地方党校改革发展面临问题汇总
县级党校存在的问题与出路
阳江市党校系统纪念改革开放30周年理论研讨会论文县级党校存在的问题与出路中共阳东县委党校余焱改革开放三十年来，党校作为党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，作为党委的一个重要部门，在用集中培训轮训方式提高党员干部素质方面，起到了其他部门无法替代的作用，培养和造就了一大批优秀人才，从思想上和组织上保证了党的政治纲领和政治路线的实现。
新时期新形势下，中央提出大规模培训轮训干部，大幅度提高干部队伍素质，党校的地位显得更加重要，任务也显得更加繁重。
但作为承担县（区）副科级党员领导干部以及股级党员干部、普通党员干部和村支部书记、主任培训任务的县级党校来说，在实际工作中，还存在着诸多问题，影响和困扰着县级党校工作的开展和进一步的发展。
这主要表现在：一是部分同志对县（区）一级党校地位的认识存在着偏差。
县级党校作为县（区）委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的一个重要部门，是学习、研究、宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想的重要阵地和党性锻炼的熔炉，主要任务是培训轮训本县（区）副科级党员领导干部以及以下党政干部和村干部。
但在平时的实际工作中，不少同志对党校的作用和重要性缺乏正确认识，误认为县（区）委党校是县（区）委宣传部或组织部属下的一个部门。
这种认识是非常不正确的，组织部和宣传部的部长是由县（区）委常委兼任的，而我们党校校长则是由县（区）委副书记兼任的，从这个角度上看，党校的格局比组织部、宣传部还要高。
甚至还有些人认为，县级党校可有可无，党校的培训，无非是为了创收，对推动一个地方经济社会的发展作用不大。
这种观点更是大错特错。
建设一支高素质干部队伍是一个地方经济社会发展的根本保证。
一个地方经济社会的发展，要依赖于一支高素质的干部队伍。
而培养和建设一支素质比较高的干部队伍，就离不开党校的教育培训。
综观我市各县区的干部队伍状况和经济社会发展历程来看，哪个地方、哪个时期重视干部队伍的建设，抓好了党员干部教育培训工作，哪个地方就有希望，经济社会发展就快。
谈新时期地方党校建设面临的问题及对策
谈新时期地方党校建设面临的问题及对策作者：尹润雨来源：《西部论丛》2020年第06期摘要：基于新时代发展观，党校建设的推进，需要就工作规律进行积极探索，对党校传统优势进行巩固，将新时期下党校特色凸显出来，保证干部培训的针对性和有效性，增强党校核心竞争力，保证干部培训的高质量。
当前地方党校建设中面临一些问题，如何加强党校建设提升干部培训质量，是党校发展过程中面临的一项重要课题。
关键词：新时期;地方党校;建设;问题对策引言在干部培训方面，党校是主要渠道和阵地。
在新形势下，必须加大地方党校建设力度，提升干部培训质量，确保地方党校能肩负提升不同级别党员领导干部理论水平，全面服务现代化建设的使命。
文章就当前地方党校建设面临的问题进行分析，进一步探究加强党校建设、提高干部培训质量的有效策略。
1新时期地方党校建设的意义在过去的几年里，我党的建设发展工作取得了长足的成就。
在十九大成功召开之后，按照会议精神要求：务必要把党的建设工作重视起来。
因此，发展到地方的各个职能部门，党建工作成为了当前的一个重要任务来开展落实。
在新时代的大背景下，我党的建设对党校党建工作看的非常重要，并且以十九大会议精神为指导方向，对基层党校的工作做出了具体的安排和分工。
旨在通过理论结合实际的方式来实现党校党建工作的顺利开展，做好我党在基础建设方面的导向。
本文将针对如何开创地方党校党建工作的建设进行详细的分析和探索，并且根据实际的开展方式提出相应的应对措施。
2当前地方党校建设面临的问题2.1基础设施不完善当前地方党校在基础设施建设方面存在发展不平衡情况，表现在办学条件差、基础设施陈旧等问题。
作为县级党校，缺乏办学场地，办公室数量有限，人员比较拥挤。
党校信息化水平不高，缺乏现代化的教学设备。
此种情况下不利于党校教育培训职能的发挥，势必会影响党校干部培训质量，党校的发展也会受到制约。
2.2教学模式单一化在党校建设过程中，教学模式单一化的问题是普遍存在的。
基层党校发展存在的问题与对策研究
基层党校发展存在的问题与对策研究华国清【摘要】基层党校是党的教育工作的重要阵地，对于提高基层党员干部的素质和能力，加强基层党组织的建设，推动党的事业发展具有重要作用。
然而，基层党校在发展过程中也面临着一些问题，如师资不足、教学内容和方法落后、管理体制不健全等，这些问题影响了基层党校的教育效果和社会地位。
本文通过对基层党校发展现状的分析，探讨了基层党校存在的主要问题及其成因，并提出了相应的对策建议，旨在为基层党校的改革和发展提供参考。
【关键词】基层党校∣问题∣对策一、引言基层党校是指县级及以下地区的各级党委（党组）直接领导的培训机构，主要承担着对本地区各级党员干部和后备干部进行政治理论教育、业务培训和素质提升的任务。
基层党校是党的教育工作的重要阵地，是培养和造就一支忠诚、干净、担当的高素质干部队伍的重要平台。
习近平总书记指出，要加强和改进基层党校建设，把基层党校办成广大党员干部学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要阵地。
