《渔家傲》教案

《渔家傲•秋思》教案

迎祥中心校黄南梅【教学目标】

1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；

2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；

3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。

【教学难点】

清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。

【教学重点】

解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。

【教学方法】朗读法、问答法、教读法

【教学道具】普通课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

以对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”引出范仲淹与其作品。

二、作者介绍以及写作背景介绍：

1、作者介绍

请同学们看看注释①中的作者简介：

范仲淹（989-1052），字希文，苏州吴县（今江苏吴县）人。北宋著名政治家、文学家。

2、背景简介：

北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。

1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。

1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州（今延安），抗击西夏。范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。这首诗就作于此时。

（揭示课题并结合词的文学常识提问）

三、朗读感知

1、抽学生朗读，检查预习。

（教师强调“羌”、“寐”的音节，与之有关的诗句“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”,“梦寐以求”）

2、教师范读，学生划分朗读节奏。

3、学生自由朗读，至少两遍，并结合课文注释理解词意。

4、齐读全文，为分析全词做准备。

四、分析全词

（教师过渡：词分为上下两阕，一般而言，上阕采用描写、记叙的表达方式，下阕采用议论、抒情的表达方式，那这首词的主要内容是怎样的呢？）明确：上阕描写塞下秋．景，下阕抒发征人情思．。

此时的范仲淹肩负着国家的重担，我们知道，诗词的创作往往讲究情景交融，那么，当词人身兼重任之时，他的笔下又会描绘出一幅什么样的图景呢？接下来，我们就一起来看看词人眼中的西北边塞大漠风光。

（一）、分析词的上片

1、作者描写了边塞的那些景，请用横线勾画出来，能总体概括其特点的是那一个字？

明确：雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城，“异”。

2、讨论：塞下的风景“异”在哪里？结合具体的诗句分析。

明确：①“异”在天气寒冷，“衡阳雁去无留意”

A、这句词运用了一个典故。古代传说，雁南飞，到了衡阳即止，同时，衡山的回雁峰也因此得名。

B、在古文中，“去”是离开的意思。这里“衡阳雁去”其实是“雁去衡阳”的倒装。

C、秋天到了，大雁往南飞，这是正常现象，可是，在这里，词人却用了“无留意”，为什么呢？同学们想一想，大雁南飞是自然界的常态，而这里作者却赋予大雁以人的情感，这是运用的拟人的写作手法。同时，这从侧面反映出边塞环境恶劣，以致连大雁都不愿久留，可想而知，戍边战士的生活是多么的艰辛。

②“异”在声音繁杂（战争紧张），“四面边声连角起”

边声：指边塞马鸣、风号等声音。

这种战争的混杂声音在安静、祥和的南方是否能够经常听到？不能。它是在特定的环境下才会出现的，由此可见当时战争的紧张程度。

③“异”在形势严峻（戒备森严），“千嶂里，长烟落日孤城闭”

请同学们结合课本注释，发挥你的想象，用散文化的语言描述一下。

（放眼望去，在层层叠叠的山峦中,狼烟四起，飘散开去.夕阳西下,暮色苍茫，荒芜的大漠里只有一座孤城镶嵌其中,禁闭的城们隐隐中透出将士们内心的无奈。）这种情景与我们学过的哪一句诗相类似呢？王维“大漠孤烟直，长河落日圆。”

这一句从听觉转入视觉，尽括了悲凉苍茫的气象，展现了悲凉壮阔的北国风光。“孤城闭”三个字透露出宋朝不利的军事形势，为下阕做铺垫。

小结：词的上片，词人充分运用了听觉、视觉、感觉，将所听、所见、所感等现象连接起来，描绘出一幅萧瑟、荒凉、紧张的边地风光。

（朗读上阕部分）

（二）、分析词的下片

在这样荒凉、萧条的环境下，词人的心情又会是什么样的呢？我们接着来学习词的下片。

（1）“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”

A、这里，词人借酒消愁，这杯酒是“浊”的，“浊”与“清”相反，混乱浑浊的意思。可见此时词人心情紊乱，连所喝的酒都是浑浊的。

B、其次，“一杯”与“万里”，两个数量词形成鲜明的对比，也就是说，用悬殊的差别来突显词人对家乡、对亲人的思恋，仅仅一杯浊酒是消解不了万里的乡愁。既然思家，为何不回家呢？因为“燕然未勒”。

C、“燕然未勒归无计”

这里运用了一个典故。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。由此可见将士们内心的无奈与矛盾。

（2）“羌管悠悠霜满地”

在这种有家无法归的情况之下，词人的所见所闻又会是什么样的呢？

A、羌管，即羌笛，古代羌族的一种乐器，声音哀婉、凄切。

B、对于“霜”这个意象，我们可以通过两句著名的诗句来解读，“月落乌啼霜满天”（张继《枫桥夜泊》）、“霜重鼓寒声不起”（李贺《雁门太守行》）。从这两句诗中可以推出，霜出现在深夜，而且是寒霜，属于冷色调的一个意象。

C、在深秋的深夜，词人听到悠悠的羌管，看到满地寒霜，心中难免顿生悲凉。

（4）“人不寐，将军白发征夫泪”

A、这样凄凉的夜晚，词人睡不着，心愁满绪，连白发都发白了，眼泪都流下来了。

B、这里仅仅是将军头发白了，征夫流泪了吗？

明确：不是。这是运用了互文的修辞，表现出戍边将士对家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。（齐读下阕）

（三）、归纳总结

整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片以“泪”字收束全文，抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。（齐读全词）

五、拓展学习

比较《天净沙·秋思》，教师引导学生一起背诵。

天净沙·秋思

——马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马，