二年级教材解读完整版
二年级上册教材解读
教学这个单元时应注意：
这个单元还没有教学乘法口诀，写出的乘法 算式的积都是通过观察或连加算得的，其实，会 用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果， 也是学生是否理解乘法运算意义的一个标志。
第二单元
乘法口诀（一）
乘法口诀是学习表内乘除法，乃至多位数
乘除法的基础。乘法口诀和用口诀求商是本册
教材的重点，根据一般规律，绝大多数学生应 达到每分钟做8~10题。
3、补问题、补条件，构建用乘法求总数问题的基本结构。 例如：6个同学种树，每个同学种4棵。 ？ 先选一个合适的问题，再计算。 还剩多少棵树？ 一共种了多少棵树？ 一共有多少个同学？
4、根据算式编应用题。 如：“4×5=20”可以这样编：“小明买了4本书，每本5元， 一共用了多少元？” （可以由教师适当进行示范，再由学生独立口述。）
引导学生从不同的角度数 数;
交流数数的方法（用规范 的语言叙述）;
注意算式与数数方法的对 应。
体会相同数连加的繁琐，感受学习乘法的必要性。
补充练习：
一共有几个？
横着数，每行（ ）个，有（ ）行。 一共有（ ）个。 列式： 竖着数：每列（ ）个，有（ ）列。 一共有（ ）个 列式：
（）个（）数，有（）个（）朵， 一共有（ ）朵。 列式：
用乘法口诀解决问题
重点： 会比较熟练地用2~5 的乘法口诀进行乘法口算和 解决简单的实际问题。 难点：选择相关或有用的数 学信息，有条理提出数学问 题。 建议课时：2课时
第一课时：针对2~5的乘法口诀进行有序的 整理，并通过训练，达到熟练计算。
把加法算式与乘法算式的计算题混编在一 起，提醒学生养成认真审题的习惯。
每份数×份数=总数
补充练习：
1、用乘法求总数的基本题型。 例如：看图列式计算。
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部编版二年级上册语文教材解读部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011 年版）》为编写依据；吸纳语文课程改革的最新成果；遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点；继承语文教育的优良传统；注重培养学生的创新精神和实践能力；致力于构建开放的、富有活力的教材体系；全面提高学生的语文素养.在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上；二年级上册稳步推进；有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础.整体概况和主要特点本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元；全册由24 篇课文组成 7 个阅读单元；由 4 篇识字课组成 1 个识字单元 .每个单元由 3-4 篇课文（包括课后思考练习题）和 1 个语文园地组成 .语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目；其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排 .“口语交际”穿插编排在语文园地之前；共编排 4 次 .从本册开始编排“写话”栏目；穿插安排在语文园地中；共编排 3 次 .承接一年级教材的编排体例；“快乐读书吧”编排在第一单元的后面 .本册课文（除两篇特殊课文）全文注音；有些字根据普通话在语流中的读音；标注为轻声或变调 .课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音）；如“蘑菇”的“菇”；在语文园地四“我爱阅读” 《画家乡》中按照注音体例；标注的是本音gū.要求认识的字标注在课后识字条中；已经认识的多音字；它的第二个读音在文中第一次出现的时候；这个多音字也标注在识字条中；用蓝色标识.要求会写的字标注在田字格中；并附描红字；方便学生练习书写.教材最后有 3 个附表：识字表、写字表和词语表；分别是本册要求认识的450个生字；要求会写的250 个字；及本册要求会写的词语.在编排上；本册教材主要体现了下面几个特点：进一步发挥教材的育人功能；自然渗透立德树人充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势；按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路；将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中.一方面；通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入；加大上述教育内容的比重；增强学生的民族自豪感和爱国主义情感.另一方面；为学生提供相关语料；拓展阅读 .