《走近格律诗》教案
诗歌格律赏析教案
诗歌格律赏析教案导言：诗歌是一种表达和传递情感、思想的艺术形式，而格律则是诗歌独有的语言特征。
本篇教案旨在通过对诗歌格律的赏析，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，并提升他们的写作能力。
本教案共分为三个部分：韵脚、节奏与音律、诗行与句式，每个部分分别对应于格律的不同方面。
通过学习和分析经典的诗歌作品，学生将对不同的格律形式产生深入的了解。
第一部分：韵脚韵脚是诗歌中最直观的呈现方式，也是诗歌格律的基础。
韵脚的种类多样，最常见的有押韵、准韵和富韵。
以下是一首经典的押韵诗：“蝉噪竹林溪，蛙声荷塘月。
秋风吹不断，送暑涤寒露。
”这首诗中的“噪溪”、“塘月”、“不断”、“涤露”都是按照声音相似的原则进行押韵，这种韵脚的排列让整首诗意鲜明，朗朗上口。
准韵则是音韵相近，但不完全押韵。
例如，“桃树向阳立，柳树依水生。
” 这首诗中的“立”和“生”并不完全押韵，但由于它们的音韵相近，使诗歌在节奏上更加流畅、动听。
富韵则是在押韵基础上，加入许多相同的韵脚。
例如李商隐的《锦瑟》：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
滴翠鸟声添晚照，清凉山月带夜寒。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
” 这首诗中，李商隐巧妙地运用了“弦”、“蝴蝶”、“杜鹃”和“门”等韵脚，使整首诗如音乐般美妙动人。
第二部分：节奏与音律诗歌的节奏有律动感，它通过音节的分布和排列来形成。
一般情况下，每句诗的音节数量是不同的，但总体上保持一定的节奏平衡。
例如，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
” 这首诗以七言绝句的形式呈现，每句分别有八个音节和七个音节。
字数和音节的统一赋予了整首诗一种韵律感，给人以安静与平衡的美感。
此外，音律的使用也是诗歌的重要组成部分。
音律是指在诗歌中运用声音的各种变化手段，使诗歌具有特定的声音特征。
例如，“登鹳雀楼”这首诗用到了重复音节的手法。
“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
” 这种音律的运用让诗歌在节奏上更加流畅，同时增强了诗歌的表现力。
诗词格律讲解指导
诗词格律讲解指导一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握诗词的基本格律知识，包括平仄、对仗、韵脚等。
2. 学生能分析常见诗词的格律特点，并举例说明。
3. 学生能了解诗词格律在文学史上的演变过程。
技能目标：1. 学生能够运用所学格律知识创作简单的诗词作品。
2. 学生能够通过分析诗词格律，提升对诗词的鉴赏能力。
3. 学生能够运用诗词格律知识，对古今诗词进行比较和分析。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
2. 学生通过学习诗词格律，培养审美情趣，提高人文素养。
3. 学生在学习过程中，培养团结协作、积极探究的良好品质。
课程性质：本课程为诗词格律讲解指导课，旨在帮助学生掌握诗词的基本格律知识，提高诗词鉴赏和创作能力。
学生特点：本课程面向初中年级学生，他们对诗词已有一定了解，但格律知识相对薄弱，需要系统学习和实践。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，通过讲解、示范、练习等多种教学手段，使学生在掌握知识的同时，提高技能和情感态度价值观。
教学过程中，关注个体差异，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。
二、教学内容1. 诗词格律基本概念：平仄、对仗、韵脚、诗句结构等。
教材章节：《语文》课本第七单元“诗词格律”第一、二节。
2. 常见诗词格律特点及示例：五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗、词牌等。
教材章节：《语文》课本第七单元“诗词格律”第三、四节。
3. 诗词格律演变过程：从古体诗到近体诗，再到词、散曲等。
教材章节：《语文》课本第七单元“诗词格律”第五节。
4. 诗词创作实践：指导学生运用所学格律知识进行诗词创作。
教材章节：《语文》课本第七单元“诗词格律”第六节。
5. 诗词鉴赏：分析古今诗词名作，提高学生诗词鉴赏能力。
教材章节：《语文》课本第七单元“诗词格律”第七节。
教学进度安排：第一课时：诗词格律基本概念及示例。
第二课时：常见诗词格律特点及示例。
第三课时：诗词格律演变过程。
诗词格律讲解教案模板范文
教学对象：初中语文学生教学目标：1. 了解诗词格律的基本概念和作用。
2. 掌握诗词格律的基本规律，如平仄、对仗、押韵等。
3. 通过具体诗词作品的学习，提高学生对诗词格律的认识和应用能力。
教学重点：1. 诗词格律的基本概念和作用。
2. 诗词格律的基本规律，如平仄、对仗、押韵等。
教学难点：1. 理解诗词格律的内在逻辑和美学价值。
2. 在创作和鉴赏诗词时灵活运用诗词格律。
教学准备：1. 诗词格律相关教材或资料。
2. 典型的诗词作品若干首。
3. 多媒体教学设备。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们喜欢诗词吗？请举例说明。
2. 介绍诗词在我国文学史上的地位和作用。
3. 引出本节课的主题——诗词格律。
二、讲授新课1. 诗词格律的概念：介绍诗词格律的定义，强调其在诗词创作和鉴赏中的重要性。
2. 诗词格律的作用：阐述诗词格律对诗词节奏、韵律、意境等方面的影响。
3. 诗词格律的基本规律：a. 平仄：讲解平仄的概念和作用，以具体诗词为例，让学生体会平仄对诗词韵律的影响。
b. 对仗：介绍对仗的定义和类型，分析对仗在诗词中的作用，引导学生欣赏对仗工整的诗词。
c. 押韵：讲解押韵的规则和作用，通过实例让学生了解押韵对诗词整体效果的影响。
三、课堂练习1. 让学生尝试分析一首诗词的平仄、对仗、押韵等特点。
2. 学生分组讨论，分析诗词格律在诗词创作和鉴赏中的作用。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课学习的诗词格律内容。
