护士核心能力的研究进展
实施延续护理护士核心能力的研究进展
实施延续护理护士核心能力的研究进展一、内容综述随着人口老龄化的加速，延续护理作为一项重要的社会服务逐渐受到广泛关注。
护士作为延续护理的主要实施者，其核心能力对于提高服务质量和满足患者需求具有重要意义。
近年来有关实施延续护理护士核心能力的研究取得了丰硕的成果，为我们提供了有益的理论指导和实践借鉴。
首先研究发现，延续护理护士应具备良好的沟通能力。
这包括倾听患者的心声，理解患者的需求，以及与家属、医疗团队等多方进行有效沟通。
良好的沟通能力有助于建立和谐的医患关系，提高患者满意度，同时也有利于护士更好地为患者提供个性化的护理服务。
其次研究强调了延续护理护士的专业技能，这包括对疾病的认识、诊断、治疗和康复等方面的专业知识，以及对患者病情观察、护理计划制定、并发症预防等方面的实践技能。
专业技能是护士履行职责的基础，也是提高护理质量的关键。
此外研究还指出，延续护理护士应具备一定的自我管理能力。
这包括合理安排工作和生活，保持良好的心理状态，以及不断提升自己的业务水平等方面。
自我管理能力的培养有助于护士在面对繁重的工作任务和压力时保持良好的心态，从而更好地为患者提供服务。
研究还关注了延续护理护士在团队协作中的重要作用，在现代医疗服务模式下，护士需要与其他医护人员密切配合，共同为患者提供全方位的护理服务。
因此团队协作能力对于提高延续护理的整体效果具有重要意义。
1.1 研究背景随着医疗技术的飞速发展，患者们在接受治疗后的生活质量得到了很大的提高。
然而随之而来的是很多患者在疾病治愈后，仍然面临着各种生活上的困扰和挑战。
这时延续护理就显得尤为重要，延续护理是指在患者出院后，通过护士、家庭成员和社会资源的协同作用，为患者提供持续、全面和个性化的护理服务，帮助患者更好地适应社会生活，提高生活质量。
而护士作为延续护理的主要实施者，其核心能力的提升对于整个延续护理的质量具有重要意义。
因此研究护士核心能力的发展现状、特点及影响因素，以及如何提高护士核心能力，对于推动延续护理的发展具有重要的理论和实践意义。
护士职业发展现状分析及核心能力培养研究
降低 。 １ ２ 超负荷 状态和压 力 因素 ： ． 护理 是一项需 要很大 体力 、 智 力支撑的工作 ， 长年累月的夜班 、 班、 倒 加班 ， 使护士的生 理机
３ 护士核 心能力培养
能衰减， 出现诸多焦虑、 抑郁、 睡眠障碍， 尤其是长期夜间轮班
的护士患心血管疾病 、 胃肠 道疾病 的机率 明显高 于其他职 业
进行抽样 问卷调查 ， 分析职业发展 中的影 响因素， 确立核心 能力培养方案 。结果 ： 指出了护士在职业 发展 中存在 的问题 ， 明确 了护 士在未来职业发展 中核心能力要求及 培养方法。结论 ： 护士核心能力是临床 护士从事护理工作必须具备 的最 主要 的能力 ， 核心能 力的培养有助于提高护士的专业 素质 ， 以此提高护理质量 。 ［ 关键词］ 职业发展 ； 核心能力 ； 培养
士的满意度较活动前有 不同程度 的提 高 ， 而使护理 整体质 从 量的提升有了根本的保障 Ｊ 。
护 士职 业 发展 现 状 分 析及 核 心 能 力培 养 研 究
陆红艳 ［ 摘 （ 吉林省人 民医院 ， 吉林 长春 １０ ３ ） ３０ ３
要］ 目的 ： 找出临床护士在职业发展 中存在的主要问题 ， 研究护士核心能 力培养方法 。方法 ： 通过对 １０名 临床 护士 ０
社 ，９９：２ ． １９ ４ ２
动了， 责任心 更强 了， 服务更周 到了 ， 而有效 的规 范了护理 从
行为 ， 了护理质量 的全面提升 。由表 １ 促进 可看 出， 患者对护
［ ］ 丁吴明 ． 响整体 护理深入 开展 的护 士 因素调 查分析 ３ 影 及对策 ［ ］ Ｊ ．中华护理杂志 ，００ ３ （ ）４ ４ ２０ ，５ ７ ：２ ． ［ 收稿 日期 ：０ １ ０— ７ 编校 ： ２ １ —１ ２ 侯小玲／ 郑英善 ］
急诊专科护士核心能力评价指标体系的构建研究
急诊专科护士核心能力评价指标体系的构建研究一、综述随着医疗技术的迅速发展和人口老龄化问题的日益严峻，急诊科面临的挑战也日益增多。
在紧急情况下，为患者提供及时、有效的护理服务至关重要，这就对急诊专科护士的专业能力和综合素质提出了更高的要求。
建立一套科学合理的急诊专科护士核心能力评价指标体系显得尤为重要。
在过去的研究中，已有多个关于急诊护士核心能力的研究报道，这些研究从不同角度探讨了急诊护士所需具备的技能和素质。
这些研究多集中在某一特定方面，如急救技能、沟通能力等，缺乏一个全面、系统的评价指标体系。
本文旨在构建一套针对急诊专科护士的核心能力评价指标体系，以系统、全面地评估急诊护士的综合素质。
该评价指标体系将结合最新的急诊护理理念、临床实践以及研究进展，确保其科学性、实用性和可操作性。
在构建评价指标体系的过程中，我们首先进行了大量的文献回顾和分析，总结了现有研究的成果和不足。
我们结合急诊科的实际工作需要，初步拟定了评价指标框架，并通过专家咨询法和预调查等方式对指标进行了修订和完善。
我们形成了一套包含多个维度的急诊专科护士核心能力评价指标体系，并对其进行了详细的解释和说明。
