扁鹊传说课稿
扁鹊治病的说课稿
扁鹊治病的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的课文都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
这篇课文讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
课文以时间为序，以蔡桓公的病情发展为线索，通过扁鹊的多次劝说与蔡桓公的态度变化，展现了人物的鲜明性格特点，情节生动，富有教育意义。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但对于文中蕴含的深刻道理，还需要在教师的引导下进行深入理解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢听故事，教学中可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等生字，会写“扁、鹊”等字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，能懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，能简要复述故事。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意。
教学难点：联系生活实际，理解寓言的深刻道理，并能从中受到启发。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、问题引导法：以问题为导向，引导学生自主思考，深入探究文本。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受人物的情感，体会故事的内涵。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，解决生字词，初步了解课文内容。
2023扁鹊治病说课稿5篇
2023扁鹊治病说课稿5篇2023扁鹊治病说课稿（精选篇1）一、简介扁鹊，揭示课题师：跟老师一起来认识一个人，他的名字叫扁鹊，我们一起来写一下他的名字，书写“扁鹊”，你对他有什么了解？生：扁鹊是战国名医？出示扁鹊资料，自由读老师也搜集了一些扁鹊的资料，请同学们自己读一读。
师：从这则资料可见扁鹊——生：医术高明（师板书：医术高明）从这则资料当中我们可以知道扁鹊的医术真的是十分高明。
接下来请同学们把书打开，今天我们就一起来学习有关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。
二、初读课文，整体感知过渡：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。
第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。
自读可谓，完成两个要求：1、把生字的字音读准确，难读的词语和句子多读几遍。
2、说说这篇课文主要写了一件什么事？三、检查自学情况1、出示词语指名读第一行词语：扁鹊、蔡桓公。
（教师相机指导蔡的书写，学生书空）；第二行词语：拜见、不理睬。
（相机指导不理睬的意思）；第三行词语：肠胃、骨髓。
（教师夸奖学生骨髓的发音到位）；第四行：敷烫、几剂汤药。
2、说说课文主要讲了什么？师：这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。
四、抓描写扁鹊的话体会人物特点和情感。
同学们，通过这则寓言我们知道，扁鹊是一位医术高明的医生，那么他的高明到底表现在什么地方呢？请同学们好好读一读课文，把课文当中描写扁鹊的句子用波浪线划出来。
自己读一读，想一想。
3、师：扁鹊医术高明在哪儿？找到描写扁鹊说的话多读读体会体会生读扁鹊的话（出示扁鹊的四次话）师：请你去读一读，能不能抓住一些关键词来说一说你是怎么看出扁鹊医术高明的。
生：我从“站了一会儿”看出，扁鹊就站了一会儿就知道蔡桓公生病了，说明他高明。
生：我从“老远望见，只看了几眼”看出他医术高明。
师：把四句话连起来读读，你发现了什么？生：扁鹊能看出蔡桓公的病一点点严重起来，并能对症下药很厉害？师：同学们，一开始，扁鹊发现蔡桓公的病只是在皮肤上，接着发展到皮肉之间，然后发展到肠胃里，最后是深入骨髓。
医古文扁鹊传课文教案
医古文《扁鹊传》课文教案一、教学目标：1.掌握本文的通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识。
2.了解扁鹊在总结前人经验的基础上，刻苦钻研，医术高超，同时具有远见卓识的品质。
3.学习本文叙事详略得当的笔法。
4.理解本文所阐述的预防为主的医疗思想。
二、教学重难点：1.扁鹊的形象特征及其意义。
2.叙事与医学知识融为一体的写作特点。
3.医学术语的准确运用。
三、教学时数：三课时四、教学步骤：第一课时1.导入新课：扁鹊是古代著名的良医，有关他的故事在民间流传甚广。
我们今天要学习的《扁鹊传》就是扁鹊医术、医德的具体体现，学习这篇文章可以增加我们对古代医学的了解和对医生这个职业的认识。
2.学习目标：掌握本课的通假字、词类活用、古今异义、一词多义等文言知识；了解扁鹊的形象特征及其意义；理解本文叙事详略得当的笔法；理解预防为主的医疗思想。
3.学生齐读课文，正音正字。
4.研习课文第一段：齐读第一段，指名学生复述扁鹊拜师的故事情节。
引导学生抓住本段记叙的要素：时间（秦王八年）、地点（栎阳）、人物（秦武王和扁鹊）、事件（秦武王召见扁鹊）、结果（武王命扁鹊提炼药物）。
然后画出文中重要句子，讨论加点词的词义和用法。
教师补充通假字、古今异义、词类活用的内容。
最后让学生齐读该段。
5.研习课文第二段：指名学生复述扁鹊行医的过程。
