学生在学习物理过程中缺乏实践操作和应用实际的机会，难以将理论知识与实际运用相结合。
1.4学习态度和兴趣的不足学生对物理学科普遍存在着焦虑和不自信的情绪，这种消极的态度使得学生在学习物理时难以保持积极主动的学习状态，导致学习效果的下降。
二、中学物理学困转化策略研究2.1改变传统的教学模式针对学习环境的不适应问题，教师可以引入“学生中心”的教学模式，引导学生发展自主学习和批判性思维能力。
通过提出问题的方式激发学生的思考，让学生参与实验设计和课堂讨论，在实践中激发学生的学习热情。
2.2拓宽学习渠道为了克服学习方法的单一性，学校可以设置物理实验室、校园科技俱乐部等实践平台，鼓励学生积极参与各种物理实践活动。
通过多样化的学习渠道，拓展学生的学习空间，提高学生的学习参与度和兴趣。
2.3提高学生学习动机学校和教师应该注重培养学生的学习兴趣和动机，通过引导学生参与物理实践的方式激发其学习热情，例如组织学生参加物理竞赛、科技创新大赛等活动，可以提升学生的学习动机和兴趣。
课题结题报告农村中学物理学困生成因及解决方法
课题结题报告农村中学物理学困生成因及解决方法农村中学物理学困生成因及解决方法》一、研究背景长期的教学实践经验告诉我们，物理学习一直是学生学习困难上的分化点，不少学生进入初中后感受到最难学习的科目就是物理，物理教学两极分化日益加剧，这无论是从素质教育的角度还是从高考的角度，探讨如何提升初中物理教学水平，打破形成初中物理“学困生”的瓶颈，及时寻找分化的原因及对策，是一件非常必要也十分有现实意义的工作。
随着教育规模的扩大与发展，初中学生分化现象十分突出，并出现大批学困生，到了九年级尤为严重，学困生约占30%——40%，这些学生物理学习基础差，他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。
据初步调查，这种现象还呈上升趋势，为了让学生真正学到一些有价值的物理知识，为了学生能做到自尊、自信、自强、自爱和自立，既能顺利完成学业，又能达到全面提高素质的基本要求，为高中输送合格人才打好基础，因此，本课题的研究意义重大。
因此，我们选取研究物理学困生的转化，这一普通而又具有十分重要的现实意义的课题进行研究。
二、课题的界定:1、本课题涉及的“物理学困生”(以下简称“学困生”)是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。
而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。
2、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性;二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。
3、转化学困生的对策研究:要全面提高学生的素质，必须做好学困生的转化工作，要做好转化学困生的工作，须先弄清学困生“困”的原因和差距所在，而后方可“对症”下药。
培养学困生学习物理的兴趣。
三、课题研究的目标:通过本课题的研究，探索一套适合农村初中实际情况让学困生喜欢物理、爱学物理的有效途径和方法，尊重和关爱可以唤醒、激励每一个学生。
浅谈农村初中物理“学困生”的类型及教学建议
浅谈农村初中物理“学困生”的类型及教学建议随着农村教育的发展，农村初中物理教育也逐渐受到人们的关注。
由于农村教育资源相对不足，学生面临的问题也更加复杂。
在学习物理这门学科的过程中，很多学生会出现学习困难的情况。
了解农村初中物理学困生的类型以及针对性的教学建议是十分重要的。
1. 缺乏基础知识的学困生在农村教育条件相对落后的情况下，很多学生在初中阶段就开始出现基础知识薄弱的情况。
这些学生可能在小学阶段由于师资力量和教学资源的不足，没有学好基础知识，导致到了初中阶段面对物理学习时难以理解基本概念和原理，甚至出现迷失方向的情况。
农村初中学校通常缺乏实验室设备和实践环境，这导致很多学生在物理学习中缺乏实践能力。
