《灯笼》
灯笼课文的创作背景
灯笼课文的创作背景
《灯笼》是中国现代作家巴金创作的一篇小说，写于1932年。
这个故事的创作背景可以从多个角度来解释。
首先，可以从历史背景来看。
当时中国正处于动荡的时期，国家面临着政治、经济和社会上的种种问题。
这些问题为作家提供了丰富的素材，也激发了他们对社会现实的关注和反思。
《灯笼》这个故事正是在这样的历史背景下创作的，它反映了当时社会底层人民的生活状况和处境，以及他们对命运的无奈和抗争。
其次，从文学创作的角度来看，《灯笼》的创作背景也与巴金自身的生活经历和思想感情息息相关。
巴金是一位具有强烈社会责任感的作家，他关心民生、关注社会，作品中常常表现出对劳苦大众的同情和对社会不公的愤懑。
《灯笼》的创作背景可以说是巴金对社会现实的深刻观察和思考的结果，也是他对人性、命运和社会问题的思考和表达。
此外，还可以从文学风格和艺术手法的角度来看，《灯笼》的创作背景。
巴金在这个故事中采用了写实主义的手法，以细腻的笔触和深刻的思考展现了人物的内心世界和社会的真实面貌。
这种创
作背景与当时文学思潮和巴金自身的文学追求密切相关，体现了他对文学艺术的追求和创作理念。
综上所述，巴金创作《灯笼》的背景可以从历史、个人经历和文学创作等多个角度来解读。
这些背景的交织和融合，使得这个故事不仅具有深刻的社会现实意义，也具有丰富的文学艺术价值。
第4课《灯笼》课件(共30张PPT)
吴 伯 箫
作者简介
吴伯箫（1906—1982）原名吴熙成， 山东莱芜人，是我国当代著名散文家和 教育家。60年代初期表现延安生活的名 篇有《记一辆纺车》《菜园小记》等， 在新时期创作了《天涯》《忘年》等。
背景链接
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九 一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美 好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策， 这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持 教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激 越着爱国的热情，即使是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的 激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。
7 我回忆元宵节跟着龙灯跑半夜……
对灯笼的喜爱
8 族姊远嫁，当时大送大迎，满街灯火，如今官衔灯映照 记录着岁月的沧桑
褪色的朱门……
流露出伤感之情
9 我回忆在纱灯上用朱红描宋体字。
对在纱灯描字的喜爱
10 我想象宫灯的温暖和汉献帝灯笼做伴的凄凉。 对历史人物的感慨
11 我由灯笼联想到保家卫国的古代名将……
板书设计
回忆祖父、母亲
灯
笼
怀念乡情、民俗
凭古吊今，抒发报国之情
个人情感 怀念故乡亲人
升华
家国情怀 抗日救国誓愿
4.文章结尾说:“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数 火把，数探海灯， 数燎原的一把烈火! ”联系全文，说说这两句话表达了作者怎样的观点 与态度。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，他们激 发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇； 同时表达了对时局的担优和对未来的期望，希望有更强大的力量,有更 具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人,保卫好自己的家园。
民歌《灯笼》原文及赏析
民歌《灯笼》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《灯笼》ppt课件24完美版
目录
• 灯笼的起源与历史 • 灯笼的种类与制作工艺 • 灯笼在传统文化中的地位和影响 • 灯笼在现代社会中的创新应用 • 灯笼产业现状及未来发展趋势 • 《灯笼》课程总结与拓展延伸
01
灯笼的起源与历史
起源传说及文化背景
古代神话传说
灯笼的起源与古代神话传说紧密相 连，如“天灯”、“神灯”等故事， 象征着光明与希望。
3
兔子灯
兔子灯为三头并列共一体，中间的头很大， 俗称“兔婆”,两边的头较小，故称“细兔 子”.用竹篾作骨架，以红、白、绿纸糊成， 中插灯芯，点燃后提着走。
制作材料及工艺流程
制作材料
竹条（或木条）、宣纸、胶水、剪刀、细绳等。
工艺流程
设计造型→扎骨架→糊纸→装饰美化。
民间艺人的匠心独运
01
匠心独运的创意
对现代文化的影响与传承
