同课异构评课《天上的街市》
天上的街市教案及教学反思
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天上的街市评课用语优缺点及建议
天上的街市评课用语优缺点及建议
《天上的街市》是郭沫若的一首现代诗，诗人通过想象，描绘了天街美好的生活，表达了对现实的不满和对理想的追求。
以下是关于这首诗的评课用语优缺点及建议：优点：
1. 教学目标明确：授课教师能够明确教学目标，围绕诗歌的主题、情感和艺术特色进行讲解，使学生对诗歌有较为全面的理解。
2. 教学方法多样：通过朗诵、分析、讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
3. 引导学生思考：在教学过程中，教师能够引导学生对诗歌进行深入思考，提问具有启发性，培养了学生的思维能力。
4. 注重文学素养：教师对诗歌的背景、作者的生平等内容进行了介绍，拓宽了学生的知识面，提高了学生的文学素养。
缺点：
1. 教学时间安排不够合理：前半部分讲解时间过长，导致后半部分时间较紧，学生讨论和发言的时间不够充分。
2. 对学生的个性化关注不够：教师在教学过程中未能充分关注学生的个体差异，有些学生可能未能跟上教学进度。
建议：
1. 优化时间管理：适当调整教学内容的分配，保证每一个教学环节都有足够的时间，让学生有充分的思考和讨论。
2. 关注学生个体差异：在教学设计中，考虑到学生的不同水平和需求，设置不同难度的问题和任务，以满足不同层次学生的学习需求。
3. 加强课堂互动：增加学生之间、学生与教师之间的互动，可以采用小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。
以上评课用语、优缺点及建议仅供参考。
具体评价应根据实际教学情况进行分析。
评课《天上的街市》张同冰--李梅
2、学生主体观的体现
3、教学活动观的体现。
著名心理学家维果茨基说：“活 动和交往是发展的源泉。”
3、教学活动观的体现。
教学启示
语文教学，要以情感情，注重读的训练。
——语文教学，要以人为本，在活动中发展 思维，发展语言，发展健康的个性，发展 健全的人格。
教学启示
——这节课给诗文教学提供了一种新的教 学模式——互动式。如何使“二化”内化 为素质，课堂上充分体现“三主”原则， 并切实做到：教学目标落实，教学内容充 实，教学过程朴实，智能训练扎实的教学 作风，把提高教学质量真正落实在课堂上。
语文教学大纲指出：朗读是语文 教学中最主要，最经常的训练方法之一。 朗读的过程是把书面语言转化为有声语 言的过程。
4、诵读全诗，抒发情感
主要特色
二、善于流露自己的教学真情，感染学生动情
1、以良好的情感修养，对学生倾注深 厚情感
2、沉浸于诗文，挖掘丰富的情感因素 3、富有情感的教学语言，唤起学生的 情感共鸣
Thank you
二、善于流露自己的教学真情，感染学生动情
情感是语文教学艺术之魂，没有 情感的融入，教学艺术之花就不能开 放。
二、善于流露自己的教学真情，感染学生动情
1、以良好的情感修养，对学生 倾注深厚情感
谁要是自己还没有发展培养自己 的情感，他就不能发展和培养别人的 情感。
———第斯多惠
1、以良好的情感修养，对学生 倾注深厚情感
2、以深厚的文学功底，挖掘丰 富的情感因素
3、以富有情感的教学语言，唤 起学生的情感共鸣
主要特色
三、放手写作，领悟诗魂 “言简意丰”是诗文的一个显著特点 。
主要特色
四、体现三观，提高学生语文素养
1、 语文本体观的体现。 2、 学生主体观的体现。 3、 教学活动观的体现。
初中语文_《天上的街市》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《天上的街市》教学设计学情分析教材分析课后反思《天上的街市》教学设计《天上的街市》学情分析七年级的学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，学生们的自尊心很强，学习积极性很高，知道学习是自己的主要任务。
大多数学生已具有一定的自主学习的能力，合作能力，朗读表演的能力，对诗歌的学习也并不陌生，但是缺乏系统性，学习诗歌的方法仍未完全掌握。
所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，鼓励学生探寻学习方法，提高学生学习诗歌的兴趣。
《天上的街市》这首诗歌，生字简单，词语也较容易理解，放手自学。
重点放在以各种形式的朗读，熟悉内容，体会情感。
引导学生读出诗歌的韵律美，读出诗歌的内容美，读出诗歌的情感美。
知道从写作背景中了解诗人的写作意图，揣摩作者表达的情感，从而进一步领会诗歌的主旨，体会诗人的内心情感。
充分调动学生的积极性，在合作学习中发挥各自的长处，给学生充分展示的机会，注重个性化的阅读体验，循序渐进，潜移默化的提高学生的欣赏诗歌的能力。