他们很难将书本知识与实际情况相结合，无法通过实践来加深对物理学知识的理解。
由于农村教育环境的特殊性，一些学生缺乏自主学习和解决问题的能力。
他们习惯于被动学习，缺乏主动探究的精神，导致在物理学习中无法主动寻找解决问题的方法，进而出现学习困难的情况。
在农村环境中，很多学生面临着生活和学习上的各种压力，导致对物理学习缺乏兴趣。
物理学科的抽象和复杂性使得一些学生对其产生畏惧心理，从而导致学习动力不足，无法专心致志地进行学习。
二、教学建议针对农村初中物理“学困生”的类型，教师们需要有针对性地制定教学方案，采取一些特殊的教学方法和手段，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
针对缺乏基础知识的学困生，教师应该在教学中注重对基础知识的夯实。
可以通过针对性的复习和强化训练，帮助学生逐步理解基本概念和原理，搭建起知识的框架，从而为后续学习打下坚实的基础。
2. 注重实践能力的培养针对缺乏实践能力的学困生，教师应该通过组织实验、观察和实际操作等方式，培养学生的实践能力。
可以利用课余时间组织学生进行实验操作，或者利用校内外资源进行实地考察，让学生通过实践感受物理学知识的魅力，从而加深对知识的理解。
3. 注重学习方法的培养针对缺乏学习能力的学困生，教师应该注重培养学生的学习方法。
农村初中提高物理学习困难生成绩的分析
农村初中提高物理学习困难生成绩的分析农村初中生物理学习困难是一个长期存在的问题。
农村学生在物理学习方面往往面临着许多困难，比如学习资源匮乏、学习环境落后、教育投入不足等问题。
这些问题导致了农村初中物理学习困难的生成和发展。
如何提高农村初中物理学习困难学生成绩成为了一个亟待解决的问题。
本文将对农村初中物理学习困难生成绩进行深入分析，并提出相应的解决方法。
1. 学习资源匮乏农村地区的学校普遍存在学习资源匮乏的问题，学校实验室设施简陋，学生缺乏实践机会，无法真正理解物理知识。
在家庭方面，农村孩子大多出身于农民家庭，他们的父母并没有接受过良好的教育，难以给予孩子学习的支持和帮助。
由于交通不便，农村孩子很难接触到丰富的外部学习资源，导致了学习资源匮乏的问题。
2. 学习环境落后农村地区的学校往往教学条件简陋，校舍建设不完善，课堂设施陈旧，无法提供良好的学习环境。
孩子们在这样的学习环境下学习，很难获得良好的学习氛围和氛围。
在学习动力方面也受到影响，很难激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教育投入不足农村地区的教育投入一直相对不足，学校缺乏教学资源和师资力量，很难提供高水平的教学质量。
由于家庭经济条件有限，很多孩子无法获得良好的教育资源，使得他们的学习条件和学习质量受到限制。
政府应该加大对农村学校的教育投入，提高学校实验室设施和教学资源的建设水平，为学生提供更好的学习条件。
可以加强对学生的奖励机制，鼓励他们更加积极主动地参与学习。
2. 提高教师素质加强对农村教师的培训和提高，提升他们的教育教学水平和专业素养。
鼓励优秀教师到农村学校任教，提高教育资源统一配置水平，保证农村学生能够接受到高水平的教育。
3. 拓宽学习渠道通过多种渠道为农村学生提供学习资源和学习机会，比如建立远程教育平台、提供线上教育资源等方式，拓宽学习渠道，让农村学生也能够接触到更多的学习内容。
4. 加强家庭教育家长在孩子的学习中起着重要的作用，政府和学校可以加强对农村家长的教育宣传，提高他们的教育意识，引导他们更加重视孩子的学习，给予孩子更多的学习支持。
农村初中提高物理学习困难生成绩的分析
农村初中提高物理学习困难生成绩的分析随着农村教育的发展和改善，农村初中物理学习困难和成绩提高的问题也日益受到关注。
农村初中生物理学习困难的原因主要包括学生自身因素、家庭环境因素、教育资源不足等方面。
为了帮助农村初中生提高物理学习成绩，探讨和分析农村初中生物理学习困难的原因至关重要。
本文将从学生自身能力、课程内容、教学方法和教学资源四个方面分析农村初中物理学习困难的原因，并提出相关解决方案。
