三年级语文《珍珠鸟》课堂实录
小学语文课文《珍珠鸟》教学实录
小学语文课文《珍珠鸟》教学实录小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（二）师：刚才同学们都说，珍珠鸟是一种胆子很大的鸟。
是这样的吗？请同学们仔细听一听这句话，你能从这句话中听出珍珠鸟的胆子吗？“我把它（指鸟笼）挂在窗前。
一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
”生：我听出来珍珠鸟的胆子其实并不大。
它只有躲进幽深的丛林才会感到安全。
师：一定是幽深的丛林吗？生：像幽深的丛林一样的地方也行吧。
师：课文中描述的是一丛繁茂的吊兰的垂蔓，就像幽深的丛林一样。
生：我也觉得珍珠鸟胆子小。
一丛吊兰的垂蔓要蒙盖在鸟笼上，它才会感到安全。
生：我从主人对珍珠鸟这么小心的照料中也可以看出，珍珠鸟胆子小。
只有胆子小的人才需要人的照顾。
师：这就会读书！读书就是要读出言外之意、体会到言中之情。
这段话，既暗含了珍珠鸟是一种怕人的鸟，也包含着作者对鸟的喜欢。
现在我们再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。
生：齐读。
师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的呢？我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。
先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？生：（读后）一共写了五句话。
师：谁愿意读第一句话？生：（读第一句话）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回晃动。
师：读得真好！你们从这一句话中能体会到写什么呢？注意这个“只”字。
生：我从这个“只”字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。
生：鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去。
生：我也体会到小鸟胆子小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。
师：很有见地！在读读这三个一会儿，又有什么发现？生：我发现小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。
生：我发现珍珠鸟开始淘气了。
它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大起来了。
生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很喜欢的。
《珍珠鸟》教学实录4篇
《珍珠鸟》教学实录4篇小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录篇一冯骥才的叙事抒情散文小学语文课文《珍珠鸟》。
本文作者以独特的视角，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由怕人到亲近人的转变过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。
文本写的非常有趣，但就其所表现的思想感情对于我班的有些学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。
因此，我们决定将本文的教学目标和教学重点确立为：通过朗读文本，赏析好词好句来理解文本的中心，并通过联系生活实际理解作者的写作意图。
想要让学生把握文章的主旨，首先要引导学生从感受文章所表现的情趣入手——小珍珠鸟怎样一点点地由对环境的熟悉逐步转变为对人的熟悉，最后竟趴在“我”的肩头睡着了；同时，“我”怎样使小珍珠鸟对“我”消除戒心，从而使自己的生活充满情趣。
然后在此基础上，让学生结合自己的生活体验，感受作者通过本文中想要表现的思想感情和揭示的人生哲理。
在让学生发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程——也就是本节课的主要情节时，由于教师的问题过于琐碎，使得学生难以有一个相对较为完整和独立的思维空间，而且整个过程都是由教师在概括小结，没有寄予学生应有的信任。
此环节过程如下：师：“我”为珍珠鸟做了什么？能让它趴在我的肩头睡着了。
生：因为我没有去伤害它。
师：为什么说我没有伤害它呢？生：因为珍珠鸟经常打扰我的写作，我都没有责怪过它。
师：在这之前，我是怎样对待珍珠鸟的呢？看看前面的文章。
生：我知道了。
是在文中的第三小结：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样的安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
”师；非常好，这也是我所想要的。
窦桂梅教学实录——《珍珠鸟》篇二一、说教材：1、教材分析《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。
这个单元都是写人与动物动物的佳作。
阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。
《珍珠鸟》优秀课堂实录
《珍珠鸟》优秀课堂实录生：“竟然”。
[评：这个环节，使同学明白了读课文，要前后联系；也是积累词语的好方法。
]师：谁来把这句话读一读。
[评：同学自由沟通读懂的内容，气氛激烈。
这个教育环节主要告知我们：一、同学是学习的主体。
老师在教学时始终要作好同学和教材的“介绍人”，让同学和教材真诚地对话。
二、要充分相信同学，给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。