《天上的街市》练习评测效果分析评测练习题分为“朗读练习”“看图练习”“小练笔”两部分。
采用由浅入深的原则，从朗读技巧到思维训练。
按照语文课程的工具性与人文性的特点去进行设计，注重培养学生的创新思维。
练习效果：1.“朗读练习”学生仿照示例，基本能做到正确标画停顿及重音。
有个别学生出现错误，很正常，这是需要不断积累，不断练习的。
2.“看图练习”从观看3幅图画，激发学生的联想和想像，直观感知上升到逻辑思维。
学生完成出色，达到预期效果。
3.仿照示例，发挥你的想像和联想，续写下边的句子。
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
1.牵牛花开放了，……2.笼中的小鹦鹉，……3.月光照在地上，……学生练笔效果非常好，学生语言表达能力比较强。
《天上的街市》教材分析《天上的街市》人教版新编七年级上册第六单元的课文，这一单元的课文都是想像极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，描写出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。
天上的街市教案及反思
天上的街市教案及反思《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。
下面是我为你带来《天上的街市》教案及反思，欢迎阅读。
《天上的街市》教案教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情; 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。
3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。
学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，"问"与"答"都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程：一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下?一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
大屏幕显示：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
天上的街市评课稿
《天上的街市》评课稿本节课，陈老师课前认真地分析、把握教材，教学过程有条理，基本达到了课前的教学目标。
其教学设计充分体现了《语文课程标准》中的新的教学理念。
重点突出，层次清楚。
整个教学过程采用多样化的呈现方式为学生搭建参与探究的平台，有意识地为学生创设了良好的交流环境；注意学生的知识与技能、情感与态度的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验。
（一）评教学目标、重点和难点陈老师制定本课的教学目标：有感情的朗读。
品味诗歌的语言，体会诗歌的思想感情。
这符合教材内容的合理安排，也符合学生的实情。
通过诵读、品味、比较，启发学生联想和想象，培养联想和想象的能力。
（二）评教学过程1、导入时，教师开门见山，单刀直入，引入课题，简单明了。
2、教师先用五个词语想象成一幅画面，让学生初步开启想象的思维，为培养联想和想象的能力作铺垫。
接着老师的朗读指导层次感强。
她首先让学生自由朗读，然后又指名让学生分别读各节，并且让学生点评朗读效果，这些点评不是自己包办说出来，而是启发让学生评价，指导的效果就凸现出来了。
学生根据自己的理解认为朗读应该要注意语气、语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等，初步感受到了诗歌的魅力。
并再次让学生集体朗读。
经过这样一个反复朗读过程，学生终于完全进入状态，为下面探究课文内容奠定了坚实基础。
老师对朗读的指导方法多种多样，有音乐伴读、有自由朗读、有点名朗读、还有集体朗读，这符合学生的认知规律，由浅入深，环环相扣，体现了现代教育的理念。
3、赏析诗歌体会作者情感时，教师巧妙地应用多媒体联系社会背景和其他诗作的介入，让学生更能了解军阀混战时的社会面貌，更能理解诗人对美好生活的向往，这样学生对情感体会更加深入。
4、拓展迁移部分，教师用问题“天上的街市会有怎样一番情景呢？”，让学生大胆发挥想象，学生思维活跃，教师依据教材而又不拘泥于教材，留下想象的空间。
因此，学生大胆放飞思维的翅膀。
进一步培养了联想和想象的能力。
高中语文教案：《天上的街市》(含评课)
案例展示二【案例信息】案例名称：《天上的街市》授课教师：叶地凤（北京市陈经伦中学珠江帝景分校，中学语文一级教师）【教学设计】《天上的街市》教学导读一、指导思想与理论依据《天上的街市》选自人教版七年级上册第六单元，这个单元的共同特点是，都是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，想象丰富奇特，引人遐思。
