人格心理学-模板PPT课件
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第1章人格心理学PPT课件
近期的实证研究证明，气质特质和人格特征具有惊人 的相似性。
首先，人们早就认识到动物之间存在气质差异，而目 前人格特质的某些重要方面也可以在动物身上观察到 （Gosling,2001; Gosling & John,1999）。
其次，像气质特质一样，几乎所有自我报告和和观察 的人格特质都表现出中等程度的遗传倾向 （Bouchard,2004; Bouchard & Loehlin 2001）
消极情绪（神经质）：儿童对悲伤、激惹、挫折、恐 惧的反应倾向
努力控制（责任感）：考察时儿童正在发展的行为抑 制和调节（自我调节能力），易安抚性、亲近感、保 持注意的能力，以及低强度情境中愉悦。
亲善性（宜人性）
2020年9月28日
15
气质与人格：有何相似？有何不同？
第四，两个领域的许多特质是以特殊的、习惯性的积极和消极情 绪为特点的（Rothbart , Ahadi, & Evans,2000; Watson, 2000）
2020年9月28日
25
几种人格结构理论的比较
艾森克三维结构 外倾性
精神质
神经质
杨国枢等四维结构 精明干练 善良纯朴
冲动任性 智慧文雅
吉尔福特四维结构 社会活动性 偏执倾向
思维内倾性 情绪稳定性
卡特尔五维结构 外倾性
友善
超我强度 焦虑 智力
McCrae & Costa,2003:大五人格机构：开放性(O) 责任感(C)
心理学
教授
2020年9月28日
1
主要参考书籍：
黄希庭，《人格心理学》，浙江教育出版社，2002.9
[美]Jerry.M.Burger著，陈会昌译《人格心理学》，中国轻工业 出版社，2004年版。
首先，人们早就认识到动物之间存在气质差异，而目 前人格特质的某些重要方面也可以在动物身上观察到 （Gosling,2001; Gosling & John,1999）。
其次，像气质特质一样，几乎所有自我报告和和观察 的人格特质都表现出中等程度的遗传倾向 （Bouchard,2004; Bouchard & Loehlin 2001）
消极情绪（神经质）：儿童对悲伤、激惹、挫折、恐 惧的反应倾向
努力控制（责任感）：考察时儿童正在发展的行为抑 制和调节（自我调节能力），易安抚性、亲近感、保 持注意的能力，以及低强度情境中愉悦。
亲善性（宜人性）
2020年9月28日
15
气质与人格：有何相似？有何不同？
第四，两个领域的许多特质是以特殊的、习惯性的积极和消极情 绪为特点的（Rothbart , Ahadi, & Evans,2000; Watson, 2000）
2020年9月28日
25
几种人格结构理论的比较
艾森克三维结构 外倾性
精神质
神经质
杨国枢等四维结构 精明干练 善良纯朴
冲动任性 智慧文雅
吉尔福特四维结构 社会活动性 偏执倾向
思维内倾性 情绪稳定性
卡特尔五维结构 外倾性
友善
超我强度 焦虑 智力
McCrae & Costa,2003:大五人格机构：开放性(O) 责任感(C)
心理学
教授
2020年9月28日
1
主要参考书籍：
黄希庭，《人格心理学》，浙江教育出版社，2002.9
[美]Jerry.M.Burger著，陈会昌译《人格心理学》，中国轻工业 出版社，2004年版。
人格心理学课件模板
人格障碍的治疗方法
心理治疗
如认知行为疗法、心理动力疗 法等，帮助患者认识并改变不 良思维模式和行为习惯。
药物治疗
针对某些特定症状，如抑郁、 焦虑等，可适当使用抗抑郁药 、抗焦虑药等药物治疗。
生活技能训练
教授患者应对压力、管理情绪 等生活技能，提高其适应社会 的能力。
常见人格障碍案例分析
偏执型人格障碍
03
人格结构与特质
人格结构
80%
自我概念
个体对自己存在的认知，包括对 自己的身体、心理和社会角色的 认知。
100%
人格特质
个体在认知、情感和行为方面的 持久特征，影响个体的行为和反 应。
80%
自我调控系统
个体对自身行为的调节和监控机 制，包括自我观察、自我评价和 自我调节。
人格特质
开放性
个体对新的体验、想法和行为的接受程度，表现 为好奇心、创造力和艺术感受。
外向性
个体与他人交往的倾向，表现为热情、社交和活 力。
责任心
个体对自己的行为负责，表现为自律、尽责和追 求成就。
宜人性
个体对他人的态度，表现为合作、信任和同情心 。
特质因素论
共同特质
不同个体间普遍存在的特质，如外向性、责 任心等。
表面特质
个体在特定情境下的行为表现出的特质。
个人特质
个体独特的特质，如勇敢、谦虚等。
人格心理学课件模板
目
CONTENCT
录
• 人格心理学概述 • 人格理论 • 人格结构与特质 • 人格形成与发展 • 人格障碍与治疗 • 健康人格的培养
01
人格心理学概述
人格的定义与特点
01
02
03
04
心理学第八章-人格PPT课件
补充：中国人人格的“大七”模型
-
23
小视窗－－ 大五人格与职业人才的选拔
Costa(1984)认为外向性和开放性是职业与工业心 理学的两个重要因素。例如,根据五因素模式,社会和 事业方面的兴趣均与外向性有关。外向者应该较偏好 社会和事业方面的职业,且较高内向者表现为佳。并且 社会兴趣还与随和性有关。再如,调查行业、艺术兴趣 与求新性(开放,性)呈正相关,对经验高度开放者应比此 特质倾向低者偏好艺术与调查行业(例如记者、自由 作家),且表现也较佳。由于艺术与调查性行业需要具 有好奇心、创造力与独立思考能力的人,也适合对经验 保持高度开放的人。
▪ Jerry. M. Burger：人格是由一个人内部所产生 的稳定行为的范型。
▪ Pervin：人格是指形成一个人情感、思想及行为 经常形式的那些特征。
▪ Libert：个人生理、心理、品质的独特的动态组 织，影响其对物理及社会环境的行为及反应。
-
4
人格的特征
(一)独特性 “人心不同,各如其面”。不同的遗传环境、生存及教育环
