北魏政治和北方民族大交融教学设计
北魏政治与北方民族大交融教学设计
《北魏政治和北方民族大融合》教学设计一、教材学情分析这课是第四单元三国两晋南北朝时期的第四课，三国两晋南北朝时期是中国古代民族关系复杂的时期，这一课突出了政权分立状态中北方民族的交融，又蕴含了渐趋统一的态势。
从学情来看，初一学生刚接触历史，对改革不易理解。
可以利用各种图片，让学生直观感受促进理解。
民族交融的概念比较抽象，民族隔阂和偏见逐渐减少，这种观念上的变化不易把握，需要运用多种史料，帮助学生深入理解农耕文明与游牧文明的相互影响，感受中华民族多元文明，渐成一体的发展过程。
二、教学目标1.知识与能力了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考并认识历史发展的必然性。
2.过程与方法通过问题导引，自主阅读材料，探讨孝文帝改革前北魏的社会状况，在分析归纳中掌握孝文帝改革的历史背景和主要措施，培养学生史论结合、论从史出的学习方法。
3.情感态度与价值观培养学生正确的民族观念，认识到哦中华民族五千年的文明历史是各民族共同创造的，民族团结和国家统一是历史发展的主流。
三、教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融2.教学难点：北方地区的民族交融导入新课展示三国两晋南北朝时期的政权更替与并立示意图，梳理线索并突出展示前秦与北魏这两个政权。
观看图示理清线索通过图示，明晰朝代线索，把握时代特征，突出单元主题。
讲授新课一、秦晋决战淝水岸出示《东晋和前秦对峙形势图》，并要求学生自主阅读教材，自主完成《淝播放视频，再现战争过程。
展示三则材料（见PPT），从材料中归纳出淝水之战前秦惨败的原因。
二、北魏改革实力现展示地图与图示，由学生阅读教材自主填充，了解北魏的建立情况。
1.背景展示材料：材料一：当时（北魏统一北方前后），北方各族人民长期杂居，民族聚落已不多见。
内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族已无明显的区别。
而鲜卑拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，要治理好广大的北方地区不识读地图自主阅读填充表格观看视频阅读材料分析归纳观看地图完成图示阅读史料培养学生的时空观，并训练学生的自主阅读能力。
【部编版】七年级历史上册 《北魏政治和北方民族大交融》 优质课教学设计
【部编版】七年级历史上册《北魏政治和北方民族大交融》优质课教学设计一. 教材分析《北魏政治和北方民族大交融》这一章节主要介绍了北魏孝文帝的改革措施以及北方民族的大交融。
教材通过详细的叙述，使学生了解北魏孝文帝改革的目的、内容及其影响，从而理解改革对我国历史发展的推动作用。
同时，通过学习北方民族的大交融，让学生认识到民族间的交流与合作对于社会进步的重要性。
二. 学情分析七年级的学生对于中国古代历史有一定的了解，但对于北魏孝文帝的改革以及北方民族大交融的认识可能较为模糊。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有知识去理解和掌握新的内容，激发他们的学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革措施及其影响，认识北方民族大交融的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感，认识民族间的交流与合作对于社会进步的重要性。
四. 教学重难点1.重点：北魏孝文帝的改革措施及其影响，北方民族大交融的意义。
2.难点：北魏孝文帝改革的原因和背景，学生对于民族交融的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等多媒体手段，为学生创造生动的历史情境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.多媒体设备（投影、音响等）。
3.网络资源：相关历史图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音频资料，简要介绍北魏孝文帝的改革背景，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）详细讲解北魏孝文帝的改革措施，如推行均田制、变革官制、提倡儒学等，让学生了解改革的具体内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析北魏孝文帝改革的原因和影响，引导学生从历史背景、社会制度等方面进行思考。
历史部编版(2024版)七年级初一上册第19课 北朝政治和北方民族大交融 教学教案 教学设计01
第19课北朝政治和北方民族大交融【课程标准】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【重点难点】重点:1.北魏孝文帝改革。
2.北方地区的民族交融。
难点:北方地区的民族交融。
【教学过程】导入新课电视剧《锦绣未央》演绎了南北朝时期,北凉与北魏之间的恩怨情仇。
北凉是内迁各族建立的十六国之一,北魏是哪个民族建立的政权?这个民族在历史的长河中谱写了怎样的篇章?今天我们一起来学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》,了解北方各族之间斗争与交融的历史。
新课探究一、淝水之战1.前秦的建立【人物链接】苻坚【具体解读】苻坚,氐族,十六国时期前秦的君主,公元357-385年在位。
