小学五年级语文《遨游汉字王国》整合情境教学课例(人教版五年级教学案例)

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五年级语文下册部编人教版教学设计(2)《综合性学习遨游汉字王国》

五年级语文下册部编人教版教学设计(2)《综合性学习遨游汉字王国》一. 教材分析《综合性学习：遨游汉字王国》是人教版五年级语文下册的一篇课文。

本课主要让学生了解汉字的起源、演变和结构，提高学生对汉字的学习兴趣，培养学生独立识字的能力。

课文通过生动的故事和有趣的活动，引导学生遨游在汉字的王国中，感受汉字的魅力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的汉字基础，对汉字有一定的认识。

但部分学生对汉字的起源、演变和结构了解不深，学习汉字仍依赖于死记硬背。

因此，在教学本课的过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生主动探索，提高学生对汉字学习的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、演变和结构，掌握查字典、组词、造句等基本技能。

2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生独立识字的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对汉字的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：了解汉字的起源、演变和结构，提高独立识字的能力。

2.难点：掌握查字典、组词、造句等基本技能，感受汉字的魅力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的故事和有趣的活动，让学生在实际情境中学习汉字。

2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，培养学生的创新精神。

3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

2.字典：为学生提供字典，方便学生查找和学习。

3.素材：收集与汉字有关的图片、故事等素材，丰富教学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示汉字的演变过程，引导学生关注汉字的发展，激发学生对汉字的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲述汉字的起源和演变，让学生了解汉字的历史，感受汉字的魅力。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个汉字，通过查字典、组词、造句等方式，展示自己对汉字的学习成果。

教师点评并给予指导。

4.巩固（10分钟）学生自主编写一个关于汉字的故事，或者创作一首关于汉字的诗歌。

人教版五年级语文下册《遨游汉字王国》(第1课时)教案

人教版五年级语文下册《遨游汉字王国》（第1课时）教案一. 教材分析《遨游汉字王国》是人教版五年级语文下册的一篇课文，通过生动的寓言故事，让学生了解汉字的起源和发展，感受汉字文化的魅力。

本节课文内容丰富，语言优美，富有教育意义，适合五年级学生学习。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的汉字知识，对汉字的结构和含义有一定的了解。

但部分学生对汉字起源和演变过程的认识还不够深入，对汉字文化的理解有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的基本演变过程，认识一些古代汉字。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受汉字文化的魅力，增强民族自豪感，培养热爱祖国语言文字的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的基本演变过程。

2.难点：对汉字起源和演变过程的认识，对汉字文化的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识，提高学生的合作能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的问题解决能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示汉字的起源和发展历程，方便学生直观地了解汉字的演变过程。

2.教材：准备五年级语文下册教材，以便学生跟随课文内容进行学习。

3.参考资料：搜集相关汉字起源和演变的资料，以便在课堂上为学生提供更多拓展知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示汉字的起源和发展历程，让学生对汉字有直观的认识。

引导学生思考：汉字是如何演变而来的？汉字的发展与我们的日常生活有什么关系？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受汉字文化的魅力。

【新部编人教版】五年级下语文《综合性学习：遨游汉字王国》优质课教学设计

【新部编人教版】五年级下语文《综合性学习：遨游汉字王国》优质课教学设计综合性研究遨游汉字王国板块一汉字真有趣［教学目标］1.通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

2.研究制定活动计划，培养学生的探究合作意识。

3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。

［教学重难点］1.制定切实可行的活动计划。

2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。

感受汉字文化的无穷魅力，激发学生对汉字的热爱之情。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的研究、工作或是生活中起着很重要的作用。

你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性研究，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。

（板书课题：汉字真有趣）二、阅读材料，整体感知师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？（一）字谜七则1.阅读材料1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。