通过“我爱阅读”栏目中的文章；让学生了解古代先贤的丰功；感受革命先烈壮激烈的故事；通“日月累” 目；学生背秀古和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗；使学生在累言、淀文化的同；受到思想情感的熏陶感染 .双元构；文能力的展有了更清晰的梯度目本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目 .教材将基本的文知、必需的文能力、适当的学策略和学分成若干个知或能力的“点”；由浅入深；由易及；分布并体在每个元的系之中；成文学的要素 .每个元；既有泛的人文主；又有非常明确的文学的要素；种双的元构；使知和能力的要求更加清晰；使教学更加有章可循 .二年上册的 7 个元；大体“大自然的秘密”“儿童生活”“家”“思方法”“ 人”“想象”“相”等人文主排；随元安排的文要素有：“ 累并运用表示作的” “ 文；出自己的感受或想法” “ 系上下文；了解的意思”“初步体会文述的道理” “借助关句；了解文内容” “展开想象；得初步的情感体”“自主字；自主；借助提示；复述文” .关注用；引学生在真的情境中学文、用文关注用；是本套教材一个明的特点 .教材关注能促运用的文知 . 如；有关字的构字律；在一年了解形声字“形旁表”的基上；本册教材通文园地六“我的” 目；一步揭示形声字“声旁表音”的特点；学生掌握形声字的些构字律；是他今后的自主字打下基 .又如；排有关点的知；是了引学生行范的面表达；学打比方；是了学生的言表达更生有趣⋯⋯关注文知运用的价；将“死” 知成“活”知；是教材在用方面的一个重要措 .引学生在真的情境中学文、用文；是用思想的另一个重要体.字的排；充分母学的源无不在的；大力倡生活字；本册教材一步化了生活字的理念；通“ 字加油站” 及后的相关；立生活中可以字的理念 .口交的排；的大多来自学生的生活；在真的交情境中展学生的交能力；而且学生在口交上学到的原和方法；可以直接运用到直接的生活践；学生学有所用 .后的排；重与生活的系 .如《田家四季歌》的后拓展了表事活的常；引学生借助些和自己的生活；四个季的主要事活 .《寒号》的后；要求学生用生活中的例子来文中语句的理解 .此外；练习设计还更加注重语言运用的适切语境；避免单调、枯燥的机械操练 .如《植物妈妈有办法》的练习设计：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语；仿照课文说一说 .”通过情境图；教材为学生选用词语设置了恰当的语境；仿照课文的语言形式；又为学生的语言表达提供了帮手 .教材编排的这些创新之处；不仅强化了语言文字的运用意识；而且还让学生从中感受到语文学习的价值和意义 .重视学生自主的阅读实践；构建课内外紧密结合的课程体系扩大学生的阅读量；培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现 .本册教材除了课文；还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的材料“我爱阅读”；其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承；这一板块的内容；以学生的自主阅读、自主交流为主；是一种非功利、无压力的阅读.此外；从一年级延续下来的“快乐读书吧”栏目；对每学期的课外阅读进行系统指导 .与一年级下册读童谣和儿歌相衔接；二年级上册推荐的是读童话故事《没头脑和不高兴》；学习伙伴的对话提示了读一本书要关注的基本信息；还提示学生要养成爱护书籍的好习惯 .从课文到学生自主阅读的“我爱阅读” ；再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”；整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系；促进了学生语文素养的全面提升 .各部分编排及主要特点一、识字写字本套教材遵循“认写分开；多认少写” 的原则；科学安排识字、写字的顺序 . 在字种的选择和字序的排列上；力求科学 .本册要求认的 450 个生字；都是出现频率较高的常用字 .要求会写的 250 个字；大多是字形简单或构词能力较强的字 . 识字采取分散识字和集中识字相结合的方式；既随文识字；也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字 .识字写字在编排上的主要特点有：集中识字的编排形式多样；渗透丰富的文化和思想内涵教材中的识字课尽管内容不同；但大都采用学生喜闻乐见的韵文形式；易于朗读、背诵 .《场景歌》借鉴传统诗词常用的意合法；把意义相连、语义相关的数量词分类集中在 4 个不同的场景中；构成了一幅幅多彩的图画；让学生在感受优美的意境、体会“红领巾”幸福生活的同时；认识事物；认识汉字；《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木；这些“披绿装” “守北疆”的树木；常常让人联想到守卫边防的战士；《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌；渗透爱护、保护动物的思想意识；《田家四季歌》选自民国教材；诗歌展现了乡村美丽的四季景色；歌颂了勤劳朴素的生活 .