教师补充文中通假字、词类活用、古今异义的内容。
再让学生齐读该段。
6.研习课文第三段：讨论本段中心话题——扁鹊为什么把“以防患于未然”放在治疗的首位？找出本段重要句子进行讲析。
教师补充文中通假字、古今异义、词类活用的内容。
再让学生齐读该段。
7.布置作业：熟读课文，完成课后练习第一题。
《扁鹊治病》说课稿
《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编了中外著名的神话、寓言和民间故事，旨在引导学生感受故事的魅力，体会其中的道理。
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
文章以蔡桓公的病情发展为线索，通过扁鹊多次劝蔡桓公治病，蔡桓公却固执己见、讳疾忌医，最终病入膏肓、无药可救的情节，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
这篇课文语言简洁明了，情节生动有趣，人物形象鲜明，对于培养学生的阅读理解能力和思维能力具有重要的意义。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于寓言故事中蕴含的深刻道理，还需要在教师的引导下进行深入思考和理解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢生动有趣的教学形式。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等 7 个生字，会写“扁、鹊”等 13 个字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，能懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，能简要复述课文。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意。
教学难点：理解寓言所蕴含的深刻道理，并能联系实际生活加以运用。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
四年级语文上册说课稿《27.扁鹊》治病1部编版
四年级语文上册说课稿《27.扁鹊》治病1部编版一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇四年级语文上册的课文，主要讲述了春秋战国时期著名医学家扁鹊治病救人的故事。
通过讲述扁鹊四次劝告蔡桓公就医治病，最终蔡桓公因拖延病情而病入膏肓，无法救治的故事，揭示了防微杜渐，听取别人意见的重要性。
课文语言简洁，情节紧凑，具有很强的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事的情节和道理有一定的接受程度。
但学生在理解医学知识方面可能存在一定的困难，因此在教学过程中需要引导学生正确理解扁鹊治病的过程和方法。
此外，学生可能对古代的人物和背景不太熟悉，需要老师在教学过程中进行适当的补充和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解扁鹊治病的过程和方法。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生认识到防微杜渐，听取别人意见的重要性，培养学生的责任感和判断力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解扁鹊治病的过程和方法。
2.教学难点：对课文中的医学知识进行理解，引导学生认识到防微杜渐的重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作探究法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示扁鹊的画像，引导学生思考扁鹊是谁，扁鹊治病有什么特别之处，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主朗读课文，理解课文大意，勾画出生字词，教师进行适时指导。
3.学习生字词：引导学生通过组内交流，共同学习生字词，教师进行点评和讲解。
4.理解课文内容：让学生分角色朗读课文，教师引导学生思考扁鹊治病的过程和方法，以及蔡桓公拖延病情的原因。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿第【1】篇〗教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。
正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。
当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。
（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。
】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病说课第【1】篇〗【说教学目标】1.会读会写“蔡、睬、烫、剂”等字。
理解并积累“敷烫、几剂汤药”等词语。
2.有感情地朗读课文。
体认扁鹊的医技高超、医德高尚和蔡桓公的讳疾忌医。
3.学习课文，明白做事要防微杜渐，不要讳疾忌医的道理。
【说教学重难点】1.在朗读中领悟故事情节的发展。
2.明白寓言故事中蕴含的道理。
【说教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【说教学过程】上课前：热场谈话或学生读课文一、谈话导入（5分钟）师：同学们，我们读寓言故事可以明白做人的道理。