] 师：同学们，课文中的插图就描绘了这幅情景，看着珍珠鸟对如此信任，你的内心怎样？〔指导看图〕生：哎呀！珍珠鸟你对真是信任。
生：我被和珍珠鸟亲切的关系感动了。
生：原来，人和动物也可以亲睦相处。
词义教学课例2《猫》师：同学们，我们看看这幅画，老师描述猫捉老鼠屏息注视的样子。
什么样子呢，都来做做。
生做师：我看你做得不错，为什么这么做呢？生：非要把老鼠捉住不可。
师：哦，你说的是它心里的想法，屏息注视是什么意思？生：就是仔细地看，生怕老鼠溜掉。
师：注视就是仔细看的意思。
同学们，我不明白猫屏息了，气也不喘，这样能捉老鼠吗？生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸涨红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了。
师：哦，你是尽职的猫，这就是屏息不喘气，你来说。
生：不是的，屏息就是临时不呼吸。
师：对，就是临时不呼吸。
一个小时过去了，它——齐读生：屏息注视……经过视频学习后，我们知道学校语文教学过程中，PCK的运用不可或缺。
今日这两段语文教学片段都是描写动物的，他们是出自我校的两位老师。
这两位老师在教学课文的'时候能恰当有效地结合语篇语境进行词义教学，从而使同学心照不宣。
《珍珠鸟》一文中，老师充分引导同学结合详细的语言环境进行揣摩，找出语篇中详细描述的语句，联系语境使抽象词语具象化；《猫》一文那么还原生活情景，唤起同学的感性阅历，然后引导同学结合详细的语言环境进行揣摩，并联系语境使抽象词语具象化。
两位老师奇妙估量同学学习的实际学情，考虑到同学的学习困难、联系语境、语篇化解同学理解词语意思的困难，从而使两堂课深入人心。
语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（通用16篇）
语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（通用16篇）语文小学语文课文《珍珠鸟》篇1语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录二实录一：师：同学们，你家养鸟吗？生：养。
师：养的什么鸟呀？生：鹦鹉生：黄鹂鸟……师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。
师：是呀，养鸟是一种乐趣。
今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。
(学生齐读课题：珍珠鸟)[评：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。
“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。
] 师：课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。
师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？生：他们的关系非常密切。
师：从哪儿看出来的呢？生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。
[评：此时，教师主要引导——学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。
因此，插图中也渗透着人文精神素材。
教师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养下一代。
]师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？生：课文的第四、第五、第六节。
师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？生：不一样。
师：有什么不一样？生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。
师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。
(出示：起先……小桌上)师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。
生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。
师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？生：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。
师：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。
《珍珠鸟》语文课堂实录
《珍珠鸟》语文课堂实录第1篇：《珍珠鸟》语文课堂实录第一课时师生问好。
师：今天我们学习哪课书，请把课题说一下。
生：珍珠鸟。
师：读得多清楚。
谁再读一读。
生读。
师：我们读这个课题，脑子里一定闪现出来，这课书要讲一种小动物，是讲什么呀？生：鸟。
师：我们读珍珠鸟，只能这样读，可我们把它放到句子里，就有各种各样的读法。
生：读：朋友送我一对珍珠鸟。
师：他强调是鸟，他这样读。
谁读得和她不同。
生，朋友，送我一对珍珠鸟。
师：她强调的是送我一对。
生：朋友送我一对珍珠鸟。
师：你强调的是什么。
生：什么都应该强调。
生：朋友送我一对珍珠鸟。
（朋友）师：还有别的读法吗？生读。
师：强调的是珍珠鸟，不是翠鸟，不是其他鸟，听老师读。
师：朋友送我一对珍珠鸟。
生：强调了一对。
师：词放到句子中，有不同的理解，看你怎么读，如果把它放到。
中，又有不同的理解，同学样一起读这两个句子。
生：真好，朋友送我一对珍珠鸟。
师：好吗？生：读真好。
多个同学读。
师读。
齐读。
所以好，是因为朋友送我一对珍珠鸟。
这时候要强调什么。
生：一对。
师：一对什么？生：珍珠鸟。
师：现在，自己读几遍，放开来读。