苻坚在位前期励精图治,重用汉人王猛,推行一系列政策,与民休息,加强生产,终令国家强盛,接着以军事力量消灭北方多个独立政权,成功统一北方,并攻占了东晋领有的蜀地,与东晋南北对峙。
2.战争概况项目 前 秦 东 晋领导人苻坚 谢石、谢玄 兵力80多万 8万 结果失败 胜利胜利、失 败的原因民族矛盾尖锐,士气低落;指挥不当,战线过长士气高昂; 指挥得当 影响 前秦很快瓦解灭亡,北方再度陷入分裂和混战局面 在南方取得暂时的稳定,为经济的发展提供了有利条件 【问题探究】淝水之战是我国历史上以少胜多的著名战役,苻坚拥有80多万兵力,却不能统一江南,这是为什么?答案提示:从前秦方面看:军队的民族成分复杂,当时民族融合程度不深,其他民族不满前秦的统治,希望秦军失败。
秦军劳师远征,苻坚指挥失误。
从东晋方面看:广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下,士气高昂。
将领足智多谋,指挥得当。
二、北魏孝文帝改革1.北魏统一北方【图片链接】【问题探究一】图一反映的是哪一历史事件? 反映了怎样的历史潮流?答案提示:北方游牧民族内迁;北方出现了民族交融的潮流。
【问题探究二】北魏是哪个少数民族建立的政权? 何时统一的北方?答案提示:鲜卑族;439年。
《北魏政治和北方民族大交融》名师教学设计(新部编人教版七年级上册历史)
《北魏政治和北方民族大交融》名师教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《北魏政治和北方民族大交融》是新部编人教版七年级上册历史的一课。
本课主要讲述了北魏孝文帝的改革以及北方民族的交融。
教材通过介绍北魏孝文帝的改革措施，如推行均田制、改革官制、提倡汉文化等，使学生了解北魏政治制度的变化。
同时，教材还介绍了北魏时期北方民族的交融情况，包括鲜卑族与汉族的融合，以及其他少数民族与汉族的交流。
通过学习本课，学生能够了解北魏时期的政治制度变化和北方民族交融的历史背景、过程及意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对北魏时期的历史了解相对较少。
学生在学习本课过程中，可能对北魏孝文帝的改革措施和北方民族交融的具体情况感到较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、史料图片等教学资源，帮助学生更好地理解北魏时期的历史背景、政治制度变化以及民族交融的过程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革措施，掌握北魏时期北方民族交融的历史背景、过程及意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国多民族国家的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：北魏孝文帝的改革措施及其作用，北方民族交融的历史背景、过程及意义。
2.难点：北魏孝文帝改革的原因和北方民族交融对我国历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受北魏时期的政治氛围和民族交融状况。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究北魏政治和民族交融的兴趣。
3.史料教学法：运用史料图片、文献资料等，丰富教学内容，增强学生对历史的感知。
4.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解北魏时期的历史背景和相关知识点；收集史料图片、文献资料等教学资源。
人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融(教案)
人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融（教案）教案：人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融一、教学目标1. 知识与技能：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果；c. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响。
2. 过程与方法：a. 通过讲授、讨论等方式，引导学生积极思考，主动学习；b. 通过图片、地图等多媒体手段，帮助学生形象化地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对中国历史发展的兴趣和热爱；b. 提高学生对历史事件的分析和思考能力；c. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果。
2. 教学难点：a. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；b. 培养学生对历史事件的分析和思考能力。
三、教学过程1. 导入（10分钟）a. 利用多媒体展示北魏政治和北方民族大交融的图片，引起学生的兴趣和好奇心；b. 导入问题：北魏政治和北方民族大交融对中国历史有什么影响？2. 学习任务（40分钟）a. 学习历史文本（15分钟）i. 学生阅读教材第19课，理解北魏政治和北方民族大交融的过程和结果；ii. 学生针对教材内容，回答相关问题，师生进行讨论；iii. 教师解答学生提出的疑问，帮助学生加深对课文的理解。