情况下才表现出来。
-
21
(二)卡特尔的人格特质理论
卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源 特质。1949年卡特尔用因素分析方法提出了16种相互 独立的根源特质,并制定了《卡特尔16种人格因素测 验》(16PF)。
这16种人格特质是: (A)乐群性 (B)聪慧性 (C)情绪稳定性 (E)恃强性 (F)兴奋性 (G)有恒性 (H)敢为性 (I)敏感性 (L)怀疑性 (M)幻想性 (N)世故性 (O)忧虑性 (Q1)激进性 (Q2)独立性 (Q3)自律性 (Q4)紧张性
空间上：一个人不管在家里、在学校，还是在公
共场所其人格也具有相- 当的一致性。
人格心理学课件演讲汇报PPT模板
奥尔波特与弗洛伊德
奥尔波特参访维也纳时，想与弗洛伊德会面。弗洛伊德大方的 接待他，但却一声不响的坐着，奥尔波特试图找话题，他提到 来的途中，听到一个小孩告诉他母亲说：他想避开一些很脏的 东西，他显露出对脏乱的恐惧，然而他母亲穿戴整齐、衣衫烫 过、气宇非凡，奥尔波特认为这与小孩畏惧脏论之间并没有什 么联系。弗洛伊德用他那双仁慈的、治病救人的眼神看着奥尔 波特说：“那小孩是你本人吗？”奥尔波特目瞪口呆，只好转 换了话题。奥尔波特的兴趣主要在于意识的部分，而非难以确 定的深层潜意识。他在整个的学术生涯中，都对精神分析表示 反感。
四种典型的性格类型
完美型 事事都要求完美。他们崇尚美感，他们严肃认真，细 腻，有条理，他们有组织，有计划，细心敏感，而又 悲观，高标准，干净整洁，有深度。完美型的人是事 实发现者。完美型的人要快乐起来，做事要讲效率， 心胸要宽。
和平型 和平型是个老好人，喜欢和平，一个团队里说话最少 的人肯定是和平型，最听别人话的那个肯定也是和平 型。他们有天生的协调能力，他们拒绝改变，而且喜 欢保持精力，能不做的事就不做。惹怒和平型的人可 是非常不好玩的一件事。要让人听你，要主动，要学 会展示自已，学会拒绝，要有主见
奥斯卡·斯托卡和杰克 ·伊弗是一对同卵双胞胎，出生在特里尼达，父亲是犹太人，母亲是德国人。刚出生 时他们就被分开。母亲把奥斯卡带到德国，由信奉天主教和纳粹主义的外婆抚养；杰克由犹太人父亲抚养， 他在青年时期大部分时光是在以色列的一个集体农场度过的。居住在两地的这一家人从未通过信，兄弟俩 过着截然不同的生活。
人格心理学
演讲人：XXX/时间：202X年XX月
目录 content
Part 01
人格的定义
Part 02
影响人格的因素
人格心理学课件
感谢观看
察和改变。
人格障碍的治疗方法
心理治疗
心理治疗是人格障碍的主要治疗方法，包括认知行为疗法、精神 分析和家庭治疗等。
药物治疗
对于某些特定的人格障碍，如焦虑症或抑郁症等，药物治疗可能起 到一定的辅助作用。
社交技能训练
针对社交困难的患者，社交技能训练可以帮助他们提高社交能力和 应对技巧。
常见人格障碍案例分析
01
02
03
偏执型人格障碍
患者常常表现出敏感多疑 、固执己见、自我中心等 特点，例如无端怀疑伴侣 不忠等。
反社会型人格障碍
患者缺乏道德感和责任心 ，行为冲动且不顾他人感 受，例如经常违法乱纪、 欺骗和伤害他人等。
焦虑型人格障碍
患者长期处于紧张不安的 状态，常常过分担心和恐 惧，例如害怕失去工作或 人际关系等。
应对挑战与压力
在心理社会发展过程中，个体需要面对各种 挑战和压力，形成相应的人格特质和应对方 式。
05
人格障碍与治疗
人格障碍的分类与特点
分类
人格障碍主要分为三大类，包括偏执型人格 障碍、反社会型人格障碍和焦虑型人格障碍 等。
Hale Waihona Puke 特点人格障碍通常具有长期性、稳定性、内在性 和自我防御性等特点，患者常常难以自我觉
深入地理解人格的本质，为心理咨询和治疗提供理论支持和实践指导。
人格心理学的历史与发展
总结词：人格心理学经历了从早期的人格特质论到现 代的人格类型论的发展历程，研究方法也日益多样化 。
详细描述：人格心理学的发展可以追溯到20世纪初， 当时以特质的测量和分类为主要研究内容。随着时间的 推移，人格心理学家开始关注人格的结构和成因，出现 了多种理论流派，如精神分析学派、行为主义学派、人 本主义学派等。进入21世纪，随着心理学研究的深入 和跨学科的交流，人格心理学的研究方法日益多样化， 包括问卷调查、实验法、观察法等多种研究手段。同时 ，人格心理学家也开始关注文化背景对人格的影响，以 及人格与心理健康的关系等议题。
察和改变。
人格障碍的治疗方法
心理治疗
心理治疗是人格障碍的主要治疗方法，包括认知行为疗法、精神 分析和家庭治疗等。
药物治疗
对于某些特定的人格障碍，如焦虑症或抑郁症等，药物治疗可能起 到一定的辅助作用。
社交技能训练
针对社交困难的患者，社交技能训练可以帮助他们提高社交能力和 应对技巧。
常见人格障碍案例分析
01
02
03
偏执型人格障碍
患者常常表现出敏感多疑 、固执己见、自我中心等 特点，例如无端怀疑伴侣 不忠等。
反社会型人格障碍
患者缺乏道德感和责任心 ，行为冲动且不顾他人感 受，例如经常违法乱纪、 欺骗和伤害他人等。
焦虑型人格障碍
患者长期处于紧张不安的 状态，常常过分担心和恐 惧，例如害怕失去工作或 人际关系等。
应对挑战与压力
在心理社会发展过程中，个体需要面对各种 挑战和压力，形成相应的人格特质和应对方 式。
05
人格障碍与治疗
人格障碍的分类与特点
分类
人格障碍主要分为三大类，包括偏执型人格 障碍、反社会型人格障碍和焦虑型人格障碍 等。
Hale Waihona Puke 特点人格障碍通常具有长期性、稳定性、内在性 和自我防御性等特点，患者常常难以自我觉
深入地理解人格的本质，为心理咨询和治疗提供理论支持和实践指导。
人格心理学的历史与发展
总结词：人格心理学经历了从早期的人格特质论到现 代的人格类型论的发展历程，研究方法也日益多样化 。