构建一套科学合理的急诊专科护士核心能力评价指标体系对于提升急诊护理质量具有重要意义。
这不仅有助于评价和改进急诊护士的专业能力，还能为医疗机构选拔和培养合格急诊专科护士提供客观依据。
我们将继续关注急诊护理领域的发展动态和研究进展，不断完善和优化评价指标体系，以适应不断变化的患者需求和医疗环境。
1. 研究背景与意义本文旨在探讨急诊专科护士核心能力评价指标体系的构建，通过对现有文献的综合分析和临床实践的深入观察，旨在为急诊护理领域提供一套科学、客观、实用的专科护士能力评价标准。
随着医疗体系的不断发展和患者需求的日益多样化，急诊护理工作面临着前所未有的挑战。
急诊专科护士作为急诊护理团队的中坚力量，在紧急情况下提供快速、准确的医疗护理至关重要。
护理专业本科生核心能力的研究新进展
心能力 ，意识到培 养护士核心 能力对我 国护 理事业具有 至关重要的作 用 】 。国 内外 护理专 家对 护理核 心能力理 论进行概 念、基本 内涵 、特
的概念 ，指 “ 以护理 专业起点为基 础 ，完成 了基 本护理教育课 程 ，并
在 国家相 应 的法律 法规允许 的范围 内从事 国内护理工作 ，有 能力并能 自主地在所 有照顾患者机构 中参 与三级保健 ”。 １ ． ２护理学 生核心能力的概念
Ⅸ 三年 制 高 等 职业 教 育 护理 专 业领 域 技 能 型紧 缺 人 才培 养 指 导方 案 》 中首 次提 出 中国护士 核心 能力 。其 中要 求护理 专业 技能 型紧 缺
出版社 ， ２ ０ １ ２ ： １ ０ ２ ２ ．
［ ２ ６ ］中药 大辞 典 ［ Ｍ】 ． 上海： 上海 科学 技术 出版社 ， ２ ０ ０ ６ ： ３ ２ ５ ．
护理专业本科生核心能力的研究新进展
袁 枫 张胜 硕 王 继 红
（ 北华大学护理学 院，吉林 吉林 １ ３ ２ ０ １ ３ ）
德 国、加拿大等 国家均是借鉴美 国护 理界所研 究的护士核 心能力 标 准 ，结合本 国护理领域的现状和 具体国情制定 出具有 “ 本 土化”的 护士核心 能力 。加拿大 的护理 信息协会提 出，在 各种临床护 理提供 的 信息 中与护理实践水平相互 匹配 的知识 、技能与态度的综合性能力 。 ２ ． ２ 中国对护理本科生核心 能力 的研究进展
自１ ９ ９ ０ 年美国普哈拉教授和英国哈默教授发表的 《 企业的核心竞
护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究
护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究护士核心能力量表是评估护士职业能力发展的有效工具。
随着医疗行业的迅猛发展，护理专业也越来越受到重视。
然而，在实践中，很多护理实习生都面临着培养计划不够系统和考核不够科学的问题。
为了更好地培养护理实习生的核心能力，本文探讨了护士核心能力量表对护理实习生培养计划的应用。
在设计护理实习生核心能力培养计划时，应考虑实习生的学习需求和实际能力，以及实习机会和实践经验。
护士核心能力量表包括护理实践中的14个核心能力：关注患者、跨学科合作、护理桥梁、信息处理、安全和质量管理、治疗和抗击疾病、传播和沟通、教育和指导、病患自我管理、人际关系、专业价值观、职业行为、组织学习和组织管理。
以上14个核心能力是培养护理实习生的必备内容。
二、护士核心能力量表在实践中的运用护士核心能力量表是一种客观的评估工具，能够衡量实习生的知识、技能和态度，并指导实习生的学习和实践。
在实践中，护理实习生应学习和应用上述14个核心能力。
实习机构应采取多样化的方法，培养实习生的核心能力，包括病例讨论、技能培训、模拟患者体验、观察和反思、明确的学习目标和反馈机制等。
三、实践效果的评估在实践培训后，需要对实习生的核心能力进行评估，以确定实践效果。
评估应以护士核心能力量表为基础。
将学习目标与核心能力量表的标准进行匹配，根据实践表现打分，同时给予反馈和建议。
这种评估方式可以规范实习生的学习和实践，并为实习生提供有益的学习经验。
四、建立反馈机制实习生需要与实习机构建立有效的反馈机制，实习机构应定期与实习生沟通，获得实习生的反馈和意见，并与实习生一起识别需要改进的方面。
同时，实习生应受到实践经验的支持和鼓励，以便更好地培养实践技能和核心能力。
五、小结护士核心能力量表是一种有效的评估工具，可以帮助护理实习生完善其实践技能和核心能力。
实习机构应采用多样化的方法培养实习生的核心能力，并建立反馈机制。
对于护理实习生而言，他们应该积极学习，反思实习经验，并与实习机构开展积极有效的沟通。
专科护士核心能力的研究进展
Ｒ ｅ ｇ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ Ｎｕ ｒ ｓ ｅ Ａｎ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｓ ｔ ， Ｃ Ｒ ＮＡ） 的 统 称 。本 文 将 ｃ Ｎ Ｓ 文化 的适 应 能 力 与 提 供 多 元 文 化 护 理 的能 力 和个 人 专 业 发 展 的定 义 归 纳 为 ： 在特 定 的护理 领域 ， 能 熟 练 运 用 专 科 护 理 技 的能 力ｌ ７ ］ 。 术、 知识 ， 并 能 够 从 事 高 水 平 护理 实践 的护 理 人 员 。 澳大 利 亚是 仅 次 于 美 国 、 加 拿大之后 Ａ Ｐ Ｎ 发 展 最 快 的 国