b. 小组合作（10分钟）i. 将学生分成小组，每个小组选择一个与北魏政治和北方民族大交融相关的历史事件进行研究；ii. 学生通过互相讨论，搜集相关资料，分析事件的影响和意义；iii. 小组展示成果，学生进行互动和评价。
c. 案例分析（10分钟）i. 教师给出一个案例，让学生分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；ii. 学生通过讨论和思考，给出自己的观点和结论；iii. 教师总结学生的观点，引导学生理解北魏政治和北方民族大交融的重要性。
部编版七年级上册历史第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案
部编版七年级上册历史第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案一、教学目标1.了解北魏政治制度和北方民族大交融时期的社会发展情况。
2.掌握北魏政治制度的主要内容。
3.理解北方民族大交融的含义及其对中国历史发展的影响。
二、教学重点1.北魏政治制度的主要内容。
2.北方民族大交融对中国历史发展的影响。
三、教学难点1.北方民族大交融时期的社会发展情况。
2.北方民族大交融对中国历史发展的影响。
四、教学内容和重难点解析1.内容本课时主要介绍北魏政治制度和北方民族大交融时期的社会发展情况。
北魏是中国历史上一个重要的朝代，它在政治、经济、文化等各个方面都有很大的影响。
北魏政治制度是北方草原文化和中原文化相互交融的产物，具有很高的历史价值。
北方民族大交融时期，是中国历史上一个重要的时期。
在这个时期，北方草原民族和中原汉族之间发生了广泛的交流和融合，各种文化、经济、政治因素相互交织，为中国的历史发展奠定了坚实的基础。
2.重难点解析本课时的难点在于掌握北魏政治制度的主要内容和理解北方民族大交融对中国历史发展的影响。
北魏政治制度是北方草原文化和中原文化相互交融的产物，需要掌握较多的历史背景和相关知识。
北方民族大交融对中国历史发展的影响涉及到经济、文化、政治等多个方面，需要结合历史上的具体案例进行深入理解。
五、教学手段1.课件展示2.多媒体投影仪3.板书4.教学视频六、教学过程1.引入通过图片展示北方草原民族和中原汉族的区别，引导学生思考两者之间的关系。
2. 基础知识讲解讲解北魏政治制度的主要内容及其历史背景。
包括：家族政治、官僚制度、土地制度等内容。
3. 课堂互动请学生就北魏政治制度的主要内容进行探究，并结合历史上的具体案例进行分析和讨论。
4. 教学视频播放相关视频，让学生了解北方民族大交融时期的社会发展情况，以及其对中国历史发展的影响。
5.板书讲解板书介绍北方民族大交融对中国历史发展的影响，并结合历史上的具体案例进行分析和讨论。
【部编版】七年级历史上册 《北魏政治和北方民族大交融》 优质课教案
【部编版】七年级历史上册《北魏政治和北方民族大交融》优质课教案一. 教材分析本课《北魏政治和北方民族大交融》是部编版七年级历史上册的一部分，主要讲述了北魏的政治制度以及北方民族在魏晋南北朝时期的交融情况。
教材通过介绍北魏的政治制度、改革措施以及北方民族的交融，使学生了解我国历史上这一时期的政治变迁和民族关系，培养学生的历史观念和民族认同感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认识和理解能力。
但针对北魏政治和北方民族大交融这一时期，学生可能对一些具体的政治制度和民族关系较为陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的认知水平，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解北魏政治和北方民族交融的历史背景、过程和意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏的政治制度，掌握北魏孝文帝的改革措施；了解北方民族在魏晋南北朝时期的交融过程，理解民族交融的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史上民族交融的认识，增强民族认同感，树立正确的民族观。
四. 教学重难点1.教学重点：北魏的政治制度，北魏孝文帝的改革措施，北方民族交融的过程和意义。
2.教学难点：北魏政治制度的变迁，北方民族交融的内在动力和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受北魏政治和北方民族交融的历史场景。
2.问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究问题。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，查阅相关历史资料，制作多媒体课件。
2.学生准备：预习教材内容，了解北魏政治和北方民族交融的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示北魏时期的壁画、雕塑等艺术作品，引导学生直观地感受北魏时期的历史氛围，进而引出本课的主题《北魏政治和北方民族大交融》。
第19课 北魏政治和北方民族大交融 教案
第19课北魏政治和北方民族大交融1.内容主旨本课介绍了前秦和北魏两个局部统一北方地区的政权的统治状况，前秦部分承接第17课末尾，前秦统一北方后与东晋形成对峙局面，苻坚发动对东晋的淝水之战，淝水之战后前秦瓦解，北方重新陷入混战之中。