今天我们来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。
请同学们和老师一起写课题。
（板题，读题）师：扁鹊是我国古代的名医，现在我们一起了解了解扁鹊，好吗？PPT出示扁鹊简介：扁鹊真名叫秦越人，古代四大名医之一。
他所创的“望”“闻”“问”“切”四大诊法，直到今天还被中医沿用。
师：同学们，你觉得什么样的医生可以称的上名医呢？师：课文同学们已经预习过了，老师现在检查一下大家的预习情况。
二、检查预习（2分钟）（PP出示）指名读：本课词语蔡桓公扁鹊理睬敷烫骨髓肠胃几剂汤药敷烫：敷①涂上②布置③足够。
三、学习课文（28分钟）师：同学们，老师有一个疑问啊，名医扁鹊给蔡桓公看病四次，最后却不治身亡，这到底是怎么一回事呢？师：现在咱们读一读这四次看病，探究探究吧！1.补引语词指名读第一次：(PPT出示)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，（）说:“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不知，恐怕会向体内发展。
”蔡桓公（）说：“我的身体很好，什么病也没有。
”……师：名医扁鹊用什么方法诊断扁鹊有病？蔡桓公为什么不接受扁鹊的治疗？再来研读研读第二次和第三次吧！2. 补蔡桓公的话语，分角色读第二、三次。
学生练习，全班展示。
(出示PPT)（1）第二次：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深”。
《扁鹊治病》 说课稿
《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
这篇课文篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻。
文章通过对扁鹊和蔡桓侯的对话以及蔡桓侯病情的发展变化，展现了扁鹊高超的医术和蔡桓侯固执己见的性格特点。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于寓意深刻的文章，理解起来可能还有一定的难度。
在教学中，要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，体会人物的性格特点，理解寓言的寓意。
3、情感态度与价值观目标：引导学生懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会人物的性格特点，能用自己的话讲述故事。
教学难点：理解寓言的寓意，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会人物的情感和态度。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和讨论，深入理解课文内容。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受和理解课文。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，共同解决问题。
《扁鹊治病》说课稿
《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《扁鹊治病》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的课文都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
这篇课文篇幅短小，语言简洁，故事情节生动有趣，人物形象鲜明。
文中的扁鹊医术高明、尽职尽责，蔡桓侯固执己见、盲目自信，为学生理解寓意、感悟道理提供了很好的素材。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，对故事中的人物形象也有一定的认识。
但对于文中蕴含的深刻道理，还需要在教师的引导下进行深入思考和体会。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢听故事、读故事，教学时可以充分利用这一特点，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等 7 个生字，会写“扁、鹊”等 13 个字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，能简要复述课文。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意。
教学难点：理解扁鹊为什么三番五次劝蔡桓侯治病，而蔡桓侯却不听，从而领悟寓言所蕴含的道理。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生体会人物的情感和心理，加深对课文的理解。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
扁鹊治病说课稿
扁鹊治病说课稿《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
这篇课文篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻。
课文通过对扁鹊与蔡桓侯四次见面时的言行描写，展现了扁鹊的高超医术和蔡桓侯的固执己见。
同时，文章还运用了对比的手法，将扁鹊的耐心劝说与蔡桓侯的不屑一顾进行对比，使人物形象更加鲜明，给读者留下了深刻的印象。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容，但对于文中所蕴含的深刻道理还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中可以通过创设情境、激发疑问等方式，调动学生的学习积极性，培养他们的思维能力和创新精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等 6 个生字，会写“扁、鹊”等 13 个字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述故事的主要内容。
