第二章 感知觉与教育

4、知觉的恒常性
（1）知觉恒常性的涵义 当知觉的条件在一定范围内变化 时，知觉映象仍然相对地保持不变。
（2）影响因素
经验
三、青少年感知觉的特点
1、青少年感知觉的有意性和目的性提高 2、青少年感知觉的精确性的发展 3、青少年感知觉中出现逻辑性知觉 4、青少年感知觉的弱点：不随意性、片面 性、不稳定性、观察不精细等
在讲授相似文字时，教师要有意识地通过不同 颜色的书写来扩大字与字之间的细微差别。
4、注意发挥言语对知觉对象的引导作用
（言语对知觉的理解性的影响）
要记住：“感觉到的东西，我们不能立刻 理解它， 只有理解的东西才能更深刻地感觉
它。”（毛泽东）。
5、注意调动学生多种感官来感知教学对象
（知觉是对事物地综合反映）
第三节 感知觉规律在教育中应用
一、感知觉规律在教书育人中应用
二、感知觉规律在自我教育中应用
1、注意教学情境中的有关刺激的强度
（感受性和感觉阈限）
◆教师言语的响度 ◆书写投影的大小
◆教室照明的亮度
2、注意突出教学中的知觉对象 （对比影响知觉的选择性）
◆直观教具中用鲜明颜色标出 知觉对象 ◆书写投影的内容要与背景拉 开差距
黑色；音乐家能分辨出1000赫兹和 1001.5赫兹不同的音高。
二、知觉特性与影响因素
1、知觉的整体性
2、知觉的选择性 3、知觉的理解性
4、知觉的恒常性
1、知觉的整体性
（1）知觉整体性的涵义 人们会把对象的不同属性、不同部 分看作一个统一的整体来反映。 （2）影响因素
接近、相似、闭合、好图形
马 上 的 骑 士
泼 墨 画 鸟
——
接
近
相 似
闭
合
2、知觉的选择性Βιβλιοθήκη Baidu
（1）知觉选择性的涵义
在许多知觉对象中，对其中部分对象
知觉得特别清晰、其余对象则作为背景而
知觉得比较模糊。
（2）影响因素
对比、变化；经验、兴趣
注意： 对象和背景可以互换
双花 瓶 关 图
与 俩 人 像
双 关 图
老 夫 、 少 妻 与 人 头 像
人生感悟，对我们所有同学包括我在内，都是极有启发的：
“其实所有人的人生都是一样的，有圆有缺，这是你不能
然后带着一颗快乐感恩的心去面对人生的不圆满。这就是 我所领悟的生活真谛。”
选择的。但你可以选择看人生的角度，多看看人生的圆满，
（5）实践影响
涵义：
人的感受性可以通过实践提高。
典例：
染色工能区分出40-60种不同的
■外语教学中的视听结合
■化学教学中让学生通过
看反应过程、辨生成物
颜色、嗅生成物气味等
相结合的手段来认识化
学反应
■语文教学中组织学生到
野外，通过看、听、摸、嗅等来感受春天，描写春天
6、运用感知规律提高学生的观察水平
（观察是有目的的、系统的知觉）
二、感知觉规律在自我教育中的应用
1、利用知觉的品质和特性， 提高和促进感知觉水平 2、学会观察，善于观察，
(2)感觉对比
涵义：
同一感受器在不同刺激作用下，其
感受性在强度和性质上发生变化的现象。 典例： 吃了糖以后再吃水果，会觉得水果 更酸。
(3)感觉相互作用
涵义： 在一定条件下，各种不同的感觉 都可以发生相互作用，从而使感受性 发生变化的现象。 典例： 听觉-视觉 视觉-味觉 视觉-肤觉（压力觉） 视觉-肤觉（温度觉）
两者呈反比关系：E=1 /R
E:差别感受性； R：差别感觉阈限
2、感受性的变化
（1）感觉适应 （2）感觉对比 （3）感觉相互作用
（4）感觉补偿
（5）实践的影响
（1）感觉适应
涵义： 同一感受器接受同一刺激的持续 作用，使感受性发生变化的现象。 典例： 明适应（由暗处到明处） 暗适应（由明处到暗处）
◆擦拭黑板的技巧
3、注意扩大知觉对象细微特点
（知觉的整体性导致强部对弱部的掩盖）
如在汉语中，字的三个要素——义、形、音在字
的识别中的地位作用是不同的，相对来说，字音是字 的最强部，字形次之，而字义则是字的弱部，因此， 字音相同或字形相似而字义不同的字很容易出错。这 就是学生写错别字的主要原因。因此在汉字教学中就 要注意这一点，有意强化弱部。
视觉对肤觉（压力觉）的影响：
（4）感觉补偿
涵义： 由于某种感觉缺失会促进其他 感觉的感受性提高。 典例： 盲人的听觉和触觉、嗅觉等特
别灵敏。