2. 提问：同学们，在上节课的练习中，你们发现了哪些关于诗词格律的规律？二、深化讲解1. 进一步讲解诗词格律的内在逻辑和美学价值，以具体诗词为例，让学生体会诗词格律的妙处。
2. 讲解诗词格律在创作中的应用，如如何根据内容选择合适的格律，如何运用格律来表现意境等。
三、课堂练习1. 让学生创作一首符合特定格律要求的诗词。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。
四、总结与反思1. 总结本节课的学习内容，强调诗词格律的重要性。
小学语文教案初步了解古诗文的韵律与格律
小学语文教案初步了解古诗文的韵律与格律在小学语文教学中，初步了解古诗文的韵律与格律是非常重要的一环。
通过学习古诗文的韵律与格律，可以帮助学生提高对古文的欣赏、理解和创作能力。
本教案将介绍如何初步了解古诗文的韵律与格律，并围绕此主题设计相关的教学活动。
一、教学目标1. 了解古诗文的韵律与格律的基本概念；2. 能够正确朗读古诗文，并感受其中的韵律；3. 能够用简单的语言描述古诗文的格律特点；4. 能够创作简单的韵文小诗。
二、教学准备1. 教师准备：教具、教材、多媒体设备；2. 学生准备：课本、笔、纸。
三、教学过程1. 导入教师可以播放一段古代诗词的音频或展示一段古诗文的图片，引起学生的兴趣。
然后与学生进行互动，询问他们对古诗文的了解程度以及是否知道古诗文中有韵律和格律的存在。
2. 讲解教师简要介绍古诗文的韵律与格律的基本概念。
韵律是指古诗文中的押韵和音律，使诗文朗朗上口，声调婉转悦耳；而格律则是指古诗文中的格式和结构，包括句子的长度和节奏等方面。
3. 示例展示教师选择一首简单的古诗文，向学生展示其朗诵视频或图片，并指导学生一起朗读。
然后，教师可以引导学生讨论这首古诗文中有哪些押韵的地方，以及句子的长度和节奏是如何变化的。
同时，教师也可以与学生一起分析这首古诗文的格律特点。
4. 活动设计（1）韵律感知活动：教师为学生播放不同节奏和韵律的音乐，要求学生闭上眼睛，用身体感受音乐的节奏和韵律。
然后，教师引导学生思考韵律和节奏在音乐中的作用，并与古诗文中的韵律进行对比。
（2）格律分析活动：教师给学生提供一段简短的古诗文，要求学生用自己的话简单描述其中的格律特点。
学生可以结合句子的长度、重复使用的词语、平仄等方面进行分析。
（3）创作小诗活动：教师引导学生选择一种古体诗的格律（如五言绝句），并要求学生用自己的话创作一首五言绝句。
学生可以自由选择主题，但要求遵守格律要求，朗读时注意抑扬顿挫和平仄的运用。
5. 总结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结古诗文的韵律与格律的重要性，并鼓励学生在日常生活中多欣赏、朗读和创作古诗文，以提高对古文的理解和表达能力。
小学格律诗歌教案模板范文
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解格律诗歌的基本特点，如平仄、韵律等。
2. 通过学习《静夜思》这首诗，让学生体会诗人李白对家乡的思念之情。
3. 培养学生的朗读能力和诗歌欣赏能力。
教学重点：1. 格律诗歌的基本特点。
2. 《静夜思》诗歌的理解。
教学难点：1. 格律诗歌的平仄和韵律的掌握。
2. 深入理解诗人的情感。
教学准备：1. 教师准备《静夜思》诗歌的文本、朗读音频、课件。
2. 学生准备笔记本、铅笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍格律诗歌的定义和特点。
2. 引导学生思考：你们平时读过哪些格律诗歌？感受一下它们的韵律美。
二、自主学习1. 学生朗读《静夜思》诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
2. 学生默读诗歌，思考诗歌表达了怎样的情感。
三、课堂讲解1. 教师讲解《静夜思》的背景和作者李白。
2. 分析诗歌中的关键词语，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等，解释其含义。
3. 讲解诗歌的平仄和韵律，让学生了解格律诗歌的特点。
四、朗读指导1. 教师示范朗读《静夜思》，注意节奏和情感的表达。
2. 学生跟读，注意模仿教师的朗读方式。
3. 学生分组朗读，互相评价。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调格律诗歌的特点和《静夜思》的情感表达。
2. 学生分享学习心得，交流对诗歌的理解。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的《静夜思》诗歌，检查学生的掌握情况。
2. 引导学生思考：除了《静夜思》，还有哪些著名的格律诗歌？二、拓展阅读1. 教师推荐几首经典的格律诗歌，如《登鹳雀楼》、《春晓》等。
2. 学生自主阅读，感受不同诗人的情感表达。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论，分享自己喜欢的格律诗歌及其原因。
2. 教师引导学生从平仄、韵律、情感等方面分析诗歌的美。
四、创作实践1. 教师指导学生尝试创作一首简单的格律诗歌，如七言绝句。
2. 学生创作，教师给予点评和指导。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调格律诗歌的创作技巧。
格律诗词教案
格律诗词教案刘文霞教学目标:1、了解格律诗词的基本概念2、掌握格律诗词的写法3、提高校园诗词学习气氛，传承中国古代诗词的文化教学重点：了解并掌握格律诗词写作的基本技巧教学难点：会欣赏格律诗词并能够自己写作格律诗，让诗词文化进入校园课时安排：10课时教学步骤：第一讲诗的起源与发展以及格律诗的押韵一、诗的起源：起源于人类为生存而奋斗的劳动，是鼓励人类向上的号角，我们的祖先在劳动中创造了语言，同时也孕育了诗歌文化二、诗的特点：•具有格律范围，更为严谨‚意义含蓄，耐人寻味ƒ由四种不同的平仄句型构成三、诗的种类：古体诗（古风）：《木兰辞》、《琵琶行》、《长恨歌》现代诗（白话诗）：中国“五四”运动以后，随着新文化运动的发展应运而生的近体诗（格律诗，与唐、宋以前的古体诗相对而言的）五律（每句五个字）：杜甫《春望》律诗（每首八句）七律（每句七个字）：鲁迅《自嘲》（分为首联、颔联、颈联、尾联）绝句（每首四句）五绝（每句五个字）：王勃《杜少府之任蜀州》七绝（每句七个字）：杜甫《客至》四、格律诗的押韵（一）韵什么是韵：韵是诗词格律的基本要素，诗人在诗词中用韵，叫“押韵”，也叫“合辙”。