民俗文化传承
国际文化交流
灯笼作为中国传统文化的重要元素之 一，在现代仍然被广泛应用于各种民 俗活动中，传承着中华民族的文化基 因。
中国的灯笼文化也逐渐走向世界，成 为国际文化交流的重要载体之一，展 示着中华文化的独特魅力。
创意文化产业
随着时代的发展，灯笼的制作材料和 工艺不断创新，成为创意文化产业的 重要组成部分，为现代生活增添了新 的色彩。
光明与希望
灯笼能为人们带来光明， 象征着希望和美好的未来， 鼓舞着人们不断前行。
在节庆活动中的重要作用
春节
春节期间，人们会在家门口挂起 红灯笼，象征着新年的到来和喜
庆的氛围。
元宵节
元宵节是赏灯的重要节日，各种造 型各异的灯笼成为节日的一大亮点。
中秋节
中秋节时，人们会在赏月的同时点 亮灯笼，增添节日的浪漫氛围。
《灯笼》
⑵你读出了作者有关灯笼的哪些经历？
①挑着灯笼接祖父回家，听祖父讲进京赶考 的掌故； ②接过母亲递给的纱灯上下灯学； ③乡俗还愿时，村口红灯高照； ④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； ⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂； ⑥在纱灯上描红； ⑦由宫灯、唱词联想到汉献帝； ⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做灯笼 下的马前卒的誓词；
霍骠姚
垂珠联珑Biblioteka lónɡ内容分析：
自由阅读全文，以小组为单位，选 择本小组喜欢的问题，思考： ⑴文章为什么以“灯笼”为题？ ⑵你读出了作者有关灯笼的哪些经历？ ⑶作者喜爱灯笼的原因有哪些？ ⑷举例分析本文的语言特点。
内容分析：
⑴文章为什么以“灯笼”为题？
答：①灯笼是贯穿全文的线索。 ②暗示文章的主题。 ③交代文章的写作对象。
辨析字音：
sònɡ
争讼 思慕
yù
领域 怅惘
wò
斡旋 锵然
mù
静穆
mù chànɡ/wǎnɡ qiānɡ
xī
熙熙然
tuì/sè
褪色
liáo
燎原 马前卒
暖融融
rónɡ
zú
人情世故
qínɡ
辨析字音：
fén
焚身 幽悄
kān
神龛 点缀
fèi
犬吠 元宵
xián
官衔
qiǎo
zhuì
xiāo
xiàn/mù
羡慕
piào/yáo
内容分析：
⑷举例分析本文的语言特点。 答：本文语言文白相间，善用诗词典故。 既通俗易懂，又有文采，清新雅致。 示例：最壮是塞外点兵，吹角连营，夜 深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼 上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚， 是汉将李广，是唐朝裴公么？
部编八下语文第4课《灯笼》(解析版)
第4课《灯笼》一、基础知识综合1．阅读下面短文，完成小题最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星lán时候，将军在挑．灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公么？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一祥亮起了人的耳目的。
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
唉，壮，于今灯笼又不够了。
应该数火把，数探海灯，数燎园的一把烈火！(1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。
夜深星lán( )挑．灯看剑( )(2)选文中有一个词中有错别字，这个词的正确写法是________。
(3)选文中“马前卒”一词的意思是：________。
(4)选文颇具文史意蕴，其对古诗文及典故的引用，判断错误的一项是（）A．宋代陆游《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》B．唐代李白《送友人》C．唐代大臣裴度麾下名将李愬乘雪夜袭蔡州D．西汉名将霍去病六次出击匈奴(5)选文中划横线句子是________句式，朗读选文情感上应________。
二、单项选择题2．下列含有“灯”的对联中与元宵节无关的一项是()A．春夜灯花，几处笙歌腾朗月良宵美景，万家箫管乐丰年B．玉树银花，万户当门观瑞雪欢歌笑靥，千家把酒赏花灯C．有能有热，小小晶球点燃万家灯火利国利民，支支虹管放出满室光明D．乐事无边，万户春灯传五夜太平有象，一天晴雪兆三丰3．下列对《灯笼》这篇课文内容分析理解有误的一项是（）A．本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。
