六年级上册数学《圆的认识》说课课件

（2）把你们的发现， 准备与大家一起交流分 享。
d
活动二：一起动手 1. 请同学们在圆纸片上画出直径， 10 秒钟， 看能画出多少条？半径呢？ 2. 请同学们用直尺量一量画出的半径有多 少厘米？你发现了什么？直径呢？ 3. 请分四人小组讨论在同一个圆里，半径 有什么特征？直径有什么特征？它们之 间有什么关系？
情境中导入圆
教 学 过 程
自主探究 体验成功
全课总结 升华认识
解决问题 实践运用
（一）创设情境、导入新课
三角形
正方形
长方形
平行四边形
由线段首尾顺次相连围成的封闭平面图形。
圆 是由封闭曲线 围成的平面图形。
（二）自主探究、体验成功
1、初步感知圆 2、认识圆的个部分名称和特征 3、掌握圆的画法
活动一：小组合作探究 （1）以四人为一小组， 一起动手折一折、量一 量、比一比、画一画， 你发现了什么？并在小 组内交流。
④通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做（
用字母（ ）表示。
），
⑤一个圆的半径扩大2倍，他的直径就扩大（
）倍。
学校要建一个直径是10m的圆形花坛， 你能用什么方法画出这个圆呢？
（四）全课总结、升华认识
同学们，这节课我们学习了什么？ 你有什么收获？对本节课的学习还有什 么疑问吗？
板书设计 圆的认识
O r d 同 一 圆 内 半径 无数条 都相等
直径 无数条 都相等 1 d=2r r = 2 d 圆规画圆：定圆心、定半径、旋转一周
五、收获与体会：
多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的， 合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其 模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大 的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、 冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒 体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学 难点，对优化数学教学起着显著的作用。
④、在同一个圆内，从圆心到圆上任意一点的距离
都相等。（ ） ⑤、画一个直径4厘米的圆，圆规两脚的距离应 该是4 厘米。（ ） )
⑥、等圆的半径都相等。(
2、开心填一填
①圆是由（
表示。
）线所围成的平面图形。
），用字母（ ）
②圆中心的这一点叫做（
③连接圆心和圆上任意一点的线段叫做（
母（ ）表示。
）,用字
（三）学习过程中形成性资源
通过实物展示台，展示学生的学习结果，师生共同 构建成学习过程中形成性资源。
教学与学法 教法：创设情境 引导发现 组织探究 学法：小组合作 自主探究 动手实践
四、教学过程：
新课程标准为我们教师展示了一个 崭新的教育教学理念，面对着实实在在 的孩子，我的设计本着既要关注学生的 知识与技能的培养，又要关注学生的学 习过程与方法，情感态度与价值观的形 成的教学思想，对本节课的教学，我精 心设计了“创设情境，导入新课”“自 主探究，体验成功”“解决问题，实践 应用”“全课总结，升华认识”四个教 学环节。
（二）信息化资源
多媒体教学课件（自制）。多媒体教学课件主要应用 POWERPOINT 制作而成，简单实用，操作方便。首页图采 用POWERPOINT“绘图工具”绘制几何图形后组合而成； PPT背景采用POWERPOINT“填充工具”中填充纹理效果而 成；画圆的动画采用“自定义动画工具”中的动画路径 设置的动画而成。课件中的动物图及各种圆形图片通过 网络收集而得。学习环节“想一想、折一折、量一量、 认一认、画一画、练一练”的按键均作了超链接，便于 教师根据学生学习情况随机进入指导学习过程，具有一 定的交互性。
直径 d
0
0
1
1
2
2
3
4
3
4
5
d=r+r
﹒ d
r
d=2r
r=
d
2
在同圆或等圆里，直径是半径的2倍，半径是直 径的一半。
图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？
G E C M o F B
D
N H
d＝4cm r＝2cm
d＝3.8dm r＝1.9dm
d＝1.2m r＝0.6m
Hale Waihona Puke 画一个半径为2厘米的圆。说课流程 教材分析 教学重点、难点 数字化教学资源的准备及应用 教学过程 我的收获及反思
一、教材分析：
《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和面 积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教 学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的 知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所 变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲 线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图 形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间 观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆 的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决 简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面 积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
一、定半径
二、定圆心
三、另一只脚旋转一周
2厘米
0 1 2 3 4 5
（ 圆心）决定圆的位置，（ 半径）决定圆的大小。
（三）解决问题、实践应用 1、判断。 基本题 2、填空。 拓展题
1、请你来当小法官。
①、在同一个圆内只可以画100条直径。
( ) )
②、直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大些。( ③、直径长度是半径的2倍。（ ）
传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由 于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。学 生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。随 着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活 力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音 乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多 彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不 足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。 同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学 生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成 为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发 学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。
3.情感与价值观目标
结合具体情境，感受到美源于生活，体验圆与 日常生活的密切联系，感悟数学知识的魅力。
二、教学重点、难点：
重点：认识圆，掌握圆的基本特征。 难点：画圆的方法，掌握圆的特征。
三、教学资源的准备及应用：
（一）学习材料
教材、圆形纸片（自制）、水彩笔、圆规、直尺等。 教材主要用于帮助学生理解知识点、完成课堂练习；自制 圆形纸片，用于学生的操作活动使用。通过“做中学”理 解并掌握圆的基本特征，为学习抽象知识做学习支架。
教学目标 1.知识与技能目标
通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体 会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等 圆中直径与半径之间的关系。学会用圆规画圆。
2.过程与方法验目标
通过想象与验证，观察与分析、动手操作、合 作交流等活动，培养学生的创新意识及抽象概括能 力，进一步发展学生的空间观念。