详细描述：人格心理学的发展可以追溯到20世纪初， 当时以特质的测量和分类为主要研究内容。随着时间的 推移，人格心理学家开始关注人格的结构和成因，出现 了多种理论流派，如精神分析学派、行为主义学派、人 本主义学派等。进入21世纪，随着心理学研究的深入 和跨学科的交流，人格心理学的研究方法日益多样化， 包括问卷调查、实验法、观察法等多种研究手段。同时 ，人格心理学家也开始关注文化背景对人格的影响，以 及人格与心理健康的关系等议题。
《人格心理学》课件
人格心理学的历史发展
古希腊时期：亚里士多德提出“四体液说”，认为人体内有四种体液，决定人的性格 和情绪。
19世纪末：弗洛伊德提出“精神分析”理论，强调潜意识对人格的影响。
20世纪初：荣格提出“集体无意识”理论，强调人类共有的心理结构。
20世纪中叶：马斯洛提出“需求层次理论”，强调人的需求对人格的影响。
宜人性：对他人的友好程度 和合作意愿
开放性：对新事物、新观念 的接受程度
神经质：对压力和情绪的敏 感程度和稳定性
人格类型理论
理论背景：斯普 兰格是德国心理 学家，他的人格 类型理论是建立 在荣格的人格类 型理论基础上的。
理论内容：斯普 兰格将人格分为 六种类型，分别 是现实型、研究 型、艺术型、社 会型、企业型和 传统型。
认知学派：研究人的认知过程和认知结构 认知动力理论：强调认知在人格形成和发展中的作用 认知结构：包括知识、信念、价值观等 认知动力理论的应用：解释人的行为和决策过程
人格形成与发展的影响因素
遗传因素对人格的影响是普遍存在 的
遗传因素对人格的影响可以通过基 因表达和染色体变异来体现
添加标题
添加标题
理论应用：广泛应 用于职业选择、职 业规划等领域
理论评价：具有较 强的实用性和可操 作性，但缺乏对个 体差异的深入探讨
荣格是瑞士 心理学家， 提出人格类 型理论
荣格将人格 分为内倾型 和外倾型
内倾型人格 的特点：内 向、深思熟 虑、注重内 心世界
外倾型人格 的特点：外 向、善于交 际、注重外 部世界
遗传因素包括基因和染色体
添加标题
添加标题
遗传因素对人格的影响可以通过家 族遗传和基因突变来体现
家庭环境：父母的教育方式、家庭氛围等 学校环境：教师的教育方式、同学间的交往等 社会环境：社会文化、价值观等 自然环境：气候、地理环境等
第十二讲人格心理学 PPT
凯利提出了“人就是科学家”得命题,意即每 个人都像科学家一样,总就是试图认识世界。
四、各种因素得相互作用
班杜拉——社会认知理论 社会认知理论(social cognitive theory)就是
当代得一种整合性得人格理论,它试图将以上 有关影响人格形成得各种因素综合起来加以 考察,特别注重环境与认知得交互作用。
将这五个词得第一个字母组合起来就就是 “OCEAN”(海洋),恰好可用来代表“人格得
大五人格因素
因素
特
征
神经质 焦虑—平静 (N)
外向性 好交际—退缩 (E)
开放性 想像—实际 (O)
随与性 软心肠—硬心 (A) 肠
尽责性 井井有条—杂 (C) 乱无章
不安全感—安 全感 多话—寡言
喜欢变化—刻 板固执 信任—多疑
人格得发展
基本思想: 1、人一出生就有性欲。 2、人在不同得年龄,力比多通过身体得不同部位获得满足, 弗洛伊德称这些部位为性感区(erogenous zone),并以性感 区得变化来划分人格发展得阶段。
3、前三个阶段 (从出生到六岁) 得发展状况对以后一生得发 展都起着关键作用,弗洛伊德得这种观点被称为早期经验决 定论。
研究结果:在这三种人格特质上,同卵双生子之间 得相关均显著高于异卵双生子之间得相关(Buss & Plomin)
双生子间人格特质得相似度
人格特质
男孩间得相关
同卵双生
异卵 双生
女孩间得相关 同卵双生 异卵双生
情绪
、68
、00
、60
、05
活动
、73
、18
、50
、00
社会
、63
、20
、58
、06
四、各种因素得相互作用
班杜拉——社会认知理论 社会认知理论(social cognitive theory)就是
当代得一种整合性得人格理论,它试图将以上 有关影响人格形成得各种因素综合起来加以 考察,特别注重环境与认知得交互作用。
将这五个词得第一个字母组合起来就就是 “OCEAN”(海洋),恰好可用来代表“人格得
大五人格因素
因素
特
征
神经质 焦虑—平静 (N)
外向性 好交际—退缩 (E)
开放性 想像—实际 (O)
随与性 软心肠—硬心 (A) 肠
尽责性 井井有条—杂 (C) 乱无章
不安全感—安 全感 多话—寡言
喜欢变化—刻 板固执 信任—多疑
人格得发展
基本思想: 1、人一出生就有性欲。 2、人在不同得年龄,力比多通过身体得不同部位获得满足, 弗洛伊德称这些部位为性感区(erogenous zone),并以性感 区得变化来划分人格发展得阶段。
3、前三个阶段 (从出生到六岁) 得发展状况对以后一生得发 展都起着关键作用,弗洛伊德得这种观点被称为早期经验决 定论。
研究结果:在这三种人格特质上,同卵双生子之间 得相关均显著高于异卵双生子之间得相关(Buss & Plomin)
双生子间人格特质得相似度
人格特质
男孩间得相关
同卵双生
异卵 双生
女孩间得相关 同卵双生 异卵双生
情绪
、68
、00
、60
、05
活动
、73
、18
、50
、00
社会
、63
、20
、58
、06
人格心理学_ppt
人格是心理学家大师们思想的汇聚地，也是思想家 的孕育地。
要研究心理学，必然要不断回答人与人生的各种 难题。正因如此，人格心理学领域充满了解答人生的 谜题。 多一些人格心理学的知识，就会少一些人生谜题。
2、在众多心理学领域中，人格心理学是最具应用 性的研究领域
在心理学领域中，人格心理学是被业内外应用最 多的学科。 只要有人的地方，就会有人格心理学的存在。
郭永玉 人格是个人在各种交互作用过程中形成 的内在动力组织和相应行为模式的统一体。 中国的人格定义：人格是个体在先天生物遗传素
质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成