生读。
师：读得真好。
你能用你的气送你的声音吗？这样读，师范读。
生读。
师：我们把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了，不信，打开书，把第一段读一段，谁读好了，就起立读得大家听。
学生自由读。
指名读。
师：我给未完，继续阅读 >第2篇：小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录师：今天，我们来学习第29课小学语文课文《珍珠鸟》。
这篇文章的作者是当代著名作家冯骥才。
*心奶奶曾这样评价这篇文章，她说：这是一篇叙事抒情的好散文，“头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。
全文是短小、精练，细腻而又酣畅。
冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文……但都不像这篇小学语文课文《珍珠鸟》这样光*照人。
这节课，我们就来感受一下小学语文课文《珍珠鸟》这篇文章是怎样的光*照人。
珍珠鸟课堂实录
《珍珠鸟》课堂实录一、（播放《小鸟，小鸟》歌曲和关于鸟的图片）师：同学们，听了歌曲，又看了关于鸟的图片后，你有什么感受？生：小鸟们太可爱了。
师：你们喜欢鸟吗？生：喜欢师：今天，我们将学习冯骥才先生写的一篇关于鸟的散文——《珍珠鸟》，看见题目后，你有什么问题想问吗？生：珍珠鸟的外形是怎样的？作者是怎样一步一步来写珍珠鸟的？师：好：我们一起去探讨吧！二、朗读课文，探究新知（出示珍珠鸟图片）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，说说作者是怎样描写珍珠鸟的外形的？（留时间给学生读后，小组讨论，师巡视）生：小脑袋，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背上有珍珠似的圆圆的白点，小时候身体很肥，像一个蓬松的球。
师：课文结尾处，说的是谁信赖谁？生：作者信赖珍珠鸟，从而珍珠鸟就渐渐地信赖作者。
（分组读、抽读课文后）— 1 —师: 珍珠鸟是怎样一步一步地接近作者的？你能用第一人称，从珍珠鸟的角度简述这个过程吗？生: 起先，我只敢在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，渐渐地，我胆子大了，就落在书桌上，先是离作者较远，然后一点点挨近，俯下头去喝茶，最后居然落到作者的肩头上睡着了。
（齐读最后一句）师：想一想，“信赖，往往创造出美好的境界。
”的深刻含义是什么？生：由于作者对珍珠鸟细致、体贴的照顾，使珍珠鸟由“怕人”改变成与作者相依相伴，鸟与人完全互相信任，成为好朋友，创造出多么美好的一种境界。
三、拓展延伸（出示人与动物友好相处的图片）师：学了这篇课文后，你有什么感想？生：人与动物要和睦相处，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
师：说得太好了，只要人与大自然有好相处，世界就会变得更加美好。
请同学们课后背诵最后四个自然段，回家后认真观察一种小动物，把它的外形描写出来。
下课。
— 2 —。
《珍珠鸟》课堂实录设计（5篇范例）
《珍珠鸟》课堂实录设计（5篇范例）第一篇：《珍珠鸟》课堂实录设计《珍珠鸟》课堂实录设计师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。
生齐读课题《珍珠鸟》师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。
师：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。
这里就是澳洲的东部。
在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。
它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它门常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。
它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。
这啊，就是美丽的珍珠鸟。
更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢？请同学们睁开眼睛，看一看吧。
师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。
生笑：好漂亮的小鸟师：大家喜欢吗生：喜欢师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢？同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧？那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢？请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。
我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。
接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容？或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。
《珍珠鸟》课堂教学实录
《珍珠鸟》课堂教学实录一、创设情境，导入新课师：鸟儿是大自然的精灵，也是人类的亲密朋友。
人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人平添了许多生活的情趣。
（多媒体大屏幕出示图片）你觉得图中的鸟怎样？生1：这是一只美丽可爱的鸟。
生2：这只鸟这样大胆地毫无顾忌地站在人的肩上，肯定是不怕人的。