是“ 高级临床护士” （ Ａｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｎｕ ｒ ｓ ｅ ， Ａ Ｐ Ｎ） 中的 一 种 技 巧 和 较 强 而 正 确 的 判 断 能 力 ， 对个人 生理条件 、 心理素质 、 专业 分工 及专 门化 角 色 的 称 谓［ １ ； 是 指 在 某 个 临 床 护 理 领 域 个 性 特 点 以及 专 业 态 度也 有较 高 的要 求 。
１ ． ２核 心 能 力 核 心 能 力 （ ｃ ｏ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 是在 ２ Ｏ世 纪 ９ Ｏ 家之 一 ， 澳 大 利亚 护 理／ 助 产士 协 会 于 １ ９ ９ ７ 年 发 表 了适 用 于 该
年代 由 Ｐ ｒ ａ ｈ ａ ｌ ａ ｄ和 Ｈａ ｍ ｅ ｌ 正式提 出的， 其 后 众 多 学 者从 不 同 国及 新 西 兰 的专 科 护 士能 力架 构 。该 架 构 由 、 丰 富 临 床 经验 以及 精 湛 的 临 床 技 能 ， 并 ２专 科 护 士核 心 能 力 的研 究 进 展
且向病患直接提供 高质量 护理 服务 的护士［ ２ ］ 。Ａ Ｐ Ｎ 则 是 对 ２ ． １国 外研 究 进 展
护士核心能力概念和构成要素的研究进展
中华护理杂志２０１０年８月第４５卷第８期Ｃｈｉｎ Ｊ Ｎｕｍ，Ａｕｇｕｓｔ ２０１０，Ｖｏｌ ４５，Ｎｏ．８
护士核心能力概念和构成要素的研究进展
徐少波叶志弘
【关键词】护士； 专业能力；概念形成
【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】Ｎｕｒｓｅｓ；Ｐｅｒｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ；Ｃｏｎｃｅｐｔ Ｆｏｒｍａｔｉｏｎ
Ｌｅｄｆｏｒｄｔｌ。１认为核心能力的识别需要满足如下特征：①个
人的特质，包括知识、技能、行为等，即包括满足岗位需求的
万方数据
中华护理杂志２０１０年８月第４５卷第８期Ｃｈｉｎ Ｊ Ｎｕｒｓ，Ａａｇｕｓｔ
２０１０，Ｖｏｌ ４５，Ｎｏ．８
・７６５・
特质，同时包括独立于工作或职务以外的核心能力，该项能
和能力，是从事护理工作的基础。是注册护士从业时所必须 具备的能力，并将核心能力分为４大要素：专业实践、评判性 思维和分析、护理服务和合作、合作性和治疗性实践。专业实 践包括遵守法律、道德和伦理框架；评判性思维和分析包括 遵守循证医学和持续性的自我学习和发展；护理服务和合作 包括系统和整体的评估，与个人、小组及相关工作人员共同 制定护理计划，提供全面、安全、有效和循证的护理服务并取 得预期目标，与个人、小组及相关工作人员共同评估护理过 程；合作性和治疗性实践包括建立和维持合适的医疗关系， 与各科室合作提供整体护理【２¨。 ２．３我国香港注册护士（普通科）的“核心才能” ２００５年８月香港护士管理局将“ｃｏｒｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ”翻译为 。核心才能”，并定义为接受护理教育后注册护士（普通科）在 开始执业时理应具备的必要才能，足以为公众提供安全、有 效和合乎道德的护理服务。其核心能力覆盖５个范畴：专业、合 法及合乎道德的护理工作；健康促进及健康教育；管理及领导 能力；研究；个人效能及专业发展。并从能力、知识、技巧和态度 ４个方面对核心能力的标准和要求作了详尽的描述嘲。
2024专科护士核心能力培养
2024专科护士核心能力培养专科护士是指在某一特定护理领域具有高度专业知识和技能的注册护士。
随着医疗技术的不断发展和人们对健康需求的不断提高，专科护士在护理领域中的作用越来越重要。
专科护士不仅需要具备扎实的理论基础和专业技能，还需要具备临床实践能力、专业发展能力、临床思维判断能力、临床科研能力等核心能力。
本文将对专科护士核心能力培养与评价进行探讨。
一、临床实践能力培养临床实践能力是专科护士必须具备的核心能力之一。
专科护士在临床实践中需要具备病情观察、护理操作、沟通交流、应急处理等方面的能力。
为了提高临床实践能力，可以从以下几个方面进行培养：1 .加强临床实习和规范化培训在实习期间，专科护士应该尽可能选择大型综合性医院或专科医院进行实习，以便接触到各种类型的病人和病情，提高临床实践能力。
同时，要进行规范化培训，包括基础护理技能和专科护理技能的培训I。
2 .积极参加临床实践活动专科护士要积极参加临床实践活动，如参与病例讨论、护理方案制定、病人健康教育等，以提高对病人病情的掌握和护理操作技能。
3 .加强与医生的沟通与协作专科护士要与医生密切沟通与协作，及时了解病人的病情和治疗方案，共同制定护理方案，提高临床实践能力。
二、专业发展能力培养专业发展能力是专科护士在专业领域内不断学习和发展的能力。
随着医学技术的不断更新和发展，专科护士需要不断学习和掌握新的知识和技能，以适应医学发展的需要。