本单元的整体教学目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
二、教学背景分析《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
（ 1 ）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。
有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的诗句正代表着诗人的向往和追求。
（ 2 ）虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
三、教学方法为了体现教师为主导、学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我采用以下教学方法：诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。
因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。
启发式教学：教学诗歌，要以学生丰富的联想力和想象力，使从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。
本诗为新诗，新诗有一个共同特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。
其语言对于七年级的学生来说并不难。
天上的街头市集评课稿
天上的街头市集评课稿一、引言本评课稿将对《天上的街头市集》进行评课，通过对课程内容的概述、教学目标的分析以及教学方法的评价，来评估课程的整体效果。
二、课程概述《天上的街头市集》是一门以探索天文知识为主题的课程。
通过让学生了解和研究有关天文的基本概念、星体的运行规律以及观测技巧等内容，课程旨在培养学生对天文学的兴趣和科学探索能力。
三、教学目标分析1. 培养学生的天文学知识：通过课程研究，使学生掌握天文学的基本概念、基本理论和实际观测技巧。
2. 提升学生的科学探索能力：通过实验和观测等活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 增强学生的团队合作意识：通过课堂合作及小组活动，鼓励学生相互合作，共同完成实验和任务。
4. 激发学生对天文学的兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生的好奇心，培养学生对天文学的兴趣和热爱。
四、教学方法评价1. 多媒体辅助教学：教师运用多媒体技术，展示图片、视频等，生动形象地介绍天文知识，激发学生的研究兴趣。
2. 实验和观测活动：通过安排实验和观测活动，使学生能亲自参与天文观测和数据分析，提高实际操作和实践能力。
3. 小组合作研究：通过分组合作研究，鼓励学生相互交流和合作，培养团队合作和沟通能力。
4. 互动式教学：教师采用互动的教学方式，引导学生思考和回答问题，促进学生主动参与和思维发展。
五、总结综上所述，课程《天上的街头市集》通过多媒体辅助教学、实验和观测活动、小组合作学习以及互动式教学等教学方法，使学生对天文学的知识有了更深入的了解，同时培养了学生的科学探索能力和团队合作意识。
课程内容丰富有趣，能够激发学生的学习兴趣，并促进他们对天文学的持续探索和学习。
在今后的教学中，可以进一步完善教学设计，提升教学效果。
人教部编七年上册《天上的街市》说课稿精选三篇 附评课稿范文
《天上的街市》说课稿精选（一）一、【说教材】：1、教材地位：《天上的街市》是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。
想像力丰富，思维奇特，引人遐思。
我们通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
这篇文章取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
2、教学目的：①有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。
二、【说教法】：1、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。
2、思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。
同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。