生3：这幅画画面上的东西都应该是在一间书房里，桌子旁边的人还在读书写作，这只鸟会生活在这样的环境里，一定很自由。
师：哦，同学们真会观察。
老师就跟你们一起走进作家冯骥才的《珍珠鸟》。
（板书课题、作者）师：一起把课题读准。
全体学生：16、珍珠鸟师：关于作家冯骥才，有同学知道他吗？把你预习收集的资料与大家交流一下。
生1：他是浙江人，当代小说家。
生2：他还是当今中国文化遗产保护者。
师：真会收集资料，好，我来补充，请大家再了解一些内容，（多媒体大屏幕出示介绍作家及其作品的文字），学生自由读。
师：（出示珍珠鸟图片）这就是珍珠鸟，红嘴，红脚，艳丽的羽毛，背上还有白色的斑点，是不是很可爱？生：是——师：请你读出示的资料，进一步认识珍珠鸟。
师：珍珠鸟的可爱之处还不只这些，请同学们打开课文68页，让我们共同进入文字创造的境界。
先读导读，看看这篇略读课文需要我们感知探究什么问题？生：导读提出三个问题：1) 从人和珍珠鸟的交往中，我们又能获得哪些启示呢？2）想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？3）交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。
（出示三个感知探究问题）二、初读课文，整体感知师：请同学们带着这三个问题，用心读课文，读准、读通课文的字词句。
（生初读课文，感知内容）师：不动笔墨不读书，看来同学们的读书习惯真好！考考大家，谁能说说课文大概讲了什么内容？生：课文讲了作者和珍珠鸟和睦相处的故事。
生：课文讲的是珍珠鸟由开始怕我到最后亲近我的过程。
生：课文讲的是我喂养一对珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，这一家三口和我由陌生、害怕到亲近的过程。
2023年《珍珠鸟》课堂教案实录(精选10篇)
2023年《珍珠鸟》课堂教案实录（精选10篇）《珍珠鸟》课堂教案实录篇1教学目标1.会认本课8个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
3．指导学生有感情地朗读课文。
阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义教学课时1课时第一课时课时目标1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
（重点）2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
（重点）3．指导学生有感情地朗读课文。
阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
（难点）教具准备：课件教学过程一、导入新课导入类型：猜鸟。
出示多张鸟的照片，猜那张图片上的是珍珠鸟。
教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——珍珠。
我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。
（板书课题：4.珍珠鸟。
读课题。
）二、介绍作者这篇课文的作者是冯骥才（1942—）当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。
出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。
作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
课文《珍珠鸟》就是一例。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.老师检查初读情况4.再读阅读提示，明确学习任务。
珍珠鸟的教学实录6篇
珍珠鸟的教学实录6篇珍珠鸟的教学实录6篇教学实录记录了教师在课堂上所使用的教学策略、教学资源和教学工具等。
它还包括教师与学生之间的互动情况、学生的表现和反应，以及教学中所涉及的问题和解决方法等。
现在随着小编一起往下看看珍珠鸟的教学实录，希望你喜欢。
珍珠鸟的教学实录精选篇1教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”真正的内涵。
教学准备：教师：课件学生：1、熟读课文，最好达到背诵的地步；2、质疑教学过程：一、初读课文，感受小鸟的可爱1.同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。
出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2．同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？展示关于作者冯骥才的相关资料板书：“我”3．那这只鸟呢？它是一只什么鸟？这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书“珍珠鸟”4．作者在描述这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？引导学生思考，描写动物外形的时可采用从局部到整体的顺序。
板书：外形 5.你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？生答：声音娇嫩尖细板书：声音6.呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”1如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。
请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从○哪些具体的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？2学生朗读，交流○（“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