B．作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。
C．作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒"的誓愿。
D．（灯笼）一文，作者以小说的自由笔法，抒写了关于灯笼的记忆。
从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
4．下列加点成语使用正确的一项是（）A．个别人爱占便宜，碰到对自己有好处的事，总是当仁不让．．．．，通常不会受到欢迎。
《灯笼》课件
作品中所蕴含的人性思考、道德观念 和价值取向，对后人的思想启示和人 格塑造产生了积极的影响，引导人们 追求真善美的境界。
文化传承
《灯笼》所描绘的中国传统民俗和历 史文化，对于传承和弘扬中华文化起 到了积极的作用，激发了人们对传统 文化的热爱和尊重。
对现代的启示
保护传统文化
通过对《灯笼》的解读，现代人 可以更加深入地认识和了解传统 文化的价值和意义，从而更好地
《灯笼》ppt优秀课件
CONTENTS 目录
• 《灯笼》的简介 • 《灯笼》的内容分析 • 《灯笼》的影响 • 《灯笼》的教案设计 • 《灯笼》的教案实施 • 《灯笼》的教案效果评估
CHAPTER 01
《灯笼》的简介
作者介绍
01
贾平凹：中国当代著名作家，代 表作有《秦腔》、《浮躁》等。
02
贾平凹出生于陕西省商洛市丹凤 县棣花镇，曾获得茅盾文学奖、 华语文学传媒大奖等文学奖项。
CHAPTER 06
《灯笼》的教案效果评估
学生反馈
学生对《灯笼》课件的接受度 较高，普遍认为课件内容丰富 、生动有趣，有助于理解课文 。
学生对课件中的互动环节表现 出浓厚的兴趣，积极参与课堂 讨论，提高了课堂参与度。
学生认为课件中的图片、视频 和音频素材有助于加深对课文 的理解和记忆。
教师反思
《灯笼》的教案设计
教学目标
知识目标
掌握《灯笼》中的生字 词，理解文章的主题和
意义。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力，通过小组讨论等形 式提高学生的合作学习
能力。
情感目标
引导学生感受灯笼所蕴 含的文化内涵，培养学 生的民族自豪感和文化
自信心。
态度目标
《灯笼》教案8篇
《灯笼》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文部编版《灯笼》原文
《灯笼》课文原文虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。
岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
尽管大人们怕火火烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸，跪堂谱，“司马懿探山”。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
记得，作着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。
回家总是很晚的。
凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。
伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀一具灯笼。
那时自己对人情事故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。
祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。
到家常是二更时分。
不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“路上黑，打了灯笼去吧。
”自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
母亲给留着的宵夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
《灯笼》ppt课件
05
朗读课文，赏析语句
朗读精彩的段落，积累优美的词句。
• 示例1:用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜 悦；现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣 华，而是根本就爱那种玩意，如同黑漆大门上过年贴丹红 春联一样。
• 运用类比，将自己喜欢用朱红在纱灯上描宋体字与在 黑漆大门上过年贴丹红春联进行类比，突出“我”对在纱 灯上描宋体字的那份单纯而又雅致的爱。
21
感谢观看
Thank you for watching.