随着我国社会主义现代化建设的不断推进，基层党组织面临着更加复杂和严峻的形势任务，对基层党员干部提出了更高的要求。
因此，加强和改进基层党校建设，提高基层党校教育质量和水平，是适应新时代要求、推动基层党建工作创新发展的必然选择。
然而，基层党校在发展过程中也面临着一些问题，如师资不足、教学内容和方法落后、管理体制不健全等，这些问题影响了基层党校的教育效果和社会地位。
为此，本文通过对基层党校发展现状的分析，探讨了基层党校存在的主要问题及其成因，并提出了相应的对策建议，旨在为基层党校的改革和发展提供参考。
二、基层党校发展现状分析（一）基层党校数量规模不断扩大近年来，随着各级党委（党组）对基层党校建设的重视程度不断提高，我国各地区各部门积极探索创新基层党校办学模式，大力推进基层党校规范化、标准化、信息化建设，使得我国基层党校数量规模不断扩大。
据统计，截至2019年底，全国共有各类县级及以下地区培训机构（含县级以上单位下设的基层培训机构）1.4万余所，其中县级党校[党委（党组）培训中心]约2000所，乡镇（街道）党校[党委（党组）培训中心]约1.2万所。
党校改革和发展问题的思考与建议
教疗管理Education Management 党校改革和发展问题的思考与建议白成宝(中共榆林市榆阳区委党校，陕西榆林719000)摘要：党校是培养优秀党员干部的场所，新时期下，随着时代的变迁，对于党校工作的要求也越来越高，这就使得党校在党员干部培养中，要不断创新人才培养模式，提升教学质量_.,对此，本文就党校教学工作现状及改革策略进行了全面分析。
关键词：党校；改革发展；问题；策略中图分类号：D261.41文献标识码：A党校是培养党员、党员干部的重要 平台，也是宣传中国特色社会主义重要 思想的关键场所，党员教学教育情况将 会直接影响到党员培育效果，从当前党 校教育实际看，还存在一些不足，从而 影响到党员教育质量。
对此，在实践中，党校必须抓住改革创新的契机，积极优 化党校工作机制，创新党员人才培养模 式，以此更好地推进党校发展。
1党校发展中存在的问题分析1.1培训方式比较滞后从我国各级党校发展现状看，存 在一个普遍的问题，就是在思想政治教 育上采取的方法比较落后。
在党校工作 中，思政培训是十分重要的内容，也是 培养党员干部队伍的重要手段，党校培 训方式将会对学员知识接受情况带来直 接影响，同时在党校培训中应该做到理 论与实践相结合。
但是在当前的党校教 育中，采取的培训方式依然是传统的授 课方法，上课时由专职教师在讲台上为 学员讲解，灌输式地传授理论知识，导 致学员听到的知识、政策大多停留在表 面层次，难以有深入的理解感悟，授课 教师没有做到理论教育与实践的良好结 合，不利于学员发展。
此外，党校对学 员进行培训教育时，并没有充分了解到 学员的具体情况，党校培育的对象是各 级党员、党员干部，其本身存在一定差 异，在接受相关知识时，也会表现出差 异，无法完全实现培训教育目标。
1.2培训教育载体单一就目前而言，党校在对学员进行培训教育时，采取的授课载体还比较单一，同时随着社会的快速发展，当前授课载体也发生了极大改变。
地方党校建设面临的问题及对策
地方党校建设面临的问题及对策作者：贾海刚来源：《西部论丛》2020年第09期摘要：基于新时期党校发展趋势，党校建设的推进，需要就工作规律进行积极探索，对党校传统优势进行巩固，将新时期下党校特色凸显出来，保证干部培训的针对性和有效性。
基于此，本文简要阐述了当前地方党校建设面临的问题，并提出关于党校建设的相关策略，旨在加强党校建设提升干部培训质量。
关键词：党校建设;干部培训质量;政治素养引言在干部培训方面，党校是主渠道主阵地。
在新形势下，必须加大地方党校建设力度，提升干部培训质量，确保地方党校能肩负提升不同级别党员领导干部理论水平，全面服务现代化建设的使命。
文章就当前地方党校建设面临的问题进行分析，进一步探究加强党校建设、提高干部培训质量的有效策略。
一、当前地方党校建设面临的问题当前许多地方党校在基础设施建设方面存在发展不平衡情况，表现在办学条件差、基础设施陈旧等问题。
缺乏办学场地，办公室数量有限，人员比较拥挤。
党校信息化水平不高，缺乏现代化的教学设备。
此种情况下不利于党校教育培训职能的发挥，势必会影响党校干部培训质量，党校的发展也会受到制约。
在党校建设过程中，教学模式单一化的问题是普遍存在的。
其一是课程的针对性不足，并未结合本地实际情况设计和开展教学，仅是通过二手资料开展教育培训。
其二是缺乏启发性，就单一知识进行传授，教学内容枯燥，无法透过常见现象分析问题，思维深度不足，无独特见解。
其三是缺乏互动性，采取灌输式的培训方式，课堂互动不足，学员的语言表达以及思维能力得不到有效强化，学员无法提出建议，导致党校干部培训效果并不理想。
同时，党校建设过程中，品牌与实力能通过高质量的师资队伍来体现，但党校师资结构老龄化问题的存在，会严重影响党校干部培训质量。
很多党校面临新老教师接续不畅，师资力量不足的困境。
专业技术教师不足，干部培训过程中缺乏专业优势，学科建设缺乏明确的方向与鲜明的特色。
二、加强党校建设，提高干部培训质量的有效策略（一）深化党校教学改革，构建特色化教学框架加强党校建设，要立足党校建设中存在的问题进行客观分析，把握新时期下的整体形势，重视党校教学改革，保证教学框架构建的特色化。
