人教版九年级化学课题2 二氧化碳制取的探究PPT课件
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温馨提示：
制取CO2的具体步骤：
1.连 ：连接好装置 2.查：检查装置的气密性 3.装：装药品 4.收：收集气体
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
反思总结：
思考：本节课你们获取了哪些知识？ 又掌握了那些学习方法呢？
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
检验方法：将带火星木条伸入集气瓶中，观 察是否复燃 验满方法：将带火星的木条放在瓶口，观察 是否复燃
随堂小结：
反应原理、制取装置、气体的检验和验满方 法是制取气体的主要思路
拓展延伸：实验室制取气体的装置
实 验 室 制
发 生 装
取置
气
体
的
装 置
收 集
装
置
固固加热型
A
B
固液不加热型
C
向上排空气法
排空气法 （密度比空气的大）
课题2 二氧化碳制取的探究
知识回顾：
1.实验室制取O2的反应原理
2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2
2H2O2 MnO2 2H2O + O2
2. 制取O2的反应装置（根据反应物状态 及反应条件）
制取O2可选择下列哪些装置呢？选择依据呢
B A
D C
E
AD或AE
F
BD或BE
CD或CE
3.检验、验满氧气的方法
•
2.他们在乡间承担着传承文化、教化 民众的 责任， 同时参 与地方 教育和 地方管 理，引 领着一 方社会 的发展 。乡绅 群体的 消失， 使乡村 失去了 传统文 化的传 承人， 失去了 文化颁 被和灵 魂，没 有了
•
3.指导和提升文化教育的导师，乡村 的凝聚 力也随 之消失 。加之 城乡教 育费源 配置的 巨大反 差，加 剧了农 村人口 向城市 流动的 速度与 规模， 使农村 开始变 成文化 沙漠。
（CO2密度比空气大且能溶于水，与水反应）
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
小试牛刀：
从下列选择一组合适的装置制取CO2气体
B A
D C
E
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
BD或CD
F
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
制取CO2的常见装置：
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
谢谢指导
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
验 快 乐 收 获 知
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究 人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
•
1.于普通民众的文化知识和精神素养 ，有着 为官的 阅历和 广阔的 视野， 对下层 民众生 活有深 刻的了 解。他 们既可 以将下 情上迭 ，也可 以将官 方的意 旨贯彻 于民间 。
实验结论：
实验室制取CO2的药品：用大理石（或石灰 石）与稀盐酸反应
随堂小结：
选择反应原理的要求：反应速率适中，易操 作，反应条件不太苛刻等
一.制取CO2的反应原理 大理石（或石灰石）与稀盐酸反应: CaCO3+2HCl CaCl2+CO2 +H2O 二.制取CO2的装置设计
1.发生装置：固体与液体不加热型 2.收集装置：向上排空气法
漏斗下端应浸在液面以下
人教版九年级化学第六单元课题2 二源自化碳制取的探究三.CO2 验证、验满方法：
1.验证方法：将气体通入澄清石灰水中，观 察是否变浑浊 2.验满方法：将燃着的木条放在瓶口，观察 木条是否熄灭
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
•
4.节奏是音乐、舞蹈和歌唱这些最原 始也最 普遍的 三位一 体的艺 术所同 具的一 个要素 。节奏 不仅见 于艺术 作品， 也见于 人的生 理活动 。人体 中呼吸 、循环 、运动 等器官 本身的 自然的 有规律 的起伏 流转就 是节奏 。
•
5.因为中国人由农业进于文化，对 于大自 然是“ 不隔” 的，是 父子亲 和的关 系，没 有奴役 自然的 态度。 中国人 对他的 用具， 不只是 用来控 制自然 ，以图 生存， 他更希 望能在 每件用 品里面 ，表出 对自然 的敬爱 ，把大 自然里 启示着 的和谐 、秩序 ，它内 部的音 乐、诗 ，表现 在具体 而微的 器皿中 。一个 鼎要能 表象天 地人。
D
向下排空气法 （密度比空气的小） F
E 排水法（不易溶于水、不与水发生反应）
合作与交流：
1.碳酸钠与稀盐酸反应
反应速率太快不利于收集
2.大理石与稀盐酸反应
反应速率适中便于收集
3.大理石与稀硫酸反应
反应生成微溶物硫酸钙附着在大理石表面，阻止反应进一 步进行
问题讨论：以上三个反应共同现象是什
么？又有何区别？
•
6.虚构的加强使小说和传统故事之间 的区别 清晰起 来。小 说中的 故事可 以来自 想象， 不一定 是作者 的亲历 亲闻。 小说家 常闭门 构思， 作品大 多诞生 于他们 的离群 索居的 时候， 小说家 可以闲 坐在布 宜诺斯 艾利斯 的图书 馆中， 或者在 巴黎一 间终年 不见阳 光的阁 楼里， 杜撰他 们想象 中的历 险故事 。
•
7.一个匠人漂泊一生，积攒下无数的 见闻、 掌故和 趣事， 当他晚 年坐在 火炉旁 给孩子 们讲述 这一切 的时候 ，他本 人就是 故事的 一部分 。传统 故事是 否值得 转述， 往往只 取决于 故事本 事的趣 味性和 可流传 性。
•
8.现代小说的繁荣对应的是故事不同 程度的 减损或 逐渐消 失。现 代小说 家对待 故事的 方式复 杂多变 ，以实 现他们 特殊的 叙事目 的。小 说家呈 现人生 ，有时 会写到 难以言 喻的个 人经验 ，他们 会调整 讲故事 的方式 ，甚至 将虚构 和表述 的重心 挪到故 事之外
制取CO2的具体步骤：
1.连 ：连接好装置 2.查：检查装置的气密性 3.装：装药品 4.收：收集气体