这些意境优美；韵律和谐的识字课；能使学生在诵读中受到各方面的熏陶感染 .除了韵文识字；本套教材还编排了其他多种集中识字的方法：（1）字理识字 .借助形声字的构字规律；将同偏旁的汉字进行归类学习 .识字课《树之歌》集中学习8 个木字旁的汉字；语文园地五的“识字加油站”；教材根据“峰、锋、蜂”“幕、墓、慕”“抄、炒、吵” 3 组字的字形特点；创设问题情境；引导学生根据偏旁的特点判断字义；把生字选入恰当的语境中 .（2）事物归类识字 .如；语文园地六列举了常见的车和船的名称；语文园地八呈现的“海滩”“沙漠”“高原”“悬崖” 4 组场景中的一些代表性事物；通过图片的展示；并借助生活经验；学生能比较直观地了解生词的含义.（3）生活识字 .如；语文园地三列举了 9 种课余活动的名称；学生联系生活实际；就能了解生词的意思 .教材还以学习伙伴“我会踢足球；还会拉二胡”为示范；引导学生介绍自己的课余生活 .语文园地四；呈现的是一张普通的火车票；提示语“从火车票上也能认识很多字” ；强化了“生活处处皆语文”的理念；引导学生随时随地主动识字 .（4）查字典识字 .本册教材在语文园地二介绍了部首查字法；这是学生独立识字经常使用的方法 .教材介绍了部首查字法的步骤要领；对其中较难的两个步骤还进行了专门练习 .编排“用部首查字法；查查儿歌中不认识的字”这一要求；是希望查字典的练习不是纸上谈兵；而是要真正落实到用字典查字的实践之中 .为了进一步提升学生使用部首查字法的能力；教材在语文园地七；还安排了独体字的查找练习；在后续年级还将安排一些特殊字形的查找练习；以全面提升学生查字典的能力 .发现汉字规律；培养自主识字的能力教材十分重视培养学生自主识字的能力 .在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上；针对二年级合体字增多的现实；教材进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音的规律；并充分利用这些规律；引导学生大胆地猜读生字；自主学习课文 .语文园地六的“字词句运用” ；引导学生根据词语的意思来猜测多音字的读音；语文园地八根据形声字声旁表音的规律；猜测拟声词“啪、唰、吱呀” 等的读音 . 在学习了音序查字法和部首查字法两种查字典的方法后；教材在《大禹治水》的课后练习中；针对“挡水、疏导、驱赶”中这些加点的生字；提出“你知道下面词语中加点字的意思吗？先猜一猜；再查查字典” .这就是培养学生综合运用多种方法自主识字的一种练习设计；学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的构字律；大胆猜字；最后用字典的方法来自己猜的果 .此外；教材排了两篇全文不注音的文《船和筝》《娃娃》；着力培养学生自主字的能力 .打下良好的写字基本功；重正确的写字的培养本套教材从一年开始就十分重写字基本功和写的培养 .一年在要求写的字旁呈新笔画；每一个要写的字都做了笔跟随的理；“ 写提示” 字写的基本；正确的写字姿和良好的写字；些后年学生写字能力的培养及的形成打下了基 .在一年正确写300 个字、掌握了字的基本笔画和基本笔的基上；二年上册不再呈新笔画；要写的字也不再做笔跟随理 .要求写的字；先构率高、笔画比的字；其中有的是本新的字；有的是以前在又在文中出的字 .二年上册加大了写字的量；全册写字 250 个；每要求写 8-10 个字；有助于打好写的基 .“ 写提示” 重点指了“左窄右；左右窄”“左短右；左右短”“左右相等”等字形构的写；并提示了一些良好的写字.如；“写字要保持正确的坐姿和笔姿”“先看后写；才能减少修改次数；保持面整”.随着写字量的增加；字象开始凸.教材在文园地七的“展示台”中；列了容易写的字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字；提示学生；容易混淆的字要注意行比；写的字要及正在改本里；要常拿出改本看一看⋯⋯所有些措；都旨在帮助学生养成及改正字的.二、文人文内涵丰富；持典范性和适切性的一二年上册的文内容非常丰富：既有弘国主、革命教育、中美德教育、社会主核心价等思想内容的文；如；美祖国壮美河山的《日月潭》《葡萄沟》《黄石奇石》；表革命袖以身作、与士同甘共苦的高品的《朱德的扁担》；体革命袖和傣族人民深厚感情的《忘的水》；表中民族明才智；公而忘私的奉献精神的《大禹治水》；也有从儿童的世界和想象世界出；反映代精神貌、表儿童的思想和情感、充童心童趣的文；如；激学生探索大自然奥秘的《小蝌蚪找》《我是什么》《植物有法》；培养学生思品；引他从故事中受到启、吸取教的《寒号》《我要的是葫芦》《坐井天》；表家人之相互关、相互体的《一封信》《睡了》；有充无拘的想象和浪漫童心的《在哪里》 .些文不言典范；而且内涵丰富；易适中.不确保了教材全面的育人价值；而且保证了教材的可读性和感染力 .