（学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。

）2.这七则灯谜的谜底是什么？（1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。

（2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。

谜底：休、斗。

（3）第七则谜底：XXX。

3.猜字谜的方法。

（1）会心法——整体了解谜面的意义，扣合谜底。

（2）加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。

（3）象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。

（二）门内添“活”字1.浏览材料2，指名说故事。

2.师小结：门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。

（三）有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”1.默读材料3和材料4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。

（指名答）2.生汇报：（1）歇后语和笑话。

（2）旧(舅)、无（吴）、输(书)、动（冻）、言（盐）、名(鸣)、枇杷（琵琶）。

人教版部编五年级下册语文《综合性学习遨游汉字王国》教案

人教版部编五年级下册语文《综合性学习遨游汉字王国》教案一、教学目标1.了解《综合性学习遨游汉字王国》的内容及意义。

2.能够正确理解并书写所学习的汉字。

3.提高学生的汉字识字能力和写字规范性。

4.培养学生对汉字的喜爱和兴趣。

二、教学重点1.掌握本课所学习的汉字。

2.熟练书写所学习的汉字。

三、教学难点1.听写和理解生字词。

2.正确书写生字汉字。

四、教学准备1.教材：《人教版部编五年级下册语文》2.教具：黑板、彩笔、教学PPT、学生课本、练习册等。

五、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用图片或教学PPT引入今天的学习内容，引发学生对汉字的兴趣。

2.学习汉字（15分钟）–带领学生认读新汉字，教授笔画和基本写法。

3.书写练习（15分钟）–让学生在练习册上进行书写练习，纠正学生的书写错误。

4.游戏巩固（10分钟）–利用游戏形式巩固本节课学习的汉字。

5.课堂小结（5分钟）–对本节课进行总结，并布置学生的课后作业。

第二课时1.复习（10分钟）–复习上节课所学习的汉字，测试学生的记忆能力。

2.巩固练习（20分钟）–布置更多的练习题，让学生巩固所学的知识。

3.拓展练习（15分钟）–引入一些更难的汉字，让学生进行拓展练习。

4.课堂小结（5分钟）–对本节课进行总结，展望下节课的学习内容。

六、教学反思本节课主要围绕《综合性学习遨游汉字王国》展开教学，通过生动有趣的教学方式，使学生在愉快的氛围中学习汉字，提高了学生的学习积极性和参与度。

同时，课后作业的布置和复习环节的设置也对学生的学习效果起到了积极的促进作用。

以上是本节课的教学内容，希望能够对教学工作有所帮助，让学生更好地掌握汉字知识，提高写字能力。

2023年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案(精选3篇)

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第【1】篇〗最新整理《遨游汉字王国》教案汉字不仅是中华文明的使者，也是一门特殊的艺术，下面整理的《遨游汉字王国》教案，欢迎大家参考!教学目标1、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

2、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。

3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

4、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。

教学重、难点增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。

教学时间两课时。

课前准备相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。

教学过程第一课时一、激趣导入，揭示学习内容同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。

你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：汉字。

你们对汉字有哪些了解呢同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。

板书课题“遨游汉字王国”。

二、整体阅读，感受汉字的神奇1、首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料1～4”，感受汉字的神奇。

2、出示阅读要求：⑴认真阅读“阅读材料1～4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的为什么说是有趣的⑵除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象⑶阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

3、学生汇报。

三、合作讨论，制订活动计划1、指名读“活动建议”。

2、围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动。

3、学生自由分组，讨论活动计划：提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案推荐3篇

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第【1】篇〗人教版《遨游汉字王国》教学设计本单元的综合性学习分有趣的汉字、我爱你汉字两个活动。

一、活动目标1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

二、活动资源1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。

也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

三、活动开展第一阶段：制定计划，开展研究（一）走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。

她每一个字都有一段故事。

她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。

汉字有形象、有色彩、有气味。

让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（二）制定计划1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。

）2．设疑。

你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。

小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

“遨游汉字王国”教学案例

“遨游汉字王国”教学案例《“遨游汉字王国”教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！“遨游汉字王国”教学案例案例主题：“遨游汉字王国”是部编小学语文五下第三单元综合性学习的主题。