学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。
”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思第【1】篇〗创意说明：这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口；语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。
因此可以围绕朗读来设计教学：在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。
教学步骤：一、学读1毖生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。
2敝该读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。
3迸涓智偾《星空》，全班小声读，感受诗歌的音乐美。
二、想读1痹谒娜诵∽槟诮涣骺瓮馐占的关于星空的想象的传说、故事、诗文。
2苯淌κ痉叮核脑拢是一年中最美好的时节，因为四月的夜空总是荡漾着一股浓浓的春的气息。
我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢在想织女今天又做的什么好吃的，还是在想织女昨天的新花样织出来没有织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好绝不罢休。
不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。
天河浅浅的，眨眼工夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女了。
3毖生交流自己“看到”的画面。
4迸淅郑沉醉在想象中默读。
三、析读1币鼓唤盗伲刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。
试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。
②学生练习读。
③学生演读。
2雹偾胙生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他学生闭目听。
②作者在想象着这一切的时候，有着怎样的心思呢试一试，把你的心思读出来。
③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往，有一点赞叹，有一点想飞的感觉。
④女生齐读。
3．①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。
②学生轻声读。
③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来的。
《天上的街市》问题教学及评析
《天上的街市》问题教学及评析爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”杨振宁博士比较中国学生与美国学生的最大区别,做出这样的评价:“中国学生不善提问题、不愿提问题。
”这些观点促使我钻研语文课堂的问题教学。
十几年来,我以“提问”为突破口,力争实现“三性”(自主性、愉悦性和实效性)语文课堂。
《天上的街市》是初中语文(七年级下册)奇思妙想单元的一首诗歌,下面是笔者结合此案例对问题教学、“三性”语文教学所做的反思:一.创设课堂体验情境,设置教学悬念,提出问题,激发学生学习的兴趣出示圆形纸板,“你觉得它像什么?”学生的回答五花八门:生1:像月饼。
生2:像盘子。
生3:像山楂片。
(生开心地笑)……笔者屏幕上投出:“想像?联想?”学生思考片刻,似有所悟,七嘴八舌说出“联想”,我适时点拨:联想就是由甲事物想到与它相似、相关的乙事物。
笔者又抛出学生更感兴趣的问题:你们想想30年后的汽车会是什么样子的呢?学生举手踊跃,纷纷回答:汽车不再需要人来驾驶;汽车会是蛋形的,承载的重力大;汽车可以在天上飞;汽车不再需要汽油作为能量,而用太阳能……我适时肯定(否则一节课也不够孩子们说),看来现在能源太贵,大家有同感。
教师引导:刚才同学们在原有汽车的基础上,通过自己的创造,想出了新汽车的形象,这样一种心理活动,叫……学生齐答:想像(孩子们不等我说完)。
我进行知识梳理:通俗一点说,联想是由此及彼,而想像是无中生有。
于是,我不失时机的引课题――著名作家郭沫若又是如何借助联想和想像描绘出《天上的街市》的呢?(过渡到诗歌的学习)评析:通过设计“尝试猜想”这个环节,形成课堂体验的情境,学生学习的兴趣被激发。
联想和想像这两个容易混淆的理论问题,就在轻松、活跃的气氛中很容易地被学生所理解,本诗的学习重点也得到突破,这样的问题学生不但“乐于思考”,而且也“便于思考”。
这样,既培养了学生的想象力,又训练了学生的创造性思维,实现了课堂的愉悦性。