现困难现实，表达了强烈中围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具 体写了哪些事。 • 第3段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故； • 第5段，挑了灯笼上灯学，母亲接过纱灯，递给消夜食品； • 第6段，村头红灯高照，慰藉孤行客； • 第7段，元宵节看灯； • 第8段，进士第的官衔灯高照朱门； • 第9段，纱灯上描红； • 第10段，由宫灯、唱词联想汉献帝； • 第11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”
部编版八年级下册第一单元
灯笼
吴伯萧
01
作家作品 背景资料 文化常识
作家作品
吴伯萧（1906-1982）原名熙成， 山东莱芜人，散文家、教育家。 代表作品：《菜园小记》《记一辆 纺车》《羽书》《北极星》《忘年》
3
背景资料
• 20世纪30年代，强邻虎视眈眈，大军压境，蚕食我国大片 领土。在国民党统治下，中国人民过着屈辱、贫困的生活， 群众的反抗斗争风起云涌。当时，作者在山东的学校从事 教育工作，其间作者创作了一系列的散文，来表达他对在 日本帝国主义侵略下的祖国、民族命运的深切关注和对生 活的热爱、对故乡的深情眷恋、对现实的不满。
《灯笼》原文及简介
《灯笼》原文及简介《灯笼》的原文：虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。
岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
尽管大人们怕火火烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦;台上的小丑，花脸，跪堂谱，《司马懿探山》。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
记得，做着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。
回家总是很晚的。
凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。
伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。
那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。
祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。
到家常是二更时分。
不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么?那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“路上黑，打了灯笼去吧。
”自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
太宰治灯笼解读
太宰治的《灯笼》是一部具有深刻思想和艺术性的作品，通过对灯笼的描绘，展现了人性的复杂和矛盾，让人深思。
以下是对《灯笼》的解读：
首先，《灯笼》可以被看作是对人性的探讨。
在小说中，灯笼是一个重要的象征，代表了光明和希望。
然而，灯笼同时也是虚假的，它并不能真正照亮周围的黑暗，也无法给老人带来真正的安慰。
这种象征意义反映了人性的矛盾和复杂，揭示了人性的阴暗面和光明面的冲突。
其次，《灯笼》也可以被看作是对人生的思考。
小说中的老人面对着战后的混乱和黑暗，他试图通过灯笼寻找方向和希望。
然而，他最终发现灯笼并不能真正帮助他摆脱困境，这反映了人生的无常和无奈。
小说展现了人在面对这种无常和无奈时的挣扎和寻找。
最后，《灯笼》还可以被看作是对社会的批判。
小说中的社会是黑暗和虚假的，人们在这种环境中无法找到真正的出路。
老人试图通过灯笼寻找希望，但最终失败了，这也暗示了社会对个体的压迫和束缚。
小说揭示了社会的黑暗和虚假，以及人对这种黑暗和虚假的无奈和反抗。
综上所述，《灯笼》是一部具有深刻思想和艺术性的作品，通过对人性、人生和社会的探讨，展现了人性的复杂和矛盾，让人深思。
太宰治通过这部作品表达了对人性的深刻洞察和对社会的批判。
《灯笼》教案7篇
《灯笼》教案7篇《灯笼》教案篇1目标：1、用直线和围圈的方法做成各种灯笼。
2、能大胆地想象并尝试独立设计灯笼的图案。
准备：1、长方形色纸，长纸条。