”“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？）7.不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时谨慎，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？（出示图片：珍珠鸟在作者的肩上。
）在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处8.面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)指名读，齐读。
《珍珠鸟》课堂教学实录及评析
《珍珠鸟》课堂教学实录及评析一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，有许多可爱的小动物与我们相伴。
今天，我们要走进一种小巧玲珑、十分可爱的鸟儿——珍珠鸟的世界。
（板书：珍珠鸟）让我们一起来看看作者冯骥才与珍珠鸟之间发生了怎样的故事。
二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了什么内容？（学生自由朗读课文）生 1：课文讲了作者养了一对珍珠鸟，后来它们有了雏儿，作者与珍珠鸟逐渐建立了信任。
生 2：我觉得课文写了珍珠鸟从怕人到信赖人的过程。
师：同学们说得都不错。
课文的确描绘了珍珠鸟在作者的精心照料和呵护下，从害怕到亲近，再到完全信赖作者的变化过程。
三、精读课文，感悟“信赖”师：请同学们默读课文，找出文中哪些语句体现了珍珠鸟对作者的信赖在逐渐加深？（学生默读课文，圈画相关语句）生3：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
”从这里可以看出珍珠鸟一开始还有点调皮，但已经不那么怕人了。
师：很好，你能抓住珍珠鸟的动作来体会。
还有吗？生 4：“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
”这里能看出珍珠鸟越来越大胆，敢靠近作者了。
师：你的发现很细致。
那珍珠鸟后来还做了什么更亲近作者的举动呢？生 5：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
”师：同学们找得真准确。
从这些语句中，我们能真切地感受到珍珠鸟对作者的信赖在一步步加深。
那作者是怎么做，才让珍珠鸟如此信赖他的呢？四、探究原因，体会情感生 6：作者不去惊扰珍珠鸟，给它们创造了一个安全舒适的环境。
师：没错，还有呢？生 7：作者对待珍珠鸟很有耐心，不强迫它们做什么。
《珍珠鸟》课堂教案实录
《珍珠鸟》课堂教案实录作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺为大家收集的《珍珠鸟》课堂教案实录（通用12篇），希望能够帮助到大家。
《珍珠鸟》课堂教案实录篇1教学目标1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。
2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
教学重难点重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。
难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
设计思路冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。
设计用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。
在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。
研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。
再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
最后以一篇震撼人心的《咬舌自尽的狗》结束授课，给学生留下思考的空间。
课堂实录师：同学们好！首先给大家讲三个故事四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。
她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。
他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。
《珍珠鸟》课堂教学实录及评析
《珍珠鸟》课堂教学实录及评析一、引言《珍珠鸟》是一部著名的鲁迅先生的小说，在中国现代文学史上有着重要地位。
该小说以作者的独特写作风格，以及对社会残酷现实的深刻刻画而闻名。
本文将对一堂以《珍珠鸟》为教学内容的课堂进行实录和评析，以探讨如何更好地教学这篇经典作品。
二、课堂实录1. 课堂导入•老师：“同学们，今天我们要学习的是鲁迅先生的短篇小说《珍珠鸟》。
这是一部揭示旧社会黑暗面的作品，对我们认识历史、了解人性有很大启发。
那么，在开始学习之前，谁能给我们简单介绍一下这部作品的背景和主题呢？”•学生A：“《珍珠鸟》是鲁迅先生于1924年发表的一篇小说，通过描写贫穷农民阶层的悲惨生活和压迫，抨击了当时社会的黑暗现象。
”•老师：“非常好，学生A的回答很到位。
那么，我们接下来就要深入学习这部作品了。
”2. 文本分析与讨论•老师：“请大家打开课本，我们从第一篇开始读起。
请学生B读第一段，然后大家一起探讨作者在这段中想要表达的意思。
”•学生B读取第一段。
•学生C：“我觉得这一段主要是在描述珍珠鸟的美丽和稀有。
”•老师：“没错。
珍珠鸟作为小说的象征物，既是贫苦农民群众的希望和梦想，也代表着他们无法达到的美好生活。