所谓韵，大致相当于汉语拼音中的韵母。
如：“东”、“同”、“隆”等的韵母都是“ong”，它们就都是同韵字。
一般在诗词里，总是把韵放在句尾，所以又叫“韵脚”。
如：书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐常扫净无苔，（tａi）花木成蹊手自栽。
（zāi）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
（lａi）这里的“苔”、“栽”、“来”的韵母都是“ai”。
有些古诗词现在读起来不太合谐，是因为今古语音的变化。
如：山行[唐]杜牧远上寒山石径斜(xiｅ)，白云处有人家(jiā)。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花(huā)。
其中“斜”在古代读作“xiａ”(s读浊音)，现在江浙一代仍是这种读音。
古代人做诗词押韵是依照韵书的，称“xx格”，比如“江阳格”，就是指韵书里第二部“三江七阳”通用。
【配套K12】八上《格律诗八首》教案
八上《格律诗八首》教案第1课格律诗八首教学目标.能够有感情地朗读、背诵诗歌。
2.品味语言，体会诗的意境，体会诗歌感情。
3.培养学生热爱中国传统文化，提高文化品位和审美情趣。
4.强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
5.品味字句，体会诗歌语言的精妙。
6.体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
教学重点.品味语言，体会诗的意境，体会诗歌感情。
2.培养学生热爱中国传统文化，提高文化品位和审美情趣。
教学难点品味字句，体会诗歌语言的精妙。
课时安排3课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
中国是一个诗的国度，就诗歌本身而言，这颗文学明珠拥有无穷无尽的艺术魅力。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗，如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗，如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
让我们走进格律诗的世界，感悟格律诗的魅力。
二、学习《次北固山下》。
.朗读诗歌。
让学生自由朗读，教师总结，指导朗读要求：（1）节奏停顿；（2）轻重缓急；（3）抑扬顿挫；（4）感情充沛。
诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。
请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。
2.作者简介。
作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
3.品味诗歌。
（1）整体把握诗歌。
这首诗是作者旅途思乡之作，主要写诗人清晨在江面上的所见所感，作者在江南北固山下停宿，为北固山下壮美秀丽的景色所陶醉，不由生起思乡之情，写下了这首千古传诵的名篇。
前三联写景，最后一联抒情。
开头两句先写北固山的地势，分为水路和陆路。
作者清晨在江岸边远眺所见景物：青山重叠，小路蜿蜒；碧波荡漾，小船疾驶而去。
小学格律诗歌教案模板范文
教学目标：1. 让学生了解格律诗歌的基本特点，掌握格律诗歌的写作方法。
2. 培养学生对格律诗歌的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的创新思维和表达能力。
教学重点：1. 格律诗歌的基本特点2. 格律诗歌的写作方法教学难点：1. 格律诗歌的韵律特点2. 格律诗歌的修辞手法教学过程：一、导入1. 向学生介绍格律诗歌的概念，引导学生了解格律诗歌在我国文学史上的地位。
2. 展示一些著名的格律诗歌，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课1. 格律诗歌的基本特点：a. 韵律：格律诗歌的韵律要求严格，每句、每段的字数和韵脚都要符合一定的规律。
b. 对仗：格律诗歌的对仗要求工整，字数、词性、意义都要相对应。
c. 意境：格律诗歌的意境优美，富有诗意。
2. 格律诗歌的写作方法：a. 确定主题：首先确定诗歌的主题，围绕主题展开创作。
b. 构思内容：根据主题，构思诗歌的内容，注意运用修辞手法。
c. 选取韵脚：根据韵律要求，选取合适的韵脚。
d. 拟定诗句：根据对仗要求，拟定诗句，注意字数、词性、意义相对应。
e. 调整修改：反复阅读，调整修改诗句，使诗歌更加完美。
三、课堂练习1. 学生自由组合，进行格律诗歌的创作练习。
2. 教师巡视指导，对学生的作品进行点评。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结格律诗歌的基本特点、写作方法。
2. 鼓励学生在日常生活中多读、多写格律诗歌，提高文学素养。
五、课后作业1. 搜集一首自己喜爱的格律诗歌，进行分析和欣赏。
2. 尝试创作一首自己的格律诗歌，题材不限。
教学反思：本节课通过讲授格律诗歌的基本特点、写作方法，让学生了解了格律诗歌的魅力，提高了学生的文学素养。
在课堂练习环节，学生积极参与，展现了良好的创作能力。
但在教学过程中，发现部分学生对格律诗歌的韵律特点理解不够深入，需要进一步加强对这部分知识的教学。
在今后的教学中，我将注重培养学生的创新思维和表达能力，提高学生的文学素养。
走近格律诗教案
古体诗：按唐代以前的要求写作的诗歌
格律诗（近体诗）：按唐代的要求写作的诗歌
2、问题：唐代及唐代以后的诗人可以写古体诗吗为什么
学生思考，回答，教师点评。
3、问题：唐代及唐以后的诗人在创作诗歌时候，是喜欢写古体诗还是喜欢写格律诗
学生自由回答。这个问题是为活跃气氛：当然是写短一点的。
（其实是流行写格律诗，而且并不容易。）