一、学生自身因素农村初中生物理学习困难的一个重要原因是学生自身因素。
首先是认知水平的不足，由于农村学校的教学资源匮乏，导致学生接触到的知识面较窄，认知水平不足。
其次是学习动力的不足，由于家庭环境和社会环境的影响，很多农村初中生对物理学习缺乏兴趣和动力，这也导致了他们学习的态度不够端正。
最后是学习方法的不足，由于缺乏科学的学习方法，很多农村初中生在物理学习中缺乏有效的学习策略和方法，导致学习效率低下。
针对学生自身因素的困难，教师和家长需要重视学生的个性差异，鼓励学生树立正确的学习态度和方法，激发学生的学习动力和兴趣，引导学生树立正确的学习方法，提高学习效率。
二、课程内容课程内容是影响农村初中生物理学习困难的重要原因之一。
农村初中物理教师数量有限，教学资源欠缺，导致课程内容无法涵盖到更广阔的领域。
物理学科的课程内容晦涩难懂，对于普通农村学生来说，存在一定的难度。
为了解决课程内容的问题，农村初中学校和教师需要加强对物理学科的教学资源投入，优化课程设置，提高教学质量。
教师需要制定合理、有效的教学计划，使学生能够更好地理解和掌握课程内容。
三、教学方法农村初中物理教学的困难还在于教学方法的不足，由于环境和资源的限制，很多农村初中教师缺乏多样化的教学手段和方法，只能采用传统的黑板书写教学，缺乏趣味性和互动性。
这种单一的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性不高。
针对教学方法的问题，教师需要不断创新教学手段，利用多媒体教学、实验教学等方法丰富教学内容，增强教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
乡村中学“物理学困生”问题成因及对策
乡村中学“物理学困生”问题成因及对策“滴水石穿，非一日之功。
”在平常的教学中总会有一种现象：很多成绩较低的同学常说：“物理课我能听懂，但做题时不会分析，一考试就蒙。
太难了，学不会，放弃我吧！”就这种现象，从大学毕业到现在一直从事中学物理教学工作的我想了很多。
我很注意学生在课堂上的学习状态，并注意课后学习生活，还通过作业的批改，课后师生的交流、探讨，不断进行教学反思。
针对乡村中学生学习物理时存在的问题和困难进行调查总结，大致有以下几点：1 乡村学生家庭背景使教育滞后，给学习带来困难在我任教的地区，大部分家庭人多地少，农作物以西瓜、马铃薯、大白菜为主，生活水平低，许多家长忙于生计，长年在外做一些小生意或者打工，孩子常常是家里的老人、亲戚看管。
这种不合理的家庭结构也影响到子女，他们对学习失去兴趣，逐渐缺少自觉性、作业马马虎虎做完就行，甚至干脆不做，只是沉浸在游戏的世界，全然不知自己到底是干啥的。
有些家庭经济条件不允许，现在的智力投资又太昂贵，觉得只要给孩子提供充足的吃、穿、用，能长大就一切OK 了，家长就当到位了。
孩子以后怎么样，就看他的命，干啥都能吃饭。
甚至有不少家长教育思想落后、专制，对孩子缺乏应有的尊重，要求他们必须完全听从父母的命令，稍有反抗，非打即骂、爆跳如雷，家里乱成一团。
这样的家庭环境孩子如何能专心学习、研究学问？2 传统教育远离真实世界，给学物理造成困难传统的教育方式落后了，已经不能适应时代的发展，科学的进步，严重阻碍学生创造性思维的发展；学生学习主动性没有得到很好的调动，课堂学习气氛死板、不活跃，不能有效的激发学生的学习兴趣和求知的欲望。
另外一方面就是教师不善于学习，不注重物理前沿知识，更不关心其他学科知识体系和学科信息。
科技进步了，时代也发展了。
如果还只是根据自己以前所学和经验去教书，全然不管不顾“窗外”之事行吗？物理学科是一门以理论为基础的实践课，它需要学生了解一些物理现象，动手做一些小实验，这正是现代社会我们乡村学生最缺乏的，如果我们不借助媒体教学，实验教学还沿用传统的教学方式一支粉笔、一个板擦行吗？3 “青春期”给学物理带来的困难“青春期”正处于人生成长的关键时期，再也没有一个时期比青春期更令人操心的。