我们继续往下读，看看鲁迅先生如何揭示贫苦农民阶层的生活状态。
”3. 角色分析与小组讨论•老师：“现在，我们来看一下小说中的主要角色，他们的性格特点和命运如何。
请大家分成小组，每个小组讨论一个角色，并列举出他们在小说中的重要事件和心理变化。
”•学生D：“我们小组讨论的是阿珍，她是小说中的女主角。
在小说中，她经历了贫困、背井离乡、为生活苦苦挣扎的命运。
”•学生E：“是的，在读到她和她丈夫试图养殖珍珠鸟的时候，我觉得她找到了一线希望，但最后却因为环境和疾病的影响而陷入绝望。
”•老师：“非常好，你们对阿珍这个角色的分析很到位。
在小组内讨论的过程中，大家可以互相交流，一起分析小说中其他主要角色的命运和内心变化。
”三、课堂评析本次以《珍珠鸟》为教学内容的课堂实录中，老师采用了多种教学方法，包括导入讨论、文本分析和角色分析等。
2023最新-语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录(精选7篇)
语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（精选7篇）导读：实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。
也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。
在南北朝时期已有。
下面是壶知道可爱的给大家收集整理的语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（精选7篇），希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》课堂教案实录篇一教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教学准备：课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》教学时间：一课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。
（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。
今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
二、明确阅读要求。
1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。
2、师生归纳、梳理阅读要求。
（出示大屏幕）A、用比较快的速度默读课文。
B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。
四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。
1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。
2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。
五、全班讨论交流：1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句，教师大屏幕出示：有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。
珍珠鸟课堂实录
珍珠鸟课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《珍珠鸟》第一课时案例一、情境导题师：同学们，听说我们班上的同学上课注意力非常集中，听觉非常灵敏。
老师播放一段声音，你能听出来吗？（能）师：好！那我们就来看看。
（播放鸟鸣声）师：你们听到了什么？（鸟叫声）师：你们还听出什么？（没有）师：老师还听出了森林，听出了花香，我们就生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。
人的存在，使鸟儿有了依托；鸟儿的存在，给我们的生活带来了无穷的乐趣。
今天这节课，就让我们共同来学习一篇有关人鸟相处的课文，这就是我国著名作家冯骥才写的珍珠鸟。
（板题、生书空）二、揭题激趣1、读题（两遍）。
提示：珍：翘舌、前鼻音；珠：翘舌。
2、解题：师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（为什么取名珍珠鸟呢？）师：珍珠鸟是一种羽毛鲜艳、体形娇小、叫声细柔、动作活泼、轻巧的鸟，因为背上长着珍珠似的白点儿而得名，它原产在澳洲东部和印尼东部的热带森林中，现在正成为许多国家饲养、供人观赏的鸟。
(边读边出示课件：让学生认识、观察珍珠鸟)三、初读感知师：那么这篇课文又是如何描写珍珠鸟呢？又是如何描写它与人之间关系的呢？请同学们轻声读课文，注意要养成边读边动笔的习惯。
1、出示自学内容（课件）(1)给课文标上自然段序号，画出生字词，多读几遍。
注意读准字音，认清字形。
(2)思考：课文讲了一个什么故事？2、检查自读情况师：刚才同学们读得很认真，而且边读边动笔，很好。
现在看看你们生字词认读得怎么样？(1) 检查认读情况（出示课件）师提示：①语音提示：“卷、愈”圆唇音；“雏、撞”翘舌音；“猜、索”是平舌音，“扭”声母是n，“赖”声母是l，不能混淆。
②书写提示：间架结构方面：“赖|猜、拨、柜、撞、淘、扭|卷、愈、案。
易混淆偏旁并指导书写“卷”、“拨”、“赖”(2)检查初步感知情况师：同学们会读会认这些生字词了，那课文讲了一个什么故事呢？(引出：信赖)。
《珍珠鸟》教学实录
《珍珠鸟》教学实录第一篇：《珍珠鸟》教学实录第一课时《珍珠鸟》导课：师：今天我们一同学习、欣赏冯骥才笔下的——珍珠鸟（生）在读课题。
引读（大屏幕）：朋友送冯骥才一对珍珠鸟，他用竹条编成笼子，那就是小鸟舒适又温暖的——巢（生）出示大屏幕：这就是珍珠鸟，看了它你有什么感受？（美丽，娇小，可爱------）师：结合你预习到的内容给大家介绍介绍珍珠鸟。