的相对稳定和独特的心理行为模式。
本书的人格定义：是源于个体身上的稳定行为方 式和内部过程。
二、人格的基本特点
1、稳定性和可变性 “江山易改，本性难移。” 2、独特性和共同性 “世界上没有两片一模一样的叶子。”
用以验证假说或观点 思考题
当我们了解一个人的时候我们都知道了什么？
人格心理学寻求解答什么问题？它的目标是什么？
第二章
主要内容：
人格研究方法
人格的线索—数据来源（四种线索）
人格心理学作为科学：研究方法 数据质量 研究设计 效应值 道德规范
第一节
人格的线索—数据来源
要理解人格首先必须观察它。 ----亨利.墨瑞（Henry Murray）
什么是人格 人格研究方法 精神分析理论 新精神分析理论 特质理论 生物学理论 人本主义理论 行为主义理论 认知理论 人格.文化.性别
三、教学与学习要求 教学方式--案例教学、视频、测量、研究性学习 成绩=30%（平时）+70%（期末）
认真听课、积极参与教学活动、阅读参考书
《人格心理学》PPT课件
• 1.性格的涵义 是个体对现实比较稳固的态度以及相适应 的习惯化了的行为方式。 2.性格的结构和分类 1)． 性格的态度特征 2). 性格的意志特征 3). 性格的情绪特征 4). 性格的理智特征
高级神经活动类型与气质类型及其心理特征
高级神经活动类型
气质类 气质心理特性的组合 型
行为方式的典型表现
3)、相同气质的人可以形成不同的性格；不 同气质的人又可以形成相同的性格。
1991年进入广告界，经过15年的发展，她所领导的北京 世邦，已成为一家年营业额近2亿元的4A广告公司。1999 年～2003年，世邦连续4年获得中央电视台优秀广告代理公 司称号，2004年获得中国生产力学会颁布的“中国十佳诚 信广告机构”和“中国十大策划专家”称号，中国广告协 会“广告人中国案例”品牌策划金奖。而她也被评为 “2005～2006年度中国十大最具风采女性广告人”、“中 国2005年度经济风云人物”、“2004～2005年度中国30位 杰出女性广告人”。
情绪体验深刻；行动 迟缓，多愁善感，能 觉察他人不易觉察的 事物，富有幻想，胆 小孤僻。
3.性格与气质的关系
联系：
1)、气质决定了性格特征的外部表现 的时间。气质类型不同，在强或弱的内 外刺激作用下，行为方式的产生和停止 有快有慢，有难有易。
2)、气质的特征可以促进和阻碍性格 的发展。
3)、性格相同但气质不同，其外部表 现有不同的色彩。
强而不平衡型（不可抑 胆汁质 制型）
强而平衡、灵活型（活 多血质 泼型）
强而平衡、不灵活型 粘液质 （安静型）
感受性低；有一定耐受性；反 直率，热情，精力旺
应快而不灵活；情绪兴奋性高； 盛，情绪易冲动，心
抑制能力差；外倾性明显；行 境变换剧烈，脾气急
高级神经活动类型与气质类型及其心理特征
高级神经活动类型
气质类 气质心理特性的组合 型
行为方式的典型表现
3)、相同气质的人可以形成不同的性格；不 同气质的人又可以形成相同的性格。
1991年进入广告界，经过15年的发展，她所领导的北京 世邦，已成为一家年营业额近2亿元的4A广告公司。1999 年～2003年，世邦连续4年获得中央电视台优秀广告代理公 司称号，2004年获得中国生产力学会颁布的“中国十佳诚 信广告机构”和“中国十大策划专家”称号，中国广告协 会“广告人中国案例”品牌策划金奖。而她也被评为 “2005～2006年度中国十大最具风采女性广告人”、“中 国2005年度经济风云人物”、“2004～2005年度中国30位 杰出女性广告人”。
情绪体验深刻；行动 迟缓，多愁善感，能 觉察他人不易觉察的 事物，富有幻想，胆 小孤僻。
3.性格与气质的关系
联系：
1)、气质决定了性格特征的外部表现 的时间。气质类型不同，在强或弱的内 外刺激作用下，行为方式的产生和停止 有快有慢，有难有易。
2)、气质的特征可以促进和阻碍性格 的发展。
3)、性格相同但气质不同，其外部表 现有不同的色彩。
强而不平衡型（不可抑 胆汁质 制型）
强而平衡、灵活型（活 多血质 泼型）
强而平衡、不灵活型 粘液质 （安静型）
感受性低；有一定耐受性；反 直率，热情，精力旺
应快而不灵活；情绪兴奋性高； 盛，情绪易冲动，心
抑制能力差；外倾性明显；行 境变换剧烈，脾气急
《人格心理学》PPT课件
明尼苏达多相人格问卷（MMPI）
01
用于评估个体心理健康状况和人格特点，包含多个临床量表和
效度量表。
卡特尔16种人格因素问卷（16PF）
02
测量16种基本人格特质，广泛应用于职业咨询、教育等领域。
艾森克人格问卷（EPQ）
03
测量内外向、神经质和精神质三个人格维度，适用于不同年龄
段人群。
投射测验法
01
家庭教育中如何培养孩子健康人格
给予孩子充分的关爱和尊 重
培养孩子积极应对挫折的 能力
鼓励孩子独立思考和自主 决策
注重孩子情感教育和人际 交往能力的培养
社会变革中如何适应和塑造良好心态
01
积极面对社会变革带来的挑战
02 学会调整心态，保持乐观向上的精神状态
03
寻求有效的心理调适方法，缓解心理压力
04
治疗方法
03
综合治疗为主，包括心理治疗、药物治疗和社会技能
训练等，目标是提高患者的社会适应能力和责任感。
边缘型人格障碍
主要特征
情绪不稳定，自我形象模糊，行为冲动，人 际关系不稳定。
诊断依据
长期存在上述表现，且不符合其他精神疾病的诊断 标准。
治疗方法
心理治疗和药物治疗并重，心理治疗如辩证 行为疗法、认知行为疗法等，药物治疗主要 针对情绪不稳定和冲动行为。
心理类型 内倾型和外倾型
阿德勒个体心理学理论
人格结构
生活风格、追求优越感、自卑感
心理动力
社会兴趣
心理发展
童年经历对人格的影响
治疗理念
鼓励患者认识并改变自己的生活风格，培养社会兴趣，追求优越感。
卡特尔特质因素理论
人格特质
表面特质和根源特质
人格心理学 PPT课件
心理学研究人格的主要途径
（一）临床研究
