二年级教材解读完整版

（2）声情并茂型：指侧重人文情感的读 （学习下册第一、第二、第三单元时多采用 此种方式）如： 《找春天》——找出描绘春天美丽可爱的句 子，读出美感。 《笋芽儿》——找出笋芽儿生长的句子，要 响亮的、清脆的读一读。 《丑小鸭》——丑小鸭很可怜的句子，要轻 声读，慢慢读。
课前就先要布 置学生进行手 工小制作。
识字写字
1· 评价识字要考察学 生认清字形、读准字 音。2· 借助字典识字 的能力。3· 关注学生 写字的姿势与习惯。
1· 阅读评价要综 合考察其阅读的兴 趣，方法与习惯。 2· 能用普通话正 确、流利、有感情 朗读课文。 评价必须在具体的 交际情境中进行，以 反映学生真实的口语 交际水平。
评 价 建 议
上课时学生带着自 己的发现来，先在 小组内交流，再推 荐说得好的学生或 做得好的学生在班 上展示。
再评一评， 谁说得好。
如学习口语交际 《我们的小制作》 我是这样设计的
关注“弱 势群体”， 避免“一 言堂”
口 注语 意交 的际 问教 题学
三年级就要正式写作文了，二年级该做哪 些准备? ①看图写话要过关:会审题、会整体把握图 意观察、会组织语言、会联想。 ②会正确使用常用标点。
阅读 口语交际
识字与写字
对写话有兴趣，能把看到的、 想到的写下来。学习使用逗 号、句号、问号和叹号等常 用标点符号。学习写日记。
写话
说 教 材
编 写 特 点 编 写 体 例 内容结构 立体整合
说教材
本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容， 共设八个专题，分为八组。
5、热爱自然，
4、用心思考， 勇于创造 3、爱祖国， 爱家乡
③熟练掌握四要素完整句和一些简单的句 群，多练写小段落。比如用上数字写几句 话，用颜色写几句话，用连贯的几个动作 写一小段话等。
《看图写话口诀》
整体看图定时间, 观察人（物）和事件， 时、地、人、事理顺畅， 加上想象和标点， 看图写话便完成 。
《标点符号歌》
标点符号很重要， 组成文章不可少。 意思未完用逗号， 一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号， 提出问题用问号。 并列词语用顿号， 并列分句用分号。 提示下文用冒号， 对话引用加引号。 书文名称要标明， 前后加上书名号。 有些意思要省掉， 可以加个省略号。 转折解释破折号， 表示注释加括号。 标点符号用准确， 文章清楚都称好。
阅
读
口语交际
评价建议：新课程呼唤充满活力 的新堂 ， 新课堂呼唤“以学生 发展为本”的新评价。实施评价， 应注意老师的评价、学生的自我评 价和学生间互相评价相结合。在评 价时要尊重学生的个体差异，促进 每个学生的健康发展。根据本学段 目标的要求，抓住关键，突出重点， 进行全面、综合的评价。
开发并利用好语文教材
2、奉献与
了解自然
6、培养优秀
的品质
7、要正确看待问
关爱
1、春天里
题，善于思考
8、走进科技
的发现
的世界
内 容 结 构
课文内容丰富， 题材多样，具 有时代感，贴 近儿童生活。
围绕专题整合教材 内容
教 材 编 写 特 点
体现开放性和 弹性 ，增强 适应性。引导 发现，鼓励探 究性学习
除了上述题型外，多数课文后 面还安排了词或句的练习，引导学 生积累语言。词句的练习形式多样， 有侧重于词语的理解和运用的（如， “渐渐地──花骨朵渐渐地长大 了”），有侧重于词语的积累和拓 展的（如，“弯弯的小路、长长的 小溪”、）。
新特点
1.没有专题识字课。
2.安排了四篇略读课文。
3.口语交际中增设了写一写栏目。
4.课文后安排了我知道。语文园地设置了宽带网
目录
教 材 编 写 体 例
精读课文 略读课文
生字表(一).(二)
后记部分
研说流程
教材
知识整合
1
春 天 里 的 发 现
2 奉 献 与 关 爱
3 爱祖 国， 爱家 乡