（珍珠鸟又叫锦花鸟）师：应了那句成语“锦上添花”师：对于珍珠鸟而言，那花的就是（对照板书——珍珠）。
我愿意听同学们把看到的和感受到的带入到课题的朗读中——珍珠鸟授新课：一、初读课文读准字音，读通句子。
1、请同学们把语文书翻到第34页，结合你的预习，用你自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、指读课文，把自己的感受带到课文中有板有眼的读，凝神静气的读。
争取不丢字，不读错字。
①、指导“蔓”的读音（wàn 花蔓）（màn 蔓延）二、读中感悟（2、3、4、5）自然段感同身受小鸟“怕人、小”的特点1、自由读2-5自然段“珍珠鸟”有什么样的特点？要求：请你用不同形式的线区分标画的特点再结合你看到的、搜集到的内容批注。
特点：小怕人小：请你把你画的句子读一读，结合你的批注说一说①、听到的：从中传出笛子般又细又亮的叫声，也就格外轻松了。
叫声又细又亮，声音好小，叫声中感受到珍珠鸟的“小”。
（好细心的孩子，从珍珠鸟的叫声中听出了珍珠鸟的小。
这小而亮的声音哦，仿佛让我们看到了珍珠鸟外形的（小），从课文中的句子里找特点自己学习的好方法，你既然找到了，相信那清脆的好听的叫声已经开始在你心中，脑中回响，试着回文读一读）。
你还找到了“小”的句子了吗？②、看到的：小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
他们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
师：小鸟影子闪动，鲜红的小嘴儿从绿叶伸出，小脑袋瞅瞅我，这可以让我们想到好多关于小的词语（小巧玲珑，娇小玲珑，玲珑娇小，小巧精致-----）追问看大屏幕，除了声音细小，身影娇小，嘴儿、脑袋小巧外，仔细观察，你还发现了什么？请你用（）小巧玲珑，（）娇小玲珑，（）小巧可爱，（）小巧精致来说说。
语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录
语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录本文是由语文教案工作室上传的：《珍珠鸟》教学实录2、书包范文为大家分享了语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录【最新9篇】，希望能够对大家的写作有一些启发。
《珍珠鸟》课堂教学实录及评析篇一【教学目标】①引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
②培养学生自主、合作、探究的学习方式。
③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。
【课前准备】【教学内容】激趣导入师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。
今天，我把这个任务交给大家。
（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息）生：积极回答（教师作简单的评述）。
师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。
鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。
其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。
今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》（出示课题）。
分组自学课文，品读文章①出示自学要求：a.朗读课文，商讨本组赏析的文段。
b.给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。
c.提出值得探究的问题。
②教师巡视点拨。
③学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。
明确：《营造绿色的环境》，文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。
虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。
正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。
《人鸟相亲，情谊浓浓》，这段文字笔触细腻，格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。
“他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。
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三年级语文《珍珠鸟》课堂实录三年级语文《珍珠鸟》课堂实录
师：请同学们推举一位同学来朗读课文，我们大家用心听，共同进入文中境界。
（一生感情朗读。
）
生１：我和一只珍珠鸟相处的故事。
师：是一只珍珠鸟吗？
生１：哦，不是，是一家三口。
生２：讲我喂养一对珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，这家三口和我由陌生、害怕到亲近的过程。
师：这篇课文词语丰富，你认为值得积累的字词有哪些？请勾画下来，并说说你认为值得积累的理由。
生１：我勾画了这一句──阳光从窗外射入生意葱笼，圈点了斑斑驳驳、生意葱笼两个词。
生２：我勾画了眼睑的睑，呷呷嘴的呷，因为这些是生字。
师：文章用生动的词句为我们描绘了一幅人和鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时，脑海中一定也浮现出了生动的画面。
请同学们用自己的语言把你认为最美好、印象最深刻的画面描摹出来，好吗？