《天上的街市》评课
《天上的街市》评课1.引言1.1 概述天上的街市是一种特殊而神奇的存在，它是人们对未来社会的一种探索和设想。
在这座独特的城市里，仿佛漂浮着无数的摊位和商铺，供人们展示和交易各种各样的宝贝和商品。
街市上热闹非凡，人来人往，灿烂的灯光和琳琅满目的货物相互交织，形成了一个色彩斑斓的奇幻世界。
在天上的街市中，我们可以看到各种各样的店铺和摊位，卖家们巧妙地设计了各种展示和销售方式。
有些摊位上摆满了美味的食物，散发着诱人的香气；有些店铺里陈列着精巧的手工艺品，吸引着人们驻足观赏；还有一些商家充满创意地将虚拟现实技术应用于展示和交易过程中，使消费者仿佛置身于一个虚拟的世界中。
天上的街市给人们带来了很多便利和创新。
一方面，它打破了传统实体商铺和摊位的限制，人们不再需要花费大量的时间和精力逛街购物，只需轻轻一动手指，就可以在街市上尽情选购自己心仪的商品。
另一方面，天上的街市也为创业者和商家提供了广阔的发展空间，他们可以通过创建虚拟店铺或摊位，将自己的产品和服务推向全球，与更多的消费者进行交流和互动。
然而，天上的街市也存在一些挑战和问题。
首先，在虚拟的环境中，消费者可能会面临商品质量和真实性的问题，因为他们无法亲自接触和查看商品。
其次，在天上的街市中，商家之间的竞争也变得更为激烈，他们需要不断创新和提升自己的服务，才能在激烈的商业竞争中立于不败之地。
综上所述，天上的街市作为一种新兴的交易模式，既给消费者带来了便利和创新，又给商家提供了发展的机遇和挑战。
我们相信，在不久的将来，随着科技的不断发展和人们消费观念的转变，天上的街市将成为一种全新的生活方式和购物方式，更好地满足人们的需求和愿望。
文章结构是指文章的组织框架和顺序。
在《天上的街市》这篇长文中，文章结构的设计十分重要，它有助于读者理解文章的逻辑关系和思路流程。
下面是文章1.2文章结构部分的内容：文章结构的设计对于《天上的街市》这篇长文的写作非常关键。
为了让读者更好地理解和阅读文章，我们将按照以下结构来组织内容。
天上的街市》评课
天上的街市》评课XXX老师在《天上的街市》一课中表现出色，他充分借鉴了之前两位授课教师的优点，并对不足之处进行了改进。
在本节课中，他的教学具有以下亮点：首先，XXX对教材有深刻的理解。
《天上的街市》描绘了美妙的天街景象，表达了诗人追求自由幸福的思想感情。
XXX试图加强朗读指导，提高学生的朗读能力，并通过探究调动学生的想像思维。
其次，XXX的教学目标及重点、难点的设定较为合理。
他的教学目标是让学生有感情地朗读并赏析这首诗，理解XXX和想像的作用，并初步培养XXX和想像的能力。
教学重点和难点也非常突出。
第三，XXX的教学思路清晰，脉络分明。
他能够贯穿自学探究，引导学生自学，并教会学生研究。
这符合新课标提出的“学生是研究和发展的主体”。
第四，XXX的教法设计好，学法指导细致。
为了调动学生的情感体验，他加强了课文的朗读环节，并采用多种形式的朗读方法。
此外，他还采用了开放式讨论法、提问法等教学方法巩固学生的文学积累。
最后，XXX能够范读诗文，让学生从教师的语调、语气中体会课文的大致意思，并为学生的理解课文确定方向。
建议XXX在今后的教学中继续加强学生的自主研究能力和文学积累，同时多采用情感体验和互动式教学方法，提高学生的研究兴趣和积极性。
1.在课堂教学中，培养学生良好的研究惯尤为重要。
让学生多听，促进直观感知，督促学生专心倾听，专注思考别人话语的意义，鼓励学生模仿别人的语气说话，评估别人的话语，并指出其中的错误，这是感知语言的基础。
通过这样的训练，学生能够迅速理解别人的意思，敏锐地感知语言的优缺点，并准确地表达自己的观点，从而有效提高语言能力。
2.学生的语感积累十分重要，但往往受到忽视。
语感是通过听和读对语言的感知，是对语言文字的一种敏感能力。
《语文标准》中强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中也要求注意阅读方面的“有较丰富的积累，形成良好的语感。
”语文研究需要长期积累，只有“厚积”才能“薄发”。
3.教师在文本的理解和赏析方面需要更加深入。
天上的街市公开课评课要点
天上的街市公开课评课要点
1. 教学目标明确：教师应该在上课前明确本节课的教学目标，让学生清楚地知道他们将学到什么。
2. 教学方法得当：教师应该采用适合学生的教学方法，例如启发式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 课堂氛围活跃：教师应该营造一个积极、活泼的课堂氛围，鼓励学生参与讨论、发言，提高学生的学习效果。
4. 注重诗歌鉴赏：教师应该引导学生鉴赏诗歌的语言、意境、情感等方面，让学生深入理解诗歌的内涵和意义。
5. 引导学生思考：教师应该在教学过程中引导学生思考，让学生自己发现问题、解决问题，培养学生的思维能力和创造力。