既便于学生学习和积累语言；又能使学生在思想上得到启迪；在情感上受到熏陶感染 .加强单元内部的有机联系；关注不同册次的梯度发展本套教材按双线组织单元结构；单元内的数篇课文在共同的人文主题下；围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练 .如；第一单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语” ；这个单元 3 篇课文的课后练习及语文园地的“字词句运用”；都紧密围绕这个要素进行反复练习；确保这一要素得以落实 .又如；第四单元的语文要素是“联系上下文；理解词语的意思” ；教材在《黄石奇石》《葡萄沟》两篇课文中；分别以“陡峭” “五光十色”为例；提示学生要联系生活、结合语境理解词语的意思；在语文园地的“字词句运用”中；教材又以“隐蔽” “烦恼”“流连忘返”为例；让学生结合语境大胆猜测词语的意思 .这样的编排；体现了一个新知从学习借鉴到理解运用的过程；形成了一个相互联系的有机整体 .除了加强单元内部的有机联系；教材还关注不同年级、不同册次之间语言要素的衔接与发展；努力做到循序渐进；螺旋递进 .如；针对语文要素“借助图画阅读”；一年级上册主要是借助图画猜读指定的生字；到一年级下册发展为不仅是借助图画；还利用形声字的特点、联系上下文等多种方法来猜读指定的生字、了解课文内容 .而在二年级上册；这一能力则发展为独立阅读全文不注音的课文；综合运用所学的识字方法猜读生字；猜不出来的字可以查字典；真正做到自主识字 .又如；在理解内容方面；一年级上册主要是培养学生“找出课文中明显的信息”的能力；一年级下册在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上；发展学生“根据信息作简单的推断”的能力；这是对学生思维能力的一种训练；实现了语言和思维发展的同步 .到了二年级上册；教材在阅读理解方面提出“了解课文内容”“展开想象”“说出自己的感受或想法”等要求；这表明学生对课文内容的理解；从局部走向整体；体现了阅读能力的渐次提升和发展.夯实基础；发展语言；加强运用本套教材的课后练习围绕朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等几个方面进行系统设计；在语文园地中设置的“字词句运用”栏目；对本单元突出的、有价值的语言现象进行集中综合的练习 .1.重视语文基本功的训练 .（ 1）重视朗读练习；引导学生把课文读正确；读流利.“能正确、流利地朗读课文” 是第一学段阅读教学的重要内容；在一年级能读准字音；读通课文；能根据语义做恰当的停顿；能读出疑问句、感叹句、祈使句的语气的基础上；本册在朗读方面还提出了进一步要求：分角色朗读；能对比读出感叹句和陈述句、反问句和陈述句的不同语气；在具体的语境中体会角色的心情读出不同语气；带着自己的体会朗读课文 .并从本册开始；让学生尝试默读；试着不出声 .（ 2）词句练习贯穿语文学习的始终.教材通过课后练习和语文园地的“字词句运用” 栏目；安排了相应的词句练习；不断丰富学生的语言积累；提高学生对语言的感悟、理解能力；并学习运用规范的语言进行表达 .词句的理解；强调的是结合语境和生活经验理解词句的大致意思.为此；教材在第四单元安排了专门的练习；凸显了这种学习的方法 .有时也会根据词语构词的特点；提示相应的理解方法 .如；语文园地四“我的发现” ；根据 4 组表示颜色的词的构词特点；帮助学生更好地理解这些词语 .又如；语文园地五的“字词句运用” 针对 8 个有共同语素、结构也相同的四字词语；教材引导学生借助熟词“自言自语”；迁移理解生词“豪言壮语、甜言蜜语”的意思 .词句的运用；关注语言运用的适切语境；强调与学生已有生活经验、与语文学习的联系 .如；根据词语的特点；创设语境；引导学生运用所学的词语或者介绍自己的日常生活（语文园地一“字词句运用”）；或者介绍一张自己喜欢的照片或图片（《场景歌》）；或者介绍某个拓展的知识（《植物妈妈有办法》）；或者讲述课文内容（《难忘的泼水节》 .词句的运用练习常常与词语的理解、词语的积累相结合（《我是什么》《黄石奇石》）；体现了在理解中运用、在积累中运用的编排思想 .（3）重视词句的积累 .词句积累是语文学习最基础的工作；本套教材主要采取以下方法积累和巩固词句：每课要求会写的词语；在附表“词语表”中呈现；“词语表”中的词语都是课文中第一次出现的词语；由会写的字组成；具有积累的价值.课后练习设置“读一读；记一记”栏目；运用多种扩词方式；让学生积累由本课要认的字扩展的新词；这些字一般都有较强的构词能力 .如《小蝌蚪找妈妈》一课；由“袋”扩展出“脑袋、口袋、袋子、袋鼠” ；由“迎”扩展出“欢迎、迎接、迎风、迎面”；由“塘”扩展出“水塘、池塘、鱼塘、荷塘” ；这些词语都是学生认知经验中的常用词；学生只要读出字音；就能明白这些词语的意思；不需要教师的讲解 .通过这种形式；学生建立字形和字音之间的联系；扩大了词汇量 . 除了编排专门的栏目；课后练习还在相应的课文后面编排了背诵、抄读句子的练习 .