本单元以“汉字真有趣”、“我爱你，汉字”等活动板块贯穿，以“感受汉字的趣味，了解汉字文化”、“学习搜集资料的基本方法”、“学写简单的研究报告”三大任务驱动单元整组学习。

《小学语文课程标准》明确指出：语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

“遨游汉字王国”这一学习主题兼具实践性与趣味性，贴近学生生活，文化情感共鸣强烈。

在居家线上学习的背景下，进行综合性学习利于培养学生的合作、策划、组织、协调、实施能力，激发语文学习的积极性。

案例叙事：汉字，是中华文化的瑰宝，在烟波浩渺的岁月长河中书写着中华民族的璀璨历史。

而语文，正是一种语言文字碰撞、交融的美妙艺术。

如何引领学生“感受汉字文化，丰富感性认识;了解汉字知识，增强理性思辨”?带着这份初心与思考，我与孩子们相约“云端”，开启了一场奇妙的汉字王国之旅。

正所谓危中寻机，居家“线上学习”是拓宽学生学习空间，增加学生语文实践机会，调动和挖掘学生语文学习主动性，全面提升语文学科素养的良好契机。

“导游思维”告诉我，指明方向，把天地还给孩子，他们才能真正享受这场“文化之旅”——一、搭建“云梯”：聚焦任务，提供支架谋求“云端学习”的实效性，“任务聚焦”是重中之重。

于是，我利用“钉钉家校本”以温暖、亲切的书信文字向孩子们展示学习主题并提前一天推送《“遨游汉字王国”学习任务清单》，以循序渐近的任务设计体现主题探究的梯度。

(一)一封“云端家书”“亲爱的孩子们：汉字是中华文化的瑰宝，书写着中华民族的历史。

云端共学，我们即将开启一场奇妙的汉字王国之旅。

让我们在汉字丰厚的文化底蕴中，尽情徜徉吧!”一封亲切的“云端家书”开启了我们的研究旅程。

2024年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计3篇

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。

3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。

4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。

教学重、难点：重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。

本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。

网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。

教学对象及学习需要分析：本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。

学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。

教学媒体选择与应用设计：《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。

介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。

教学准备：1、网络课件2、课前布置学生搜集资料教学说明：本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。

新部编人教五年级下语文《综合性学习：遨游汉字王国》优质课教学设计

新部编人教五年级下语文《综合性学习：遨游汉字王国》优质课教学设计一、教学背景五年级是学生汉字学习的关键时期，其对汉字的掌握直接影响着日后的语文学习能力。

本节课结合部编人教版《语文》教材，围绕“综合性学习：遨游汉字王国”这一主题，旨在通过丰富多样的教学活动，激发学生对汉字的兴趣，提高他们的汉字学习效率和质量。

二、教学目标1.知识目标：通过本课教学，学生能够掌握一定数量的生字词和常用词语，提高对汉字的识字能力。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高他们的综合性学习能力和思维能力。

3.情感目标：激发学生对汉字学习的热爱，培养他们的学习兴趣和学习动力。

三、教学重点和难点重点：1.融合多种教学手段，提升学生的学习兴趣。

2.激发学生的思维，培养他们的综合性学习能力。

难点：1.如何通过丰富多样的教学活动，提高学生的汉字识字和应用能力。

2.如何让学生在学习汉字的过程中体会到学习的乐趣，提高他们的学习积极性。

四、教学内容和过程安排1. 导入（5分钟）教师通过展示有趣的汉字故事或谜语等方式，引起学生的兴趣，为本节课的学习做铺垫。

2. 学习汉字（20分钟）教师通过生动有趣的汉字书写教学，教授学生新的汉字，并引导学生学习相关的生字词和常用词语。

3. 练习活动（30分钟）教师组织学生进行各种练习活动，如识字游戏、拼音接龙等，巩固所学的汉字知识。

4. 拓展延伸（20分钟）教师设计拓展延伸环节，引导学生深入思考、联想，拓展汉字学习的广度和深度。

5. 总结归纳（10分钟）教师与学生共同总结本节课所学内容，梳理重点知识，为下节课的学习做好准备。

五、教学反思本节课通过多种教学手段和活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高了他们的学习积极性和参与度。