2、蜡笔，剪刀，浆糊。
过程：1、出示各种各样灯笼的图片，幼儿展示自己带来的玩具小灯笼。
提问：图片上的灯笼你都见到过吗？有些什么颜色？灯笼外面的图案是怎么样的？（有的是彩色的，有的上面有很多图画好像我们看的连环画。
有的上面写字的，是让你猜谜语的）什么时候人们会挂上灯笼？（国庆节，元宵节各种喜庆的节日）灯笼能用什么材料来做？（布，塑料，纸）2、教师示范讲解小灯笼的制作方法。
教师出示灯笼的范例。
看一看，老师的小灯笼是用什么材料做的？（纸）上面有些什么图案？你们想不想自己做一个小灯笼呢？u展示制作步骤。
u交代要求，幼儿操作，教师指导。
1）先在纸上画上你自己设计的图案，注意把有图案的一面对着自己。
剪的时候注意不要剪到底。
2）幼儿操作，教师巡回指导，帮助个别能力差的幼儿。
3）探索除了这样剪，你还能想出更多的制作方法吗？鼓励幼儿大胆尝试，讨论交流。
展示幼儿作品。
教师与幼儿一起布置，开一个小小灯展。
《灯笼》教案篇2教学目标：1、正确流利地朗读课文，在具体情境中理解“擎”、“排山倒海”、“瞻仰”、“肃立”、“肃静”的意思。
2、着眼全文，用学习小纸条的方式编制大典流程图，理清全文脉络，并在此基础上掌握“文路阅读”这种比较基本的阅读长文章的方法。
3、研读重点句子，初步感受开国大典的隆重和壮观，背诵课文第七段。
教学过程预设：一、导入释题板书并齐读课题，理解“开国大典”的意思。
二、检查预习：读通文章学字词出示：（1）人们有的擎着红旗，有的提着红灯。
（2）下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席出现在主席台上，跟大家见面了。
（3）聂荣臻政治协商会议中国共产党指名读，齐读。
三、初读：读通句子理思路1、学生自由读第一到第四段，想想，从这几段中你获得了什么信息？预设：举行开国大典的时间、地点参加的人数人员会场的布置群众队伍的场面教师总结：这四段介绍的是大会开始前的情况。
《灯笼》教案优秀9篇
《灯笼》教案优秀9篇《灯笼》教学设计篇一活动目标1、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
2、运用粘贴的方法制作灯笼，促进双手的协调配合，养成良好的。
操作习惯。
活动准备1、购买的红灯笼一个，圆形灯笼(三片纸做的)范样一个，菱形灯笼(四片纸做的)范样一个。
教室里预先拉上绳。
2、毛钱做的灯笼穗子，固体胶，剪刀。
3、幼儿操作材料。
活动过程1、出示实物红☆☆灯笼，引起幼儿兴趣。
提问：这是什么？你们在哪儿见过灯笼？都见过什么养的灯笼？设么时候挂灯笼？2、出示圆形灯笼范样，幼儿仔细观察，探索灯笼制作方法。
提问：它们是有什么纸做的？是用几片纸做的？是怎么粘在一起的？3、教师边示范边提出制作要求。
(1)制作灯笼的彩色纸可以是三张，也可以是四张、五张等。
(2)对折后在彩纸的反面粘上胶，纸片的边角要对齐、粘牢。
(3)粘合最后一篇纸时，先把穗子挂线夹在灯笼中间。
4、幼儿操作，教师指导。
(1)鼓励能力强的幼儿完成作业后热心帮助别人。
(2)帮助能力弱对幼儿掌握对折、粘连的方法。
5、把幼儿制作的灯笼挂起来，共同欣赏。
讨论：说说哪个灯笼做的好，好在那里。
6、出示菱形灯笼范样，引导幼儿探索制作方法，鼓励幼儿回家尝试制作。
《灯笼》教案篇二一、教学目标：1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。
5、理解课文，体会课文中重点句子的含义。
6、教育学生关心他人，爱护他人的思想感情。
二、重难点：1、学习课文，体会重点句子的含义。
2、课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。
三、教学方法：谈话法图文结合法讲练结合四、教学准备：相关的幻灯片五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、谈话，导入新课板书课题：9满山的灯笼火把1、一起读课题，学生质疑课题。
学生自由说2、过渡：是呀，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。
第4课 《灯笼》 课件 (共23张PPT)
背
本文写于20世纪三十年代，那是中华民
景 链
族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为
接 题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他
乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈
子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个
执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共
命运、与人民同呼吸的内心世界。
文 体
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活
抒发作者的爱国情怀
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从 文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至 民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和 对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝 聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己 的家园。
忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高 兴起来的吧。
灯笼慰藉着孤行客的心。
……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却 早已褪色了。 灯笼记录着岁月的沧桑。
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之 类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一 家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和 牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分， 给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够 了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈 火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作 者的观点态度。
熙熙然（ xī ） 怅惘 （chànɡ wǎnɡ）
字 争讼：因争论而诉讼。
词
解 斡旋：调解周旋。
释
八年级语文部编版《灯笼》原文
八年级语文部编版《灯笼》原文
小孩子喜欢火光，点亮灯笼可以让他们感到安慰。
在寒冷的岁末夜晚，孩子们会玩火、点灯笼和放焰火，这是他们的一种惯。
虽然大人们会提醒火灾的危险，但他们也会偷偷地在神龛里点烛。
在所有的亮光中，我最喜欢皎洁的月光和闪烁的星星，以及夜晚中的灯笼。
每次提起灯笼，我都会想起三家村的犬吠声、夜行人的私语、祖父白色的胡须和社戏台下的观众。
灯笼与我的记忆有着千丝万缕的联系。
我记得我的祖父是一个公正的乡绅，常常被邀请去城里处理事务。
每次回家都很晚，如果没有月亮，长工XXX和我就
必须去接他。
我们会带上一把腰刀和一只灯笼。
那时，我还不懂得人情世故，对于争端和官司也不关心。
在路上，祖父会数着牵牛织女星的故事，让我忘记了XXX的遥远。
犬吠声远远
传来，但认出是主人后就不再吠叫了。
回到家已是深夜，但院子里的灯笼仍在照亮着。
小时候，我在村里研究挑灯笼。
现在，我已经离开家乡，每次想起那些回忆都感到悲伤。
母亲会准备宵夜食品，当我接过灯笼时，她会递给我食物。
我还记得那支小纱灯，母亲特别为我准备的。
虽然我已经长大，母亲的头发也变成了白色。
在乡村，挂红灯和施粥一样有着行好的意思。
挂红灯的灯柱上可能还有松柏枝叶的点缀，但其意义并不清楚。
如果有人在夜晚迷路，看到村头高挂的红灯，他们会感到欣慰。
《灯笼》ppt课件优秀
04
《灯笼》PPT课件的应用场景
课堂教学
辅助教师讲解
通过PPT课件，教师可以更直观 地展示《灯笼》的背景、内容、 主题等，帮助学生更好地理解作 品。
提高学生兴趣
生动的图片、视频和动画效果可 以吸引学生的注意力，提高他们 对《灯笼》的学习兴趣。
学术研究
提供研究资料
PPT课件可以包含丰富的文献资料、 图片和研究成果，为学者提供全面的 研究资料。
灯笼的文化意义
在中国文化中，灯笼象征着团圆、温 暖和希望，常用于庆祝中秋节等传统 节日。