全册要求背诵共 9 次；其中课文 7 次；片段 2 次 .抄读句子的练习；有的语句是从课外拓展的（如《树之歌》）；有的来自课文（如《难忘的泼水节》） .了化累意；教材在文园地三的“展示台”中；示范了 3 学生内外累的句卡片；目的在于立学生的累意；从小就养成在中累句的 .2.关注言象；学言表达.学言；是文教学的基本任 .本册教材言的悟的引；涉及到多方面 .有将理解内容和学表达巧妙融合的；如《在哪里》的后；要求学生仿照例句；“ 都把什么藏了起来；藏起来之后的景色是什么的” ；个不了文内容；在潜移默化中引学生运用了“无⋯⋯ 是” 的句式表达 .有在比中感受言表达的不同的；如《船和筝》的后：一；比一比 .有借表达行仿或仿写的 .如《寒号》的后；表“冷（）”和“ ”的程度；一个是从人的身体状况：“ 得直打哆”“得直冒汗”；一个是从外在的境表：“冷得像冰窖”“ 得像蒸”；种多化的表达提升学生的言表达水平是很有帮助的 .有引学生行造性表达的；如；《文园地四“字句运用” 》：下面的事物像什么？看想得妙；得多.柳条云叶鞋椅子路灯胡子于一些有价的言象；学生可能不清究竟好在哪里；教材就采用抄抄的方式；引学生关注言象（如《雪孩子》）3.新文排方式；倡自主的践活.一年上册教材；在学生字量不多的情况下；排了画文；鼓励学生借助插行；猜生字的意思 .到了一年下册；学生的猜能力逐步增加；他不可以依靠画来猜字；可以借助字的有关知或系上下文来字 .但竟是有多字是猜不出来的；个段的学生不能完全地行自主 .到了二年上册；学生不字能力一步增加；掌握了两种字典的方法；其自主的能力已初步具；因此教材排了两篇全文不注音的文《船和筝》《娃娃》；引学生运用所学的方法自主字；懂文内容；完成后 .以《船和筝》一例；文中“ 筝”的“筝”、“松鼠”的“鼠”可以借助插猜其含；“抓”可以利用形声字律；再合文境“松鼠一把抓住筝的一看”了解它的意思；而“祝你（）福” 句；尽管学生不“幸”字；但平的生活可以推出是“幸福”的“幸”.有的生字；确实猜不出来；就可以用查字典的方法来认识.从连环画课文到全文不注音的课文；课文编排形式的不断变革；其目的还在于提高学生识字的主动性；提高他们自主识字的能力；发展他们的阅读能力.4.体现弹性；增强适应性 .为了适应不同学生的学习需要；教材设置了选做题；以增加教材的弹性和适应性 .选做题的内容比较广泛；有运用所学的词语拓展交流的（如《植物妈妈有办法》）；有联系生活加深对课文内容理解的（如《寒号鸟》）；有揣摩文中人物的思想情感练习写话的（如《纸船和风筝》）.这些丰富多彩的活动；是对课文学习的进一步拓展和延伸；使语文学习与学生的生活产生更加紧密的联系；让学生感受到语文学习的乐趣 .三、口语交际建构清晰的口语交际目标体系；每次的交际活动都有明确的交际目标全套教材建构了清晰的口语交际目标体系 .每一次交际活动；都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则；以清晰醒目的方式呈现出来 .如；在一年级培养学生“大胆说”“认真听”；说话要有对象意识、场合意识的基础上；二年级上册的交际活动侧重训练学生如何“说清楚”、如何“听明白” .《有趣的动物》引导学生做到说话的时候“吐字要清楚”“不明白的地方要有礼貌地提问” ；《做手工》引导学生在讲述制作过程时要“按照顺序说”；听的时候要“记住主要信息” .《商量》培养学生的对象意识和场合意识；学会文明礼貌地与人商量问题；解决生活中的实际问题；《看图讲故事》创设的故事情境；鼓励学生大胆表达自己的想法；在发展学生口语表达能力的同时；发展想象力 .本册教材编排的口语交际活动；都让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则；“有礼貌地提问”“注意听”“用商量的语气”“认真听”等要求；重视良好的交际习惯的培养；这是开展口语交际活动的基点；是需要从一开始就着力培养的交际习惯 .在真实的交际情境中发展交际能力；建构具有迁移价值的课程内容本册编排的 4 次口语交际；话题的选择多来源于学生的生活；无论是交流有趣的动物；还是介绍自己做的一件手工作品；无论是与别人商量事情；还是看图讲故事；交流的内容都来源于学生的生活；学生有话可说 .学生在这些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务；对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义 . 如第五单元的口语交际《商量》；教材创设了如何向同学续借书、如何跟爸爸商量调换电视频道等情境；让学生思考：面对不同的交际对象和不同的交际环境；应该怎么与人商量？又如；第一单元的口语交际《有趣的动物》；向别人介绍（或。
(完整版)部编版二年级语文上册第六单元教材解读
部编版小学语文二年级上册第六单元教材解读第六单元教材分析：一、主题：第六单元以“伟人”为主题，本单元围绕这一主题展开。
二、单元教学目标：知识与技能目标：1.认识44个生字，正确、美观地书写24个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利有感情的朗读课文。