亦称个案研究，着重从个体化和特殊性方面去研究人格，通过谈话、 观察、作品分析等等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全 面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。 临床心理学家大多用这种方法进行研究。 临床研究可以诱发我们的直觉，洞察其人格的本质特点，提出有关前 因后果的种种假设以进行定性分析。但临床方法由于以特殊的个体为 研究对象，强于质的综合判断，弱于量的分析比较，且难以直接引出 普遍性的结论，而容易产生以偏概全的结论。 有趣的是通过临床研究来构建人格理论的大师们往往接受过严格的科 学方法的训练。例如，弗洛依德在成为精神分析家之前是一位优秀的 生理学研究者。 可见，不是这些强调临床研究的理论家不懂得科学的 实证原则，或者拒绝这些原则，而是可能他们为了更好地观察活动着 的个体，从理论上更好地勾画出个体异常复杂的人格，而放松了科学 实证原则的某些限制。
心理学的研究内容
人格
1.个性心理特征 心理过程在不同的人身上具体表现时所呈现出来的比 较稳定的心理特点，包括： 能力：直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个 性心理特征。能力只有水平高低之分，并无好坏之分。 气质：在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力 特征。气质只有急与慢，动与静，积极与消极的区分，也 没有好与坏之分。 性格：人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有 核心意义的心理特征。即为人处事的态度和方式，有好（二）相关研究
相关研究是指对两个或两个以上的变量进行测量并确定这些变量之间 的相关程度。 相关研究的方法起源于英国学者高尔顿 优点：省时省力，样本数据大；为进一步实验研究提供线索；更高的 生态效度；研究一些伦理法律上无法控制或操纵的变量 。 缺点：不能做出有效的因果推理。 例子：大学生的感觉寻求倾向特质的高得分（愿意为了获得多变的、 新奇的和刺激的经验而冒险）与药物滥用、酗酒及危险性行为的发生 存在正相关；大学生的社会从众特质高得分（虔诚、遵守法律、保守， 较少的表现出冒险行为）与药物滥用、酗酒及危险性行为的发生存在 负相关。（Katz,Fromme&D’Amico,2000）
人格心理学PPT精品课件
自然观察
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
《人格心理学》PPT课件_OK
一曰间之以是非而观其志；二曰穷之以辞辨而观 其变，三曰咨之以计谋而观其实，四曰告之以祸 难而观其勇；五曰醉之以酒而观其性，六曰临之 以利而观其廉，七曰期（约定之意）之以事而观 其信”。
• 2.魏征的“六观”法 “贵则观其所举，富则观其所养，居则观其所好， 习则观其所言，穷则观其所受，贱则观其所为。”
• 2. 《黄帝内经》的人格类型说 ：阴阳和平之 人，居处安静，无为惧惧，无为欣欣，婉然 从物，或与不争，与时变化，尊则谦谦，谭 而不治，是谓至治。
• 3.刘劭的人格类型说：
• 强毅之人 狠刚不和 厉直刚毅，材在矫正，失 在激许
•
失在少决 2021/8/21
13
（三）人格鉴定思想
• 1.诸葛亮“知人七法”。诸葛亮一方面强调知人
2021/8/21
30
第二节弗洛伊德的理论
• 一、精神层次理论：意识层次包括意识，下意 识和潜意识三个层次，好象深浅不同的地壳层 次而存在，故称之为精神层次。在正常条件下， 人的活动都是有意识的活动，要干什么，都是 很清楚的。但是，一切比较复杂的活动都包含 有部分不被意识的个别过程。人在每一个瞬间 只能有一个意识的主要点，其他则为注意的边 缘。熟练和习惯。
• 气质：先天的禀赋，神经类型所决定，人格具有 社会性；
• 性格：稳定的行为方式，人格具有倾向性；
2021/8/21
2
二、人格的决定因素
• （一） 遗传的生物基础：遗传因素的影响，变 态的人，同卵双生子0.48和异卵双生子0.24；大 脑的影响，化学物质，身体外貌；
• （二） 环境基础：胎内环境，家庭环境，学校 环境，社会阶层，社会文化，
• 2.信度与效度：重测信度、折半信度、复本 信度、评分者信度；内容效度、效标效度、 构念效度；
• 2.魏征的“六观”法 “贵则观其所举，富则观其所养，居则观其所好， 习则观其所言，穷则观其所受，贱则观其所为。”
• 2. 《黄帝内经》的人格类型说 ：阴阳和平之 人，居处安静，无为惧惧，无为欣欣，婉然 从物，或与不争，与时变化，尊则谦谦，谭 而不治，是谓至治。
• 3.刘劭的人格类型说：
• 强毅之人 狠刚不和 厉直刚毅，材在矫正，失 在激许
•
失在少决 2021/8/21
13
（三）人格鉴定思想
• 1.诸葛亮“知人七法”。诸葛亮一方面强调知人
2021/8/21
30
第二节弗洛伊德的理论
• 一、精神层次理论：意识层次包括意识，下意 识和潜意识三个层次，好象深浅不同的地壳层 次而存在，故称之为精神层次。在正常条件下， 人的活动都是有意识的活动，要干什么，都是 很清楚的。但是，一切比较复杂的活动都包含 有部分不被意识的个别过程。人在每一个瞬间 只能有一个意识的主要点，其他则为注意的边 缘。熟练和习惯。
• 气质：先天的禀赋，神经类型所决定，人格具有 社会性；
• 性格：稳定的行为方式，人格具有倾向性；
2021/8/21
2
二、人格的决定因素
• （一） 遗传的生物基础：遗传因素的影响，变 态的人，同卵双生子0.48和异卵双生子0.24；大 脑的影响，化学物质，身体外貌；
• （二） 环境基础：胎内环境，家庭环境，学校 环境，社会阶层，社会文化，
• 2.信度与效度：重测信度、折半信度、复本 信度、评分者信度；内容效度、效标效度、 构念效度；
人格心理学ppt课件
特质traits: 具体的人格特点