随后实现局部统一的是鲜卑的北魏政权，开启北朝，孝文帝为巩固统治进行了一系列的改革，迁都洛阳、说汉话、穿汉服、改汉姓、鼓励与汉人通婚等。
增强了北魏的实力，促进了少数民族与汉族的民族交融。
这是民族交融通过统治阶层的斗争与改革两种方式，进入到第三子目，展示了北方自魏晋以来民间因民族交融生活方方面面出现的变化，少数民族内迁与战争、和平交往等方式，民族隔阂趋于消解，出现了各民族经济文化的大交融，推动了中华民族的发展，为隋唐大一统时代的到来奠定了基础。
加深学生对于两晋南北朝时期政权分裂和民族交融两个时代主线的理解。
2.教学目标了解南北朝政权更替、前秦统一与淝水之战、北魏孝文帝改革的基本史实。
识读地图和文物图片，理解孝文帝改革的影响，北方民族融合的方式。
认识到改革对于推动国家发展的作用，理解民族交融对中华民族发展的意义，增强对中华民族的民族认同和文化认同。
3.教学重难点：重点：北魏孝文帝改革，北方民族交融难点：民族交融的意义4.教学过程：【导入新课】简要复习上周所学内容，西晋灭亡后，南迁的士人与百姓建立东晋政权，上节课了解过了东晋南朝时期的政权更迭与江南开发，而因五胡内迁而陷入混战的北方，又将呈现出怎样的社会面貌呢？北方民歌《敕勒歌》的流传过程：高车族民歌→译为鲜卑语→译为汉语，流传至今过渡：从《敕勒歌》的流传过程中，我们可以看到这一时期不同民族之间交流的缩影，那么这节课我们就进入第19课的学习中，去感受北方动荡下的民族大交融。
【设计意图】通过复习导入，加深学生对于西晋后南北方进入对峙呈现不同的发展面貌的概念理解，借助《敕勒歌》这样一首学生耳熟能详的诗歌，点出民族交融这一主题，引入本课内容，【环节一】淝水之战——民族交往中的碰撞冲突出示地图，十六国中氐人建立的前秦政权在苻坚的统治下强盛起来、统一了北方，与南方的东晋形成对峙，想要继续南下消灭东晋、统一中国，交代淝水之战的背景学生活动：阅读课本P93相关内容，了解淝水之战经过，完成学习单上关于淝水之战的信息（时间、交战双方兵力、特点、结果）教师提问：1.此前我们学过以少胜多的战役还有哪些？2.为什么实力如此悬殊的对比前秦却战败了呢？学生活动：抓住课文中的关键词：“不顾一切反对”、“强征”、“拼凑”“阵脚大乱”等教师引导学生思考战败是由于前秦内部民族矛盾没有得到解决，百姓与军队没有向心力。
七年级历史上册《北魏政治和北方民族大交融》教案、教学设计
在讲授新知环节，教师首先详细讲解北魏的建立、统一北方及其对中国历史的影响。介绍北魏的政治制度、官制、均田制等内容，阐述这些制度在北魏社会发展中的作用。
接着，教师着重讲解北方民族大交融的历史背景、过程和意义。分析北魏孝文帝改革的原因、内容和影响，以及这次改革对北方民族融合的推动作用。同时，讲解北魏时期各民族的文化交流、融合与发展，如鲜卑族与汉族的文化交融，佛教在北魏的传播等。
4.小组活动：让学生分组探讨北魏政治和北方民族大交融的关系，鼓励他们发表自己的观点。
5.总结提升：对本节课的重点内容进行总结，强调北方民族大交融在我国历史上的重要地位，引导学生树立正确的民族观和文化观。
6.课后作业：布置与北魏政治和北方民族大交融相关的作业，巩固所学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
作业要求：
1.内容充实，观点明确，论述清晰，字数不限；
2.请尽量使用自己的语言，避免照搬教材；
3.作业需在课后认真完成，按时提交；
4.教师将对学生的作业进行批改和反馈，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥潜能。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.北魏政治制度、官制、均田制在北魏社会发展中的作用；
2.北魏孝文帝改革的原因、内容和影响；
3.北方民族大交融的历史背景、过程和意义；
4.北魏时期各民族的文化交流、融合与发展。
讨论过程中，教师巡回指导，引导学生从多角度分析问题，鼓励他们发表自己的见解。讨论结束后，每组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
在导入新课环节，教师首先带领学生回顾已学的北方民族历史，如匈奴、鲜卑等民族的活动。通过提问方式引导学生思考：“为什么北方民族会不断南迁？南迁对北方和中原地区产生了哪些影响？”在此基础上，引出本节课的主题——北魏政治和北方民族大交融。
第19课 北魏政治和北方民族大交融 教学设计
第19课北魏政治和北方民族大交融一、教学目标1、知识与能力：(1)掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因。
(2)通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。
(3)通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2、过程与方法：通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。
3、情感态度与价值观： (1)通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。
(2)通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