来日绮窗前，寒梅着花未何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
淮上与友人别送杜少府之任蜀州
郑谷王勃
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
酬乐天扬州初逢席上见赠题破山寺后禅院
刘禹锡常建
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。清晨入古寺，初日照高林。
三、格律诗的特点
（一）句数
律诗：8句
格律诗（板书）
绝句：4句
1.投影：
A.唐之前诗歌五首：（个别读与齐读相结合）
（1）《大风歌》刘邦
大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方！
（2）《垓下歌》项羽
力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
（3）《江南》佚名
江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
夜雨寄北李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
二、简单了解格律诗和古体诗
1、古诗类型：按体裁分为古体诗和格律诗
我们习惯上把古代的诗歌称为古诗。古诗又分成了古体诗和格律诗（近体诗）。古体诗的要求宽松，近体诗的要求严格。古体诗是指格律诗形成以前的诗歌，包括诗经、楚辞和汉魏晋南北朝诗歌，还包括格律诗形成以后唐宋元明清的乐府、歌行体等诗歌。其特点是不严格受声韵约束，但一般押韵，可以吟唱。格律诗（有的称为近体诗）是指形成于隋唐时期，严格按照声韵规则进行创作的诗歌，包括七律、五律、七绝、五绝、词和曲等。（投影）
诗词格律教案
诗词格律教案古代诗词是中国文学的瑰宝，无论是唐诗宋词还是古体诗，都有着严格的格律要求。
诗词格律是诗人们创作诗词时必须遵守的规则，只有掌握了格律，才能写出经典之作。
下面就为大家介绍一份诗词格律的详细教案，希望能给学习诗词的朋友们带来帮助。
一、诗的基本结构古代诗歌分为诗和词两种，其中诗包括古体诗和近体诗，而词则是唐诗宋词的统称。
不同种类的诗歌在格律上有所差异，但其基本结构是相似的。
一首完整的诗歌应该包括诗句、诗行和诗篇三个部分。
1. 诗句：诗歌中的每一个短语或句子就是一个诗句，每个诗句都应该有自己的意境和内涵。
在写诗时，要注意诗句之间的呼应和连贯，让整首诗歌有机地联系起来。
2. 诗行：诗歌中由若干诗句组成的行就是诗行，一般分为五言、七言、古体诗等不同的格律。
在写诗时，要根据所选的格律来确定诗行的长度和押韵方式，做到既符合格律规范又富有表现力。
3. 诗篇：诗的整篇结构称为诗篇，包括开头、发展和结尾三个部分。
要注意开篇的引子，中间的承转和高潮，以及结尾的点题和寓意，整篇诗歌应该有一个完整的情节和主题。
二、古体诗的格律要求古体诗是我国古代成熟的一种诗歌形式，其格律要求非常严格。
古体诗的基本特点是五言绝句和七言绝句，每首诗共四句，一般分为上片和下片。
1. 五言绝句：每句五个字，总字数是20个字。
上片七言，下片七言。
范例：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2. 七言绝句：每句七个字，总字数是28个字。
上片五言，下片五言。
范例：乱花渐欲迷人眼，浅碧安能深琢磨。
三、近体诗的格律要求近体诗是唐诗宋词的一种，相对于古体诗来说更为宽松一些。
近体诗的格律要求较为灵活，大致分为律诗、绝句、律绝、对联等。
1. 律诗：每首诗由数行组成，每行字数不等。
韵脚相同的为韵律诗。
如五律、七律等。
2. 绝句：每首诗四行，每行五个字，共20个字。
韵脚相同的为韵律诗。
范例：天随轮盖转，船绕槛桥行。
南郭风光好，人闲绿水清。
四、诗词创作的技巧除了掌握格律要求，诗词创作还需要一定的技巧和方法。
诗词格律讲解教案模板范文
课时：1课时年级：初中教材：《初中语文》教学目标：1. 让学生了解诗词格律的基本概念和重要性。
2. 熟悉诗词的平仄、押韵、对仗等基本格律知识。
3. 培养学生阅读、欣赏和创作诗词的能力。
教学重点：1. 诗词格律的基本概念。
2. 诗词的平仄、押韵、对仗等格律知识。
教学难点：1. 理解平仄、押韵、对仗等格律知识在实际诗词中的应用。
2. 培养学生运用格律知识创作诗词的能力。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍诗词格律的定义及其在文学史上的地位。
2. 引导学生回顾已学过的诗词作品，思考这些作品中的格律特点。
二、诗词格律知识讲解1. 平仄知识a. 介绍平仄的概念：平仄是诗词中的声调，分为平声、上声、去声、入声。
b. 通过举例说明平仄在诗词中的作用，如：调节音律、表达情感等。
c. 教师示范平仄的朗读方法，让学生跟读。
2. 押韵知识a. 介绍押韵的概念：押韵是指诗词中相同位置上的字音相同或相近。
b. 通过举例说明押韵在诗词中的作用，如：增强节奏感、美化音韵等。
c. 教师示范押韵的朗读方法，让学生跟读。
3. 对仗知识a. 介绍对仗的概念：对仗是指诗词中相对位置上的字词在结构、意义上相对应。
b. 通过举例说明对仗在诗词中的作用，如：增强语言美感、表达意境等。
c. 教师示范对仗的朗读方法，让学生跟读。
三、诗词格律应用实践1. 教师选取一首具有代表性的诗词，让学生分析其格律特点。
2. 学生分组讨论，尝试创作一首符合格律要求的诗词。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调诗词格律的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续学习和欣赏诗词，提高自己的文学素养。
教学评价：1. 学生能准确说出诗词格律的基本概念和重要性。
2. 学生能识别和分析诗词中的平仄、押韵、对仗等格律特点。
3. 学生能运用所学格律知识创作一首符合格律要求的诗词。
教学反思：1. 教师在讲解诗词格律知识时，应注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握知识。
2. 教师要关注学生的学习需求，针对不同层次的学生进行差异化教学。
诗词格律微课教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解诗词的基本格律，包括平仄、韵脚、对仗等概念，并能识别和分析诗句中的格律现象。