3、体会扁鹊的医术高明和蔡桓侯的固执己见，懂得防微杜渐的道理。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
2、体会扁鹊和蔡桓侯的人物形象。
教学难点：理解寓意，懂得防微杜渐的道理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受故事的情节和人物的情感，提高学习兴趣。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
2024《扁鹊治病》说课稿范文
2024《扁鹊治病》说课稿范文今天我说课的内容是《扁鹊治病》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《扁鹊治病》是2024年版小学语文五年级上册第二单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了古代医学和扁鹊的故事背景知识并掌握了一些相关词汇的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，同时也涉及到医药文化的传承和文化价值的传播。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解扁鹊治病的故事背景、内容和文化传承。
②能力目标：培养学生的阅读理解和分析能力，提高学生的语文应用能力。
③情感目标：培养学生对中医药文化的兴趣和热爱，提高学生对传统文化的认同和关注。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解故事中的医学背景和扁鹊治病的经历，培养学生的阅读理解能力。
难点是：分析故事中的人物性格和行为动机，培养学生的文学鉴赏能力。
二、说教法学法根据本节课的特点和教学目标，我选择了批判性思维教学法作为主要教法，并结合了问题导向教学、合作学习和案例分析等教学方法。
学法是以学生为主体，注重学生的参与和思考，强调学生的主动性和积极性，通过讨论和合作等方式激发学生的学习兴趣和潜力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了扁鹊的故事背景资料和相关的课外阅读材料，以便学生更好地理解和分析故事。
同时，我还准备了图片、多媒体等辅助教学工具，以提高教学的直观性和趣味性。
四、说教学过程新课标强调“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，所以我设计了以下教学环节：环节一、情境导入，激发学生兴趣。
我将通过图片和视频等方式呈现扁鹊的形象和治病场景，引起学生的好奇心和兴趣，并引导学生从医生角度思考“怎样才能治好病人？”这个问题，以准备进入故事的阅读和分析。
环节二、阅读故事，分析人物。
学生将分组阅读《扁鹊治病》故事，并通过小组合作讨论故事中的人物性格和行为动机。
扁鹊治病说课稿
扁鹊治病说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
课文以蔡桓侯的病情发展为线索，通过扁鹊“四见”蔡桓侯这一情节，展现了扁鹊高超的医术和蔡桓侯固执己见、讳疾忌医的形象，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
这篇课文语言简洁明了，情节生动有趣，人物形象鲜明，对于培养学生的阅读理解能力和思维能力具有重要的作用。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，他们对于文中蕴含的深刻道理可能理解得不够透彻，需要教师在教学中加以引导和启发。
此外，这个年龄段的学生对于古代的医学知识和历史背景了解较少，在教学中需要适当补充相关的知识，以帮助学生更好地理解课文。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，能够复述故事。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生从蔡桓侯的身上吸取教训，懂得防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
四、教学重难点教学重点：理解课文的主要内容，体会人物的性格特点。
教学难点：理解寓言的寓意，懂得防微杜渐的道理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中的情节和人物的情感。
问题导学法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
扁鹊治病说课稿
扁鹊治病说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《扁鹊治病》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终病死的故事，具有很强的教育意义。
这篇课文篇幅短小，语言简洁，但情节跌宕起伏，人物形象鲜明。
通过扁鹊多次劝蔡桓公治病，而蔡桓公不听劝告的情节，揭示了“不能讳疾忌医”的道理。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对于文中深刻的寓意理解起来可能还有一定的难度。