个性individuality: 独特性
人格personality: 总的描述,有
机整合
第 一 节
人 格 概 念
第
二、人格的基本特性
一
整体性
节
稳定性
人
独特性
格
社会性
概 念
功能性
（一）人格的整体性
第 一 节
（unity of personality）
第 一
对个人在特定情境中的行为 的预测
节 Guilford,1959
一个人特质的独特模式
人 Eysenck,1970
格 个人的性格、气质、智力和
概
体格的相对稳定而持久的组
念
织，它决定着个人适应环境
的独特性
Mischel,1986
个人心理特征的统一，这些特征
第
决定人的外显行为和内隐行为，
神内部的分裂，整体性的丧失、精
第
神的内部分裂是此病的本质
一
节 《三面夏娃》
人
白夏娃
格
概
念
黑夏娃
（二）人格的稳定性
江 山
（stability of personality）
易 改 表现为两个方面：
人格跨时间的持续性
秉 性
人格跨情境的一致性
难
移
（三）人格的独特性
人
（uniqueness of personality）
相处，很必然的要戴上假面具。
大原健士郎（2001)
面具（mask）是演戏时应剧情
第 一 节
的需要所画的脸谱，它表现剧 中人物的角色和身份
引伸出：外在我
个性individuality: 独特性
人格personality: 总的描述,有
机整合
第 一 节
人 格 概 念
第
二、人格的基本特性
一
整体性
节
稳定性
人
独特性
格
社会性
概 念
功能性
（一）人格的整体性
第 一 节
（unity of personality）
第 一
对个人在特定情境中的行为 的预测
节 Guilford,1959
一个人特质的独特模式
人 Eysenck,1970
格 个人的性格、气质、智力和
概
体格的相对稳定而持久的组
念
织，它决定着个人适应环境
的独特性
Mischel,1986
个人心理特征的统一，这些特征
第
决定人的外显行为和内隐行为，
神内部的分裂，整体性的丧失、精
第
神的内部分裂是此病的本质
一
节 《三面夏娃》
人
白夏娃
格
概
念
黑夏娃
（二）人格的稳定性
江 山
（stability of personality）
易 改 表现为两个方面：
人格跨时间的持续性
秉 性
人格跨情境的一致性
难
移
（三）人格的独特性
人
（uniqueness of personality）
相处，很必然的要戴上假面具。
大原健士郎（2001)
面具（mask）是演戏时应剧情
第 一 节
的需要所画的脸谱，它表现剧 中人物的角色和身份
引伸出：外在我
人格心理学ppt课件
人格特点
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表， 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试 者的反应和表现，以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形，让其自由描述所看到的内 容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述，让其根据自己的理 解和想象进行故事编写，以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为，以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康， 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下，人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表， 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试 者的反应和表现，以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形，让其自由描述所看到的内 容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述，让其根据自己的理 解和想象进行故事编写，以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为，以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康， 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下，人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
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第六章 学校心理咨询与辅导
2021/3/9
授课：XXX
1
第一节 学校心理咨询与辅导 --概述与过程
2021/3/9
授课：XXX
2
孩子在他们的生活环境里学习
Dorothy Law Nolte
• 如果孩子生活在指责中，他学会责备； • 如果孩子生活在仇视中，他学会争斗； • 如果孩子生活在恐惧中，他学会害怕； • 如果孩子生活在怜悯中，他学会自馁； • 如果孩子生活在嘲笑中，他学会羞愧； • 如果孩子生活在妒忌中，他学会嫉恨； • 如果孩子生活在羞辱中，他学会自卑；
2021/3/9
授课：XXX
3
孩子在他们的生活环境里学习
• 如果孩子生活在鼓励中，他学会自信； • 如果孩子生活在宽容中，他学会厚道； • 如果孩子生活在表扬中，他学会赞赏； • 如果孩子生活在接纳中，他学会友爱； • 如果孩子生活在肯定中，他学会自珍； • 如果孩子生活在赏识中，他学会立志； • 如果孩子生活在共享中，他学会慷慨；