过程与方法目标：1.凭借具体的语言文字，理解课文，明白课文蕴含的道理。
2.分角色朗读课文，让学生明白知识是无穷无尽的，培养学生勤于动手的学习习惯和意识。
情感态度价值观目标：感受先贤、先辈心系百姓，无私奉献的精神，并由衷的产生敬意。
三、单元教学重点难点：教学重点：1.认识44个生字，正确、美观地书写24个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利有感情的朗读课文。
教学难点：凭借具体的语言文字，理解课文，明白课文蕴含的道理。
感受先贤、先辈心系百姓，无私奉献的精神，并由衷的产生敬意。
四、本单元教材分析《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。
《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。
《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。
课时安排15.《大禹治水》2课时16.《朱德的扁担》3课时17.《难忘的泼水节》2课时《口语交际：看图讲故事》1课时《语文园地六》2课时部编版小学语文二年级上册第六单元教学设计15.大禹治水教学目标：1.知识目标：（1）会认本课13个生字，会写本课8个生字。
（2）理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教学重难点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
人教版小学二年级数学下册教材解读
人教版小学二年级数学下册教材解读二年级数学下册教材解读江兰一、教材内容分析教材包括下面一些内容：数据收集整理、表内除法（一），图形的运动（一），表内除法（二），混合运算，有余数的除法，万以内数的认识，克和千克，数学广角——推理等。
（一）数与代数教学内容1、表内除法2、混合运算3、有余数的除法4、万以内数的认识。
5、量的计量，建立质量观念，使学生初步认识克和千克。
6、数学广角（排列组合、推理）7、解决问题（二）空间与图形图形与运动（包括：平移和旋转）（三）实践活动（安排了剪一剪的实践活动）二、教学目标：1、认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进制关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。
2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。
3、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。
4、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
5、会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。
6、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。
8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。
统编版语文二年级下册整本教材解析课件(共28张PPT).ppt
二、说教材
（二）第五单元单元解析
1.双线组元解析
统编教材小学语文二年级下册第五单元的语文要 素是“根据课文内容，简单读谈看法。本单元通过古 代寓言故事、现代学生故事，以及童话故事，说明了 深刻的道理引发学生多角度的思考，使他们获得丰富 的启示。
二、说教材
（二）第五单元单元解析
2.教材文本分析
(1)主题相近:《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》都 是通过一个故事来阐明一个道理，同时激发学生对故事内涵 的看法和启示。简而言之，都是在明道理、说看法。
二、说教材
（二）第三单元单元解析
2.教材文本分析 (1)主题相近：《神州谣》《传统节日》《“贝 ”的故事》《中国美食》都与中华文化有关。 (2)形式相似:用韵文、歌谣和非连续性文本等形 式表现中国文化。 (3)情感相同:分别体现了中华山河、节日、汉字 及美食文化的魅力，激发学生热爱传统文化的情感。
二、说教材
（二）第三单元单元解析
1.双线组元解析 本单元围绕“传统文化”的人文主题编排了《神 州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4 篇课文，通过不同的形式来展现中国文化，有祖国的 名山大川、传统节日及习俗、汉字文化，还有中华美 食及烹饪方法，除了引导学生在不同的语境中识字学 词，激发儿童的识字兴趣，还要从不同形式中感受中 华优秀传统文化。