在教学中，要引导学生通过多种形式的朗读，抓住关键词句，体会人物的心理，从而理解寓意。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等生字，会写“扁、鹊”等字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，理解寓言的寓意，懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医。
四、说教学重难点教学重点：1、理解重点词句，体会人物的心理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。
教学难点：理解寓言的寓意，懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受人物的情感，理解课文内容。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，认读生字词，初步了解课文内容。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同解决问题。
医古文扁鹊传教学设计
医古文扁鹊传教学设计医学作为人类社会发展的重要组成部分，对于维护人类的健康和生命起着至关重要的作用。
而在医学史上，扁鹊被誉为中国古代医学的奠基人之一，对于中医的发展产生了深远的影响。
本教学设计旨在通过教学的方式，使学生能够更好地了解古代医学的奇迹和扁鹊的贡献。
二、教学目标1. 了解扁鹊的生平和医学成就；2. 理解古代医学的基本原理和特点；3. 培养学生的历史、文化和医学意识；4. 提升学生的学术素养和研究能力。
三、教学内容1. 扁鹊的生平和医术成就扁鹊，又称华佗，是中国古代医学史上的重要人物。
在中国古代医学史上，扁鹊被赞誉为“神医”，他以出色的医术和广泛的医学知识受到了世人的敬仰。
他的医术在当时被视为神奇，曾经治愈了许多疑难杂症，被封为“医圣”。
2. 古代医学的基本原理和特点古代医学以中医为主要代表，强调整体观念和治未病的理念。
中医注重平衡和调节人体的阴阳五行，通过调节经络流通，达到治疗疾病的目的。
古代医学注重辨证施治，根据病人的具体情况进行个体化的治疗，主张“因人而异”。
3. 学术素养和研究能力的培养在学生的教学过程中，除了传授医学知识外，还应注重培养学生的学术素养和研究能力。
通过教导学生分析古代医学文献、解读古代医学经典，培养学生的批判性思维和独立研究的能力，使学生能够更好地理解和运用古代医学知识。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲授扁鹊的生平和医学成就，以及古代医学的基本原理和特点，使学生对此有一个全面的了解。
2. 实践法：组织学生进行课堂讨论，探讨古代医学的特点和扁鹊的医术成就，以及如何将古代医学知识应用于现实生活中。
3. 研究法：组织学生进行文献阅读和独立研究，培养学生的学术素养和研究能力。
五、教学评价1. 知识与技能评价：通过学生的课堂表现、小组讨论和个人研究报告评价学生对古代医学和扁鹊的了解和掌握程度。
2. 过程评价：通过观察学生的学习态度和参与度，以及与同学之间的互动情况评价学生的学习过程。
扁鹊治病的说课稿
扁鹊治病的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册的一篇寓言故事。
这则寓言取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓侯坚信自己没有病，致使病情逐渐加重，最后无药可医。
故事以蔡桓侯的悲惨结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
这篇课文篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻。
对于四年级的学生来说，理解故事内容并不困难，但要真正读懂寓言所蕴含的道理，还需要教师的引导。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于寓言这种文学体裁的特点和理解寓意的方法还需要进一步的学习和掌握。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢在轻松愉快的氛围中学习。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“拜、侯”等生字，会写“扁、鹊”等生字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，理解寓言的寓意。
4、培养学生善于听取别人正确意见的意识。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会人物的想法，能简要复述课文。
教学难点：理解寓言的寓意，培养学生善于听取别人正确意见的意识。
五、说教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会人物的情感和想法。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受故事的情节和人物的内心。
学法：1、自主学习法：学生自主预习生字词，初步了解课文内容。
2、合作探究法：学生分组合作，讨论交流，深入理解课文。
3、读写结合法：通过复述课文，培养学生的语言表达能力和思维能力。
六、说教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，这主要包括以下几个环节：（一）导入新课上课伊始，我会给学生讲一个真实的小故事：有一次，我感冒了，刚开始只是有点咳嗽和流鼻涕，我觉得没什么大不了的，就没去看医生。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》说课稿最新版