但在教学过程中也发现了一些不足之处，下节课需要进一步优化教学设计，以更好地实现教学目标。

六、课后作业布置学生完成相关的汉字书写作业，鼓励他们运用所学知识进行实践，巩固所学内容。

人教版部编五年级下册语文《综合性学习遨游汉字王国》教学设计

人教版部编五年级下册语文《综合性学习遨游汉字王国》教学设计一. 教材分析人教版部编五年级下册语文《综合性学习遨游汉字王国》教学设计以培养学生对汉字的热爱和了解为目的。

教材通过生动有趣的故事，丰富多样的练习，让学生感受汉字的魅力，了解汉字的起源和演变，提高学生的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉字基础，对汉字有一定的认识和理解。

但部分学生对汉字的起源和演变了解不多，对一些汉字的结构规律还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的兴趣，引导学生主动探索，提高学生的语文素养。

三. 教学目标1.让学生了解汉字的起源和演变，感受汉字的魅力。

2.培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。

3.引导学生主动探索，培养学生的自学能力。

四. 教学重难点1.汉字的起源和演变。

2.汉字的结构规律。

五. 教学方法1.故事导入：通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：引导学生主动探索，培养学生自学能力。

3.小组合作：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。

4.游戏教学：运用游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

六. 教学准备1.PPT课件：制作与教学内容相关的PPT课件。

2.教学素材：收集与汉字起源和演变相关的图片、故事等素材。

3.学习任务单：制定学习任务单，引导学生进行自主学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些有趣的汉字图片，引导学生关注汉字的美。

然后讲述一个与汉字起源和演变相关的有趣故事，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现汉字的起源和演变过程，让学生了解汉字的发展。

通过展示一些典型的汉字演变例子，引导学生认识汉字的演变规律。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据汉字的演变规律，尝试对一些汉字进行演变。

教师巡回指导，给予学生适当的帮助和反馈。

4.巩固（10分钟）学生独立完成学习任务单中的练习题，检测学生对汉字起源和演变的掌握程度。

教师批改并进行讲解，针对学生的错误进行巩固。

人教部编版小学五年级语文下册综合性学习《遨游汉字王国》优秀教案设计

人教部编版小学五年级语文下册综合性学习《遨游汉字王国》优秀教案设计教学目标：1.能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为祖国的语言文字做贡献的意识。

2.通过学习，学生能从汉字演变和造字方法两方面感受汉字的独特魅力。

教学重难点：通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发学生对汉字的喜爱之情。

学生能够从汉字演变和造字方法两方面感受汉字的独特魅力。

教学过程：一、激趣导入同学们，你们知道吗？汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对一些周边国家的文字产生过重要的影响。

世界上没有一种文字能像汉字那样，历经沧桑、久盛不衰。

今天就让我们遨游汉字王国，一起去探索汉字的奥秘吧！二、知识讲解下面我们从汉字演变和造字方法两方面来揭开汉字的神秘面纱。

汉字已经有几千年的历史，在漫长的发展演变过程中，字体发生了很大变化，其中以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体最为典型。