灯笼还被视为吉祥的象征，被赋予驱 邪避凶的寓意，人们相信它能带来好 运和幸福。
灯笼的制作工艺
灯笼的制作通常采用纸、绸缎等轻薄、透光的材料，经过剪 裁、糊贴等工艺制成。
不同地区和民族有着各自独特的灯笼制作技艺和风格，反映 了丰富的民间艺术特色。
促进学术交流
PPT课件可以方便地分享和传播，促 进学术交流，推动《灯笼》研究的深 入发展。
文化交流
传播中华文化
《灯笼》作为中国文化的代表之一， 通过PPT课件可以向国内外观众展示 中华文化的魅力。
促进跨文化理解
通过PPT课件的展示，可以让观众更 好地理解《灯笼》的文化内涵，促进 跨文化交流和理解。
03
《灯笼》PPT课件的优点
内容丰富，信息量大
详细介绍了灯笼的历 史、文化背景和制作 工艺。
提供了丰富的实例和 案例，使学习者能够 更好地理解和掌握相 关知识。
包含了各种类型的灯 笼图片和相关资料， 方便学习者了解和比 较。
设计精美，视觉效果好
采用高质量的图片和视觉元素 ，使课件整体视觉效果非常出 色。
02
《灯笼》PPT课件内容
吴伯萧《灯笼》简版
吴伯萧《灯笼》吴伯萧《灯笼》简介《灯笼》是吴伯萧创作的一篇短篇小说。
通过对一把老灯笼的描写，通过灯笼的视角展示了人性的善良和美好，让人在日常生活中看到了希望和温暖。
内容概述故事发生在一个破旧的小城镇里。
主角是一把已经七八年的老灯笼，它曾经是一对年轻夫妇的婚礼上点亮过的，但现在已经被丢弃在荒废的仓库里。
灯笼在仓库中度过了许多孤独而黑暗的日子，但从未放弃希望。
有一天，一个小女孩进入了仓库，她看到了这把破旧的灯笼，并被它那温暖的光芒所吸引。
小女孩取出灯笼，轻轻地擦拭着灯笼表面的尘土。
她给灯笼起了一个名字，叫做“小宝贝”。
从此，小女孩和小宝贝开始了他们的亲密接触。
小女孩每天都会给小宝贝点亮，让它在黑暗的仓库中散发出温暖的光芒。
小宝贝不再感到孤独和寂寞，反而感到一种从未有过的幸福。
而小女孩也因为小宝贝的存在而变得更加开心和快乐。
她每天和小宝贝分享自己的故事，让小宝贝陪伴自己度过每一个寂寞的夜晚。
人性的善良和美好通过对小宝贝和小女孩的描写，作者展现了人性的善良和美好。
尽管小宝贝是一把被丢弃的破旧灯笼，但它并没有放弃希望，而是一直等待着有人来给它点亮。
而小女孩则展现了一个温暖而善良的形象。
她用心照料着小宝贝，给它带来了温暖和快乐。
通过小女孩的行为，我们看到了自己身边可能存在的善良和美好。
这个故事提醒着我们，尽管生活中可能会有很多黑暗和困难，我们都可以通过善良和温暖来点亮他人的心灵，让生活变得更加美好。
结语《灯笼》是一篇富有温暖和希望的短篇小说。
通过灯笼的视角，作者展示了人性的善良和美好。
它提醒着我们，无论是在自己的生活中还是与他人相处时，都应该怀有善意和温暖，用自己的行动点亮他人的心灵。
《灯笼》课件24完美版
《灯笼》课件24完美版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册的《灯笼》。
教材通过描述作者童年时对灯笼的喜爱，展现了灯笼在民间习俗中的重要地位，以及灯笼所承载的丰富文化内涵。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生对民间文化的兴趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受灯笼的寓意，培养学生热爱民间文化的情感。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：体会课文所表达的作者对民间文化的热爱，以及灯笼在民间习俗中的重要地位。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、灯笼模型、生字词卡片。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：教师出示灯笼模型，引导学生谈论与灯笼相关的习俗和故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，勾画出生字词，自主学习课文内容。
3. 合作探讨：学生分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 精讲点拨：教师针对学生的讨论，进行课文内容的讲解，引导学生深入理解课文。
5. 实践环节：学生制作灯笼，体验民间文化，培养动手能力。
六、板书设计板书设计如下：灯笼民间文化的重要载体七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的灯笼”为主题，写一篇作文。