新时代加强基层党校发展的问题及思路
区域治理THE BASIC LEVEL 新时代加强基层党校发展的问题及思路新疆兵团十二师党校 王雯君摘要：积极探索和遵循党校教育规律和干部成长规律，提高教学、科研、咨询和管理水平。
在新时期，我们要正视制约基层党校发展的问题，通过推进教学改革，提高教学质量，完善教学制度，加强教学方式的创新，从而加快基层党校的发展。
关键词：党校；发展中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）31-0079-0001一、制约基层党校发展存在的问题（一）教学面临的问题（1）师资人才匮乏、结构不优。
基层党校师资队伍专业结构和年龄结构不合理、人才匮乏问题突出，与大规模培训干部和提高干部素质的要求不相适应。
基层党校教师还需承担学校行政工作，使得师资培训、师域内调研、挂职锻炼等工作非常滞后，影响了党校教学科研咨政质量。
教师专业结构不合理，学校教师专业不均，个别专业缺失，党校教研室不能够充分发挥作用，教师的知识结构和知识储备难以适应干部教育培训的要求。
人才引进支持力量不够，教师呈现年龄结构断层情况，青黄不接，这也会增大青年教师评职称、晋级的压力。
（2）教学管理信息化建设落后。
基层党校信息化建设还有许多问题需要解决。
教务管理、学员管理等没有有效利用信息技术的优势，未能完全实现党校考试安排、成绩评定和教学评估的网络化，这极大阻碍了党校教学管理的高效运行。
同时，信息化建设人员还不能满足现有工作需要，缺少专门从事信息化建设的专业技术人才，先进的教育、教学软件不能在党校得到推广和使用。
（二）科研咨询存在的问题科研和决策咨政质量和水平有待进一步提升，基层党校完成的科研任务不少，每年向上级各部门提交了大量的论文，但是大多数论文理论功底不够扎实，创新力度不足，调研不够深入，经过深入挖掘、精打细磨的作品很少，承担高等级课题的能力还需要加强，没有充分发挥党委智囊团的作用，成果质量还要不断提升。
由于师资力量薄弱，教师还不能做到深入到一线基层的团场、企业做实调查研究工作。
县级党校普遍存在的问题和原因分析
进入二十一世纪，县级党校的发展没有跟上经济社会发展的步伐，出现了一些问题与不足。
办学条件简陋，基础设施建设投入严重不足；师资力量不足，教师人数较少，能力不高，年龄、职称等结构比例失调；教学手段单一，不少县级党校还停留在过去那种被动式灌输；课程设置滞后，缺乏新意和特色，有的内容甚至过时；体制管理模式陈旧，缺乏自身谋发展的动力和开拓创新思维。
县级党校建设发展在面临诸多新的发展要求的同时，其发展自身同样存在一些弊病，这些不足在新时期党校工作的推进上具有严重的阻碍作用。
（一）思想观念陈旧正确的意识对事物的发展有着积极的能动作用。
但在目前的党校建设实务中，我们遗憾的发现，虽然党中央等对党校建设的文件推出非常到位，但是落实到县级党校建设工作的实际展开时，党校的相关领导由于思想观念更新不及，往往对这些新事物重视不够，从而延误了这些最新精神的传达，造成党校教育的延后。
（二）管理体制落后由于党校教育和普通学校教育的差异性，许多县级党校并不重视党校制度的制定，或管理制度徒有形式。
甚至在党校教学的相关基础制度，包括学员入学、考勤、考核等一系列规章制度，以及学员在党校参加各种活动的考勤、考察制度，如明确规定考勤的范围包括上课、自学、讨论、研讨、参观、考试和党性锻炼等都未做明确规定。
（三）教育方式趋同由于党校建设的投入不够，许多党校任课教师往往不重视党校教育的课程质量提高，致使党校教育十几年如一日，教育方式基本趋同，造成了党校学员的积极性不够，从而达不到党校教育的初始教育目标。
（一）师资队伍建设难师资的问题，是县级党校最大的问题。
县级党校教职工的经济待遇和政治待遇较低，难以吸引更多高素质人才进入党校教师队伍。
在校教师既要从事教学科研工作，又要从事行政管理、教学管理、后勤管理等工作，县级党校的专职教师几乎不存在，同时教师所学专业与所要讲授的专业大多不能对口，而且往往是一个教师承担多门课程的教学，专业不专的现象在基层党校普遍存在。
县级党校改革中面临的问题和途径探索
县级 党帔改晕 巾面 临晌 问题和 途径搽索
◎陈万杰（ 中共南江县委党校 ， 四川 南江 ６６０） ３ ６０
摘要： 县级党校作为最基层的党员干部教育培训阵地， 在过去发挥过重要作用。现在 ， 由于主
客观原因， 县级党校在改革 中面临诸 多问题和矛盾， 应该正确面对、 冷静思考 ， 索改革的方向和途 探
ｏ
１］ ￣ 业务领导的横纵双重领导关系。这种松散的组织形 １
式， 造成党校之间条条与块块的分割性、 游离性 ， 造成上级
党校 对下级 党校 的管 理不到位 。 二是 当地 党委政府 对党
校管理随意性大。地方党委政府在对党校财政投入、 师资 培训、 学员调训上都有明文规定 ， 但没有形成规范性操作 机制， 对其实施情况没有监督的机构和人员， 造成对党校
部的培训质量 ， 是实施好《 纲要》 的关键所在， 也是全国县
级党校必须正确 面对和思考 的问题。
一
、
正确认识县级党校的历史地位与作用
（ 在坚定基层党员干部理想信念上发挥过重要作 一）
用
县级党校把宗旨教育、 “ 三讲教育”党的八大优 良作 、 风教育、 廉政教育、 科学发展观教育等作 为党员干部培训
‘
・