• 治疗者要在治疗之初就向来访青少年讲清治疗关系及 治疗的动机、作用和他们存在的问题等有关内容。
2021/3/9
授课：XXX
9
一、学校心理咨询与辅导的特殊性与种类
（二）学校心理咨询与辅导的种类
• 障碍性心理咨询—矫治功能 • 适应性心理咨询—预防功能 • 发展性心理咨询—强化功能
2021/3/9
授课：XXX
（2）对治疗过程和目标的了解不同
1)学校环境下的心理咨询有助于消除种种误解。 2)治疗者要帮助来访青少年建立对心理咨询与治疗的 正确认识。
2021/3/9
授课：XXX
7
（一）青少年心理咨询的特殊性
（3）言语能力不同
1)词不达意是普遍现象 2）注意分析来访青少年用词的确切含义，辅助以表 情的观察信息等 3）治疗者使用语言时也要考虑青少年的接受能力
19
一、学校心理咨询室的设置 二、学校心理咨询室的建设内容 三、心理咨询人员的选择 四、心理咨询室的功能
2021/3/9
授课：XXX
20
（一）名称的确定 （二）地点的选择 （三）环境的布置 （四）心理咨询室的设备
2021/3/9
授课：XXX
21
(一)名称的确定
• 学校心理咨询室不同于医疗机构的心理 咨询室，它针对的对象是中小学生，因 此亲切、生疏、贴近学生心理的名称能 够易于接受，如可取名为心理辅导室、 心理聊天室、心语室等。
2021/3/9
授课：XXX
4
一、学校心理咨询与辅导的特殊性与种类
2021/3/9
授课：XXX
5
（一）青少年心理咨询的特殊性
1. 发展的角度
• 了解发展中的儿童青少年的特点，并以适合的标准来 衡量一个行为是否是正常行为，而不是以成人的标准 来衡量。
• 了解不同年龄阶段个体的发展潜力和自我恢复的潜力。 （最近发展区）
10
案例
于某是上海市一所重点中学的初中男生，住宿学校。
人聪明好动，喜欢玩电脑。他是独生子，家中的经济 条件相当好。初二上学期，于某拿了宿舍同学的200 元钱。他很有心计，开始两个星期按兵不动，将钱藏 着，没有拿出来用。当同学报告老师钱丢了后，班主 任发动班干部查询，看谁花钱异常。两星期没有发现。 第三周，于某看没有动静，就开始用200元钱买吃买 喝，出手大方，还请同学一起享用。
2021/3/9
授课：XXX
13
四、心理咨询的发展趋势与展望
（一）心理咨询与治疗的整合趋势
1.整合的倾向 2.趋向整合的原因
2021/3/9
授课：XXX
14
四、心理咨询的发展趋势与展望
（二）心理咨询与治疗中的新理论
1.多元文化心理咨询的兴起 2.行为生态论 3.混沌理论
2021/3/9
授课：XXX
15
四、心理咨询的发展趋势与展望
（三）中国心理咨询的专业化道路
1.我国心理咨询的现状 2.我国心理咨询的专业化道路
2021/3/9
授课：XXX
16
五、学校心理咨询与辅导的过程
（一）过程及其要求
1.信息收集阶段 2.分析诊断阶段 3.目标确立阶段 4.方案探讨阶段 5.行动实施阶段 6.结束阶段
EG
授课：XXX
24
（四）心理咨询室的设备
1、桌椅沙发 2、资料柜——两个，一个图书柜，一个存放学生心理档案和
2021/3/9
授课：XXX
17
五、学校心理咨询与辅导的过程
（二）关系的建立
1.共情 2.尊重 3.真诚 4.热情 5.积极关注
2021/3/9
授课：XXX
18
六、心理咨询的原则
1.保密的原则 2.时间限定的原则 3.来者不拒原则 4.受辅者利益优先原则 5.重大决定延期的原则
2021/3/9
授课：XXX
（4）儿童更加依赖于环境，其问题多是被动地 反应环境的变化而造成的
治疗儿童应着眼于环境的改变，即改变儿童的生 态关系，如教会儿童如何应付外界的紧张。
2021/3/9
授课：XXX
8
（一）青少年心理咨询的特殊性
（5）青少年在治疗过程中防御机制更少，更容 易接受治疗的影响。换句话说，治愈的潜力 很大。
• 青少年对于治疗者在症状原因方面的解释和诊断通常 缺乏倾听的耐心，也意识不到自己应该对自己的心理 障碍负责，对童年史、亲子关系的讨论不感兴趣。
• 障碍性心理咨询—矫治功能
• 适应性心理咨询—预防功能
• 发展性心理咨询—强化功能
2021/3/9
授课：XXX
11
二、学校心理咨询与辅导的形式
（一）直接咨询与辅导 （二）书面咨询与辅导 （三）集体咨询与辅导 （四）报栏咨询与辅导
2021/3/9
授课：XXX
12
三、学校心理咨询与辅导的意义
（一）实现教育目标的重要意义 （二）解决当前学生心理问题的必要手段
2021/3/9
授课：XXX
22
（二）地点的选择
1、环境优雅清静 2、明亮舒适 3、便于来访但出入不明显
2021/3/9
授课：XXX
23
（三）环境的布置
1、温馨性：布置以浅色调为主，悬挂合适的学
生书画作品
2、宣传性：在墙上挂有‘‘心理咨询人员工作
守则”宣传资料
3、隐秘性 4、安静性
2021/3/9
• 了解儿童的发展迟缓及其原因。
• 区分家长的过高期望和儿童现阶段发展的正常行为标 准。
2021/3/9
授课：XXX
6
殊性
（1）心理咨询与治疗的动机不同
1）成年人动机较强，主动前来咨询。 2）青少年动机较弱，接受性、顺从性较差，抵抗性 较强，多由监护人或教师代为决定前来咨询。
2021/3/9
授课：XXX
1
第一节 学校心理咨询与辅导 --概述与过程
2021/3/9
授课：XXX
2
孩子在他们的生活环境里学习
Dorothy Law Nolte
• 如果孩子生活在指责中，他学会责备； • 如果孩子生活在仇视中，他学会争斗； • 如果孩子生活在恐惧中，他学会害怕； • 如果孩子生活在怜悯中，他学会自馁； • 如果孩子生活在嘲笑中，他学会羞愧； • 如果孩子生活在妒忌中，他学会嫉恨； • 如果孩子生活在羞辱中，他学会自卑；
2021/3/9
授课：XXX
3
孩子在他们的生活环境里学习
• 如果孩子生活在鼓励中，他学会自信； • 如果孩子生活在宽容中，他学会厚道； • 如果孩子生活在表扬中，他学会赞赏； • 如果孩子生活在接纳中，他学会友爱； • 如果孩子生活在肯定中，他学会自珍； • 如果孩子生活在赏识中，他学会立志； • 如果孩子生活在共享中，他学会慷慨；