二、教学重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融三、教学难点：正确认识民族大融合的含义四、讲授新课导入新课：前秦统一北方，南下政府前秦一统天下，双方在淝水展开激战，最终前秦失败。
北魏统一黄河流域。
讲授新课：师：阅读课本93页到94页找出前秦失败的原因淝水之战后前秦瓦解，386年拓跋珪重整旧部，在今呼和浩特地区即代王位。
396年拓跋珪即皇帝位，定都平城，改国号为魏，史称北魏。
其孙拓跋焘于431年灭匈奴人建立的夏，436年灭北燕，439年灭北凉，统一了北方地区，结束了十六国时期。
师补充史料：鲜卑人因兴起于大兴安岭鲜卑山而得名，为魏晋南北朝时期对中国影响最大的游牧民族，风俗习惯同匈奴相似。
鲜卑拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，北魏建立后，逐步接受中原汉族农耕生活方式，但仍然保留了大量的奴隶制残余。
部编人教版历史七上第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计
部编人教版历史七上第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版历史七上第19课《北魏政治和北方民族大交融》，主要讲述了北魏孝文帝改革以及北方民族大交融的相关内容。
教材通过介绍北魏孝文帝的改革措施，如迁都洛阳、改穿汉服、学习汉语、采用汉姓、与汉族通婚等，使学生了解北魏政治的历史背景和特点。
同时，教材还提到了北方民族大交融的现象，如鲜卑族与汉族的融合，以及北方其他民族之间的交流与融合，使学生了解我国古代北方民族关系的发展。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，对古代历史人物和事件有一定的了解。
但他们对北魏孝文帝改革和北方民族大交融的认识可能较为模糊，需要通过本节课的学习来进一步明确。
此外，学生对北方民族之间的关系和交融现象可能较为陌生，需要通过实例和具体内容来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝改革的背景、内容及其影响；掌握北方民族大交融的主要表现和特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代民族关系的认识，增强民族自豪感和民族团结意识。
四. 教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝改革的背景、内容及其影响；北方民族大交融的主要表现和特点。
2.教学难点：北魏孝文帝改革的原因和意义；北方民族大交融的深远影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关知识，引导学生掌握重点内容。
2.自主学习法：学生自主阅读教材，了解北魏孝文帝改革和北方民族大交融的基本情况。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析北魏孝文帝改革的原因和意义，探讨北方民族大交融的影响。
4.实例分析法：教师运用具体实例，讲解北方民族大交融的现象，加深学生对知识点的理解。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七上第19课《北魏政治和北方民族大交融》。
2.课件：教师根据教学内容制作的课件。
3.实例材料：教师准备的关于北魏孝文帝改革和北方民族大交融的实例材料。
初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文5篇
初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文5篇新的一年已经开始了，各位朋友在新的一年也要继续努力啊。
今天小编为大家整理了一份初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文，希望可以帮助到大家。
初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文一一教学目标知识与能力：了解南北朝时期我国北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的措施。
理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为隋朝统一奠定了基础。
过程与方法：通过问题导引，自主阅读材料，探讨孝文帝改革前北魏的社会状况，在分析归纳中掌握孝文帝改革的历史背景及主要措施，培养学生史论结合、论从史出的学习方法。
通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。
情感态度与价值观：培养学生正确的民族观念，认识到中华民族五千年的文明历史是各民族共同创造的，各民族之间的经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。
二教学重难点教学重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。
教学难点：正确认识民族大融合的含义。
三教学过程(一)、导入新课：播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》和56个民族大合照图片，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。