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
反思总结：
思考：本节课你们获取了哪些知识？ 又掌握了那些学习方法呢？
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
检验方法：将带火星木条伸入集气瓶中，观 察是否复燃 验满方法：将带火星的木条放在瓶口，观察 是否复燃
随堂小结：
反应原理、制取装置、气体的检验和验满方 法是制取气体的主要思路
拓展延伸：实验室制取气体的装置
实 验 室 制
发 生 装
取置
气
体
的
装 置
收 集
装
置
固固加热型
A
B
固液不加热型
C
向上排空气法
排空气法 （密度比空气的大）
课题2 二氧化碳制取的探究
知识回顾：
1.实验室制取O2的反应原理
2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2
2H2O2 MnO2 2H2O + O2
2. 制取O2的反应装置（根据反应物状态 及反应条件）
制取O2可选择下列哪些装置呢？选择依据呢
B A
D C
E
AD或AE
F
BD或BE
CD或CE
3.检验、验满氧气的方法
•
2.他们在乡间承担着传承文化、教化 民众的 责任， 同时参 与地方 教育和 地方管 理，引 领着一 方社会 的发展 。乡绅 群体的 消失， 使乡村 失去了 传统文 化的传 承人， 失去了 文化颁 被和灵 魂，没 有了
•
3.指导和提升文化教育的导师，乡村 的凝聚 力也随 之消失 。加之 城乡教 育费源 配置的 巨大反 差，加 剧了农 村人口 向城市 流动的 速度与 规模， 使农村 开始变 成文化 沙漠。
（CO2密度比空气大且能溶于水，与水反应）
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
小试牛刀：
从下列选择一组合适的装置制取CO2气体
B A
D C
E
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
BD或CD
F
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
制取CO2的常见装置：
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
谢谢指导
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
验 快 乐 收 获 知
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究 人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
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1.于普通民众的文化知识和精神素养 ，有着 为官的 阅历和 广阔的 视野， 对下层 民众生 活有深 刻的了 解。他 们既可 以将下 情上迭 ，也可 以将官 方的意 旨贯彻 于民间 。
实验结论：
实验室制取CO2的药品：用大理石（或石灰 石）与稀盐酸反应
随堂小结：
选择反应原理的要求：反应速率适中，易操 作，反应条件不太苛刻等
一.制取CO2的反应原理 大理石（或石灰石）与稀盐酸反应: CaCO3+2HCl CaCl2+CO2 +H2O 二.制取CO2的装置设计
1.发生装置：固体与液体不加热型 2.收集装置：向上排空气法
漏斗下端应浸在液面以下
人教版九年级化学第六单元课题2 二源自化碳制取的探究三.CO2 验证、验满方法：
1.验证方法：将气体通入澄清石灰水中，观 察是否变浑浊 2.验满方法：将燃着的木条放在瓶口，观察 木条是否熄灭
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
人教版九年级化学第六单元课题2 二氧化碳制取的探究
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4.节奏是音乐、舞蹈和歌唱这些最原 始也最 普遍的 三位一 体的艺 术所同 具的一 个要素 。节奏 不仅见 于艺术 作品， 也见于 人的生 理活动 。人体 中呼吸 、循环 、运动 等器官 本身的 自然的 有规律 的起伏 流转就 是节奏 。
•
5.因为中国人由农业进于文化，对 于大自 然是“ 不隔” 的，是 父子亲 和的关 系，没 有奴役 自然的 态度。 中国人 对他的 用具， 不只是 用来控 制自然 ，以图 生存， 他更希 望能在 每件用 品里面 ，表出 对自然 的敬爱 ，把大 自然里 启示着 的和谐 、秩序 ，它内 部的音 乐、诗 ，表现 在具体 而微的 器皿中 。一个 鼎要能 表象天 地人。
D
向下排空气法 （密度比空气的小） F
E 排水法（不易溶于水、不与水发生反应）
合作与交流：
1.碳酸钠与稀盐酸反应
反应速率太快不利于收集
2.大理石与稀盐酸反应
反应速率适中便于收集
3.大理石与稀硫酸反应
反应生成微溶物硫酸钙附着在大理石表面，阻止反应进一 步进行
问题讨论：以上三个反应共同现象是什
么？又有何区别？
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6.虚构的加强使小说和传统故事之间 的区别 清晰起 来。小 说中的 故事可 以来自 想象， 不一定 是作者 的亲历 亲闻。 小说家 常闭门 构思， 作品大 多诞生 于他们 的离群 索居的 时候， 小说家 可以闲 坐在布 宜诺斯 艾利斯 的图书 馆中， 或者在 巴黎一 间终年 不见阳 光的阁 楼里， 杜撰他 们想象 中的历 险故事 。
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7.一个匠人漂泊一生，积攒下无数的 见闻、 掌故和 趣事， 当他晚 年坐在 火炉旁 给孩子 们讲述 这一切 的时候 ，他本 人就是 故事的 一部分 。传统 故事是 否值得 转述， 往往只 取决于 故事本 事的趣 味性和 可流传 性。
•
8.现代小说的繁荣对应的是故事不同 程度的 减损或 逐渐消 失。现 代小说 家对待 故事的 方式复 杂多变 ，以实 现他们 特殊的 叙事目 的。小 说家呈 现人生 ，有时 会写到 难以言 喻的个 人经验 ，他们 会调整 讲故事 的方式 ，甚至 将虚构 和表述 的重心 挪到故 事之外