初中物理学困生的转化刍议
初中物理学困生的转化刍议初中是一个学生学业生涯中重要的阶段，物理学作为其中的一门科学课程，对学生的逻辑思维能力和动手能力有着很高的要求。
由于物理学的抽象性和复杂性，很多学生因为难以理解和掌握而成为物理学的“困生”，这给他们的学习和生活带来了很大的压力。
如何转化这些物理学困生，使他们从“困生”变成“优生”，是当前物理教育亟待解决的问题。
本文将分析目前物理学困生的主要原因，探讨解决问题的有效方法，希望能够对相关教育工作者和家长有所启发。
一、物理学困生的主要原因对于初中物理学困生来说，主要原因可以总结为以下几点：1.缺乏基础知识。
很多学生由于小学物理学知识的薄弱，导致初中物理学的学习难度增加。
他们对基本概念和定律的理解不够，导致后续知识的学习难度倍增。
2.学习方法不当。
有些学生对物理学的学习方法不够科学和合理，片面追求死记硬背，而忽视了理解和应用。
这种学习方式导致了对物理学的畏难情绪，从而造成学习困难。
3.缺乏兴趣。
物理学是一门非常抽象和理论的学科，有些学生由于对这门学科的缺乏兴趣，导致在学习过程中难以集中精力，从而无法深入理解和掌握知识。
4.师资力量不足。
一些学校的物理教师教学素质和水平有限，无法满足学生对物理学知识的学习需求，导致学生在学习上产生障碍。
二、转化物理学困生的有效方法针对以上物理学困生的主要原因，我们可以采取以下方法进行转化：1.加强基础知识的强化学习。
学校可以组织额外的补课或者辅导班，在学生掌握了基础知识的基础上加强知识的强化学习，从而提高学生对物理学的掌握程度。
2.调整学习方法。
学校和家长应该引导学生正确的学习方法，不仅要注重知识的掌握，还要培养学生独立思考和实验的能力。
鼓励学生多进行实验操作，从动手中加深对物理学知识的理解。
3.激发兴趣。
学校可以通过举办物理学科的讲座、展示、实验等活动，激发学生对物理学的兴趣。
学校可以根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣的实践教学活动，增加学生的参与度。
农村初中物理学困生成因与转化策略
农村初中物理学困生成因与转化策略摘要：中学教育是基础教育，其根本任务是要全面提高学生素质。
在新课改背景下实施素质教育，就要用新课改的理念来关注人，关注每一位学生的发展。
每位教师在教学工作中，总奢望自己的学生品学兼优，德、智、体、美、劳全面发展；但实际教学中，总是有品德欠佳、成绩较差的学困生存在。
如何真正做到“不让每个孩子掉队呢”？现下，主要任务就是“转化学困生”。
所以有必要对农村初中物理学困生成因与转化进行探讨。
关键词：初中物理；学困生；转化策略一、物理学困生的主要特征1.对学习物理不感兴趣，尤其对学习物理学科中理论性较强、较抽象的内容，觉得是一种负担，甚至有厌烦心理。
2.观察能力不强。
对实验中的细小差别不能区分。
对实验中出现的物理现象不能很好注意到，把实验当作看热闹。
3.注意力不集中。
学困生最易受外界影响，注意力集中不起来，或注意力时间较短，这样对于逻辑性和连贯性较强的物理学科来说，课上接受知识的效果极差。
4.理解记忆水平低。
只知道死记硬背。
5.抽象思维和空间想象能力差。
物理学困生很难将形象思维过渡到抽象思维，难以把感性认识升华为理性认识，综合分析能力较差。
二、出现学困生的主要原因出现差生的原因是多方面的，既有生理方面和心理方面的主观原因，也有学校、教师、学生以及家庭方面的客观原因。
学生的智商高低有一定的差别，智商低在一定的程度上影响学习成绩，但不是影响成绩的唯一原因。
相反，一些智商很高的学生，成绩也差，因此要特别引起注意。
心理因素是一个很重要的因素。
学生在学习红如果得不到启发、刺激，会对学习物理不感兴趣。
如得不到鼓励，会使成绩不够好的学生缺乏信心，变成差生。
学校方面对物理课不重视或缺乏必要的教学条件，就会使学生不重视物理学习，成绩会逐渐下降，差生越来越多。
教师如果只关心那些物理成绩好的学生，将成绩一般或不好的学生搁在一边，任其自然，会使差生越来越多。