那么在这五十六个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢?那么，他们到哪里去了呢?如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧!(二)新课1.淝水之战东晋建立的同时，北方地区重新陷入了混乱的局面，出现了十六个不同的政权，统称十六国。
那么这种混乱的局面是何时结束的?过渡：苻坚为了进一步统一全国，带兵南下，与东晋政权大战于淝水。
(1)布置任务：在教材上找出淝水之战的时间、地点、作战双方、兵力、结果、影响。
(2)故事会：用“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。
部编人教版历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计
部编人教版历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计一. 教材分析《北魏政治和北方民族大交融》是人教版历史七年级上册的第19课，主要讲述了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关史实。
本节课内容涉及到北魏孝文帝改革的原因、内容、作用以及北方民族大交融的表现和意义。
通过本节课的学习，学生可以了解北魏孝文帝改革的历史背景和北方民族大交融的历史现象，认识改革对国家统一和社会发展的作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于民族关系和国家统一等问题有一定的认识。
但学生对于北魏孝文帝改革和北方民族大交融的细节内容可能较为陌生，需要通过本节课的学习来深入了解。
此外，学生可能对一些历史名词和概念理解不够准确，需要在本节课中进行讲解和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝改革的原因、内容、作用以及北方民族大交融的表现和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识改革对国家统一和社会发展的作用，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝改革的原因、内容、作用以及北方民族大交融的表现和意义。
2.教学难点：北魏孝文帝改革的具体内容和北方民族大交融的历史现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生创设北魏时期的历史情境，增强学生对历史事件的感知和理解。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的探究能力。
3.合作讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备与北魏孝文帝改革和北方民族大交融相关的图片、视频等素材。
2.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备。
3.学生活动：提前学生进行小组分组，分配学习任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频素材，为学生创设北魏时期的历史情境，引导学生进入学习状态。
人教版部编历史七年级上册《第19课 北魏政治和北方民族大交融》教案
人教版部编历史七年级上册《第19课北魏政治和北方民族大交融》教案一. 教材分析本节课的主题是“北魏政治和北方民族大交融”，内容主要包括北魏的政治制度、孝文帝改革以及北方民族的交融。
教材通过生动的插图和详细的历史资料，为学生展示了北魏时期的历史风貌。
通过学习本节课，学生可以了解北魏政治制度的特点，理解孝文帝改革的必要性，以及北方民族交融的历史意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代政治制度和民族关系有一定的了解。
但他们对北魏时期的历史认识可能较为模糊，对于孝文帝改革和北方民族交融的意义需要通过本节课的学习来深化。
同时，学生对于新鲜的历史知识充满好奇，善于通过图片、文字等多媒体材料进行学习。
三. 教学目标1.了解北魏政治制度的特点，理解孝文帝改革的必要性。
2.掌握北方民族交融的历史意义，认识到民族交融对于国家统一和社会发展的积极作用。
3.培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的史料阅读和解读能力。
四. 教学重难点1.北魏政治制度的特点及其影响。
2.孝文帝改革的背景、内容及意义。
3.北方民族交融的过程及其对国家统一和社会发展的作用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
2.运用史料教学法，让学生通过阅读史料，了解北魏政治和北方民族交融的历史事实。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和历史素养。
4.利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂的趣味性。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.与本节课相关的历史史料。
3.多媒体设备、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示北魏时期的地图和图片，引导学生关注北魏政治和北方民族交融的历史背景。
