三年级语文《珍珠鸟》课堂实录

三年级语文《珍珠鸟》课堂实录三年级语文《珍珠鸟》课堂实录

师：请同学们推举一位同学来朗读课文，我们大家用心听，共同进入文中境界。（一生感情朗读。）

生１：我和一只珍珠鸟相处的故事。

师：是一只珍珠鸟吗？

生１：哦，不是，是一家三口。

生２：讲我喂养一对珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，这家三口和我由陌生、害怕到亲近的过程。

师：这篇课文词语丰富，你认为值得积累的字词有哪些？请勾画下来，并说说你认为值得积累的理由。

生１：我勾画了这一句──阳光从窗外射入生意葱笼，圈点了斑斑驳驳、生意葱笼两个词。

生２：我勾画了眼睑的睑，呷呷嘴的呷，因为这些是生字。

师：文章用生动的词句为我们描绘了一幅人和鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时，脑海中一定也浮现出了生动的画面。请同学们用自己的语言把你认为最美好、印象最深刻的画面描摹出来，好吗？

生１：夕阳西下，余辉洒进窗子，一只极小的珍珠鸟安然地睡在人的肩头，不在乎外界的风吹草动，显得格外温馨。

生２：文中的我在书桌上写着文章，小珍珠鸟飞到桌上啄着我的笔尖，而我生怕惊扰它，一动不动，小鸟边啄边看看我，和我开玩笑似的。这一情境，我印象最深刻。

主３：在绿色的垂蔓中，小雏鸟窜进窜出，时而飞出落在窗户上，时而又飞进去。

生４：小珍珠鸟在外玩耍，大鸟儿在笼里生气地叫一声，小鸟立即很听话地飞进去。

师：课文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于我的努力营建。请同学们再读课文，勾画出写我的.举动（动作）的语句，看

看我为珍珠鸟做了些什么？

生１：我便用吊兰长长的、串生着轻松自在了。

生２：我呢？惊动它们。

生３：它先是离我较远，依旧写东西，我不动声色地写，我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

生２：耐心、细致，很喜欢小鸟。

师：是啊，文中的我是个爱鸟有情、养鸟有道之人！

师：正是因为作者富于爱心，所以笔下的珍珠鸟也极为可爱。谁来为我们品味分析一下描写珍珠鸟神态、动作的句子，看看这些句

子融入了作者怎样的感情？

生１：却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来，它小

好像一个蓬松的球儿写出了小珍珠鸟外形极为可爱。

生２：起先跟着逃到画框上去了。这里的几个动词：飞落站啄撞、逃写出了小珍珠鸟的淘气、欢快和自由的特点。

生３：它先是离我较远发出嚓嚓响。写出了小鸟和我亲近的情感。

师：这一句写得妙，作者将人的性灵赋予给了珍珠鸟，写出了人与鸟的第一次亲密接触，充满爱意，尤其是动作描写，如先挨近、

再蹦、再俯下头喝茶、还偏过脸瞧瞧，这些动作观察细致，描写细腻。

生：我品读最后的一个情景：有一天难道在做梦？这里抓住小鸟睡熟的神态写出它信赖人，写出了人和鸟和谐相处的美好境界。

生１：我喜欢鸟，会和作者一样爱它。

师：有爱心，善良。

生２：养一阵子，但我会懒得给它喂食，打算交给父母帮忙。

师：爱心，有时就是耐心。

生３：我可能先喂养，再放了它，给它自由。

师：自由是更好的选择。

生４：我可能控制不住，时不时打扰它，玩一玩，或者就养死了。

师：爱心还要包容和尊重。

生５：我可能会玩弄它，弄死了，就吃掉。

师：爱心真的是需要宽容。

生６：我不喜欢鸟，把它转送给别人。

师：首先要有爱，才会去爱。

师：看来，爱心的确是不简单，有时候是一种复杂的情感。老师就有过这样一段经历：今年春天，我带儿子去郊外春游，看到很多

人在捞小蝌蚪，６岁的儿子也很感兴趣，尽管我告诉他捞一条小蝌

蚪就会少一只小青蛙，但他提出要观察蝌蚪怎么变成青蛙，还说等

小蝌蚪长大了就送它回家，我就与他一起捞了一些。在喂养的日子里，我总是提心吊胆，生怕喂养不当会让小蝌蚪死去，每次换水，

阳光下看着小蝌蚪游来游去，听儿子用稚嫩的声音说：小蝌蚪，快

长大，变成小青蛙，好送你回家！又很欣慰。那可真是真切又复杂

的感情。说到这儿，老师又有一个问题想听听同学们的真话。珍珠

鸟啊，小蝌蚪啊，都是可爱的小动物，但假如你遇到的是一个伤残的、外表丑陋的，可能还是有害的小生命，你会怎样对待它？

生１：我能区别对待，对待伤残的，我会尽力去救助它；对待丑的，我不会喜欢它，或养一阵，或当即丢弃；对待有害的，我会毫

不犹豫地弄死它，免得它祸害人类。

生２：不管是伤残的、丑陋的，还是有害的，我都会弄死它。

生３：我会把它杀死，如果是有害的，我一脚就把它踩死，如果是别的小鸟，我会把它的毛拔掉，然后杀了它，把它煮熟了吃掉。

我不喜欢小动物，如果我得到小动物，就一定要把它吃掉。

师：还是多一些不忍之心的好。

生１：我不同意他们的观点，不论是伤残的、丑陋的、有害的，都是一条生命，我不会将它们置之死地，因为有害无害是相对于人

类而言的，其实他们都有生命，都有生的权利（掌声）。

生２：我会对伤残的、丑陋的动物更多一些关心，因为它们更需要爱。

师：说到这儿，老师又想起一个小故事。弘一大师李叔同有一个习惯，每次落座时，都要把他那把旧藤椅摇几下，朋友说：椅子挺

结实的，不会垮。大师却说：不是担心椅子垮，而是让椅上椅下那

些小生灵有逃生的机会。其实，所谓有害有益，还是相对于人类来说。在一定程度上说，生命无所谓高贵、卑贱，都是大自然之子，

对于生命，我们还应有一份尊重，都应给子信赖，这样世界才会多

一份温柔的色彩。所以文章结尾得出这样的结论，同学们一起来读。

生（齐）：信赖，往往创造出美好的境界。

师：读后同学们得到什么启示？

生１：小鸟没有了自由，宁愿选择死亡。

生２：我认为画眉妈妈做得不对，不毒死小画眉，小画眉最起码还有生的机会，也有自由的机会。

生３：我也认为画眉妈妈不对，她怎么能毒死自己的孩子呢？