2. 过程与方法：通过微课视频，引导学生自主探究、合作学习，培养自主学习能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗词的兴趣，提高审美情趣，培养学生对中华传统文化的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：诗词的基本格律概念、平仄、韵脚、对仗等。
2. 教学难点：诗句中格律现象的识别和分析。
三、教学准备1. 教师准备：微课视频、PPT课件、诗词作品等教学素材。
2. 学生准备：预习诗词格律的相关知识，准备好学习笔记。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放微课视频，展示诗词格律的基本概念。
2. 提问：同学们，你们知道什么是诗词格律吗？今天我们就来学习一下诗词格律的相关知识。
（二）自主探究1. 观看微课视频，了解平仄、韵脚、对仗等格律概念。
2. 学生自主阅读诗词作品，尝试分析诗句中的格律现象。
（三）合作学习1. 将学生分成小组，每组选择一首诗词作品，共同分析其中的格律现象。
2. 小组内交流讨论，总结分析结果，每组推选一名代表进行展示。
（四）课堂讲解1. 教师针对学生展示的内容，进行点评和补充，强调重点和难点。
2. 结合具体诗句，讲解平仄、韵脚、对仗等格律现象的识别方法。
（五）巩固练习1. 学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗词格律的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中关注诗词格律，提高自己的审美能力。
五、课后作业1. 阅读一首古代诗词，分析其中的格律现象。
2. 摘抄一首自己喜爱的诗词，并尝试分析其格律特点。
六、教学反思1. 本节课通过微课视频、小组合作等方式，引导学生自主探究、合作学习，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2. 教师在讲解过程中，注重结合具体诗句，帮助学生理解和掌握诗词格律的知识。
3. 在今后的教学中，应进一步关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
小学格律知识教案模板
课时：2课时年级：四年级教材：《语文》四年级上册教学目标：1. 让学生了解格律的基本概念和特点。
2. 培养学生对诗歌、散文等文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，提高文学素养。
教学重点：1. 格律的基本概念和特点。
2. 诗歌、散文等文学作品中的格律运用。
教学难点：1. 学生对格律的深刻理解。
2. 学生在创作中运用格律的能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 老师出示一首古诗，引导学生思考：这首诗有什么特点？2. 学生回答后，老师总结：这首诗的韵律感很强，这就是格律的一种表现。
二、新课导入1. 老师介绍格律的基本概念：格律是指诗歌、散文等文学作品中的韵律、节奏、字数、平仄等方面的规定。
2. 老师讲解格律的特点：韵律感强、节奏鲜明、字数固定、平仄协调。
三、案例分析1. 老师出示一首符合格律要求的诗歌，引导学生分析其格律特点。
2. 学生回答后，老师总结：这首诗的韵律感很强，平仄协调，符合格律的要求。
四、课堂练习1. 老师给出一个主题，让学生运用格律创作一首诗歌或散文。
2. 学生创作完成后，互相交流、点评。
第二课时一、复习导入1. 老师提问：上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答后，老师总结：我们学习了格律的基本概念和特点。
二、新课导入1. 老师讲解格律在诗歌、散文等文学作品中的运用。
2. 老师举例说明：在诗歌创作中，格律可以增强作品的韵律感；在散文创作中，格律可以使文章更具节奏感。
三、案例分析1. 老师出示一首诗歌，引导学生分析其格律运用。
2. 学生回答后，老师总结：这首诗歌在韵律、节奏、字数、平仄等方面都符合格律的要求。
四、课堂练习1. 老师给出一个主题，让学生运用格律创作一首诗歌或散文。
2. 学生创作完成后，互相交流、点评。
五、总结1. 老师总结本节课的学习内容：我们学习了格律的基本概念、特点以及在诗歌、散文等文学作品中的运用。
2. 老师鼓励学生在日常生活中多欣赏、创作符合格律要求的文学作品。
小学格律诗歌教案模板范文
教学目标：1. 让学生了解格律诗歌的基本特点，包括平仄、对仗、押韵等。
2. 培养学生对格律诗歌的欣赏能力，提高文学素养。
3. 激发学生的创作兴趣，引导学生运用格律进行诗歌创作。
教学重点：1. 格律诗歌的基本特点。
2. 格律诗歌的欣赏方法。
教学难点：1. 格律诗歌的押韵规律。
2. 学生在创作过程中的押韵与对仗运用。
教学准备：1. 教师准备关于格律诗歌的课件或教材。
2. 学生准备纸笔，用于创作。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示一首格律诗歌，如《静夜思》，引导学生说出这首诗的特点。
2. 学生讨论，教师总结：这首诗是格律诗歌，具有平仄、对仗、押韵等特点。
二、学习格律诗歌的基本特点1. 教师讲解格律诗歌的基本概念，包括平仄、对仗、押韵等。
2. 学生跟随教师学习平仄、对仗、押韵的规则。
3. 教师举例说明，如《春晓》中的平仄、对仗、押韵。
三、欣赏格律诗歌1. 教师展示几首不同题材的格律诗歌，如《登鹳雀楼》、《江南春》等。
2. 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 教师引导学生分析诗歌的意境、情感，培养学生的审美能力。
四、诗歌创作1. 教师布置创作任务，要求学生运用格律进行诗歌创作。
2. 学生分组讨论，确定创作主题和内容。
3. 学生在规定时间内完成诗歌创作，教师巡回指导。
五、作品展示与评价1. 学生展示自己的诗歌作品，其他同学进行评价。
2. 教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足。