教师简要介绍北魏的建立和统一北方的过程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读教材和史料，了解北魏政治制度的特点，如封建化、中央集权等。
第19课 北魏政治和北方民族大交融【教案】
第19课北魏政治与北方民族大融合一、教材分析课标要求：通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
教材地位：北魏是我国历史上第一个由少数民族建立并完成北方统一的政权。
孝文帝，顺民族交融之势，选择用先进的汉文化改变鲜卑族的落后，而此过程中，汉族也吸收鲜卑族的精华。
让学生明白，民族交融是各民族间相互影响是古代历史上一种进步的历史现象。
二、教学目标和重难点【教学目标】(紧扣五大核心素养，进行教学)1．准确无误地掌握淝水之战的基本信息和孝文帝改革的具体措施，体现历史解释，注重时空观念。
2．（1）通过前秦与东晋文化冲突和孝文帝选择汉化改革的意义思索，学生对不同文化的选择的思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。
（2）通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，突出史料实证对历史学习的重要性，培养学生观察、想象和描述的能力。
3．（1）通过对孝文帝改革背景及孝文帝改革的影响的分析，知道顺应民族交融的历史趋势，是改革成功的关键。
培养从历史中汲取智慧的意识，培养学生的家国情怀和唯物史观。
（2）通过对孝文帝个人的介绍和迁都汉化措施的介绍，培养学生学习历史人物的品格，如自小胸怀大志，敢于创新等。
三、【教学重难点】1、重点（1）淝水之战的相关信息；（2）孝文帝改革的措施及意义。
2、难点（1）对“民族交融”是历史发展的主要趋势的理解以及对其名词本身含义的理解。
（2）从前秦和北魏选择的不同文化带来的不同的后果，理解文化选择对于一个政权发展的重要性。
【教学方法】：讲述法、设问法、讨论法四、教学过程第19课北魏政治与北方民族大交融导入新课：（一）自主学习：自主阅读教材P93-94页第一段，填写淝水之战的相关信息。
1.淝水之战的基本概况（时间、交战双方、特点、结果）；2.淝水之战的影响。
（设计意图：通过自主学习，培养学生阅读材料提取信息的能力；对淝水之战进行大致了解。
部编本七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案
部编本七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。
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篇一：北魏政治和北方民族大交融【教学目标】知识与技能了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。
体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。
过程与方法通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。
情感态度和价值观通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。
【教学重难点】北魏孝文帝的改革措施,正确认识民族大融合的含义【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【导入新课】教师：西晋时期，少数民族内迁至中原地区，那么同学们是否还记得是哪五个少数民族?生：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌教师：其中一个少数民族灭亡西晋，是哪个少数民族?生：匈奴教师：那么在匈奴灭亡北方后，西晋皇室司马睿于建康重新建立晋朝，历史上称为东晋。
与此同时北方同时出现了十六个相互交替的政权，期中一个民族逐渐强大统一北方，是哪个民族建立的哪个政权那? 生：氐族建立的先秦政权师：好，那么先秦统一北方后，想要一统全国，要实现这个一统全国的梦想，就必定要打败?生：东晋师：于是先秦与东晋于淝水展开了一场战争。
我们就先来学习一下淝水之战。
在了解淝水之战前，前请同学们看一下本节课的学习任务。
【讲课过程】师：下面请同学们阅读课本中淝水之战的相关内容，找到淝水之战的相关信息。
第19课北魏政治和北方民族大交融-人教五四学制部编版中国历史第一册教案
第19课北魏政治和北方民族大交融一、北魏政治北魏政权在建立初期，由鲜卑族人担任重要官职，逐渐发展为汉族和鲜卑族人共同治理的政权。
魏文帝时期实行了分封制，把封建军阀统治的土地划分为小郡县，由官员负责管理。
此举不仅加强了中央政府对地方的控制，也增加了土地的利用率，有利于农业生产和经济发展。
在北魏政权的历史上，魏孝文帝和魏武成帝的统治被认为是比较明智的，他们着重改善人民生活，加强军备，扩大国土。
二、北方民族大交融在北魏政治的同时，北方各民族之间也发生了大交融，主要集中在文化、语言、宗教以及生活风俗等方面。
这种大交融的结果，是汉族和北方少数民族在宗教、语言、文化等方面逐渐统一，也促进了各方之间的经济交流和文化交流。
随着统治阶级的完全鲜卑人向汉化过程的推进，到550年-577年之间的一段时间成为北方的汉化时期。
在此期间，鲜卑军阀开始采用汉语、汉字和汉文化，与汉族进行交流。