接下来就让我们依次来认识一下这五种字体吧！首先来看甲骨文。

甲骨文主要是指通行于殷商时代刻写在龟甲兽骨上的文字。

它是我们目前能见到的最早的成熟汉字，它的字形图画性较强，字体也不固定。

再来认识一下金文。

金文是指铸刻在青铜器上的文字，也叫钟鼎文。

金文的字形线条粗壮，外形比甲骨文方正、匀称。

小篆也称“秦篆”，是秦统一后经过丞相李斯整理的一种通行书体。

小篆是我国最早的统一文字，它的字形结构稳定，线条圆转，粗细一致。

再来看隶书。

隶书，始创于秦朝，有秦隶、汉隶两种，一般认为由篆书发展而来。

隶书的字形多呈宽扁，讲究蚕头雁尾，一波三折。

最后我们来了解一下楷书。

楷书也叫正楷、真书、正书。

由隶书逐渐演变而来，更趋简化，横平竖直。

《辞海》解释说它"形体方正，笔画平直，可作楷模"。

楷书也是我们至今通行的一种字体。

明确了汉字的演变，接下来我们一起来研究一下汉字的造字方法。

汉字造字法有六种，又称“六书”。

即象形、指事、会意、形声、转注、假借。

五年级语文下册《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计

五年级语文下册《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计第一部分：教学设计优秀案例一、教学目标1、通过汉字溯源，初步了解汉字的造字智慧和汉字中的文化；通过自造甲骨文，在实践中体会先人造字中象形、会意的原理和意趣；通过合作书法，感受和欣赏汉字演变之妙和字形之美；2、课堂上师生共同完成甲骨文绘成的山水人家图，体会汉字书画同源的妙趣，激发对汉字的热爱和文化探究的热情；3、学会合作收集、整理资料，合作探究和相互评价欣赏。

二、重难点从活动中学习相关汉字文化知识，学会用追根溯源、查找资料、合作探究的方法识汉字。

三、教学准备1、课前任务：班级按学号分三大组，分别搜集三个主题相关的古文字：家、建筑、交通，组员们提前制作成彩色字卡；2、磁铁若干；3、书法作品纸8张；每人一份学案纸：（1）空白的造字方框（2）书法练习田字格；4、ppt课件四、教学课时两课时五、教学过程第一课时汉字溯源（“有趣的汉字”部分第3、4课）（一）以书画创设情境导入1、师讲故事：“同学们，今天，我们要一起来讲述一个古老的故事。

在3000多年前的殷商时期，有一个美丽的地方，此地此时旭日当空，青山盈翠，山下绿水环绕，碧波潺潺，岸边绿树成荫……”（边用彩色铅笔在黑板用甲骨文字作画，画上日、山、木、川的古文字）师：你们从图中看到了什么？生说：看到了山水花草树木和河流，这些都是古文字。

2、师：这是汉字古老的样貌，我仿写的是甲骨文。

中华汉字，书画同源。

今天，我们不仅要一起讲述一个故事，我还要请大家一起（齐读课题）“书画最美汉字”。

（二）活动一：探究汉字起源文化之美1、活动导入：师：谁知道汉字起源的故事？生答：仓颉造字的故事。

师：汉字是华夏先民的智慧结晶，它们在人们生活的细致观察中、在劳动的体验中诞生，绝不是仅由一人创造的。

仓颉其实可能是一个史官，他负责到民间收集人民在生活中造出的用于交流记事的文字，并加以整理、修改、推广，也就是我们如今看到的刻在甲骨上的最早的古汉字。

人教版五年级语文下册《遨游汉字王国》(第3课时)教学设计

人教版五年级语文下册《遨游汉字王国》（第3课时）教学设计一. 教材分析《遨游汉字王国》是人教版五年级语文下册的一篇课文，通过讲述一个小镇上的人们在一位老人的带领下，学习汉字、热爱汉字的故事，让学生感受到汉字的魅力，培养他们对汉字的兴趣。

课文语言生动有趣，情节引人入胜，充满了智慧和教育意义。

本课是第三课时，主要内容是学习课文中的生字词，以及通过课文内容进行语言操练和拓展。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉字基础，对汉字的学习有了一定的认识和兴趣。