3. 学生总结创作经验，提高诗歌创作能力。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调格律诗歌的特点和欣赏方法。
2. 学生回顾本节课的学习过程，分享自己的收获。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生对格律诗歌的掌握程度如何？3. 诗歌创作过程中是否存在困难，如何改进？教学延伸：1. 课后布置学生阅读更多格律诗歌，加深对格律诗歌的理解。
2. 组织诗歌朗诵比赛，提高学生的诗歌欣赏能力和表达能力。
备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
诗词格律讲解课
诗词格律讲解课一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握诗词格律的基本知识，包括平仄、对仗、韵脚等方面；2. 使学生了解不同诗体的特点，如绝句、律诗、词等；3. 引导学生了解古代诗人的创作背景，增进对诗词文化内涵的理解。
技能目标：1. 培养学生运用诗词格律进行创作的能力，能够独立完成一首合乎格律的诗词；2. 提高学生鉴赏诗词的能力，能够分析诗词的艺术特色和美感；3. 培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和互评，提高诗词创作水平。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对传统文化的热爱，培养对古代诗词的兴趣；2. 培养学生审美情趣，提高对美的感知和鉴赏能力；3. 引导学生树立正确的价值观，尊重古代文化遗产，传承中华优秀传统文化。
课程性质：本课程为诗词格律讲解课，旨在让学生在掌握诗词基本知识的基础上，提高创作和鉴赏能力。
学生特点：本课程面向初中生，学生已具备一定的语文基础，对诗词有初步的了解，但诗词格律知识相对薄弱。
教学要求：结合学生特点，本课程要求教师以生动形象的方式讲解诗词格律，注重实践操作，让学生在创作和鉴赏中提高能力。
同时，关注学生的情感态度，引导他们热爱传统文化，培养正确的价值观。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容1. 诗词格律基本知识：讲解平仄、对仗、韵脚等概念，结合教材相应章节，使学生掌握诗词格律的基本要素。
- 平仄：介绍平仄的定义和分类，举例说明不同诗体中的平仄规律。
- 对仗：讲解对仗的概念，分析不同类型的对仗，如工对、宽对等。
- 韵脚：阐述韵脚的规律，举例展示不同韵部的特点。
2. 诗体特点及创作方法：以教材中经典诗词为例，介绍绝句、律诗、词等诗体的特点及创作方法。
- 绝句：分析四言绝句的结构特点，举例说明创作方法。
- 律诗：讲解律诗的平仄、对仗规律，以及创作要点。
- 词：介绍词的起源、发展及基本特点，引导学生进行词的创作。
3. 古代诗人创作背景：结合教材内容，介绍古代诗人的生平事迹、创作背景，帮助学生更好地理解诗词内涵。
格律诗八首 教案教学设计(长春版八年级下册)共3篇
格律诗八首教案教学设计(长春版八年级下册)共3篇格律诗八首教案教学设计(长春版八年级下册)1格律诗八首教案教学设计(长春版八年级下册)一、教学目标1. 了解什么是格律诗以及格律诗的特点和技巧。
2. 学习八种不同的格律诗的格式、韵律和字数限定。
3. 上手实践，能够写出符合格律诗要求的诗歌。
4. 提高学生的语文能力和创作能力。
二、教学内容1. 什么是格律诗2. 八种格律诗的格式、韵律及字数限制3. 八首格律诗的欣赏和分析4. 格律诗的创作实践三、教学方法1. 导入法：利用图文/影像/声音探讨什么是格律诗及其用途。
2. 课前启动：普及韵母知识，检测学生对诗歌韵脚的熟悉程度，引导学生体验诗歌的音乐美。
3. 听课法：学生欣赏并分析八首不同风格的格律诗，掌握其韵律和格律技巧。
4. 说课法：教师结合视频、图片等多媒体工具和言语表达，向学生介绍每种格律诗的格式、规律和注意事项。
5. 互动法：在教师的引导下，学生进行格律诗实践创作，相互修正和评价，提高创作技巧和审美水平。
四、教学流程1. 导入(10分钟)展示各种音乐或视频片段，引导学生了解诗歌和歌曲的共性和区别，引出今天教学的课题——格律诗。
2. 课前启动(5分钟)巩固韵脚知识，让学生熟悉不同韵脚的音韵，并给予简短的演唱练习。
3. 听课法(30分钟)1）导入播放一首入门级的格律诗的音频，让学生仿其朗读，引导学生感受诗歌的音乐美。
2）八首格律诗的欣赏和分析逐首介绍八首格律诗的基本情况、韵律特点和风格特色，让学生听懂意思，分析诗句，掌握诗歌的技巧和特点。
4. 说课法(15分钟)教师根据不同的格律诗种类，介绍其韵律、格律、字数限制等规律和注意事项，并展示相应的例子。
5. 互动法(40分钟)1）进行格律诗创作，每位学生选定一种格律诗类型，按规律和限制进行创作。
2）分组展示、交流并相互修正。
3）教师点评和分享优秀创作。
6. 作业布置请学生根据自己喜欢的格律诗类别，把自己写的诗歌录制下来并分享。
小学格律知识教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够了解格律的基本概念，包括平仄、韵脚、对仗等。
- 学生能够区分古代诗歌中的平仄和韵脚。
- 学生能够掌握基本的对仗技巧。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和合作学习，提高学生分析和理解格律的能力。
- 通过实践活动，增强学生对格律知识的运用能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
- 引导学生体会格律在诗歌中的美学价值。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 格律的基本概念和构成要素。
- 诗歌中的平仄和韵脚的识别。
2. 教学难点：- 对仗技巧的掌握和应用。
- 将格律知识灵活运用到诗歌创作中。
三、教学准备1. 教师：- 教学课件，包括格律知识介绍、诗歌示例等。
- 古代诗歌选集。
2. 学生：- 准备好笔记本和笔。
- 预习相关格律知识。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师通过展示一些古代诗歌，引导学生观察诗歌的特点，引出格律这一概念。