为了培养专业发展能力，可以从以下几个方面进行培养：1 .加强继续教育学习继续教育是专科护士掌握新知识、新技能的重要途径。
可以通过参加各种类型的培训班、学习班、学术会议等，了解本领域最新的研究成果和技术进展。
2 .积极参加实践活动和学术交流活动专科护士要积极参加实践活动和学术交流活动，如参加护理技术比赛、学术会议、经验分享会等，以提高自己的专业水平和综合能力。
3 .培养自我学习能力专科护士要培养自我学习能力，学会从海量的信息中获取有用的知识和技能，不断提高自己的专业素养。
护士核心能力与其职业价值观关系的研究
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｒｉｇＳｉｎｅ Ａｕ ．２ １ Ｖｏ． ６ Ｎｏ １ （ ｅ ｅａ Ｍｅｉｉｅ ｏ ｒａ ０ ｓ ｃ ｃ Ｎｕ ｎ ｅ ｇ ０１ １２ ． ５ Ｇ ｎｒｌ ｄｃ ） ｎ
到 了优质 服务Ｌ 。在创 建示 范病 房 初期 ， 士 对患 者 １ ］ 护 实 施健 康教 育 时 多采 取 口头 说 教 方 式 ， 士 说 得 多 ， 护 了解 患者 的需 要少 ， 往 是 花 费 了大 量 的 时 间 ， 康 往 健 教育 效果却 不 好 。另 外 ， 于护 理 编 制 缺 乏 ， 士 工 由 护 作忙 乱 ， 者对 自己的责 任护 士 印象不 深 ，责任 护 士名 片前 后 护 理 质量 比较 ， 差异 有 统 计 学意 义 （ Ｐ＜ｏ Ｏ ） 患 者对 责 任 护 士 和 “ 范 工 均 ．１， 示 程” 的知晓率 均达 到 ９ ． ０ 以上 。说 明使 用 责 任护 ９ Ｏ 士名 片后 ， 患关 系更 密切 ， 护 护士 的责任 心加 强 ， 面 全
现 了“ 用心 工作 ， 用情 服务 ” 的服 务理念 。
参考文献 ：
［ ］ 周 文 娟 ， 德 英 ， 莉 ， ． 建 骨 科 优 质 护 理 温 馨 病 房 １ 胡 吴 等 创 的 实 践 Ｅ］ 护 理 学 杂 志 ，０ ０ ２ （２ ：５１ ． Ｊ． ２ １ ，５ ２ ） １－７ Ｅ － 刘 务 琴 ， 庆 ． 用 护 理 服 务 “ 字 经 ” 高 患 者 满 意 度 ２１ 朱 应 三 提 ［］ 护 理 学 杂 志 ，０ １ ２ （ ）４ ． Ｊ． ２ １ ，６ ３ ：６
提升 了基础 护理 、 区管理 的质量 。 病
在需要 帮 助 的时 候 不 知道 如 何 找 责 任 护 士 。名 片 的 使 用 架起 了护 患 沟 通 的桥 梁 。一方 面护 士将 其 作 为 工具 书 ， 次 进 行 健 康 教 育 ， 依 内容 讲 解 比较 准 确 、 到
我国护士核心能力研究进展
我国护士核心能力研究进展赵蓓蓓【期刊名称】《护士进修杂志》【年(卷),期】2019(034)006【总页数】3页(P516-518)【关键词】核心能力;评价工具;影响因素;护理【作者】赵蓓蓓【作者单位】江苏护理职业学院,江苏淮安223005【正文语种】中文【中图分类】R4712011年国务院学位办将护理学从临床医学二级学科中分化出来成为一级学科，至此护理专业的发展前景更为宽广，同时外界对于护理的要求进一步提高。
2003年，国际护士协会(International council of Nurses，ICN)首次提出通科护士核心能力(nursing core competency，NCC)架构，并希望通过NCC来推进护理专业的全球化进程[1]，随后全世界掀起护士核心能力研究的热潮。
护士核心能力是护士为患者提供专业化、优质安全护理服务所必须具备的核心素质，直接影响护理服务水平的高低[2]。
国外关于护士核心能力的研究较早，研究内容已从单纯的理论研究转向调查、应用，研究范围涵盖护理管理、社区护理、肿瘤护理等多个护理领域[3]。
我国于2003年在《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》[4]中首次提到护理核心能力这一概念后，国内学者也在不断探索如何在当今教育模式及教育体制下，运用行之有效的方法促进护士核心能力的发展。
笔者分析了我国护士核心能力研究进展，特综述如下。
1 护士核心能力的概念与内涵国际护士会(ICN)将护士核心能力定义为：护士为患者提供安全及符合伦理要求的服务时所需要的知识、技巧、判断力和个人特质[1]。
我国于2003年在《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》[4]中明确提出护士应具备的一般能力(基本能力)包括健康评估的能力、沟通交流的能力、进行卫生保健指导和健康教育的能力、较熟练的计算机基本操作能力和一定的英语应用能力、对急危重症患者进行应急处理和配合抢救的能力、对护理对象实施整体护理的能力、对常见病、多发病病情及用药反应的观察能力、具备老年护理、社区护理等专业方向的护理能力。
护士指导：护士核心能力研究进展
护士指导：护士核心能力研究进展核心能力是“舶来品”，于上世纪90年代中期“登陆”中国，之后便空前迅速地在经济界传播开来，并很快被敏锐的企业家们所接受，开始应用于日常运营、战略管理和可持续发展中。