学生及其家庭的影响也很大。
在同学中，如果有几个人对学习物理感兴趣，相互间就会竞争，学习效果也就会很好。
农村中学物理学困生成因及转化对策
农村中学物理学困生成因及转化对策摘要：长期的教学实践和观察表明，无论初中还是高中学段，物理学习一直是学生学习困难的分化点。
在所有科目的学困生中物理学困生面积最大，历年的中考、高考成绩总是物理平均分最低。
如何改变这一现象，尤其是降低、转换农村寄宿制中学物理学困生的数量？本文试做研究。
关键词：物理学困生成因对策一、“学困生”形成原因分析1.“学困生”自身的原因（1）缺乏良好的学习方法中学生初学物理时，觉得既简单又有趣，大都信心十足，认为方法简单，把定律记一记，用公式一套就行了。
学习一段时间后才发觉行不通，认为物理太难。
物理学科的特点是见物说理、以理论物，从而达到物与理的统一，关键在理解思考：在对材料感知的基础上，通过思维的加工，达到对事物抽象概念的认识，从而揭示出事物的本质和规律。
学生不思或不善于思，当然得不到理。
（2）认识上的错误①初学物理者与高年级的同学交往中，常常会得到“物理太难，不易学好”的错误认识，信心不足，怀疑自己的能力。
②数学老师灌输“数学不好，理化就差”，“数理一家”，使学生形成了“我数学不够好，物理也肯定不好”的错误认识，从而丧失了信心。
③读书无用论的社会形势，让学生形成了“不读书，照样外出打工挣钱”的错误认识。
（3）性格特征不利有的学生重文轻理，对物理兴趣索然，偏科太重；有的学生沉默寡言，反应慢，性格内向，有问题不敢问；有的学生独立性差，依赖性强；有的学生迷恋于电视及网络。
这些不利的性格从深层次打击了学生学习的信心。
2.教师的原因（1）追求升学率，导致“学困生”增多。
在新时代的今天，仍有很多学校把升学指标的完成率作为衡量教师工作能力的标准，从而导致教师不顾教育学的客观规律，把教学目标放在少数优等生身上，形成了严重的“学困生”陪读教育，使“学因生”更差且数量增加。
（2）频繁的考试，让学生产生了厌倦感，“学困生”考试经常不理想，逐渐丧失了学习兴趣和进取心。
3.新课程资源方面新课程资源在农村中学表现严重不足，农村的学生由于受到生活条件的限制，对于现代科学社会发展的体验无法与城市学生相比，他们从小就要帮助父母做家务和农活，无法和城市孩子一样上科技馆和图书馆，无法利用多媒体上网查阅资料学习，见识面窄，对于课本所说的有些内容事例感到无法理解，因而，逐渐对物理失去了信心，从而沦为“学困生”。
浅谈农村初中物理“学困生”的类型及教学建议
浅谈农村初中物理“学困生”的类型及教学建议随着教育改革的不断深入，农村初中物理教育也开始受到越来越多的关注。
在农村地区，由于教育资源的不均衡分配，物理学习成绩较差的学生并不在少数。
这些学生被称为“学困生”，他们的存在对教育工作者提出了更高的教育要求。
今天我们就来一起探讨一下农村初中物理“学困生”的类型以及教学建议。
一、学困生的类型1. 学习方法不当在农村地区，很多学生的学习方法和习惯都比较差。
由于学校条件的限制以及家庭环境的影响，很多学生没有形成良好的学习习惯，导致他们在物理学习上总是处于被动状态，而且缺乏自主学习的意识。
这种类型的学困生需要通过指导学生学习方法和习惯的教学来帮助他们逐渐养成学习的积极性和主动性。
2. 基础知识薄弱农村地区的学生普遍都存在基础知识薄弱的问题，这也是导致学困生出现的原因之一。
由于一些学生在初中入学前没有接受过良好的基础教育，导致他们在学习物理时总是觉得难以理解。
教师可以通过对基础知识的强化和复习，提高学生的基础水平，让他们有更好的学习体验。
3. 学习兴趣不高由于农村地区的物理教育条件相对滞后，导致很多学生对物理学科缺乏兴趣。
他们总是觉得物理学科无关紧要，因而学习的动力也比较低。
教师可以通过生动有趣的讲解和寓教于乐的方式来提高学生对物理学科的学习兴趣，让学生享受学习的乐趣。
二、教学建议1. 个性化辅导针对不同类型的学困生，教师可以采取个性化的辅导方法。