2. 提问：你们知道什么是格律吗？为什么古代诗歌会有格律？（二）讲授新课1. 格律的基本概念- 介绍格律的定义，即诗歌中的平仄、韵脚、对仗等规则。
- 解释平仄和韵脚在诗歌中的作用。
2. 平仄- 讲解平仄的概念，即声调的高低。
- 通过实际例子，让学生识别诗歌中的平仄。
3. 韵脚- 解释韵脚的定义，即诗歌的结尾部分押韵。
- 通过实例，让学生了解韵脚在诗歌中的运用。
4. 对仗- 介绍对仗的概念，即诗句中对仗的词语要相对应。
- 通过小组讨论，让学生尝试找出诗句中的对仗。
（三）实践活动1. 诗歌创作- 学生根据所学格律知识，尝试创作一首小诗。
- 教师选取优秀作品进行展示和点评。
2. 诗歌鉴赏- 学生分组阅读古代诗歌，分析诗歌中的格律特点。
- 分组讨论后，每组派代表分享讨论成果。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调格律在诗歌中的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续学习和欣赏古代诗歌。
五、作业布置1. 预习下一节课的内容。
小学语文教案初步学习古代诗词的韵律和格律
小学语文教案初步学习古代诗词的韵律和格律小学语文教案：初步学习古代诗词的韵律和格律一、教学目标：1. 知识与技能：a) 了解古代诗词的韵律和格律；b) 能够辨认并朗读古代诗词中的韵脚和格律；c) 能够欣赏和感受古代诗词的韵律之美。
2. 情感态度和价值观：a) 培养学生对古代文化的兴趣；b) 培养学生对古代诗词的欣赏能力；c) 培养学生对中华传统文化的自豪感。
二、教学重难点：1. 教学重点：a) 了解古代诗词的韵律和格律；b) 掌握并运用古代诗词中的韵脚和格律。
2. 教学难点：a) 在初步学习阶段，学生是否能够准确理解古代诗词中的韵律和格律；b) 学生是否能够流畅朗读古代诗词。
三、教学准备：1. 教具：录音机、PPT；2. 教材：古代诗词选集；3. 辅助材料：古代诗词韵律和格律的讲解材料。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：同学们，古代诗词是中华民族的瑰宝，是我们国家的文化符号。
那么，在古代诗词中有一个非常重要的元素，就是韵律和格律。
你们了解过这些吗？今天，我们就一起来初步学习一下古代诗词的韵律和格律。
2. 引入新知（10分钟）：a) 通过播放录音，让学生感受古代诗词的朗诵和韵律之美；b) 通过PPT展示，向学生介绍古代诗词中的韵律和格律，并一一解释。
3. 讲解与示范（20分钟）：a) 详细讲解古代诗词中的韵律和格律的定义和分类；b) 通过引用经典古代诗词的例子，向学生展示不同的韵律和格律；c) 给学生分发古代诗词的资料，让学生手抄其中的部分诗句，并在上面圈出韵脚和格律。
4. 操练与巩固（30分钟）：a) 学生自行选择一首古代诗词，准备朗读，并在课堂上向同学们展示；b) 学生分组进行互相点评和指导，以改进朗读的韵律和格律；c) 整个课堂共同朗读一篇古代诗词，并注意统一韵律和格律。
5. 拓展应用（15分钟）：a) 学生以小组为单位，选取一篇古代诗词，自行编写和创作新的诗句，并保持原有的韵律和格律；b) 学生在小组间进行朗诵和比赛，评选出最具创意和美感的诗句。
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杂诗（王维）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）
夜雨寄北（李商隐）登飞来峰（王安石）
怀上与友人别（郑谷）题破山寺后禅院（常建）
送杜少府之任蜀州（王勃）望岳（杜甫）
酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）观沧海（曹操）
木兰诗（《乐府诗集》）
杂诗夜雨寄北
王维李商隐
君自故乡来，应知故乡事。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
来日绮窗前，寒梅著花未？何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
淮上与友人别送杜少府之任蜀州
郑谷王勃
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
酬乐天扬州初逢席上见赠题破山寺后禅院
刘禹锡常建
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
清晨入古寺，初日照高林。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
竹径通幽处，禅房花木深。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
山光悦鸟性，潭影空人心。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
万籁此都寂，但余钟磬音。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄登飞来峰
李白王安石
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
观沧海望岳
曹操杜甫
东临碣石，以观沧海。
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
水何澹澹，山岛竦峙。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
树木丛生，百草丰茂。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
秋风萧瑟，洪波涌起。
会当凌绝顶，一览众山小。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
《认识格律诗》教案
教学目标:
1.了解古体诗和近体诗（格律诗）的基本概念；
2.初步积累格律诗的基本的格律知识：字数、句数、押韵、对仗、平仄等（如果时间不够，只涉及前三个特点）；
3.提高学生在中国传统文化方面的素养，培养学生对国学的热爱之情。
教学重点：
1.初步了解格律诗的基本格律知识；