但是，他们对汉字的深度理解和运用还不够熟练，需要通过大量的练习和应用来提高。

同时，学生对课文内容的理解和感悟还需要引导和培养。

三. 教学目标1.能够正确认读和书写课文中的生字词。

2.能够理解课文内容，体会课文的智慧和教育意义。

3.能够运用课文中的语言进行口语表达和写作练习。

4.培养对汉字的兴趣和热爱，提高对汉字的深度理解和运用能力。

四. 教学重难点1.生字词的学习和认读。

2.课文内容的理解和感悟。

3.语言操练和应用能力的培养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用汉字。

2.互动教学法：通过学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们理解和掌握汉字。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.课文相关资料或图片。

4.写作练习纸张。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示课文中的生字词，引导学生复习和认读。

然后，简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2.呈现（10分钟）利用课件或黑板，呈现课文内容，让学生跟随老师的朗读，边听边看。

在呈现过程中，适时停顿，让学生思考和回答相关问题，以检验他们对课文内容的理解。

3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组选一个生字词，用这个生字词造句。

然后，各小组轮流发言，展示他们的造句。

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计3篇2024

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计３篇２０２４〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第【1】篇〗《遨游汉字王国》教学设计教学目标：知识与能力1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．学写简单的调查报告。

3．学习欣赏汉字的兴趣。

过程与方法1．采用交流与分享，回顾汉字历史。

2．运用讲故事、相声表演的形式，引导学生正确使用汉字。

3．利用展板展出照片、实物或其他感受汉字的艺术之美。

情感态度与价值观1．通过活动，锻炼独立或合作学习的能力。

2．通过学习，从中受到启发，收集更多体现汉字神奇、有趣的资料。

3．增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

课前准备：学生准备好小故事、调查报告；小报展板、书法作品展示、音像资料、教学PPT小组名KT板、上课的位置按同学们自行搭配的组来摆放课桌，（组别有：汉字演变过程研究小组、班级同学错别字研究小组、街头不规范用字调查小组、有趣的歇后语研究小组、字谜大本营、谐音妙用研究小组、书法作品介绍与欣赏小组）便于汇报和交流。

教学过程：一、激趣谈话，明确任务师：同学们，在“遨游汉字王国单元”的第一堂课上，我们大家就自行分好了学习小组，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，相信大家在活动中一定有不少收获吧。

今天这节课，我们就来进行学习成果的汇报。

这样吧，我们先和在坐的各位老师打个招呼吧！（每个小组的组长带领组员和老师们打招呼）师：那么，你们打算怎样汇报呢？(各组代表发言。

大致上表达用PPT啊，展板啊，照相啊，小报等形式汇报)二、展示交流、汇报活动成果（一）师：看来同学们准备得很充分了，那我们就开始吧，哪个组先来呢？（汉字演变过程研究小组第一个上）汉字演变过程研究小组组长张雨辰：老师们同学们，大家下午好！我们是汉字字体演变过程研究小组，我是这个组的组长，叫张雨辰。

看这是我们的组员，这是周媛，这是戴海伦，这是马伯南，这是方智超，这是我。

五年级语文上册教案：遨游汉字王国

五年级语文上册教案：遨游汉字王国一、教学目标：1. 知识与技能：（1）认识并掌握本课的生字词。

（2）理解每个故事的主要内容，体会故事中的道理。

（3）学会本课的写作方法，提高写作水平。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）运用多媒体课件，生动形象地展示故事情节，激发学生的学习兴趣。

（3）开展角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱汉字、热爱中华文化的情感。

（2）培养学生尊老爱幼、诚实守信等传统美德。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。

（2）故事情节的理解与感悟。

（3）写作方法的运用与提高。

2. 教学难点：（1）生字词的认读与书写。

（2）故事中道理的理解与实践。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力。

3. 启发式教学法：提问引导，让学生自主思考，提高分析问题、解决问题的能力。

四、教学步骤：1. 导入新课：（1）带领学生回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。

（2）引导学生谈论对汉字的认识，激发学生对本节课的兴趣。

2. 学习生字词：（1）学生自读课文，圈出生字词。

（2）教师讲解生字词，让学生认读、书写。

（3）开展游戏活动，巩固生字词的学习。

3. 理解故事内容：（1）学生自述故事情节，检查对故事的理解。

（2）教师讲解故事中的道理，引导学生感悟。

（3）开展小组讨论，让学生谈谈自己的感受。

4. 写作训练：（1）教师给出写作题目，引导学生思考。

（2）学生现场写作，教师巡回指导。

（3）学生展示作品，教师点评、指导。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 完成课后练习题，加深对故事道理的理解。