核心能力概念诠释核心能力由英语CoreCompetency翻译而成，最先由潘汉尔德和哈默（C.K.Prahalad和Gary.Hamel）在《哈佛商业评论》表述为“是组织中的累积性学识，特别是关于如何协调不同生产技能和有机结合多种技术流派的学识”。
以后又演变为“组织内集体学习的能力……”。
咨询公司麦肯锡定义核心能力“是洞察预见能力+一线执行能力”。
简言之，核心能力是“经由资源、能力等整合、升华、认同、延展等一个漫长过程发育而成，是一个组织持续竞争的优势源泉和要超越竞争对手的内在能力。
”医疗机构的核心能力具有如下特性。
第一表现为知识性，因为其本质上是一个组织的特定的知识体系。
第二表现为价值性，即真正使患者得到优于竞争对手的并且不可替代的医疗服务品质及价值。
第三表现为独特性，即稀缺和不易模仿性，是某一医院专有的，在其长期实践中积累起来的特定的个性化产物，最后表现为动态性，随着社会进步和科学发展而动态成长和成熟。
在知识经济时代，医院的核心能力不再由单一的规模效应、单一的专业队伍和单一的专业技术决定。
医院核心能力是医院特有的知识技术管理的凝结，包含着医院内各个专业队伍知识体系的整合，而各个专业人员就是这些不同知识体系的载体。
因此核心能力对专业群体而言是学习力，是打造学习性组织，鼓励员工学习修炼的医院文化，核心能力对个人而言就是能否胜任组织所赋予的角色任务即胜任力，是个人显示出来，可以被旁观者观察到，导致成功工作表现的个人特性。
核心能力在不同的行业有不同的具体表现。
因为每一个职业都有它区别于其他职业的独特的知识、技能和价值观，这一系列能够使工作成功的独特及相关的行为，就被称作该职业的核心能力。
十年树木，百年树人，核心能力是需要长期培育的。
护理界核心能力研究现状及展望
ＡＡ Ｎ） １９ 年 出版的护 士核心能 力包括建 立和维 Ｃ 于 ９８
持专业 的能力 、 促进专业 发展 的能力 、 监督并 保证服务 质量 的能力 、 管理 与 协调 医疗健 康服 务 的能 力 等 。 ］
国外 还 有 一 些 组 织 ， 国 际 护 士 会 、 国 医 学 研 究 所 、 如 美
组织 内部 一 系列 互 补 的技 能 和知 识 的结 合 ， 具 它
有 使一 项或 多项 业务 达 到世 界一 流水平 的能力 。所 以， 核心 能 力是某 个 专 科 或 某个 专 业要 想 提 高 自身
竞争 力所 必 须拥 有 的 、 具备 的最基本 的能力 。此 后 ， 护理 组织 及学 者 将 核 心 能力 引 入 到 护 理 领 域 ， 进 并 行 了一些 初 步 的研 究 。
主垦
理
生 ？ 筮 卷箜 ４ Ｃ ｉ ｓ Ｃｉ ｃ ｕｓ ｇ Ｊｌ ２１ ， ｏ ４ Ｎ ． 期 ｈ ｅｅ ｌｉ ｌ ｒｎ ， ｕｙ ０２ Ｖ １ ， ０４ ｎ ｎ ａＮ ｉ ．
・ ６ ・ ３ １
护 理 界 核 心 能 力 研 究 现 状 及 展 望
Ｓｔ ｔ ｓ ａ ｄ ｐｒ ｐ ｃ ｓ ｏｆｔ ｅ ｃ ｅ ｃ ｐ ｃｉｙ ｉ ｈ ｕｒ ｎ ａ ｕ ｎ ｏｓ ｅ ｔ ｈ ｏｒ ａ ａ ｔ ｎ ｔ ｅ ｎ ｓｉｇ
力 的概 念 ， 织 中的积 累性 学识 ， 组 特别 是 关于 如何 协 调 不 同生 产技 能 和有 机 结 合 多 种技 术 的学 识 ， 据 并 此 获得 超越 其他 竞争 对手 的独 特 能力 ＿ 。企 业 的核 】 ］
心 能力 即企 业 的 核 心 竞 争 力 。 Ｄ ｕ ｋ ｒ 为 ， 心 ｒｃｅ 认 核 能 力是 每个 组织 应该 拥有 的“ 创新 ” 力¨ 。著名 的 能 ２ ］ 咨 询公 司麦 肯锡 公 司 给 出的定 义 是 ： 心 能力 是 某 核
临床护士核心能力现状调查及其影响因素的研究
临床护士核心能力现状调查及其影响因素的研究目的通过我院临床护士核心能力的现状调查，探讨其影响因素，为制定针对性干预措施提供依据。
方法应用中国注册护士核心能力量表对我院的245名临床护士进行核心能力的问卷调查。
结果我院临床护士的核心能力得分均分为（2.24±0.94）分。
护士的年龄、婚姻、护龄、学历、编制和技术职称均对核心能力评分存在影响，年龄是影响护士核心能力的最重要因素，但护龄、学历、编制各组之间对专业发展维度的比较没有统计学意义。
结论我院临床护士的核心能力处于中等水平，尤其需要重视年轻护理人员核心能力的培养，以提高护理队伍的核心竞争力。
标签：护理人员；核心能力临床护士核心能力是指护理教育应着重培养的，是个人职业及专业能力结构中最重要的能力，是护士从事临床工作必须具备的综合能力，是核心竞争力[1]，它不仅影响着护理质量，更关联着医疗安全。
重视和发展护士核心能力将会优化护理人员结构，增强护理人员的社会适应能力和竞争力以及自我成就感，从而有利于促进护理人员的个人发展，促进护理事业的进步和发展[2]。
通过对我院临床注册护士核心能力的现状调查研究，结合影响因素进行分析总结，为提高护理人员个人能力和专业能力提供依据，从而提升临床护理管理和护士核心能力，把好临床护理工作质量关，增加护理安全感。
现报告如下。
1 资料与方法1.1一般资料调查采取方便取样的方法选取我院245名临床护士为研究对象，纳入标准：①通过执业注册临床护士；②在临床从事护理工作至少1年；③知情并同意参与本研究。