比如对于学习方法不当的学困生，教师可以通过分析学生的学习习惯和方法，指导他们建立良好的学习习惯；对于基础知识薄弱的学困生，教师可以通过有针对性的讲解和辅导，强化学生的基础知识；对于学习兴趣不高的学困生，教师可以通过丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，提高他们对物理学科的学习兴趣。
2. 开展综合素质教育农村初中物理教育还需要注重学生的综合素质培养。
教师可以通过组织学生参加各类实验、活动和比赛，提高学生的动手能力和实践能力，增强学生的实际操作经验，从而更好地巩固物理学科的知识点。
农村初中提高物理学习困难生成绩的分析
农村初中提高物理学习困难生成绩的分析农村初中学生在物理学习上面临着诸多困难，这不仅仅是因为物理本身的抽象和难以理解，更是因为农村学校教学条件的限制和师资力量的欠缺。
本文将针对农村初中学生提高物理学习困难生成绩进行分析，并提出一些建议。
一、农村初中物理学习困难的原因1.教学条件限制。
农村初中学校往往师资力量不足，物理教师很可能并不是专业教师，他们在教学过程中无法对学生提供专业化的指导和辅导。
2.学习资源匮乏。
农村地区在物理学习资源方面往往比城市地区要少，学生没有机会接触到足够多的物理实验和实物展示，这导致他们对物理知识的理解与掌握程度有所不足。
3.学生学习动力不足。
由于家庭条件的限制，农村初中学生往往缺乏学习动力，对物理学习缺乏兴趣，导致学习困难。
4.师生交流不畅。
农村学校与城市学校相比，学生与老师之间的交流往往不够畅通，这导致了学生在学习上遇到问题时，缺乏良好的解决途径。
1. 提高师资力量。
学校应该加大对物理教师的培训力度，提高他们的专业水平，确保他们能够对学生进行科学的指导。
2. 加强学习资源投入。
学校可以通过购买一些物理实验器材，或者组织学生参加一些物理实验活动，让学生通过实践感受物理知识的魅力，提高学生的学习兴趣。
3. 积极引导学生。
学校可以组织一些物理知识竞赛或者科技实践活动，通过奖励和表扬来激励学生，培养他们对物理学习的热情和兴趣。
4. 加强家校沟通。
学校应该定期安排家长会，让学校和家长之间密切合作，及时了解学生的学习情况，及时发现和解决学生学习中的问题。
5. 多样化的教学方法。
学校可以采用多种方法例如板书讲解、实验演示等，增加学生学习物理知识的多样性，使学生们更容易理解和掌握物理知识。
6. 培养学生的自主学习能力。
学校应当在教学过程中引导学生独立思考，培养学生发现问题和解决问题的能力，在学生自主学习的过程中，学生的学习兴趣会得到提高，学习效果也会得到提高。
三、结语农村初中学生在物理学习上面临着一些困难，但是只要学校和社会各界共同努力，一定能够让农村初中学生的物理学习困难生成绩得到改善。
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农村中学物理学困生形成原因和转化对策
【摘要】转化学困生是实施素质教育，深化基础教育改革，提高物理教育教学质量的关键，就物理学困生的形成原因进行分析，进而探索出学困生的后进成因和转化策略。
【关键词】物理学困生成因转化对策
全面实施素质教育，更进一步探索新课程和深化教育改革，是当今教育的主题，是为祖国培养合格人才的必经之路，随着新一轮基础教育改革的不断推进，打造高效课堂的同时，物理学科的学困生在逐年增加，所以转化学困生也成为当前物理教学效率，提高教育教学质量的关键，在此笔者就农村中学物理学困生的成因和对策进行分析，以供同仁参考。
一、形成原因
1.家庭环境因素
家庭是孩子学习的第一学堂，家庭教育是学校教育不可缺少的重要组成部分。
但农村学生的家长则不这样看待。
家庭对孩子的教育。
具体表现在以下几方面。
⑴大部分家长由于文化程度原因，不能辅导子女的初中物理学科的学习，学生在家庭中有问题无法解决，日积月累，学生也由于不能解答相关的物理问题而失去学习物理学科的兴趣。
⑵部分家长虽然关心孩子的成长，但却认为孩子是学校的学生，孩子的学习是老师的责任。