同时，汉族文化也深入到魏国，影响了魏国的文化和政治制度。
这种文化交流和融合，为中国历史上北方民族的发展奠定了基础。
三、教育引导在教育引导方面，我们也应该注意到这一历史阶段的重要性。
同时，应该注意到，要通过培养学生批判思考和理性分析的能力，更好地了解中国民族文化的传承和发展。
我们要让学生了解北魏时期的政治制度和社会生活，同时也应该教育学生更好地珍惜和继承中华民族的文化传统，以此促进中华文化的衍生和发展。
学生应该了解到，各民族间的交流和融合，是中国民族文化发展的重要组成部分，这也是我们民族文化强大的一个原因。
四、总结总的来说，北魏政治和北方民族的大交融是中国历史上的一段重要历史，它影响了中国的政治、经济、文化和社会生活。
教育部门也要通过教育引导，让更多的人了解到这段历史，并推动中华民族文化的传承和发展。
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第19课北魏政治和北方民族大交融
【教学目标】
1．通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。
2．层层设问激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破重难点。
3．北魏孝文帝改革推动了北方民族大融合，是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观。
【教学重点】
北魏考文帝的改革措施。
【教学难点】
正确认识民族大融合的含义。
【教学过程】
创设问题情境，激发学生学习的兴趣。
导入新课。
解读学习目标。
要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。
情景导入生成问题
可以播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》，可以提问：这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？如果没有的话，那么他们去哪呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！
自学互研生成新知
知识模块一淝水之战
自主阅读课本P86～87内容，完成第1～2题。
1．请写出这次战役的时间、交战双方、结果和影响。
383年；前秦和东晋；晋军大败前秦。
影响：A.前秦统治瓦解，北方重新陷入割据状态。
B．东晋在南方取得暂时稳定，为经济的发展提供了有利条件。
2．分析前秦失败的原因，你认为决定战争胜负的重要因素是什么，你从中得到什么启示？苻坚骄傲轻敌；秦军不得人心，军队战斗力不强；前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的
原因。
我觉得决定战争胜负的重要因素是人心，得民心者得天下。
知识模块二北魏孝文帝改革
自主阅读课本P87～88内容，完成第3～4题。
3．孝文帝改革的主要措施包括哪些？(可以浓缩成短句)这些改革措施有何影响？
措施：迁都洛阳；说汉语；穿汉服；改汉姓；与汉联姻；用汉制；习汉礼。
影响：促进了民族融合。
4．我们应该怎样评价北魏孝文帝？
评价：北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族改革家。
他顺应历史潮流，不顾守旧势力的反对，坚持改革，促进民族融合，促进了社会发展。
北魏孝文帝是我国历史上一位杰出的封建帝王，是一位有胆识的改革家。
知识模块三北方地区的民族交融
自主阅读课本P88～89内容，完成第5题。
5．魏晋以来民族交融主要表现在哪些方面的相互影响？民族融合的历史作用是什么？
(1)生产技术；生活习俗；文化交流等；
(2)为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
合作探究生成能力
【交流预展】
1．组内交流：
(1)由组长或检查自学成果；
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2．组内预展：
根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。
小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。
【展示提升】
1．北魏孝文帝改革的基本概况(从背景、目的、内容、影响等方面介绍)。
2．民族融合的历史作用
板书设计：
一、北方的统一和民族的融合 1、北魏的建立
2、黄河流域的统一 439年
3、民族的大融合
二、北魏孝文帝迁都洛阳平城——洛阳
三、北魏孝文帝的改革措施
1、措施：（1）语言（2）服饰（3）姓氏（4）婚姻
（5）管制、律令（6）礼法
2、作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合。
教学反思
在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，是提高教学质量的保证。
教师作为知识的传授者和教学的设计者及组织者其主导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参与教学过程。
让学生充分参与学习，发展学生教学学习的主动性。
要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所发展，成为学习的主体，积极参与学习的全过程。