3. 根据本节课的学习内容，写一篇心得体会。

六、教学内容与要求：1. 通过学习本节课，学生需要掌握的汉字包括：“谈、话、讲、说、篇、文、字、词、句、章”等。

五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案

五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案一、教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，对汉字有更深的认识。

2. 培养学生对汉字的热爱，提高学生学习语文的兴趣。

3. 培养学生通过查阅资料、整理信息、展示成果的能力。

二、教学内容：1. 汉字的起源和发展：让学生了解汉字的起源，了解汉字的发展历程，知道汉字的演变过程。

2. 汉字的构造原理：让学生了解汉字的构造原理，掌握一些基本的构造方法。

3. 汉字的文化内涵：让学生通过学习汉字，了解汉字背后的文化内涵。

4. 汉字的艺术：让学生了解汉字的艺术，欣赏和创造一些有趣的汉字艺术作品。

5. 汉字的应用：让学生了解汉字在生活中的应用，学会正确、美观地书写汉字。

三、教学重点与难点：重点：让学生了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的构造原理，了解汉字的文化内涵。

难点：让学生理解汉字的艺术，学会欣赏和创造有趣的汉字艺术作品。

四、教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习相结合的方法，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和学习能力。

五、教学准备：1. 准备相关的教学资料，如汉字演变图、汉字构造图等。

2. 准备一些汉字艺术作品，供学生欣赏和创作。

3. 准备一些汉字应用的实例，如广告、标语等。

六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的汉字游戏，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。

2. 汉字的起源和发展：教师讲解汉字的起源和发展历程，学生通过查阅资料，了解汉字的演变过程。

3. 汉字的构造原理：教师讲解汉字的构造原理，学生通过实例分析，掌握一些基本的构造方法。

4. 汉字的文化内涵：教师讲解汉字背后的文化内涵，学生通过学习汉字，了解汉字的文化底蕴。

5. 汉字的艺术：教师讲解汉字的艺术，学生欣赏和分析一些有趣的汉字艺术作品，尝试自己创作。

6. 汉字的应用：教师讲解汉字在生活中的应用，学生通过实例分析，学会正确、美观地书写汉字。

7. 课堂小结：教师引导学生总结本课所学内容，学生分享自己的学习收获。

【优质课教案】部编人教版小学语文五年级下册第三单元综合性学习《遨游汉字王国》教案设计两篇

篇一《遨游汉字王国》教学设计教学目的1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。

2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。

教学过程一、提出学习目标：（约3分钟）：1．收集有趣的字谜。

2、收集有趣的谐音。

3、收集仓颉造字的历史资料。

4、了解“册”“典”“删”等字的来历。

5、收集一些通俗易懂的甲骨文。

6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。

二、展示学习成果：（约30分钟）（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。

并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。

学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。

学生3：9笔的字数量最多。

学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。

学生5：最常用的字有6OOO个左右。

学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。

（教师及时到学生之中指导展示）设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。

扎实基础知识。

展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。

关键为每位学生都要动起来，投入学习。

（二）学文悟情展示：生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。

但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。

今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。

《遨游汉字王国》整合情境教学课例

《遨游汉字王国》整合情境教学课例作业内容本单元涉及的教学目标较多：1.筹划并开展简洁的小组活动，学写活动规划;2.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩;3初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣;4.初步了解汉字的演化，学习观赏汉字书法艺术，培育学生对祖国语言文字的骄傲感;5、提高对纯净祖国语言文字的熟悉，养成防止和订正写错别字的习惯;6.学写简洁的调查报告或分析报告;7.熟悉21个生字。