• 治疗者要在治疗之初就向来访青少年讲清治疗关系及 治疗的动机、作用和他们存在的问题等有关内容。
2021/3/9
授课：XXX
9
一、学校心理咨询与辅导的特殊性与种类
（二）学校心理咨询与辅导的种类
• 障碍性心理咨询—矫治功能 • 适应性心理咨询—预防功能 • 发展性心理咨询—强化功能
2021/3/9
授课：XXX
（2）对治疗过程和目标的了解不同
1)学校环境下的心理咨询有助于消除种种误解。 2)治疗者要帮助来访青少年建立对心理咨询与治疗的 正确认识。
2021/3/9
授课：XXX
7
（一）青少年心理咨询的特殊性
（3）言语能力不同
1)词不达意是普遍现象 2）注意分析来访青少年用词的确切含义，辅助以表 情的观察信息等 3）治疗者使用语言时也要考虑青少年的接受能力
19
一、学校心理咨询室的设置 二、学校心理咨询室的建设内容 三、心理咨询人员的选择 四、心理咨询室的功能
2021/3/9
授课：XXX
20
（一）名称的确定 （二）地点的选择 （三）环境的布置 （四）心理咨询室的设备
2021/3/9
授课：XXX
21
(一)名称的确定
• 学校心理咨询室不同于医疗机构的心理 咨询室，它针对的对象是中小学生，因 此亲切、生疏、贴近学生心理的名称能 够易于接受，如可取名为心理辅导室、 心理聊天室、心语室等。
2021/3/9
授课：XXX
4
一、学校心理咨询与辅导的特殊性与种类
2021/3/9
授课：XXX
5
（一）青少年心理咨询的特殊性
1. 发展的角度
• 了解发展中的儿童青少年的特点，并以适合的标准来 衡量一个行为是否是正常行为，而不是以成人的标准 来衡量。
• 了解不同年龄阶段个体的发展潜力和自我恢复的潜力。 （最近发展区）
10
案例
于某是上海市一所重点中学的初中男生，住宿学校。
人聪明好动，喜欢玩电脑。他是独生子，家中的经济 条件相当好。初二上学期，于某拿了宿舍同学的200 元钱。他很有心计，开始两个星期按兵不动，将钱藏 着，没有拿出来用。当同学报告老师钱丢了后，班主 任发动班干部查询，看谁花钱异常。两星期没有发现。 第三周，于某看没有动静，就开始用200元钱买吃买 喝，出手大方，还请同学一起享用。
2021/3/9
授课：XXX
13
四、心理咨询的发展趋势与展望
（一）心理咨询与治疗的整合趋势
1.整合的倾向 2.趋向整合的原因
2021/3/9
授课：XXX
14
四、心理咨询的发展趋势与展望
（二）心理咨询与治疗中的新理论
1.多元文化心理咨询的兴起 2.行为生态论 3.混沌理论
2021/3/9
授课：XXX
15
四、心理咨询的发展趋势与展望
（三）中国心理咨询的专业化道路
1.我国心理咨询的现状 2.我国心理咨询的专业化道路
2021/3/9
授课：XXX
16
五、学校心理咨询与辅导的过程
（一）过程及其要求
1.信息收集阶段 2.分析诊断阶段 3.目标确立阶段 4.方案探讨阶段 5.行动实施阶段 6.结束阶段
EG
授课：XXX
24
（四）心理咨询室的设备
1、桌椅沙发 2、资料柜——两个，一个图书柜，一个存放学生心理档案和
2021/3/9
授课：XXX
17
五、学校心理咨询与辅导的过程
（二）关系的建立
1.共情 2.尊重 3.真诚 4.热情 5.积极关注
2021/3/9
授课：XXX
18
六、心理咨询的原则
1.保密的原则 2.时间限定的原则 3.来者不拒原则 4.受辅者利益优先原则 5.重大决定延期的原则
2021/3/9
授课：XXX
（4）儿童更加依赖于环境，其问题多是被动地 反应环境的变化而造成的
治疗儿童应着眼于环境的改变，即改变儿童的生 态关系，如教会儿童如何应付外界的紧张。
2021/3/9
授课：XXX
8
（一）青少年心理咨询的特殊性
（5）青少年在治疗过程中防御机制更少，更容 易接受治疗的影响。换句话说，治愈的潜力 很大。
• 青少年对于治疗者在症状原因方面的解释和诊断通常 缺乏倾听的耐心，也意识不到自己应该对自己的心理 障碍负责，对童年史、亲子关系的讨论不感兴趣。
• 障碍性心理咨询—矫治功能
• 适应性心理咨询—预防功能
• 发展性心理咨询—强化功能
2021/3/9
授课：XXX
11
二、学校心理咨询与辅导的形式
（一）直接咨询与辅导 （二）书面咨询与辅导 （三）集体咨询与辅导 （四）报栏咨询与辅导
2021/3/9
授课：XXX
12
三、学校心理咨询与辅导的意义
（一）实现教育目标的重要意义 （二）解决当前学生心理问题的必要手段
2021/3/9
授课：XXX
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（二）地点的选择
1、环境优雅清静 2、明亮舒适 3、便于来访但出入不明显
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授课：XXX
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（三）环境的布置
1、温馨性：布置以浅色调为主，悬挂合适的学
生书画作品
2、宣传性：在墙上挂有‘‘心理咨询人员工作
守则”宣传资料
3、隐秘性 4、安静性
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• 了解儿童的发展迟缓及其原因。
• 区分家长的过高期望和儿童现阶段发展的正常行为标 准。
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授课：XXX
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殊性
（1）心理咨询与治疗的动机不同
1）成年人动机较强，主动前来咨询。 2）青少年动机较弱，接受性、顺从性较差，抵抗性 较强，多由监护人或教师代为决定前来咨询。