1.2方法标准采用问卷调查法。
问卷由2部分组成：第一部分为调查对象的一般资料，主要包括年龄、护龄、婚姻状况、科室、学历、编制、技术职称、常上班次。
第二部分为刘明[3]等研制的注册护士核心能力量表，包括7个维度58个条目，以Likert 5级计分法（0=完全没有能力，4=很有能力）计量，评分越高能力越强。
该量表中文版经检验其总体Cronbach’sα系数为0.89，7个维度Cronbach’sα系数为0.79～0.86。
修改护士核心能力的培养与实践
体 会
护士核心能力培养与实践的关键
◆护理管理者
制定培养规划，加大教育投入，运用激励机制， 为下属搭建平台，诚心诚意地、最大限度地、 “挖”“潜”“激”“能”，培养护士的临床综合 能力，提高专业护理的核心竞争力。
护士核心能力的 培养与实践
1 2 3 4
概念与内涵 国内外研究进展 核心能力的特征 核心能力的培养与实践
概念与内涵
1990年由潘汉尔德和哈默在《哈佛商业 评论》中表述为“核心能力是组织中的累积 性学识,特别是关于如何协调不同生产技能 和有机结合多种技术流派的学识”，以后又
演变为核心能力是组织内集体学习的能力。
通知导管室医护人员准备
签署知情同意书
再次评估，医护共同转运
术中配合、冠脉血运重新建立
转CCU病房
心血管护士核心能力培养
心血管护士目标结果考核
Text
•
不定期考核
一阶段后对 逐项过关 每季度抽考
•
阶段考核 年度考核
对专科理论、 操作考核， 综合评价
•
“一对一”
专科护士的重要性
CNS实 践向医 学扩展
医 学 医护互依 CNS实践 医护 交叉 护理学
独立护理实践
心血管专科护士的重要性
心血管疾病占据疾病谱和死亡谱的第一位
心血管疾病复杂、危险、多变
心血管导管、监护、急救技术的提高，要求
护理必须向专业化方向发展
体 会
护士核心能力培养与实践的关键
◆护理人员自身要：
自动自发、严谨求实、勤思精研、外树形 象，内练真功，提高自身核心能力和综合素质。
心肺复苏
立即心电除颤， 双相波 150J， 必 要时重复一次
胸外心脏按压 按压幅度：胸骨下陷 5cm 按压频率：至少 100 次/分 胸外按压：人工呼吸 30：2 按压时间：放松时间 1：1
老年护理专业人员核心能力研究进展
老年护理专业人员核心能力研究进展摘要】我国老年护理专业人员的核心能力研究还处于初级阶段，对于老年护理专业人员的核心能力标准、培养及评价还有待进一步研究。
高素质、高水平的老年护理专业人员的缺乏是我国养老机构普遍存在且急需解决的问题。
老年护理人才的培养关系到健康老龄化社会的发展，需要全社会的关注，需要借鉴发达国家老年护理教育的成功经验，形成符合我国国情的老年护理人才培养模式。
【关键词】老年护理人员；核心能力；人才培养引言人口老龄化已是当前重大的民生和社会问题，不仅中国社会养老和养老服务业面临巨大挑战，而且老年人的长期护理问题已成为学术界普遍关注的焦点问题。
老年护理专业人员作为老年服务机构最核心的组成部分，社会各方，特别是老人及家属都对其寄予了极大的期望。
一、老年护理专业人员核心能力相关概念1、护士核心能力我国比较公认的护士核心能力是指：建立在护理职责基础之上的知识、技能、态度、价值观的综合优势，护理教育应着重培养护理专业人员必须具备的最主要的能力。
护士核心能力是护士在实际工作中扮演好系列角色所需的知识、技能、判断力和个人特质的整合，是确保护理安全和质量的前提。
2、老年护理专业人员及其核心能力老年护理专业人员即老年护理专科护士，是在临床护理进程中形成和发展起来的高级临床护理实践者，即临床护理专家老年护理专业人员。
核心能力，通常是指个体在日常生活和工作中将知识、技能和个人特质结合起来并能有效运用的能力，它是判断个人成功的关键因素。
护士核心能力是指专业护理人员从事临床工作所具备的综合能力，它是护理人员知识、技能和个人特质的综合反映，能为病患提供安全、有效，符合法律法规、道德和伦理范围规范的护理服务。
二、老年护理专业人员发展现状我国老年护理服务硬件建设和人力资源在护理相关政策的指导和支持下取得了显著进步，形成了积极向上的长期趋势。
但是，老年护理服务与老龄社会现实需求间仍存在明显差距，其完全跟不上老龄化的速度。
浅析高职护理教育中护士核心能力培养的研究
浅析高职护理教育中护士核心能力培养的研究高职护理教育是高职教育中的重要组成部分，本文从护士核心能力出发，在讨论我国现阶段高职护理教育现状后提出高职护理教育可以调整和改进的方向，旨在为改革提供一剂良方。
标签：高职护理；核心能力；护士一、护士核心能力内涵护士是指经过执业注册取得执业证书，按规定可从事护理活动的技术人员。
如果说医生是保护病人生命健康的人，那么护士则是让病人更顺利地接受治疗的从业者。
世界护士会将护士的核心能力定义为“专科护士为提供安全及合乎伦理准则的护理服务所要求的特别知识、技巧、判断力和个人特质”。
我国教育部颁布的文件中明确将高职护士应具备的职业核心能力表述为：掌握规范的护理基本操作技术、对护理对象实施整体护理的能力，对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力，对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力，具备社区护理、老年护理等专业方向的护理能力。
