雪儿PPT精品课件

奴单于说：汉皇在上林苑射下一只大雁，这只雁足上系着苏武的
帛书，证明他确实未死，只是受困。这样，匈奴单于再也无法谎
称苏武已死，只得把他放回汉朝。从此，“鸿雁传书”的故事便
成为千古佳话。而鸿雁，也就成了信差的美称。
2021/3/1
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半包围结构：递 上中下结构：哀 上下结构：悠、忠 左右结构：剩、鸽、捡、任、阻、盼、跌、媚、敷、弧
爸爸的话一语双关。表面上他在赞扬信鸽不怕任 何艰难险阻，为人们传递信息，实际上也是鼓励“我” 要像信鸽一样，不怕任何困难，勇于战胜困难。
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终. 于.有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为
雪儿欢呼！ 文中的加点词体现了“我”怎样的心情？ “终于”一词，既说明雪儿养伤的时间很长，又
表现了“我”盼望雪儿早日康复、重返蓝天的迫切心 情。“欢呼”一词表现了“我”为雪儿能展翅高飞而 感到欣慰的快乐心情。
们传递信息很可靠。 传递： 由一方交给另一方；辗转递送。 信使： 奉派传达消息或担任使命的人。
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喃喃：
连续不断地小声说话的声音。文中指“我”
对雪儿小声说话。
施展：
发挥(能力等)。
飘飘悠悠： 在空中或水面上轻缓地浮动。本课指白云在
空中浮动。
艰难险阻： 指道路行进中的危险、困难和障碍。本课指
信鸽前进道路上的危险和障碍。
千山万水 形容路途遥远而艰险。本课指信鸽飞越的路
途非常遥远。
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忠实 忠诚
都有可靠的意思。 “忠诚”指对国家、人民、事业、领导、朋友等 尽心尽力。“忠实”还有真实的意思。 1.他忠诚老实，对工作一向兢兢业业。 2.这是他忠实的写照。
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请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 雪儿是一只怎样的鸽子？
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阅读方法解密：品析拟人的修辞方
概念：根据想象把物当成人来叙述或描写，使物具有人 一样的言行、神态、思想和感情。 作用：使物具有人的感情或言行等，使事物的特点更加 形象生动。 答题模式：运用拟人的修辞方法，生动形象地写出…… 的特点，表达了……的思想感情。
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拓展：
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1．信鸽
Fra Baidu bibliotek
经过训练用于竞翔比赛和军
事通信的鸽子。鸽子有识别方向
的特殊能力，飞翔速度快，归巢
性强，经过训练的鸽子能在1000—2000千米内传送书信或竞 翔。中华人民共和国建立后，全国有不少城市成立了信鸽协会。
信鸽每年春秋两季进行竞翔比赛。好的信鸽头大，后脑发达，眼
珠清亮，瞳孔反应敏锐，肩宽胸平，翼阔翅坚，腿短爪利，体重
串珠问题：
1.“我”是怎样对待雪儿的？
2.“我”对雪儿的感情变化是怎样的？
3.从“我”与雪儿的相处中，可以看出“我”是一个 怎样的孩子？
4.学习了这篇课文，你懂得了什么？
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第一部分(第1自然段)写“我”因腿伤在家，向往到外 面活动。
第二部分(第2、3自然段)写“我”照料受伤的雪儿并 希望它快点儿好起来。
跌( diē )伤 明媚( mèi) 弧线( hú )
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quān（圆圈） juàn（羊圈）
zhuàn（转椅） zhuǎn（转身）
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huá（划船） huà（计划）
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向往： 因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 本课指“我”希望去外面。
明媚： (景物)鲜明可爱。 哀伤： 悲伤。本课指雪儿受伤了，眼里充满悲伤。 忠实： ①忠诚而可靠。②真实地反映。本课指信鸽为人
约450克至500克。饲养信鸽除了要选择优良品种外，还要经常训 练，以使其熟悉飞行路线，增强飞翔能力。
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2．鸿雁传书
指通信，也有以鸿雁来指代书信。
据史书记载，汉武帝时，使臣苏武被
匈奴扣留，并押在北海苦寒地带多年。
后来，汉朝派使者要求匈奴释放苏武，匈奴单于谎称苏武已
死。这时有人暗地告诉汉使事情的真相，并给他出主意让他对匈
体现了“我”对雪儿的喜爱。“我”和雪儿有相似的遭遇，相似的
企盼，这使“我”更加理解雪儿的心思，因此“我”天天和雪儿一
起去看蓝天和白云，盼望雪儿早日康复，早日重返蓝天。同时也表
达了“我”向往明媚的春光，向往自由生活的情感。
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爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险 阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息， 所以人们称它们是“蓝天信使”。
5 雪儿
课题解读： 雪儿，本课中雪儿是一只信鸽的名字。
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1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、 五自然段。
2.学会本课生字，结合具体语言环境理解由生字组成的 词语。（重点）
3.理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，感受“我” 的美好心灵和可爱形象。（难点）
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雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，
喃(nán)喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”
我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。
从这幅动人的画面中，你感受到作者怎样的心情？
从“又飞回阳台”“转着圈儿” “咕咕直叫”中可以看出雪儿
展开想象，写一段描写“我”和雪儿告别时的情景的话。
_示_例__：__雪__儿__又__飞__回__阳__台__，__转__着__圈__儿__咕__咕__直__叫__，__好__像__在__说__：
“谢__谢__你__为__我__治__疗__受__伤__的__翅__膀__，__谢__谢__你__天__天__陪__我__在__阳__台__
与“我”难舍难分。“轻轻捧起”写出了“我”对雪儿的不舍。“望
望我”“向我祝福”运用了拟人的修辞方法，赋予了雪儿人的情感，
生动形象地写出了雪儿对“我”的依恋。由此可见，多日的相处使
“我”和雪儿结下了深厚的友谊，尽管“我”对雪儿有太多的不舍与
留恋，但当雪儿重返蓝天的梦想终于实现时，“我”还是满怀深情地
把它送上了蓝天。
第三部分(第4、5自然段)写雪儿展翅飞上蓝天，“我” 感到十分欣慰。
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过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是
你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看
蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
“我”为什么天天跟雪儿一起去看蓝天和白云？
“天天”“一起”写出了“我”和雪儿形影不离，十分亲密，