题， ： 如 特色经济、 民营经济、 基层党建、 新农村建设、 招商
引资等课题经常组织教师专题调研 ， 取得了不少调研成 果， 为县委政府的科学决策起到了一定的服务作用。 二、 准确把握县级党校在发展中存在的问题与矛盾 （ 师资队伍建设难 一）
师 资的 问题 ， 是县 级 党校最 大 的 问题 。县级 党校 教
高， 这些原因迫使绝大多数县级党校沦为干部教育培训的
“ 资源相对过剩”简言之 ， ， 就是沦为普通资源。因此，纲 《
当前党校党建工作面临的问题与应对策略研究
当前党校党建工作面临的问题与应对策略研究党建工作作为党校管理的重要组成部分，其党建工作开展的质量直接关系到党员干部教育与培训的效果。
因此党校要着重分析党建工作存在的问题和不足，把握党建工作开展的原则，秉持先进的工作理念来制定党建优化发展策略，助力党校的健康与长远发展。
标签：党校党建工作;问题;对策研究当前，党建工作的关键就在于实现先进思想政治理论的传播，做好反腐倡廉建设，让广大党员领导干部能够做好自己的本职工作，坚定理想信念，带领人民群众奋进新时代。
[1]党校作为党员干部教育与培训基地，应当发挥自身的主阵地作用，把握新时期党建工作的新标准和新要求，与时俱进的进行党建工作方法的创新、组织形式创新以及制度创新，提升党校党建工作质量和水平，以高质量的党建来引导广大党员领导干部进行学习和实践。
一、当前党校党建工作中面临的问题1、党建工作缺乏创新当前党校党建工作中普遍存在着缺乏创新的问题。
首先是体现在党校党建组织和领导干部普遍缺乏创新意识，在进行党建工作的过程中，往往将党建工作作为党组织领导和管理的一项任务，重过程轻结果，使得党建工作流于形式，没有真正发挥思想引领的作用。
[2]其次是体现在党校党建工作方式方法缺乏创新，大部分仍然采用传统的听报告、上党课与开大会的形式来组织，仍然摆脱不了传统的教与学模式，很难真正带动党员的积极性和参与性，进而影响党建工作的开展效果。
2、党建工作人员组织队伍缺失党校党建工作主要是由党校党委组织领导，但是由于党校教育的特殊性，其所面临的学员也都是党员，如果无法吸引广大党员加入到党建工作中来，那么就很难实现党建工作质量和效果的提升。
除此之外，在新的社会形势下，党校党建工作缺乏与时俱进，在党建工作人员组织队伍的建设上存在一定的封闭性，无法吸引到优秀的社会人才，进一步影响了党校党建工作的创新发展。
3、党建工作制度化缺失当前党校党建工作之所以面临一的困难境和难题，究其根本就在于党建工作管理制度的缺失。
浅析新形势下县级党校发展中存在的问题及对策
浅析新形势下县级党校发展中存在的问题及对策县级党校处在党校体系的基层，面向广大基层党员干部，是大规模培训干部、大幅度提高干部素质战略任务的主要承担者和实施者。
但面对新形势、新任务、新要求，对照党校功能的新定位，县级党校在发展中普遍面临队伍板结化、运作空壳化等的问题。
新形势下,如何推进县级党校自身转型发展，是县级党校面临的一项重大课题。
一、新形势下县级党校发展中面临的问题（一）师资力量薄弱、队伍板结化按照《中国共产党党校工作条例》规定，党校队伍建设的重点是教师队伍建设，师资队伍是党校发展的根基，过硬的教学质量是党校的立校之本。
一支优良的师资队伍是各级党校实力与品牌的重要体现，但是，由于受多重因素的影响，大多数县级党校的师资力量都较为薄弱、队伍结构不合理、人才流动难，无法满足干部教育培训需求。
一是县级党校整体师资力量小，队伍结构不合理。
许多县级党校中单一知识结构的教员面对当前多元化的干部培训需求很难胜任，再加之很多老师都是从中小学校调入，在理论知识方面还有待于大幅提升和加深，很多县级党校中年轻教师人数偏少、职称低、缺乏教学经验，不能在教学科研工作中“挑大梁”，具有经济学、法学、社会学等学科背景的教师则又十分稀缺，像我校几乎为零，所以很难形成专业优势和规模效益。
二是人才流动难。
许多县级党校普遍存在教师流进难、流出更难的队伍板结化问题，一方面，县级党校没有人员招录的自主权，其主要通过事业编制人员统一考试公开招录工作人员，尽管招录的人员普遍都是大学本科以上学历、但其不一定具备县级党校教师所必需具有的教学和科研能力。
另一方面，许多县级党校属于事业单位，人员身份定性为参照公务员管理，或事业编制人员。
而现在干部选拔任用又实行公务员制度，党校教师基本走不出去，以我们德钦县委党校为例，自2008年以来，只进不出，缺少流动性。
即便是性质为参照公务员管理的教师，因其是在事业单位工作的“公务员”，无法享受与其他部门公务员的同等待遇，也较难实现同级部门之间的流动，致使教职工年龄不断老化、知识退化、思想僵化。
地方党校改革发展面临问题汇总
地方党校改革发展面临问题汇总地方党校是加强党员干部思想政治教育，提高党员干部素质，推动党的事业发展的重要机构。
近年来，随着我国改革开放的深入发展和经济快速增长，地方党校也面临着一些问题和挑战。
本文就地方党校改革发展面临的问题进行了汇总和分析。
一、资源问题1. 地方党校的资源相对匮乏，教学设施不足，影响了教育教学质量。
2. 教育资源分布不均衡，在一些地区的党校还没有得到足够的重视和投入，影响了党员干部的思想政治教育质量。
3. 学科专业不足，地方党校注重的主要是理论政治课程的授课，而专业课程相对较少。
二、管理问题1. 地方党校管理体制不够完善，管理制度不健全，导致存在一些行政化的问题。