2.通过练习和活动巩固所学知识。
教学难点：
了解格律诗的平仄要求
教学课时：
一节
教学过程
一、导入
1、投影七年级上册语文课本中的诗歌篇目，问题：这些古代诗歌熟悉吗？能背吗？
杂诗（王维）夜雨寄北（李商隐）
怀上与友人别（郑谷）送杜少府之任蜀州（王勃）
酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）
登飞来峰（王安石）题破山寺后禅院（常建）
望岳（杜甫）
观沧海（曹操）木兰诗（《乐府诗集》）
2、一名学生选择一篇能背的诗歌当堂背诵，则再喊一名学生背《木兰诗》，若背不出，则问原因是不是太长了。
问题：为什么有的是很短，有的很长呢？是不是想写多长就写多长，想写多少句就写多少句？
明确：古代诗歌也是有一定体裁的，不同的体裁，有不同的写作要求，写多少句，是有一定的要求的。
如前面唐代宋代的诗歌，不是四句就是八句，这种四句八句的诗歌，它们有一个共同的名字，叫“格律诗”。
这节课，我们就来看看，格律诗在写作上有些什么要求。
今天我们就来认识下格律诗。
二、简单了解格律诗和古体诗
1、古诗类型：按体裁分为古体诗和格律诗
我们习惯上把古代的诗歌称为古诗。
古诗又分成了古体诗和格律诗（近体诗）。
古体诗的要求宽松，近体诗的要求严格。
古体诗是指格律诗形成以前的诗歌，包括诗经、楚辞和汉魏晋南北朝诗歌，还包括格律诗形成以后唐宋元明清的乐府、歌行体等诗歌。
其特点是不严格受声韵约束，但一般押韵，可以吟唱。
格律诗（有的称为近体诗）是指形成于隋唐时期，严格按照声韵规则进行创作的诗歌，包括七律、五律、七绝、五绝、词和曲等。
（投影）板书：
古体诗：按唐代以前的要求写作的诗歌
格律诗（近体诗）：按唐代的要求写作的诗歌
2、问题：唐代及唐代以后的诗人可以写古体诗吗？为什么？
学生思考，回答，教师点评。
3、问题：唐代及唐以后的诗人在创作诗歌时候，是喜欢写古体诗还是喜欢写格律诗？
学生自由回答。
这个问题是为活跃气氛：当然是写短一点的。
（其实是流行写格律诗，而且并不容易。
）
三、格律诗的特点
（一）句数
律诗：8句
格律诗（板书）
绝句：4句
1.投影：
A.唐之前诗歌五首：（个别读与齐读相结合）
（1）《大风歌》刘邦
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！
（2）《垓下歌》项羽
力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
（3）《江南》佚名
江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
（4）《迢迢牵牛星》佚名
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。
（5）《观沧海》曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
B.上期所学唐宋诗歌诗篇目录
杂诗（王维4）夜雨寄北（李商隐4）
怀上与友人别（郑谷4）送杜少府之任蜀州（王勃8）
酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡8）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白4）
登飞来峰（王安石4）题破山寺后禅院（常建8）
望岳（杜甫8）
2、问题：古体诗和格律诗在诗句数量上有何不同？
（1）学生回答
（2）教师小结：古体诗句数不限格律诗一般是四句（绝句）或八句（律诗）
（二）每句字数
1、上期所学唐宋诗歌诗篇目录
五言王维王勃常建杜甫
格律诗（板书）
七言
2、古体诗（五首）
古体诗：四言五言七言等
（三）押韵
1、投影三首绝句，学生分别找出韵脚。
如果不知道“韵脚”，则标出每首诗中各句最后一个字的拼音（包括声调）。
夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
2、问题：这三首诗押韵有何共同特点?
（1）学生思考，回答
（2）教师引导点拨（所在句是哪句，声调）
（3）小结：绝句偶句押韵，首句可押韵可不押韵，押平声韵（板书）
（平声：声调的第一声、第二声；仄声：声调第三声、第四声）
3、投影两首律诗，学生找出押韵的字。
望岳送杜少府之任蜀州
杜甫王勃
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
城阙辅三秦，风烟望五津。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
与君离别意，同是宦游人。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
海内存知己，天涯若比邻。
会当凌绝顶，一览众山小。
无为在歧路，儿女共沾巾。
4、学生小结律诗的押韵特点
小结：律诗偶句押韵，首句可押韵可不押韵
四、巩固训练
1、语文课本第五单元和第六单元中的诗歌，哪些是古体诗，哪些是格律诗（近体诗）？
饮酒g 登幽州台歌g 次北固山下j 雁门太守行g
迢迢牵牛星g 渡荆门送别j 春望j 白雪歌送武判官归京g
2、找出下列各首诗歌的韵，并说说是如何押韵的。
静夜思夏日绝句
李白李清照
床前明月光，疑是地上霜。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
举头望明月，低头思故乡。
至今思项羽，不肯过江东。
草风
白居易李贺
离离原上草，一岁一枯荣。
解落三秋叶，能开二月花。
野火烧不尽，春风吹又生。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
3.请选出填入下边诗歌中空白处最恰当的一组词：
登庐山毛泽东
一山飞峙大江边，跃上葱笼四百旋。
冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。
云横九派浮黄鹤，浪下__吴起白烟。
陶令不知何处去，桃花源里可耕__?
A、东田
B、东耘
C、三田
D、三耘
备讲知识
诗歌的平仄
1.什么是平仄？
2.格律诗中的平仄要求是什么？
江南曲储光羲
日暮长江里，相邀归渡头。
落花如有意，来去逐船流。
夜雨寄北李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。