二、现阶段我国高职护理教育现状现阶段我国高职院校护理专业教育上，主要设置有普通护理、助产护理、涉外护理、社区护理、幼儿保健护理等专业，各地院校的课程设置及师资力量不尽相同甚至地区差异较大，同时，由于行业规范的标准不够完善，导致护士的专业能力差异明显。
主要存在以下问题。
1.课程设置改革不足，与社会需求有一定差距高等职业教育在教育改革之初就被提上日程，在近几年经过探索和讨论，也进行了相应的改革。
但是由于高职护理教育是在中专教育的基础上发展起来的，课程设置和专业培养的思路上与社会发展的程度不相适应，传统的护理职业教育思维已经不能满足日益变化的社会需求。
因此，在课程设置上应当开发更多的专业，对护理专业进行更加细化的分类，构建培养高精尖人才的途径。
2.师资力量各地区差异较大，教育资源分配不合理现阶段高职护理教育在全国的资源分配缺乏合理性，发达地区与不发达地区的差异较其他领域的差异更为明显。
另外，多数教师具备高学历，但往往经验不足；而资历丰富的教师往往学历低，教师的综合素质不平衡，在教育过程中也会导致教学缺乏科学性的情况发生。
护士核心能力、工作满意度、工作环境相关性研究
资、 高年资帮低年资 、 高年资监督低 年资 ” 的形式 ， 形成 科室里 团结 向上 ， 互帮互 助 ， 互 相监 督 和提 醒 的氛 围， 更 有利 于 护士
洗手依从性 的提高。 参 考 文 献
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【 关键词】 护士； 核心能力； 工作满意度 ； 工作环境
中图分类号 ： Ｒ １ ９ ７ ． ３ 文献标识码 ： Ａ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６—７ ２ ５ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ． ０ ３ １ 文章编号 ： １ ０ ０ ６— ７ ２ ５ ６ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ —０ ０ ５ ９—０ ３
从性 。③ 皮肤 损伤 ： 由于绝 大多数护士 为年轻 爱美 女性 ， 多次 反复洗手会 造成皮肤干燥 、 皱纹、 皲 裂等 。手 消毒剂 对皮肤 的
刺激性较 大 ， 且洗手后无较好 的润肤用 品 ， 手 部皮肤 极容 易干
燥， 冬 季尤其会 出现干裂 的情 况。④洗手设 施不 完善 ： 在调 查
可见 ， 在缺乏监督 的情况 下 ， 护士松 懈的意识 严重 影响洗 手依
置， 是当前解决人力 资源短缺 的重 要手段 。通 过合 理配 置 ， 减 轻护理人员工作 强度 ， 从 而改善护理人员洗手依从性 。 ３ ． ２ ． ３ 加强监督工作 加强 医院感染 控制管 理的监 测力度 ， 积极组织护士长 进行 跟班 监督 或不定 时 暗查 ， 以督 促 护士 保 持思想意识紧张 ， 避 免松懈 态度 ， 也 可悬 挂 醒 目提示 牌 ， 提 醒 护理 人员操作前后洗手 。 ３ ． ２ ． ４ 改善洗手设施 选择 以乙醇 为基础 的擦手 液 ， 因其具 备 良好 的皮肤 兼容 性 ， 且 含有润 肤剂 。洗手 池 的水龙 头 应建 为感应式 、 肘碰式或 脚踏 式 ， 减少 医 护人 员手 的接 触 ； 增 加快 速消毒剂 的安放 场所 并保 证在 随手 可得 的地 方 ， 以增 加方 便 性； 每辆 治疗车 上 均 配备 消 毒凝 胶 ， 以便 进行 诊 疗操 作 时 使 用； 每个 洗手池边上均应配备合理 干手设施 ， 以确保 洗手 的质 量。有近 ２ ／ ３的护士建 议 出于 职业 防护 ， 应配 备人 手 一支 护 手霜 ， 以减少对 手部皮肤的伤 害。另外 ， 在寒冷 季节科 室应 尽 量做 到全天供应热水 。 ３ ． ２ ． ５ 营造 良好 氛 围 在科 室 里 积极 采取 “ 高 年资 带 低 年
护士核心能力的研究进展
１ １ 企业 核心 能力 的概念 核 心能 力 ， 被称 核心 ． 又 竞 争 力 。 目前公认 的企 业核 心能 力 的概念是 普 拉哈 拉德 和哈 默提 出的 ， 即一个 组织 中的积 累性 学 识 ， 特 别是关 于协 调不 同 的生产技 能 和有机 结合 多种 技术 的学 识 ， 来 自多种 知识和 技能 的综 合 ， 有很 高 的 它 具 可保持 性［ 。核心 能力 是 企业 长期 竞 争 优 势 之 源 ， １ ］
求 和 护理专 业 的发 展 而 动态 成 长 和 成 熟 的 ， 非 一 并
成 不变 ， 同一护 士不 同时 期核 心能 力 的 内容也 不 完 全相 同 。管理者 应 根 据 不 同时 期 发 展 的需 要 ， 学 科 地 确定 护 士核心 能 力 的 内容 ， 不断 培 养 和 发展 其 核 心 能力 。 ２ ６ 护士 核心 能力 需 要 长期 培养 护 理 学是 一 门 ．
关 键 词 核 心 能 力 护 士 通 科 护 士 专科 护 士
中图 分 类 号 ： ４ １ Ｒ ７