2. 地方党校的教师队伍建设不足，师资队伍比较薄弱，存在着不少的教师素质低、教学水平差、不适应现代化教育需要等问题。
3. 地方党校的管理人员往往没有广泛的视野和较高的管理水平，存在一些管理上的失误和问题。
三、教学问题1. 地方党校教学效果不佳，教学方法局限，教学手段不够翻新，教学内容不够实用，教学质量难以保证。
2. 实践教学不够充分，学员在学习中缺乏实践性的教学内容，往往难以将理论知识应用到实践中，影响了学员的实用性和创新能力。
3. 地方党校在授课方式上没有从学员需求和实际出发，内容比较单一，缺少多元化的教学手段，如互动式、网络式教学等方式。
四、培训质量问题1. 地方党校教育培训内容无法满足学员的学习需求，缺少实用性，无法改变学员原有的工作习惯和思维方式。
2. 学员结构单一，大多数学员属于基层干部，受教育程度比较低、专业知识不足，教育培训质量比较难以提高。
3. 地方党校所学知识无法在实际工作中得到应用，造成学员过高的期望值受到挫折，无法提高学习热情和学习效果。
五、评估问题1. 地方党校教育培训效果难以衡量，评估手段和体系缺少足够的科学性和客观性。
2. 学员在学习过程中，缺少必要的个人目标和评估机制，往往导致他们对培训效果过度期望而感到失望。
新形势下地市级党校教学工作问题探究
新形势下地市级党校教学工作问题探究摘要：改革开放以来，随着经济、社会的快速发展，形势的变化对地市级党校教学工作提出了更高的要求。
从地市级党校教学工作中存在的问题出发，分析了问题产生的原因，并针对问题提出了解决的对策建议。
关键词：党校；教学工作；问题；对策；建议地市级党校是党员干部的教育培训机构，也是党委的一个具体工作部门。
在新形势下，地市级党校在培养德才兼备、忠于党和社会主义事业的基层党员领导干部方面发挥着不可替代的作用。
然而，随着经济、社会的快速发展，各级党校特别是地市级党校在教学工作中显现出一些不容忽视的问题。
解决这些新问题，对于党员干部队伍建设具有重要意义。
一、地市级党校教学工作中存在的主要问题（一）教学内容缺乏新意处于不同层级党校的具体职责是不同的，造成了不同层级党校的教学内容存在着明显的差异，因此，在教学计划的制定时，必须根据教学对象的变化来安排相应的教学内容。
但是，一些地市级党校的教学计划普遍是比照上一级党校的教学计划制定的，而没有根据学员的需求来安排教学内容。
这样的教学内容安排很少结合当地的情况、不能针对性地解决当地实际情况中所存在的问题。
对一些学员关心的前沿问题、工作方法、实用科学等方面的内容安排较少，安排的教学内容已成定论的东西多、自创的不多，教师在授课过程中也很少提出自己的独特见解。
这些问题使地市级党校培训的水准和吸引力下降，难以引起学员的听课兴趣。
另外，在授课过程中教师用语不简炼、过于繁冗，长篇大论，概括性不强，让学员很难记住其内容，使教育培训效果大打折扣。
虽然地市级党校的教育培训内容有时会根据中央、上级文件及现实需要变动，以增强培训内容的时效性和现实性，但若处理不好，也容易导致授课内容的系统性和逻辑性降低。
（二）培训目标针对性不强处于不同层级党校的培训对象是不同的，而且班次不同，学制不同，组织对学员的要求以及学员的自身需求也不同，这必然要求不同层级的党校在进行培训时，必须根据培训对象、班次特点和学制，制定对应的培训目标，有针对性地进行培训工作。
县级党校发展困境及其出路
县级党校发展困境及其出路长久以来，党校在我国一直起着相当重要的作用，它为我国的干部培养做出了巨大的贡献，同时它也为我国党政思想交流提供了一个绝佳的平台，为党政府的各项决策、方针制定提供了基本依据，是我国党委的一个重要而特殊的部门。
但在当前的形势下，受各种因素的影响，使我国的党校尤其是基层的县级党校陷入了种种发展困境。
文章对我国县级党校所面临的困境做出了简单的分析，并探讨性的提出了部分出路建议，以不断推进我国党校事业向前发展。
标签：县级党校；困境；出路1 前言对于我国的党政事业发展而言，党校在其中扮演着非常重要的角色，从《党校工作条例》来看，它是培养我国党政干部的一个主要阵地，对我国理论骨感及领导干部起着轮训和培训的作用。
长久以来，县级党校为我国的党政人才培养做出了巨大的贡献，在很大程度上对我国党政机关甚至是整个社会的向前发展起到了推动作用。
但当前我国党校尤其是县级党校，正面临着举步维艰的困境，我们必须要对现状及其原因展开深入细致的研究、探讨，并针对性的探寻出对策、出路，确保我国党校能够回到理想的发展道路上来，继续有效的推动我国党政事业向前发展。
2 县级党校现状及困境2.1 重视力度不到位首先是部分地方领导对党校培训工作的重要性认识不到位，未能将党校所开展的教育、培训工作提高到促进党政事业发展、社会发展、国家发展的高度上来看待。
比如对于事先所拟定的培训计划，由于工作任务紧等原因便一直搁置，或是对于正常的培训教育工作随意的中断、缩短培训时间，也并不在后期将未能完成的培训任务完成；再者就是经费紧张，很多地方的县级党校未能将“六项经费”落实，更没有硬性的常年增长的文件规定。
由于经费紧张，所以只能挤占其他单位的经费来维持党校培训工作，造成了一种“找米下锅”的局面。
2.2 师资力量较为薄弱大多数基层县级党校的师资力量都还不尽如人意，同时校内各学科相互孤立，整个党校内部系统未能形成一种相互沟通，彼此优化、整合的运行机制，这对于党校培训工作的有效性起到了很大的负面影响。