第一单元 1.双线组元解析 本单元围绕“春天”的人文主题编排了《古诗二首 》《找春天》《开满鲜花的小路)《邓小平爷爷植树》 4篇课文，有古诗，有散文，还有童话故事，展现了春 天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。
二、说教材
（二）单元解析
2.教材文本分析 (1)主题相近:《古诗二首》《找春天》《开满鲜 花的小路》《邓小平爷爷植树》都与“春天”有关。 (2)形式相似:都是抓住春天的各种景物、人物活 动，聚焦一个或多个景物,用比喻、拟人等修辞手法， 展现春天的美景和生活。 (3)情感相同:都感受了春天的美好，表达了对春 天的喜材文本分析
粤教科技版小学科学二年级上册教材解读分析精选全文完整版
(四)了解低年级小学生的发展特点
• 感知事物时较为笼统，往往只注意表面现象和个 别特征，时空特征的知觉很不完善，正在经历从 笼统、不精确地感知事物渐渐发展到能够较精确 地感知事物的各部分，并发现事物的主要特征及 事物各部分间的相互关系的过程之中。
• 注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关， 无意注意仍起重要作用，但有意注意已开始迅速 发展。
• 大量的观察活动：让学生学习需要观察什么，怎 样观察，如何将观察到的真实地记录下来，以及 在观察的过程中不断地思考。
观察不是仅仅为了发展技能，而是着眼 于探究物体特征、解决探究问题的观察。
• 观察之前有预设 • 观察之中有寻找 • 观察过程有比较 • 观察之后有记录和交流(描述)
着眼于对物体特征的认识和了解。
• 认识低年级的科学课程内容特点 • 了解低年段科学课的学习要求 • 懂得低年级学生的发展特点 • 多途径，促主动探究科学
(一) 低年级科学课程内容特点
新的科学课并不是浅显的讲授生活常识，而是 教小学生们如何思考身边的科学问题，关注科学对 人们生活和社会发展的影响。
• 新教材与以往科学课相比更加注重引发对事物的观察和 思考。
• 巧用科学教育室场：布置一个独特的科学教室和学习空
间，帮助学生们开启认知科学、了解科学的好场所。
• 动手做，玩中学
–不侧重原理性，重在接触和体验。 –趣味性强，但不是“看热闹”。 –课程设计中，每节课最好都有活动、动手环节，时间
可占到整堂课的一半左右，包括实验、种植、绘画、 制作、科学游戏等。
• 学会与低年级学生交流
片叶，尽量画的完整，需要 真实、客观。
指导学生用画的方式呈 现描述植物叶的局部特征。
画出特征才是记录，给 图示记录新的用武之地。
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了解自然
6、培养优秀
的品质
7、要正确看待问
关爱
1、春天里
题，善于思考
8、走进科技
的发现
的世界
内 容 结 构
课文内容丰富， 题材多样，具 有时代感，贴 近儿童生活。
围绕专题整合教材 内容
教 材 编 写 特 点
体现开放性和 弹性 ，增强 适应性。引导 发现，鼓励探 究性学习
除了上述题型外，多数课文后 面还安排了词或句的练习，引导学 生积累语言。词句的练习形式多样， 有侧重于词语的理解和运用的（如， “渐渐地──花骨朵渐渐地长大 了”），有侧重于词语的积累和拓 展的（如，“弯弯的小路、长长的 小溪”、）。
画出生字
识 写 字 教 学 的 步 骤
熟读课文 通过语感有 感情地朗读
自读课文 读准字音
囫囵吞 枣
阅 读 教 学
（1）以读促思型：指侧重知识技能的读，学习下册 第四、第五、第六、第七单元时多采用这种方式， 让学生在读中去思考，体验。如： 《葡萄沟》——葡萄沟为什么是个好地方？ 《恐龙的灭绝》——庞大的恐龙为什么会消失了呢？ 《最大的“书”》—— “最大的书”的书是指什么？ 为什么？ 《玲玲的画》—— “好多事情并不像我们想象的那 么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。这 句话告诉了我们什么道理？
新特点
1.没有专题识字课。
2.安排了四篇略读课文。
3.口语交际中增设了写一写栏目。
4.课文后安排了我知道。语文园地设置了宽带网
目录
教 材 编 写 体 例
精读课文 略读课文
生字表(一).(二)
后记部分
研说流程
教材
知识整合
1
春 天 里 的 发 现
2 奉 献 与 关 爱
3 爱祖 国， 爱家 乡
4 怎样 看问 题想 问题
阅
读
口语交际
评价建议：新课程呼唤充满活力 的新堂 ， 新课堂呼唤“以学生 发展为本”的新评价。实施评价， 应注意老师的评价、学生的自我评 价和学生间互相评价相结合。在评 价时要尊重学生的个体差异，促进 每个学生的健康发展。根据本学段 目标的要求，抓住关键，突出重点， 进行全面、综合的评价。
开发并利用好语文教材
想让你的课堂丰富多彩，教师要努 力开发、充分利用语文课程资源， 开展丰富多彩的语文实践活动。活 动的形式可以是游戏、唱歌、也可 以是故事会、朗诵会、演课本剧； 使学生在生活中学习语文、运用语 文。