2005年中央春节晚会上聋哑演员在《千手观音》中的优
美舞姿震撼了全国观众的心。其实，她们根本听不到伴奏
音乐声，而是靠敏锐的震动觉来感受舞台地板上传来的乐
音动律。她们那种不因残自馁，积极、乐观，笑对人生的 态度也给人们以极大的鼓舞。 两岁时因高烧注射链霉素失去听力的领舞演员邰丽华的
错觉小实验（1）
错觉小实验（2）
错觉小实验（3）
错觉小实验（4）
第二节 感知觉一般规律性
一、感受性及其变化 二、知觉的特性及其影响因素 三、青少年感知觉的特点
一、感受性及其变化
1、感受性和感觉阈限
（1）感受性和感觉阈限的定义
感受性是指各种感觉器官对适宜刺激 的感觉能力。 感觉阈限是指能引起感觉的、持续一
第二章 感知觉与教育
本章内容
1、感知觉概述
2、感知觉的一般规律性
3、感知觉规律在教学中的应用
第一节 感知觉的概述
1．感知觉定义
感知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的 客观事物的反映。
2．感知觉的水平及其种类
1）感觉 2）知觉
3）观察
4）错觉
1)感觉水平
（1）感觉的定义
人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物
提高观察质量和水平
课后作 业
思考题：
1、感觉、知觉和观察有何区别和联系？ 2、错觉是不正确的知觉吗？请举例说明错觉 现象在生活中的利用。 3、请指出感受性和感觉阈限的变化规律。
实践题：
请根据自己经历过的一堂课，分析评价该
堂课的教学，哪些符合感知觉规律，哪些不 太符合甚至违背感知觉规律而需要加以改进的？
3)观察水平
（1）观察的定义
观察是有目的、有计划、必要时需 要采取一定方法的高水平的感知觉过程。
（2）感觉、知觉和观察的区别和联系
考 考 你 的 观 察 力
图片介绍：你能在叶子中间找到三个隐藏的侧面人像吗？
4)错觉
（1）错觉的定义
错觉是指在特定条件下对事物所产生 的某种固有倾向的歪曲知觉。
（2）错觉的现象 视错觉、形重错觉、时间错觉 运动错觉等
的个别属性反映。
（2）感觉的种类
①外部感觉
视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉 ②内部感觉 运动觉、平衡觉和机体觉
眼睛结构
耳朵结构
2)知觉水平
（1）知觉的定义
人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事 物的整体反映。
（2）知觉的种类
①一般知觉 视知觉、听知觉、嗅知觉、触知觉、味知觉 ②复杂知觉 运动知觉、空间知觉、时间知觉
同音字 同形字 同义字 不同字 错误率% 32.3 27.5 19.4 5.1
错误率% 35 30 25 20 15 10 5 0 同音字 同形字 同义字 不同字 同音字 同形字 同义字 不同字
最同 错 低义 误 。字 率 在 ，由小 而高学 音到生 、低的 形依错 、次别 义是字 皆同检 异音查 的字发 字、现 错同， 误形字 率字的 、
双老 太 关与 图
少 女
双 关 图
老 人 像 与 洞 口 的 三 个 人
3、知觉的理解性
（1）知觉理解性的涵义 人总是根据以往的知识经验来 对事物进行解释和补充。 （2）影响因素
语导、情绪、定势
对诗人来说，珍珠是大海的眼 泪；对东方人来说，它是一滴 固体化的露水；对妇女们来说， 它是她们戴在手指上、脖子上 或耳朵上的，长圆形，透明色， 螺钿质的饰物；对化学家来说， 它是带了些胶质的磷酸盐和碳 酸钙的混合物；最后，对生物 学家来说，它不过是某种双壳 类动物产生螺钿质的器官的病 态分泌物。
定时间的刺激量。
（2）感受性和感觉阈限的类型
①绝对感受性和绝对感觉阈限
绝对感受性是指感觉器官能对一个刺激物感
觉出的最小刺激量的能力。
绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺
激量。
两者呈反比关系：E=1/R
E:绝对感受性； R：绝对感觉阈限
②差别感受性和差别感觉阈限
差别感受性是指刚刚能够感觉出两
个同类刺激物间的最小差异量的能力。 差别感觉阈限是指能够引起差别感 觉的最小变化量。