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》说课稿最新版一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇文言文故事，出自《史记·扁鹊仓公列传》。
文章通过扁鹊治病的故事，展示了扁鹊高超的医术和崇高的医德，同时也揭示了医病之间的关系。
本文语言简练，情节紧凑，人物形象鲜明，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但是对于文言文的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文言文的语言特点，引导学生通过朗读、感悟来理解课文内容。
同时，学生对于医学知识了解不多，需要在教学中进行适当的补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊的医术和医德；掌握文言文的学习方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高文言文阅读能力；通过朗读、感悟，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受扁鹊的医术和医德，培养学生热爱祖国医学的情感；引导学生正确对待疾病，养成良好的生活习惯。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊的医术和医德。
2.难点：文言文的语言特点；课文中的一些医学知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生主动参与教学过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示扁鹊的图片，引导学生回顾扁鹊的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
3.合作学习：分组讨论，共同解决文言文中的难点问题。
4.探究学习：引导学生结合课文内容，探究扁鹊的医术和医德。
5.课堂小结：教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步深入思考。
七. 说板书设计板书设计如下：诊断望闻问切治疗下针用药治愈医德谦虚谨慎敬业八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
扁鹊传阅读优秀教学课件
扁鹊曰：“其死何如时?”曰：“鸡鸣至今。”曰：“收乎?”曰：“未也，其死未能半日 也。”
何如时：什么时候。
何如：什么样的。等于“如何”。 “如”为动词，“何”为介词宾语。
曰：说。前省略主语“中庶子”，下二“曰”前亦是。“曰”后 加冒号。
古汉语“曰”总置于话之前，现代汉语可在后，这是欧化了的语法。）
非常人：不是平常人。 私坐：谓避开众人而坐。 閒（jiàn见）：私下；悄悄地。 与语：“与之语”的省略，“之”代扁鹊。
介词“与”、“以”、“为”“从”后的宾语“之”常可省 略，“之”代上文提到的人和事物。 介词宾语的省略下文还有：“曾不可以告咳嬰之兒”。
“我有禁方，年老，欲传与公，公毋泄。”扁鹊曰：“敬诺。”
禁方：秘方。 与(yǔ)：给与。 公：敬词，相当于您。 毋(wú无)：禁令之词。不要。 敬诺：答应的声音，表示同意。犹言遵命。
乃悉取其禁方书尽与扁鹊。扁鹊以此视病，尽见五藏症结，特以诊脉为名耳。 为医或在齐，或在赵。在赵者名扁鹊。
悉：全部。 症结：腹中结块。此指疾病所在。 特以诊脉为名耳：只是把诊脉作为名义罢了。
邯郸：赵国都城。 贵：尊重。形容词活用作动词。 带下医：妇科医生。
妇女所患诸病（经带胎产），多属带脉以下，故名。
洛阳：东周王都所在地，故下文言“周人”。 耳目痹医：耳聋、眼花、四肢麻痹等老年病的医生。 咸阳：秦国都城。 随俗为变：随着各地的习俗而改变行医的科别。 由：遵循。
本课语法
1. 词类活用 ①名词活用作动词：时（太子病血气不时）、疾（欲以不疾者为
司命：古代传说中掌管人生命的天神。 无奈之何：不能把它怎么样；拿它没办法
奈……何，把……怎么样。对……怎么办。固定结构。
无请也：意思是不再请求给齐桓侯治病。
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿第1篇】一、说教材：《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、说目标根据以上我对教材的理解，我确定了如下教学目标和教学重难点：1.理解本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。
情感态度价值观：1.鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
2.体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
本课的教学难点是让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、说教法1、根据教材的特点和结合学生的年龄特点，在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
2、创设愉悦和谐的情感氛围，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
以成功达成目标。
四、说学法1、让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。
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《扁鹊传》说课稿各位老师大家好！我叫陈振艳，来自于郑州澍青医学高等专科学校，今天我说课的题目《扁鹊传》。