县级党校普遍存在的问题和原因分析
进入二十一世纪，县级党校的发展没有跟上经济社会发展的步伐，出现了一些问题与不足。
办学条件简陋，基础设施建设投入严重不足；师资力量不足，教师人数较少，能力不高，年龄、职称等结构比例失调；教学手段单一，不少县级党校还停留在过去那种被动式灌输；课程设置滞后，缺乏新意和特色，有的内容甚至过时；体制管理模式陈旧，缺乏自身谋发展的动力和开拓创新思维。
县级党校建设发展在面临诸多新的发展要求的同时，其发展自身同样存在一些弊病，这些不足在新时期党校工作的推进上具有严重的阻碍作用。
（一）思想观念陈旧正确的意识对事物的发展有着积极的能动作用。
但在目前的党校建设实务中，我们遗憾的发现，虽然党中央等对党校建设的文件推出非常到位，但是落实到县级党校建设工作的实际展开时，党校的相关领导由于思想观念更新不及，往往对这些新事物重视不够，从而延误了这些最新精神的传达，造成党校教育的延后。
（二）管理体制落后由于党校教育和普通学校教育的差异性，许多县级党校并不重视党校制度的制定，或管理制度徒有形式。
甚至在党校教学的相关基础制度，包括学员入学、考勤、考核等一系列规章制度，以及学员在党校参加各种活动的考勤、考察制度，如明确规定考勤的范围包括上课、自学、讨论、研讨、参观、考试和党性锻炼等都未做明确规定。
（三）教育方式趋同由于党校建设的投入不够，许多党校任课教师往往不重视党校教育的课程质量提高，致使党校教育十几年如一日，教育方式基本趋同，造成了党校学员的积极性不够，从而达不到党校教育的初始教育目标。
（一）师资队伍建设难师资的问题，是县级党校最大的问题。
县级党校教职工的经济待遇和政治待遇较低，难以吸引更多高素质人才进入党校教师队伍。
在校教师既要从事教学科研工作，又要从事行政管理、教学管理、后勤管理等工作，县级党校的专职教师几乎不存在，同时教师所学专业与所要讲授的专业大多不能对口，而且往往是一个教师承担多门课程的教学，专业不专的现象在基层党校普遍存在。
新形势下基层党校发展面临的挑战及应对策略
新形势下基层党校发展面临的挑战及应对策略摘要：随着十七大会议精神的贯彻落实，基层党校干部教育培训的现状与新形势对党校提出的更高要求相比，仍存在明显差距。
因此，基层党委要重视并支持党校办好干部培训；政府各职能部门要支持党校建设，帮助党校解决办学中的困难；党校要创新培训模式，提高办学能力，发挥主阵地、主渠道作用。
关键词：基层党校建设存在问题发展对策近几年来，我国正进行着广泛、深刻的变革，经济、社会的各个领域都暴露出了很多严峻的问题，政府公信力的下降，居民收入差距逐渐扩大，群众的合理需要得不到诉求等等这些都对我党的执政能力提出了更高的要求。
而党的执政能力的加强有赖于各级党员综合素质的提高，《中共中央党校工作条例》明确指出党校是培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训党员干部的主渠道。
基层县级党校处在党校体系的底层，面向直接和老百姓面对面打交道的基层党员干部，在实现党的十七大提出的新一轮大规模培训干部、大幅度提高干部素质的战略任务中承担着十分繁重的任务。
随着党的十七大精神的贯彻落实，党校迎来了难得的发展机遇。
但当前，由于管理体制不健全、基础实施较差、资金紧张及教师队伍建设落后等方面原因，各级县级党校正面临着不同程度的办学困难问题，已难以挑起大规模培训基层干部的大梁。
一、基层党校发展现状及面临的挑战1.党校定位问题目前全国县级以上党校有三千三百五十多所，是当地党委直接领导下的正科级部门，是当地党员干部培训轮训的专职机构。
但是在现实生活中，由于党校教育不同于国民教育，党校不同于一些职能部门，其自身价值和社会效益的呈现不是显性的。
党校学历教育中存在着“宽进宽出”的现象，使得党校毕业文凭在社会上的认可度降低;党校培训对象主要是党政机关、事业单位有一定职级的党员领导干部，培训对象相对固定、单一，对社会开放度较小等诸多原因使得人们对党校的职能和作用不甚了解。
在同级部门眼中，党校也似乎成了无关紧要的单位。
2.办班体制问题县级党校的主体班次办学模式，一般由县级干部教育领导小组在年初制定全年的办班计划，在班次设置、培训对象、培训时间等方面做规定，然后由组织人事部门依照计划下文确定参训人员名单，党校很少参与全年主体班次计划的制定，只是被动地依照计划开展培训工作。
党校制,度机制存在的问题及 对策
党校制,度机制存在的问题及对策一、党校制度存在的问题1. 质量参差不齐当前党校的培训质量参差不齐，有的党校搞形式主义，注重表面功夫，培训教材浅薄、无实用性，导致学员就业后难以发挥实际作用。
此外，一些党校存在培训内容不准确、培训师资力量不足等问题。
2. 培训需要与实际工作脱节现有党校制度培训时间集中，对党员的工作产生严重影响，许多党员长时间离开工作岗位，可能导致工作效率降低、遗漏重要事项等问题，从而影响党员的综合素质和服务水平。
3. 党校制度体制不够优化一些党校机构管理不规范，管理体制不够优化，存在人员流动性差、工作职责不清等问题。
此外，部分党校缺乏必要的资源，如教学设施、设备、资料、人员、资金等。
4. 缺乏党员的积极性和主动性部分党员认为，参加党校培训只是一项义务，缺乏主动性和积极性。
他们可能不愿意参与培训，或仅仅是完成了培训课程的学习，没有实际落实到工作中。
二、对策1. 提高党校质量要加强对党校的组织领导并制定一套完整的办学流程。