应该由老师来教育和引导，同时近年来受到就业因素的影响，部分家长认为读书没有出路，由此发展为学生对学习不感兴趣。
⑶由于偏僻农村经济落后，近年来外出务工人员与日俱增，而多数是“双职工”，由此造成了一大批远离父母，独自生活或由祖辈和其他亲戚朋友照管的“留守学生”。
笔者所任班级45名学生就有8名学生是双亲均外出务工的留守儿童，由于长期远离父母，一些“留守学生”在学习、生活、身心等方面都受到不同程度的影响。
2.人为因素
⑴老师因素。
物理学科是一门自然学科，也是一门建立在实验基础之上的学科，学生在初中开始学习物理，对物理这一新开设的学科，比较感兴趣，这是搞好物理教学的一个有利时机，但有的老师不能维系学生的学习兴趣，不能通过各种途径提高学生学习兴趣反而让学生越学越没兴趣，具体表现为：有的物理老师教学观念比较陈旧，存在喜欢优生歧视学困生的心理，挫伤了孩子们的自尊心，
使得学困生的学习变得更加无味。
有的物理老师对教材把握不准，提高了教学要求，不能照顾到学困生，学生难以理解接受，同时在没有吃透教材的基础上导致课堂上知识出现混乱，未深入课改，课堂上一讲到底，搞满堂灌，情绪急躁，“恨铁不成钢”，缺乏与学生的情感交流，教学脱离实际，不重视因材施教。
由于受到以升学为中心的“应试教育”的影响，有的老师认为学困生拉下了班级的平均分而冷眼看学困生，把学困生视为局外人，一旦看不顺眼，便横眉冷对，指责、冷漠、任其发展。
学生上课恐惧不安，精力分散。
这样学生就会走向逃学、弃学的歧途而成为学困生。
⑵学生自身因素。
物理学科的某些现象本身比较抽象，需要在课前预习的基础上找到问题的难点，而后在课堂上作相应的解决，而现在由于独生子女等原因，部分家长娇惯子女，使其从小养成惰性，从而导致学习也随之不主动，使得基本概念和公式记不牢，模糊不清，如浮力公式与液体压强公式都分不清。
其二，学生学习态度不端正，学习目的不明确，缺乏学习的动力，无良好的习惯和科学的学习方法，大多数养成等待，依赖的学习习惯，有的甚至拒绝听课，作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭或不做，其三，学困生对自己失去信心，在学习过程中很少尝试成功的滋味，过高估计物理的难度，认为自己不是学习物理的材料，从而对学习物理失去信心和兴趣，有的认为即使花时间吃力地学习物理，使其提高过10分或20分又有何意义，对学习物理抱无所谓的态度。
⑶设备因素。
物理是一门以实验为基础的自然科学，但是农村中学由于诸多原因，使得学校无法开齐、开足教材所编排实验，没有实验的物理课堂教学是不活泼的课堂，学生学习物理的积极性也因此而跌落。
二、转化对策
1.老师要加强管理，帮助学困生解困。
初中学生自己管理自己的能力比较差，对于学困生存在一些不良的习惯，这就需要物理老师对学生的上课，作业质和量严格要求，规范他们的行为，改变他们的不良习惯，方能使学困生真正脱困致优。
2.沟通是解困的一个重要途径，要定期与学困生的家长沟通
告诉家长孩子的进步情况，通过侧面让父母了解子女的情况，使家长也对其子女进行教育。
定期到学困生的家中家访，并与家长交谈，指导其管理孩子的方法，帮助引导解决一些难题，除此之外，还要同学困生本人谈心，在闲谈中让他们既感到老师的亲近，亲切和关爱，同时老师也要掌握了他们近期的学习，生活情况和思想动态。
物理老师在教学过程中，尽可能多的将物理与生活实际联系起来，让学生感觉到物理就在身边，物理是有用的，从而认真学习物理。
3.物理老师要加强自身业务能力的提高
采用多种途径提高课堂效果，吸引学生，感染学生，让学生悟出学习物理是一种乐趣，这样学生会更加努力的学习物理。
4.建立融洽的师生关系
老师要同学生交朋友，学生感觉这位老师可亲，他们就会尊重这位老师，从而认真学习这位老师所任教的学科。
总之：学困生是农村学校普遍存在的一种现象，转化非一日可成，老师必须弄清形成原因并采用多种途径进行转化，持之以恒的转变每一位学困生，改变他们的学习，转变他们的态度，改变他们的人生，为提高物理教育教学作贡献，为社会作贡献。