6. 多媒体运用得当：教师可以适当地运用多媒体手段，例如图片、音频、视频等，以增强教学效果，提高学生的学习兴趣。
7. 作业设计合理：教师应该设计合理的作业，让学生在课下巩固所学知识，提高学生的学习成果。
总之，《天上的街市》公开课评课要点应该注重教学目标的明确、教学方法的得当、课堂氛围的活跃、诗歌鉴赏的注重、学生思考的引导、多媒体的运用以及作业设计的合理。
通过这些要点的把握，可以提高公开课的教学质量和效果，让学生更好地理解和欣赏这篇经典的现代诗歌。
部编版初中语文七年级上册《天上的街市》说课稿(附教学反思、板书)课件
意象： 意象即表达主观情感的客观外物。诗歌的意象是诗人心中之“意”与外 在之“象”的结合体。也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含 义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。
灯星辉映图——联想 天街奇珍图 骑牛往来图 想象 天街闲游图
天上的街市
对光明、自由、幸福、快乐 生活的向往和追求
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
二、说学情
七年级的学生正处在身心的快速成长期，对身边的人和事已经有所 感知，但却不够深刻。这个阶段的学生，其思维特点是看问题不够全面 ，阅读停留于表面，不能结合时代背景深层理解；而他们面临的学习现 状是具备一定的知识基础，喜欢想象，但常常出现想象内容与想象物体 脱节的现象。这是他们第一次学习现代诗，阅读停留于表面，对于诗歌 的解读能力也处于初级阶段，还不能结合时代背景对诗歌进行深入理解 ，对课文所蕴含的多种情感的掌握也有待提高。
板块三、再读诗歌，理解诗意 1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？ 明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
2、理解诗意（诗歌所展现的图景）： 第一节给我们描画出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景； 第二、三两节描画了美丽的天街富饶之景； 最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜蜜生活。 请大家再读诗歌，并在脑海中重铸这三幅优美的风情画。
5．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？ 明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活 的向往和执着的追求。
《天上的街市》教例评析
《天上的街市》教例评析19.教读——《天上的街市》教例评析［教例简述］本教例根据宁义辉老师《怎样朗读〈天上的街市〉》(《语文教学与研究》1981年第6期)改编。
教法：教师讲如何读好每一句诗，并演示；学生跟读，模仿，体会，再反复朗诵。
第一节：突出诗的“神”、“奇”的意境。
①用叙说故事的语气，轻慢地朗读“远远的街灯”五个字，重音放在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。
②读“好像”时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在“明星”上，因为“明星”与“街灯”相映衬，又都是光明的象征。
③三、四句的读法与一、二句基本相同。
第二节：突出天上“美丽的街市”。
①读第一句，语调要轻缓柔美，“我想”要稍稍拖长，重读“缥缈”和“空中”，表示强调，仿佛沉浸在离奇美妙的幻想之中。
②第二句是诗人美好的愿望，对“定然”和“有”要读得铿锵有力，然后提高语调，加强音量，热烈地吟诵“美丽——的(轻)——街市”。
③第三句既是进一步的想象，又是具体的描述，可降低音量，放慢速度，绘声绘色地读，好像真有一条美丽的街市出现在天上。
④第四句，是对天河的惊叹和赞美。
读时语气要肯定，表示确信无疑，重读“没有”，而用清亮、柔和的拖音读“珍奇”二字，以激起人们对美丽、奇妙的天街的无限向往。
第三节：突出天河中的牛郎织女。
①“你看”后作较长的停顿，以表示诗人的遐想和提醒人们的注意。
读“那浅浅的天河”时重音放在“天河”上，“浅浅”二字则延长字音，放慢速度，以强调“天河”之水清亮可鉴。
②用一种畅想、舒缓的语气读“定然是不甚宽广”一句，音量稍大，以增强对幻想的确信。
③在轻轻读过“那隔着河的”之后，要把“牛郎织女”按两个音步的节奏读得格外清楚、响亮。
“定能够”一句是他们自由幸福生活的生动写照，读时可略带夸张的语气，以逼真地表现他们骑着牛儿来往的欢乐情趣。
第四节，突出理想境界的自由幸福。
①“我想他们此刻，定然在天街闲游”是诗人对欢乐美好生活的进一步的描绘，要缓慢、甜美、饶有兴味地读，表达出这一理想境界自由，安谧、和平的气氛。