为了保证党校培训的质量，学员需要根据实际需要、资质水平和职务岗位进行分类，从而实现分类培训，提高教学效果。
2. 培训内容与实际工作相结合党员的培训需要与实际工作相结合。
要根据不同党员的实际情况制定培训计划和教学内容。
为了保证工作流程的正常进行，可以采取网上培训、业余时间培训等灵活的培训方式，确保党员的工作效率。
3. 优化党校管理体制为了优化党校管理体制，应加强对相关人员的能力培训、管理盲点的整改，进一步完善党校制度、精简管理流程。
此外，要建立科学的评价指标和问卷调查等反馈机制，进一步提升党员的业务水平和服务水平。
4. 增强党员的自觉性和积极性要激发党员的积极性，增强对党的认识，使自觉性和主动性得到提升。
为此，可以将党校制度与党员的考核机制相结合，通过考核和评审形式，给予表现突出的党员奖励，从而激励党员学习和提高自身素质。
总之，关于我国党校制度存在的问题及对策，需要从管理措施、教程教材、党员自觉性等多个方面进行思考和确立，通过不断实践和改进，进一步提高党员培训的质量和效果，为社会主义现代化建设全面小康社会作出应有的贡献。
县党校的问题与对策
县级党校存在的问题与对策●中共太康县委党校胡总书记在全国党校工作会议上指出，要充分发挥党校培训轮训领导干部的主渠道作用、党的理论武装工作的重要阵地作用、推进党的理论创新的生力军作用、建设学习型政党的积极推动作用和促进领导干部加强党性锻炼的熔炉作用。
这“五个作用”明确了党校的使命和职责，提出了党校工作的主攻方向。
县级党校作为基层党员干部培训的主阵地，为培养大批基层领导干部作出了积极的历史性贡献。
但当前，由于管理体制不顺等方面原因，各地县级党校正面临着不同程度的办学困难问题，已难以挑动大规模培训基层干部的大梁。
一、县级党校面临的主要问题改革开放使各县经济获得了很大发展，可是县级党校却不仅没有因为本县经济的腾飞而跃上新台阶，反而明显落后于当地经济的发展。
作为党员干部的培训轮训基地，县级党校的现状着实令人担忧。
以我们太康县委党校为例，当前面临的难题主要表现在如下几个方面：一是教学设施差。
教学用房只有一个大礼堂一间小教室，没有宿舍没有食堂，没有图书室没有阅览室，更没有操场浴池。
现代化教学设备仅有一台电视机一架投影仪。
二是师资力量弱。
十多年来没有一个教师调进党校，谁能相信拥有？人口？万党员干部的太康县的党校多年来只有三个年近花甲的专职教师，进人不少，就是没有一个教师。
三是办学规模小。
由于办学条件简陋学员调训困难，主体班培训干部次数人数呈迅速减少之势，以太康党校为例，近十年来平均每年培训轮训党员干部多则五六期，少则二三期；培训时间长则四五天，短则一两天。
参训人数已由前十多年的每年4000多人递减为近三年的不足1000人。
党校几乎常年处在无所事事状态。
四是教学质量低。
主要表现为课程设臵不合理，教学内容不实际，教学方法不先进，教学步骤不科学，教者缺少积极性，学者感到没收获，教学效果很不理想。
二、县级党校存在问题的原因（一）教学设施差的原因目前,许多县级党校的基础设施落后，一些党校设施设备还停留在20年前的水平，没有现代化信息化教学设施，没有多媒体教室，没有形成学、食、宿一体化规模。
对县级党校教学改革存在的问题与思考
对县级党校教学改革存在的问题与思考我校以传达贯彻落实中央党校教学改革会议精神为契机，围绕构建大规模、大幅度、大党校的办学格局，以创建学习型、智慧型、参谋型、园林型的党校为目标，梳理了争创一流县级党校的总体思路，于2013年4月23日向**市委常委会作了专题汇报。
市委常委会肯定了我们提出的教学抓转型、科研抓转化、行政抓规范的工作思路，并对事关我校今后发展态势的校园搬迁作出决策。
会后，我们根据市委常委会的决定和要求，针对目前**党校存在的薄弱工作，就如何提升现有**党校教学改革水平进行了深入研究探讨和细化，特别是对当前县级党校干训教学中存在的突出问题，原因及对策，进行了一些实践性探索。
一、目前县级党校教学存在的普遍性问题县级党校主要承载着轮训副科级党员领导干部和基层党员干部的任务，在提高干部素质，促进当地经济社会发展方面发挥了非常重要的作用，但也还存在一些不容忽视的问题，主要表现在四个方面：1、理论教学多，研究问题少。
当前，党校对学员培训的主要内容大都局限在政策理论和法律法规知识方面。
而对学员工作中的一些难点、热点问题，如对我市的五大片区规划与建设、农民增收、处理突发事件、社会管理创新等问题，在进行深入调查研究、解剖分析、以及探讨解决方法和措施方面还存在较大差距。
2、专题讲授多，系统教学少。
在主体班教学中，大都以专题讲座为主。
通常都是把政治理论、经济理论、法律知识、党建理论等分成若干个专题进行讲解，从而导致学员学到的知识不系统、不完整。
即使教师在备课上狠下功夫，课讲得风趣幽默，学员也听得津津有味，但由于学员学到的知识不具有连贯性、系统性，课后印象较深的往往只是几个有趣的例子，而对授课目标只能形成片断的记忆，形不成一个完整准确的体系，教学目的的实现也就打了很大折扣。
3、满堂灌输多，互动教学少。
在教学方法上，党校教师们大多主要采用讲授式教学。
讲授式教学作为党校教学的主体无可厚非，但并不一定适应所有的授课内容。
省级党校办学治校中存在的问题
省级党校办学治校中存在的问题
1、是学习动力不足。