教材是搞好教学活动 的重要资源，是提高教学 效益的重要平台，但它同 时又需要我们去开发，需 要我们以此为基点去进行 二度创作 。“海阔凭鱼跃， 天高任鸟飞”，我坚信： 只要我们牢牢地把握语文 课程标准的基本理念，创 造性的用好教材，课堂教 学一定能跨上一个新的台 阶。
上课时学生带着自 己的发现来，先在 小组内交流，再推 荐说得好的学生或 做得好的学生在班 上展示。
再评一评， 谁说得好。
如学习口语交际 《我们的小制作》 我是这样设计的
关注“弱 势群体”， 避免“一 言堂”
口 注语 意交 的际 问教 题学
三年级就要正式写作文了，二年级该做哪 些准备? ①看图写话要过关:会审题、会整体把握图 意观察、会组织语言、会联想。 ②会正确使用常用标点。
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
（2）声情并茂型：指侧重人文情感的读 （学习下册第一、第二、第三单元时多采用 此种方式）如： 《找春天》——找出描绘春天美丽可爱的句 子，读出美感。 《笋芽儿》——找出笋芽儿生长的句子，要 响亮的、清脆的读一读。 《丑小鸭》——丑小鸭很可怜的句子，要轻 声读，慢慢读。
课前就先要布 置学生进行手 工小制作。
识字写字
1· 评价识字要考察学 生认清字形、读准字 音。2· 借助字典识字 的能力。3· 关注学生 写字的姿势与习惯。
1· 阅读评价要综 合考察其阅读的兴 趣，方法与习惯。 2· 能用普通话正 确、流利、有感情 朗读课文。 评价必须在具体的 交际情境中进行，以 反映学生真实的口语 交际水平。
评 价 建 议
语文是一棵枝繁叶 茂，硕果累累的知识 大树。也有人说，语 文是一本永远读不完 的微型百科全书。语 文更是一个折射人生 百态的多彩世界……
人教版小学语文 二年级下册 教材研说
义井明德小学 秦洁
说教材 说课标
说建议
说 教 材
说 课 标
总 体 目 标 内容标准
课标要求
能主动进行探究，在实践 中学习语文，运用语文。 1.有较强的独立识字能力。 1.语文学习过程中，培 2、能用普通话正确、流利、 养爱国主义情感. 有感情的朗读课文. 过程与方法 2、认识中华文化的丰 3、能具体明确、文从字顺 厚博大，吸收民族 地表述自己的意思。 文化智慧。 语文
③熟练掌握四要素完整句和一些简单的句 群，多练写小段落。比如用上数字写几句 话，用颜色写几句话，用连贯的几个动作 写一小段话等。
《看图写话口诀》
整体看图定时间, 观察人（物）和事件， 时、地、人、事理顺畅， 加上想象和标点， 看图写话重要， 组成文章不可少。 意思未完用逗号， 一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号， 提出问题用问号。 并列词语用顿号， 并列分句用分号。 提示下文用冒号， 对话引用加引号。 书文名称要标明， 前后加上书名号。 有些意思要省掉， 可以加个省略号。 转折解释破折号， 表示注释加括号。 标点符号用准确， 文章清楚都称好。
二年级（上）
4、具有口语交际能力 学会倾听、表达、交流。 5、学会使用常用的语文 工具书。
3. 形成正确的价 值观、人生观。
了解课文中词句的意思，在阅读 中主动积累词句。体会句号、 问号和叹号，所表达的不同语气。 认识400个字，会写300 个字。书写规范、整洁，
本册教学目标
认真听别人讲话，能听懂 主要内容。能就感兴趣的 话题发表自己的意见。
5 用心 思考 勇于 创造
6 优 秀 品 质
7 善 与 思 考
8 科 技 的 世 界
人与自然
人与社会
人与自我
生活
第三学段 第二学段
乐于书面表达 具有初步的写 作意识
习 作
第一学段
对写话有浓厚 的兴趣
三年级上册 第八单元 献出我们的爱 二年级下册 第二单元 奉献与关爱 二年级上册 第六单元 关爱他人
校园课程资源的开发和利用 教 室
——校内课程资源的中心
校园课程资源的开发和利用
校 园 环 境——课程
资源中的“活教材”
课程资源的开发与利用 强烈的资源意识来源于教师对“语文” 的正确诠释与把握，语文是“生活性” 的，“生活是资源；语文是“时空性” 的 ，“存在”就是资源；语文是“渗透 性”的，“学科”就是资源，“课堂” 就是资源；语文是“主体性”的，“学 生”就是资源。有了对语文的正确理解， 语文课程资源的开发意识便随之增强。
三年级下册 第五单元 可贵的亲情友情 四年级上册 第六单元 人间真情 四年级下册 第二单元 以诚侍人
爱
说 建 议
教 学 建 议 评 价 建 议 课程资源 的开发和利用
及时进行 正音
去掉拼音 多种形式 读字
自己借助 拼音认读 小组合作j 交流识字 方法
读准字音
具体的 语言环 境中标 注
组词造句 鼓励生活 用字
阅读 口语交际
识字与写字
对写话有兴趣，能把看到的、 想到的写下来。学习使用逗 号、句号、问号和叹号等常 用标点符号。学习写日记。
写话
说 教 材
编 写 特 点 编 写 体 例 内容结构 立体整合
说教材
本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容， 共设八个专题，分为八组。
5、热爱自然，
4、用心思考， 勇于创造 3、爱祖国， 爱家乡