答案：略。
2. 作业题目：列出课文中的生字词，并解释其含义。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生朗读课文、合作探讨、实践环节等方式，使学生对课文内容有了深入的理解。
在教学过程中，注重培养了学生的自主学习能力和合作精神，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
但在课堂提问环节，可以更加注重启发学生的思维，提高学生的回答问题的积极性。
拓展延伸：课后，教师可以组织学生进行灯笼展览，让学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
同时，教师可以引导学生深入了解我国民间文化，收集更多关于灯笼的资料，丰富学生的文化底蕴。
第4课《灯笼》课件
第4课《灯笼》课件•灯笼的起源与历史•灯笼的文化内涵•灯笼的制作工艺•灯笼的艺术表现目录•灯笼的现代应用与发展灯笼的起源与历史古代照明工具祭祀与仪式军事用途030201灯笼的起源灯笼的历史发展材质与工艺随着时代的发展，灯笼的材质从最初的纸质、竹编逐渐演变为布艺、玻璃等多样化材质，制作工艺也越发精湛。
设计与艺术灯笼的设计逐渐融入了各种艺术元素，如绘画、剪纸、雕刻等，使其不仅具有实用价值，还具有观赏价值。
文化与象征灯笼逐渐成为各种文化和节日的象征，如春节、元宵节、中秋节等，代表着团圆、喜庆和吉祥。
灯笼的种类与特点宫灯走马灯民间灯彩现代创意灯笼灯笼的文化内涵灯笼的象征意义光明与希望的象征团圆与幸福的象征平安与吉祥的象征灯笼在传统文化中的地位重要的文化符号01节日庆典的必备元素02民间艺术的代表03灯笼与民俗活动的关系猜灯谜舞龙舞狮元宵节期间，人们会将谜语写在灯笼上供人猜测，这已经成为了元宵节独特的民俗活动。
走百病灯笼的制作工艺01020304骨架材料外皮材料装饰材料光源材料制作灯笼骨架，使用竹篾或铁丝按照设计好的形状进行搭建。
流苏、中国结等进行装饰，增加美观度。
文化内涵深厚灯笼是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化内涵和历史背景。
制作灯笼不仅是一种手工艺活动，更是一种文化传承和表达。
造型多样灯笼的形状和大小可以根据需要进行设计，可以制作出圆形、方形、椭圆形等多种形状的灯笼。
材料丰富制作灯笼的材料多种多样，可以根据需要选择合适的材料进行制作。
工艺精细制作灯笼的工艺非常精细，需要经过多道工序才能完成，包括搭建骨架、制作外皮、装饰和安装光源等。
灯笼的工艺特点灯笼的艺术表现灯笼的形态多样有圆形、方形、椭圆形、菱形等多种形态，不同形态的灯笼给人不同的视觉感受。
灯笼的基本构造灯笼由骨架、灯身、灯穗等部分组成，各部分比例协调，构造精巧。
灯笼的装饰美观灯笼上常装饰有吉祥图案、福字、剪纸等，富有民族特色和地域风情。
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4、《灯笼》学案
学习目标
1.积累文中重点字词，识记有关文学常识。
2.反复阅读课文，掌握课文内容。
3.体会作者的爱国情怀。
学习过程
一、主动预习课文
1、了解作者及写作背景：
吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名家和家。
他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。
本文选自
《》。
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
2、读准字音
争讼（）幽悄（）斡旋（）锵然（）
燎原（）怅惘（）神龛（）熙熙然（）
3、结合语境体会词语含义
争讼：
斡旋：
静穆：
思慕：
怅惘：
褪色：
熙熙然：
暖融融：
马前卒：
人情世故：
4、反复阅读课文，了解文章的大意，并做好批注。
在阅读中勾画出能概括部分内容的关键词句，在喜欢的内容旁边写下自己的感悟和思考，对文中不懂的地方写出自己的疑问。
二、自主学习，整体感知。
1、认真读课文，理清文章脉络。
3、思考：文章为什么以“灯笼”为题？
三、探究
1.结合全文，说说作者喜爱灯笼的原因。
2.通读全文，结合课后阅读提示说说文中“灯笼”的意义有哪些。
四、作业：
1、听写《安塞腰鼓》课后读读写写（18页）词语
2、背读文中的雅词、美句、精段，归纳积累本课所得。
3、利用本节课所涉及到的修辞手法，描述一个场面。
4、熟读《灯笼》，扫清字词障碍
5、完成《灯笼》学案。