《天上的街市》同课异构教案
1、听读诗歌。
2、指导朗读。
（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）
1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。
一个的世界
2、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
3、改写神话这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
环节设计
教师活动
学生活动
设计意图
导入：
学习目标
作家作品
感知内容
学习朗读
探究品味
名词解释
课堂小结
作业：
教师导入。一千一百多年前，唐代一位伟大的诗人凝望星斗满天的夜空，写下了一首七言绝句（《秋夕》）
九十七年前，一位现代诗人在灿烂夜空的诱发下，写下了一首充满浪漫主义色彩的诗歌《天上的街市》，这就是今天我们要学习的内容。
（神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
学生讨论并回答：
（想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执著的追求。）
导入新课，把学生引入情境之中。
让学生明确本课学习任务。
了解作者及作品。
领略诗歌优美、生动的语言特色。
培养学生朗读诗歌的能力。
课题
《天上的街市》
主讲王晓霞
课时安排
一课时
教学
目标
知识
朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情
能力
理解诗中的意象及联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
态度情感
体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
学习方法
朗读法、想象法、自主合作探究法。
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《天上的街市》--“同课异构”教学听后感
蚌埠三中教育集团行知实验学校彭素超
一、首先说说张小庆老师的这节课，我认为她很好的驾驭了本节课。
可以用“温火慢炖”教学过程来阐释，在一节课里她都是用温
文尔雅语言和同学们交流，脸上总是流露出自信的灿烂的笑容，无论是学生回答的好与差，参与的积极和冷落，她总是运用鼓
励的语言开启学生听课的兴趣。
本节课她在教学设计上煞费苦
心，特别是在读和练上体现出本节课的教学亮点。
分别有集体
朗读、教师配乐示范朗读、个体学生朗读、男女学生分别对读、部分学生配乐精读、去字法记忆朗读等朗读步骤，紧紧扣住了
诗歌教学中朗读的重要教学环节。
在朗读的基础上对文本中的
节奏、停顿、重音和押韵做了强调和练习，很好的完成了诗歌
教学的教学目标和任务。
但美中不足的是所用时间过多，从而
挤暂了其他教学环节。
在拓展延伸环节能够抓住诗句运用想象
和联想，引导学生课堂进行训练，引发学生产生丰富的联想和
想象，从而激发学生写作兴趣。
但此环节缺少学生交流，教师
应该在教学环节上做以调整。
总体感觉此节课是较为成功的一
节示范课。
二、再者说说施宏老师的这一节课，我认为是一节“稳如泰山”的
公开课，教师的基本素养很好，各个教学环节都处理的游刃有
余，显然是一个教学老手。
尤其是她在处理朗读时注重的节奏、停顿和重音时，她先让学生读，然后让学生指出读误的地方，
老师最后订正，这样更能使学生印象深刻不宜忘记。
同时老师配乐示范朗读，很好的展示了自己的语文素养，也为同学配乐朗读开了各好头，学生纷纷愿意起来比试朗读。
施老师在处理本节课的重难点上，也是不急于求成，而是让学生说说联想和想象的区别在哪儿，最后老师也是加以修正，让学生明白了联想和想象的不同与区别。
但是在处理想象拓展这一环节时，老师只要求学生发挥奇特想象然后形成文字，很多学生都列举的是科学家、外太空等和文学方面关联不多的语言，如果老师能够加以引导，如“想象是一片雪花，你会想到。
，想象是一颗流星，你会想到。
想象是一朵白云，你会想到。
”可能更能贴近文学的殿堂。
总的印象本节课自然流畅的完成任务但缺乏激情。
三、最后说说张睿老师的这节课，我认为是一节“霸气十足”的公
开课，老师驾驭课堂的能力非常强悍。
教师的语文教学素养很高，语言干脆利落不拖泥带水，各个教学环节层次分明。
特别是她在导入时分析了作者时代背景，有助于学生理解诗句的内涵。
在教学中把文本诗句与《迢迢牵牛星》进行比较，更加深刻的使学生理解作者的写作目地和创作思想。
教师加入听音乐展开想象的教学环节，从音乐美触发学生产生想象，进而升华为画面美、情感美的教学设计，效果非常好。
但是本节课教师说教的多，提问面比较少，学生交流讨论的没有。
以上是个人听课后的感受，评说的不当之处敬请老师和领导指正。