在如此多的目标中如何查找本单元的关键力量目标，是个值得思索的问题。

联合国教科文首席专家、比利时教育学者哈维尔罗杰斯提出：“让学生要把握一个概念或者一个定义，就要找出这个概念和定义最核心的力量，并且用详细的问题表达出来。

在一个学科的一个水平段上，设置的力量目标不要太多，有3到4个目标足够了。

”于是，我们研读了整个课程目标对综合性学习的要求，提炼出本单元学生需把握的关键力量：筹划简洁的校园活动和社会活动，对所筹划的主题进展争论和分析，学写活动规划。

在此关键力量的根底上设计了测评模块，通过某小学五年级学生针对本单元内容制定的三则活动规划，要求学生区分规划的合理性，同时学会筹划简洁的小组活动，拟写活动规划。

在学生完毕了本单元的学习后，我们对本校五年级三个班进展了测评，测评效果虽不抱负，但是它为今后的讨论供应了借鉴，提升了我们教研活动的质量，有效地促进教师研读课标，讨论教材的力量。

在此过程中，教师们辛苦着但也欢乐着，收获了教学的方法、策略，教师们在教学实践中准时反思、总结阅历，促进了自己的专业成长。

二、整合情境教学模块设计(力量测评工具设计)整合情境教学单元模块框架设计表学科语文年级五年级教材名称人教版五年级上册学习单元第五单元主要设计者雷琰合作设计者本单元包括的课文名称1、好玩的汉字：《字谜七则》、《好玩的谐音》、《仓颉造字》、《“册、典、删”的来历》;2、我爱你，汉字：《汉字的演化》、《甲骨文的发觉》、《一点值万金》、《赞汉字》、《书法作品观赏》、《我爱你，中国的汉字》本单元的主要教学目标和要求本单元围围着“游览汉字王国”这个主题，引导学生进展综合性学习,主要教学目标如下：1.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。

《遨游汉字王国》整合情境教学课例(人教版五年级教学案例)

《遨游汉字王国》整合情境教学课例(人教版五年级教学案例)课例研究背景2008年3月，湖北省教育科学研究所副所长叶平研究员为进一步推动校本研究的深入发展，提出“以能力为导向的整合情境教学课例研究”。

此课例的研究是对教学课例外延的一个拓展，其内涵是“在具体的、有逻辑联系的复杂情境中，评估学生解决问题的应对能力”。

“整合情境模块”加上“教学评估”和“教学反思”，就形成了一种新的教学课例：整合情境教学课例。

其主要研究过程为：整合情境教学模块设计（能力测评工具设计）→整合情境教学评估（课堂作业或单元测验）→整合情境教学反思（学生能力或教师PCK）→课堂教学反馈和改进（教师教学和学生学习方式）。

其研究方式是根据各学段各学科教学目标，以“单元教学目标”为对象，设计不同的整合情境模块（小模块和中等模块），分别用于改造“课堂作业”和“单元练习”教学环节，逐步增强“课堂作业”、“单元练习”的能力导向，以及对能力的评估取向。

通过测评分析学生的能力缺陷，进而改进自己的教学方式和学生的学习方式。

相对于对“知识记忆”的评价,整合情境教学课例关注点是对知识的“理解和应用”。

它强调把所有知识和基本能力都设计在具体的、有逻辑联系的复杂情境当中，然后把学生放在这种情境当中去体验问题的由来和问题的本质，考察学生的知识迁移能力。

综合性学习是课程标准中的新内容，也是语文教学中的新课题，很多语文老师在教授综合性学习时，往往很难把握该单元的关键能力培养目标。

例如人教版五年级上册第五单元《遨游汉字王国》，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。

首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。

接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。

而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。

第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。