对于本次说课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法分析、学法分析、教学过程设计分析、教学效果分析五个方面加以说明。
一、说教材。
1、本课在教材中的地位和作用《扁鹊传》是段逸山主编、上海科学技术出版社出版的普通高等教育中医药类规划教材《医古文》第一单元的第四课，节选自《史记·扁鹊仓公列传》，是本课程的重点篇目之一。
主要参考书：（1）《医古文》（中医药学高级丛书），段逸山主编，人民卫生出版社，2001年3月。
（2）《实用医古文》，段逸山、孙文钟编著，上海科技文献出版社，1997年12月。
第一单元是医家传记单元。
在此之前，学生学习了《丹溪翁传》和《钱仲阳传》，对古代人物传记的写作方法以及跟医学有关的文言知识有了初步的了解，为学习本文奠定了良好的基础；同时学习本文也使学生更容易学习后面的《华佗传》《东垣老人传》等人物传记类课文。
2、教学目标（1）知识与技能目标：A掌握课文中的通假字、古今字、异体字，实词活用及特殊语序现象。
B掌握重点词语。
C正确理解文义。
D 背诵“使圣人预知微”一段。
（2）过程与方法目标A学习课文中的重点词语，注意先秦两汉时期的词语较多地具有本义义项的特点，学习时应举一反三。
B讲授基本的句读方法，指导做好学生课后实践练习。
（3）情感与价值观目标A扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。
了解扁鹊的生平及医疗事迹，特别是他的“六不治”的医疗思想尤其是“信巫不信医”的意义以及他“随俗为变”的医疗风格。
B了解司马迁所写的这一最早医家传记的写作特点，领会本文所展示的扁鹊形象。
3、教学重难点（1）教学重点A重点归纳（文字、词汇、语法），词义辨析。
B 熟读全文，背诵“使圣人预知微”一段。
（2）教学难点A通过三个医案，讲清扁鹊“视死别生”（辨识不治之症和辨别出可治之症）的高明医技。
B正确理解“隔垣见人”、“上池之水”的真正含义；扁鹊具有高明医技，并深受人民爱戴，却不幸被刺的历史悲剧。
二、说教法。
学生通过以前的文言知识的学习和积累，已经具备一定的文言基础，大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。
主要的教学方法是：1、直观法为加强教学的直观性，抓住学生好新好奇的特点，利用人物图片激发其学习的兴趣，利用幻灯片将课文内容以及重难点直观清晰地呈现出来，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。
2、引导、点拨法由于本文情节性比较强，采用“以情节带语言”的方法，就是引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，也就是以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。
充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
本课中，我主要点拨的是在不同的句子中准确理解一词多义，通过比较，温故知新，解决文字障碍，并掌握文言知识，从而提高阅读文言文的能力。
3、归纳法指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化；同时把知识总结与实践练习相结合，这样既便于记忆，又便于运用。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.三、说学法。
经过过初高中学习，学生对于文言文有一定的了解，掌握一部分文言文词汇，并对文言文学习的模式有了一定认识。
同时对于人物传记散文也有了一定程度的了解，具有一定的自主学习的能力。
由于大学和中学对文言文的掌握程度的要求有所不同，大学要求得更深，医学专业方面的文言文难度更大，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂、看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性。
鲁迅先生用“史家之绝唱，无韵之离骚”来评价司马迁的《史记》，是因为司马迁的《史记》把历史与文学很好地融合了起来，给我们创造了独一无二的边缘艺术境界。
我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。
所以，在学生的学法上我设定：1、诵读法这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。
当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。
因此，范读、多读尤为重要。
2、提问质疑法让学生通过自读、自解等方式解读课文，运用已经学过的知识尝试翻译重点句子，学会向老师质疑，从而教给他们处理这类问题的能力。
3、归纳法学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。
4、练习法这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。
“练”不求“多”，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。
我设计了课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。
课文后面的阅读实践，也是巩固课文知识的重要练习题。
5、角色扮演法由于本文情节复杂，人物性格鲜明，可以请同学用自己的方式分角色将课文重新演绎，使学生进一步理清文章情节，对人物性格有更深入的理解，在此过程中要鼓励学生对人物的多元理解和演绎。