“我没有必要学”的思想，特别是一些基层干部认为为理论学习与实际工作关系不大，搞不好工作将招至上级批、群众怨，理论学习是“远水解不了近渴”。
借口“工作太忙没有时间学习”的人为数不少。
2、是学习效果不佳。
各种名目的培训一期接一期，但由于培训内容太笼统，缺乏针对性，培训方式创新少，很多培训都达不到预期的效果。
时间一长，培训者只是为培训而培训。
3、是教师素质不能适应形势发展需要。
与干部总数相比，从事干部教育的师资数量太少，这就要求基层党校的教师要胜任工作必须“一专多能”。
4、是教学针对性不强。
一些党校教师习惯于基础理论、专业知识讲授，联系实际往往习惯于从宏观上分析全国性数据材料或事件，或热衷于国际经验借鉴和比较，而对于本地区或部门工作中的实践问题缺乏充分调查研究从而不愿或不敢于涉及，教学内容的针对性不强。
5、是学习内容设置太笼统。
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地方党校改革发展面临的困难及问题
梳理汇总
1.办学水平缺乏统一的权威性标准
中央党校提出要建设干部教育培训“一流学府”，许多地方党校也先后提出了努力建设“一流党校”的目标。
但在实践操作中，却缺乏具体的、可以量化的评价指标体系，导致各个党校自说自话的情况出现，甚至成为流于虚化的口号。
目前，高校办学已经有了比较完备的评价指标体系，借鉴高校做法，党校系统迫切需要自上而下地建立一套可以操作的指标体系和责任落实及考核办法。
2.经费拨给缺乏制度保障
党校事业经费投入渠道狭窄，系统内部上下级之间没有资金拨给来源，全部依靠地方财政拨款一条路。
拨款标准也没有文件的法定规定，全凭地方领导或财政部门主导。
对一些党校来说，财政拨款只能保障人员工资或是最基本的办公支出，迫使党校走上自我创收道路。
多数党校在校舍维修、增添设备、教师培训等方面需要的经费基本是靠“八仙过海，各显神通”。
当前，党校事业经费投入及增长率迫切需要有一个法定的规定。
3.硬件建设存在制约
从办公教学场地看，欠发达地区党校普遍面临改善办学
条件的巨大压力。
江西省委党校南区校园承担干部教育培训任务，但占地只有70亩左右，办学硬件条件在全国属于落后档次。
一些欠发达地区县级党校和农村中小学差不多。
许多县级党校没有像样的综合办公楼、会议室、学术报告厅、学员公寓和电子阅览室。
在改善办学条件上，党校虽然想法很多，但依靠自身能力受到瓶颈制约。
当前，迫切需要明确各级党校的硬件达标标准。
4.调学培训缺乏约束和激励机制
一方面，党校办学，办多少期班、培训多少干部，《党校工作条例》和其他干部培训文件没有统一的规定和安排，全由各级党委决定，弹性很大。
另一方面，干部使用提拔与党校培训脱节，学或不学都能用。
有的干部调学过来了，也未必能静心坐下来，学习是否认真全凭兴趣和自觉程度。
当前，党校培训迫切需要建立一套对学员有效的、管用的约束和激励机制。
5.人才队伍建设难度较大
面对着多元知识结构和丰富实践经验的学员，单一知识结构的教师很难胜任。
青黄不接等问题在一些党校尤为明显。
受党校生活待遇和政治待遇影响，年轻教员不安心党校工作。
在一些党校，受多种因素影响，各类人员比例结构长期不合理，突出体现为：行政人员多、后勤人员多、教研人员少，老同志多、新鲜血液少。
此外，许多县级党校参公改
革后，教师没有了激励约束机制和氛围。
高一层次的党校，一些教研人员职称晋升后，也没有科研干劲。
一些有知名度的教师，热衷于讲课而不愿搞科研。
6.干部交流途径不畅
党校干部交流不畅，影响党校长远发展。
一方面，由于受编制的制约和人才政策不到位的影响，教研所需的高层次、优秀人才无法进入党校，从而使教师人手不足问题和高层次人才匮乏问题长期得不到解决。
另一方面，党校的干部很少有机会到系统外去交流任职，很多人都是从参加工作到退休，一直呆在党校，很不利于党校干部的成长，乃至党校社会地位的提升。
7.了解中心把握中心存在难度
党校要提升服务大局的水平，必须紧紧围绕党委、政府的中心工作，前提则是要及时了解中心、把握中心。
在实践中，极少数地方建立了党校负责人（教师）列席党委会或政府工作会的机制，绝大多数地方党校除了领导可以通过阅读文件了解党委政府的工作意图外，普通教师只能通过自己看报、上网或通过学员口口相传的形式了解党委政府的大政方针及工作意图，由此往往导致教学培训、对策研究与地方实践脱节，极大地制约了党校“主阵地”、“思想库”作用的发挥。
8.工作协调难度较大
国民教育学校实行条块管理，工作比较单一，有关政策从上到下统一，并有组织、有人员专门检查落实。
党校干训工作涉及到各个单位、部门，党校要跟众多单位、部门及各个方面的领导打交道。
很多问题上级又没有明确规定和要求，需要依靠个人关系推动党校工作。
9.权益保护难度较大
党校现行管理体制经常导致“两难”境地出现。
国家有关学校、教师的政策和待遇主要是教育部门在办理；党校从上至下没有统一管理机构来争取、研究解决教师权益问题。
有人形象地把党校、教师比喻为“四不象”：是高校，却没有高校灵活的机制；是机关，却没有行政部门的权力；是教师，却连教师证都没有；是公务员，却没有公务员的待遇。
落实相关待遇只能是“参照”，打“擦边球”。
总之，党校面临的上述种种困难和问题，客观地说有的是历史遗留下来的问题，有的是发展中遇到的问题，有的是党校自身解决不了或解决不好的问题，希望这些问题能在今后的改革和发展中得到重视，并逐步创造条件解决。