生１：夕阳西下，余辉洒进窗子，一只极小的珍珠鸟安然地睡在人的肩头，不在乎外界的风吹草动，显得格外温馨。
生２：文中的我在书桌上写着文章，小珍珠鸟飞到桌上啄着我的笔尖，而我生怕惊扰它，一动不动，小鸟边啄边看看我，和我开玩笑似的。
这一情境，我印象最深刻。
主３：在绿色的垂蔓中，小雏鸟窜进窜出，时而飞出落在窗户上，时而又飞进去。
生４：小珍珠鸟在外玩耍，大鸟儿在笼里生气地叫一声，小鸟立即很听话地飞进去。
师：课文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于我的努力营建。
请同学们再读课文，勾画出写我的.举动（动作）的语句，看
看我为珍珠鸟做了些什么？
生１：我便用吊兰长长的、串生着轻松自在了。
生２：我呢？惊动它们。
生３：它先是离我较远，依旧写东西，我不动声色地写，我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
生２：耐心、细致，很喜欢小鸟。
师：是啊，文中的我是个爱鸟有情、养鸟有道之人！
师：正是因为作者富于爱心，所以笔下的珍珠鸟也极为可爱。
谁来为我们品味分析一下描写珍珠鸟神态、动作的句子，看看这些句
子融入了作者怎样的感情？
生１：却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来，它小
好像一个蓬松的球儿写出了小珍珠鸟外形极为可爱。
生２：起先跟着逃到画框上去了。
这里的几个动词：飞落站啄撞、逃写出了小珍珠鸟的淘气、欢快和自由的特点。
生３：它先是离我较远发出嚓嚓响。
写出了小鸟和我亲近的情感。
师：这一句写得妙，作者将人的性灵赋予给了珍珠鸟，写出了人与鸟的第一次亲密接触，充满爱意，尤其是动作描写，如先挨近、
再蹦、再俯下头喝茶、还偏过脸瞧瞧，这些动作观察细致，描写细腻。
生：我品读最后的一个情景：有一天难道在做梦？这里抓住小鸟睡熟的神态写出它信赖人，写出了人和鸟和谐相处的美好境界。
生１：我喜欢鸟，会和作者一样爱它。
师：有爱心，善良。
生２：养一阵子，但我会懒得给它喂食，打算交给父母帮忙。
师：爱心，有时就是耐心。
生３：我可能先喂养，再放了它，给它自由。
师：自由是更好的选择。
生４：我可能控制不住，时不时打扰它，玩一玩，或者就养死了。
师：爱心还要包容和尊重。
生５：我可能会玩弄它，弄死了，就吃掉。
师：爱心真的是需要宽容。
生６：我不喜欢鸟，把它转送给别人。
师：首先要有爱，才会去爱。
师：看来，爱心的确是不简单，有时候是一种复杂的情感。
老师就有过这样一段经历：今年春天，我带儿子去郊外春游，看到很多
人在捞小蝌蚪，６岁的儿子也很感兴趣，尽管我告诉他捞一条小蝌
蚪就会少一只小青蛙，但他提出要观察蝌蚪怎么变成青蛙，还说等
小蝌蚪长大了就送它回家，我就与他一起捞了一些。
在喂养的日子里，我总是提心吊胆，生怕喂养不当会让小蝌蚪死去，每次换水，
阳光下看着小蝌蚪游来游去，听儿子用稚嫩的声音说：小蝌蚪，快
长大，变成小青蛙，好送你回家！又很欣慰。
那可真是真切又复杂
的感情。
说到这儿，老师又有一个问题想听听同学们的真话。
珍珠
鸟啊，小蝌蚪啊，都是可爱的小动物，但假如你遇到的是一个伤残的、外表丑陋的，可能还是有害的小生命，你会怎样对待它？
生１：我能区别对待，对待伤残的，我会尽力去救助它；对待丑的，我不会喜欢它，或养一阵，或当即丢弃；对待有害的，我会毫
不犹豫地弄死它，免得它祸害人类。
生２：不管是伤残的、丑陋的，还是有害的，我都会弄死它。
生３：我会把它杀死，如果是有害的，我一脚就把它踩死，如果是别的小鸟，我会把它的毛拔掉，然后杀了它，把它煮熟了吃掉。
我不喜欢小动物，如果我得到小动物，就一定要把它吃掉。
师：还是多一些不忍之心的好。
生１：我不同意他们的观点，不论是伤残的、丑陋的、有害的，都是一条生命，我不会将它们置之死地，因为有害无害是相对于人
类而言的，其实他们都有生命，都有生的权利（掌声）。
生２：我会对伤残的、丑陋的动物更多一些关心，因为它们更需要爱。
师：说到这儿，老师又想起一个小故事。
弘一大师李叔同有一个习惯，每次落座时，都要把他那把旧藤椅摇几下，朋友说：椅子挺
结实的，不会垮。
大师却说：不是担心椅子垮，而是让椅上椅下那
些小生灵有逃生的机会。
其实，所谓有害有益，还是相对于人类来说。
在一定程度上说，生命无所谓高贵、卑贱，都是大自然之子，
对于生命，我们还应有一份尊重，都应给子信赖，这样世界才会多
一份温柔的色彩。
所以文章结尾得出这样的结论，同学们一起来读。
生（齐）：信赖，往往创造出美好的境界。
师：读后同学们得到什么启示？
生１：小鸟没有了自由，宁愿选择死亡。
生２：我认为画眉妈妈做得不对，不毒死小画眉，小画眉最起码还有生的机会，也有自由的机会。
生３：我也认为画眉妈妈不对，她怎么能毒死自己的孩子呢？
师：老师读完这篇文章想到一首诗：生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。
鸟儿也为追求自由而死，为追求生命的
价值而死。
那么，读了《珍珠鸟》的结尾句和《画眉》之后，大家
对信赖及如何营造信赖有没有更多更深刻的理解呢？
生：信赖，需要我们付出自己的劳动。
师：好，你的意见是：信赖，不仅要心动，还要行动。
生１：信赖，需要我们彼此关爱，只有一方面付出是不行的，要双方努力。
生２：首先要宽容，斤斤计较就困难了。
生３：信赖是友谊的桥梁。
主４：营造一个温馨美好的氛围，要靠信赖。
师：通过今天这堂课的学习，我们对信赖，对怎样营造信赖这一美好境界，有了更多的理解。
其实，人和动物之间如此，人和人之
间同样如此。
这堂课，同学们一定会有种种收获，我们也学着用格
言警句式的一句话为我们的课堂作个结尾，说不定你的一句话还能
成为名言呢！哪位同学先来，用一句话说说领悟和收获，说得好的，请写在黑板上。
生１：不论是人和动物，还是人和人，都需要信赖。
生２：信赖，需要心与心的交流。
生３：信赖，是沟通的桥梁。
生４：世界需要更多的信赖。
生５：信赖，营造出世界的温馨。
生６：信赖，使我们感受到温暖。
师：老师给大家发的资料上还有几道思考题，请大家按照题目，对这堂课作进一步思考。
下课。