4 怎样 看问 题想 问题
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
画出生字
识 写 字 教 学 的 步 骤
熟读课文 通过语感有 感情地朗读
自读课文 读准字音
囫囵吞 枣
阅 读 教 学
（1）以读促思型：指侧重知识技能的读，学习下册 第四、第五、第六、第七单元时多采用这种方式， 让学生在读中去思考，体验。如： 《葡萄沟》——葡萄沟为什么是个好地方？ 《恐龙的灭绝》——庞大的恐龙为什么会消失了呢？ 《最大的“书”》—— “最大的书”的书是指什么？ 为什么？ 《玲玲的画》—— “好多事情并不像我们想象的那 么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。这 句话告诉了我们什么道理？
校园课程资源的开发和利用 教 室
——校内课程资源的中心
校园课程资源的开发和利用
校 园 环 境——课程
资源中的“活教材”
课程资源的开发与利用 强烈的资源意识来源于教师对“语文” 的正确诠释与把握，语文是“生活性” 的，“生活是资源；语文是“时空性” 的 ，“存在”就是资源；语文是“渗透 性”的，“学科”就是资源，“课堂” 就是资源；语文是“主体性”的，“学 生”就是资源。有了对语文的正确理解， 语文课程资源的开发意识便随之增强。
二年级（上）
4、具有口语交际能力 学会倾听、表达、交流。 5、学会使用常用的语文 工具书。
3. 形成正确的价 值观、人生观。
了解课文中词句的意思，在阅读 中主动积累词句。体会句号、 问号和叹号，所表达的不同语气。 认识400个字，会写300 个字。书写规范、整洁，
本册教学目标
认真听别人讲话，能听懂 主要内容。能就感兴趣的 话题发表自己的意见。
5 用心 思考 勇于 创造
6 优 秀 品 质
7 善 与 思 考
8 科 技 的 世 界
人与自然
人与社会
人与自我
生活
第三学段 第二学段
乐于书面表达 具有初步的写 作意识
习 作
第一学段
对写话有浓厚 的兴趣
三年级上册 第八单元 献出我们的爱 二年级下册 第二单元 奉献与关爱 二年级上册 第六单元 关爱他人
想让你的课堂丰富多彩，教师要努 力开发、充分利用语文课程资源， 开展丰富多彩的语文实践活动。活 动的形式可以是游戏、唱歌、也可 以是故事会、朗诵会、演课本剧； 使学生在生活中学习语文、运用语 文。
教材是搞好教学活动 的重要资源，是提高教学 效益的重要平台，但它同 时又需要我们去开发，需 要我们以此为基点去进行 二度创作 。“海阔凭鱼跃， 天高任鸟飞”，我坚信： 只要我们牢牢地把握语文 课程标准的基本理念，创 造性的用好教材，课堂教 学一定能跨上一个新的台 阶。
三年级下册 第五单元 可贵的亲情友情 四年级上册 第六单元 人间真情 四年级下册 第二单元 以诚侍人
爱
说 建 议
教 学 建 议 评 价 建 议 课程资源 的开发和利用
及时进行 正音
去掉拼音 多种形式 读字
自己借助 拼音认读 小组合作j 交流识字 方法
读准字音
具体的 语言环 境中标 注
组词造句 鼓励生活 用字
语文是一棵枝繁叶 茂，硕果累累的知识 大树。也有人说，语 文是一本永远读不完 的微型百科全书。语 文更是一个折射人生 百态的多彩世界……
人教版小学语文 二年级下册 教材研说
义井明德小学 秦洁
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说教材 说课标
说建议
说 教 材
说 课 标
总 体 目 标 内容标准
课标要求
能主动进行探究，在实践 中学习语文，运用语文。 1.有较强的独立识字能力。 1.语文学习过程中，培 2、能用普通话正确、流利、 养爱国主义情感. 有感情的朗读课文. 过程与方法 2、认识中华文化的丰 3、能具体明确、文从字顺 厚博大，吸收民族 地表述自己的意思。 文化智慧。 语文