四、说教学过程《扁鹊传》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用四课时教学本文。
第一课时的要点是：了解作家作品，感受作者隐忍发愤的著书精神。
扫清障碍，泛读课文，要求读懂。
第二课时的要点是：课文串讲，重点归纳，梳理文言知识，简析课文，第三课时的要点是：进一步梳理文言知识，泛读课文，要求读熟。
第四课时的要点是：理清故事情节，概括人物形象；精读课文，要求读透，并背诵“使圣人预知微”一段；学练结合，处理阅读实践习题。
教学过程及时间安排如下：一、导入，介绍上古黄帝时的神医“扁鹊”，扁鹊名字的意义，以及战国时的神医秦越人。
（大约5分钟）扁鹊是上古黄帝时期的一位医生，他到处行医，治病救人，人们非常尊敬他。
因为他所到之处热心给人治病，解除了人们的痛苦，所以人们就把这个医生比作一个会给人带来喜讯的喜鹊。
由此可知扁鹊是一个传说人物。
古人把那些医术高超、医德高尚的医生称作“扁鹊”。
“扁鹊”是古代医术高超者的一个通用名词。
在山东出土的汉代石刻中，曾有扁鹊的形象，他人手人面，头戴冠帻、鸟身禽立、拖着一束长尾。
人们将扁鹊刻画成人首鸟身的模样，既反映了原始鸟图腾的崇拜意识，也说明扁鹊在人们心目中是一个神人。
秦越人，春秋战国时代名医，出生在卢国，医术精湛，学识渊博，走南闯北、治病救人，所以人们就用传说中的上古轩辕时代的名医扁鹊的名字来称呼他。
扁鹊创造了望、闻、问、切的诊断方法，奠定了中医临床诊断和治疗方法的基础。
扁鹊精于内、外、妇、儿、五官等科，应用砭刺、针灸、按摩、汤液、热熨等法治疗疾病，被尊为医祖。
扁鹊是中医学的开山鼻祖，世人敬他为神医，从司马迁的不朽之作《史记》及先秦的一些典籍中可以看到扁鹊既真实又带有传奇色彩的一生。
二、介绍作者司马迁及《史记》（大约5分钟）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
”（《报任安书》）司马迁（公元前145年—约公元前90年），字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
《史记》是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史。
记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史（政治、军事、经济、文化等）。
《史记》与《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》（陈寿）合称“前四史”。
刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
与宋代司马光编撰的《资治通鉴》并称“史学双璧”。
《史记》是中国的一部纪传体通史。
由西汉武帝时期的司马迁花了18年的时间所写成的。
全书共一百三十卷，约五十二万六千五百字，有十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，《史记》是历史上第一本“纪传体”史书，同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在文学史上有重要地位，具有极高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》分本纪、表、书、世家、列传五部分。
它以历史上的帝王等政治中心人物为史书编撰的主线，各种体例分工明确。
“本纪”记载历代帝王的兴衰和重大历史事件；“表”是以表格形式呈现的各个历史时期的大事记；“书”是关于天文、历法、水利、经济、文化等方面的专题史；“世家”是历朝诸侯贵族的活动和事迹；“列传”为历代各阶层有影响人物的传记，有少数篇章记载少数民族等的历史。
三、泛读课文，扫清障碍（大约15分钟）四、读懂课文，整体感知（大约15分钟）五、分析文章，梳理归纳文言知识第一段简述秦越人的身世及学医的经过。
（大约15分钟）第二段记述秦越人给赵简子诊病的故事，说明他精于切脉，诊断准确。
（大约10分钟）第三、四段记述秦越人给虢太子诊病的故事。
从诊病到治疗以至于最后“起死回生”，说明秦越人精湛的医术。
（大约40分钟）第五段记述秦越人给齐桓侯诊病的故事，表现了他高超的望诊技能。
（大约15分钟）第六、七段记述秦越人的医疗思想和被害的不幸结局。
（大约20分钟）六、理清故事情节，概括人物形象。
（10分钟）七、归纳总结课文中重点的字、词及语法现象，处理阅读实践习题（20分钟）（一）通假字和古今字：穰通禳灑通釃荒通肓幕通膜服通愊厉同砺蚤通早齐同剂等（二）课后的重点词语（三）语法现象1．名词活用作动词：人之所病，病疾多；医之所病，病道少。
2．形容词活用作动词：过邯郸，闻贵妇人。
3．意动、使动用法：扁鹊独奇之。
齐桓侯客之。
臣能生之。
越人能使之起耳。
4．定语后置：问中庶子喜方者5．宾语前置：血脉治也，而何怪？（四）文化常识：鸡鸣治穰中庶子（五）重点句子1．舍客长桑君过，扁鹊独奇之，常谨遇之。
长桑君亦知扁鹊非常人也。
出入十余年，乃呼扁鹊私坐。
2．扁鹊曰：“血脉治也，而何怪?昔秦穆公尝如此，七日而寤。
今主君之病与之同，不出三日必间。
”居二日半，简子寤。
3．闻病之阳，论得其阴；闻病之阴，论得其阳。
病应见于大表，不出千里，决者至众，不可曲止也。
4．使圣人预知微，能使良医得蚤从事，则疾可已，身可活也。
人之所病，病疾多；而医之所病，病道少。
5．扁鹊独奇之，常谨遇之。
6．扁鹊以其言饮药三十日，视见垣一方人。
7．特以诊脉为名耳。
8血脉治也，而何怪？10．臣能生之。
11．先生得无诞之乎？12．扁鹊过齐，齐桓侯客之。
13．虽司命无奈之何!14．使圣人预知微，能使良医得蚤从事，则疾可已，身可活也。
15．人之所病，病疾多；医之所病，病道少。
八、背诵“使圣人预知微”一段。
（大约10分钟）布置作业：复习思考题1、文中说扁鹊能“视见垣一方人。