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ２６ ７ （０ ７ ０ —６ ８０ 】０ —９ ５ ２０ ） ７０ ３ —３
自 １９ ９ ０年美 国密 西 根 大学 商学 院 教 授 普拉 哈 拉德 和伦 敦商学 院教 授哈 默在 哈佛商 业评论 上 发表 《 业核心 竞争 能力 》 首次 提 出核心 能力 概念 以来 ， 企 ， 核心 能力 理论就 受 到 理论 界 和 企 业 界 的广 泛 关 注 ， 并成 为研 究 的热点 。２ １世纪 初 ， 院管 理 者 开 始关 医
２ ３ 有价 值性 ．
护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究
护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究引言在护理教育和实习生培训中，核心能力的培养是至关重要的。
护士核心能力量表是评价护士能力的工具之一，通过对护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究，可以更好地了解护理实习生的实际能力水平和培训需求，从而提出更加科学合理的培养计划。
一、护士核心能力量表的概述护士核心能力量表是由中国护理协会制定的，是用于测评护士在临床工作中的核心能力水平的工具。
其主要包括护理基础知识、临床实践能力、护理管理能力和科研能力等方面，通过对这些方面的能力进行评估，可以全面地了解护士的实际能力水平。
二、护理实习生培养计划的重要性护理实习生是护理人员的未来，他们的培养计划对于护理行业的发展有着重要的影响。
一个科学合理的培养计划可以帮助实习生更好地提高技能，提升能力，从而更好地投入到实际工作当中。
三、护士核心能力量表在护理实习生培养计划中的应用通过对护士核心能力量表在护理实习生培养计划中的应用，可以更加全面地了解实习生的实际能力水平，从而更加科学地制定培养计划。
通过对护理基础知识的评估可以帮助实习生更好地了解自己的学习水平，有针对性地进行学习计划制定；通过对临床实践能力的评估可以根据实习生的实际技能水平进行实习任务的安排，从而更好地提高实习效果。
四、研究方法本研究采用问卷调查和实地考察相结合的方法，通过对一定数量的护理实习生进行问卷调查，了解他们对自己能力水平的认识和对培养计划的需求，同时对实习生进行实地考察，通过对其实际能力水平的观察和评估，来确定护士核心能力量表在实习生培养计划中的实际应用效果。
五、研究结果通过对护士核心能力量表在护理实习生培养计划中的应用，发现实习生普遍存在的能力不足的问题，比如在临床实践能力和护理管理能力上的欠缺。
也发现实习生普遍的对于培养计划的需求，他们更希望通过实际操作来提高自己的技能。
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Ｅｈｎｆｏｒｓ
Ｍ。Ｇｒｅｂｅ
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ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：
Ｆｕｔｕｒｅ
ｄｉｒｅｃｔｉｏｎｓ［Ｊ］．Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｍｅｄｉｃａｌ ｌｎｆｏｒｍａｔｉｃｓ，
针对性的培训计划，分层次培养护士核心能力。 【关键词】护士；核心能力；培训 中图分类号：１｛４７
Ｒｅｓｅａｒｃｈ
ｐｒｏｇｒｅｓｓ
文献标识码：Ａ
ｏｆ
文章编号：１６７１—３１５Ｘ（２０１０）０３－０２００—０２
ｃｏｒｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｏｆ ｎｕｒｓｅｓ／ＣＯＮＧ Ｌ１１，ＺＨＡＯＧｕａｎｇ—ｈｏｎ矿。／／ＪｏｕｒｎａｌｏｆＮｕｒｓｉｎｇＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ，－２０１０，１０（３）：２００． Ｐｒｏｇｒａｍｅ；２．ＮｕｒｓｉｎｇＤｅｐａｒｔｍｅｎｇ。ＵｎｉｏｎＨｏｓｐｉｔａｌＡｆｆｉｌｉａｔｅｄｔｏＴｏｎｇ］ｉＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ＨｕａｚｈｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒｅ
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１．２护士核心能力的意义 核心能力是完成绩效所需的关键能力，虽然可能只占个人 所有能力的２０％，但却影响着８０％的工作绩效一ｊ。护士核心 能力已成为考核护理工作绩效的主要依据，对护理专业发展具 有重要意义。首先，护理是一项操作性极强的工作，护士每天 不仅要妥善完成各项护理工作，还要准确书写相关护理记录； 不仅要从事护理、预防、保健等基础工作。还要从事管理、教育、 科研等高层次工作；不仅扮演治疗者、咨询者、指导者等职业角 色，还扮演妻子、母亲等家庭角色，这些都对护士的个人素质提 出了很大挑战。核心能力培养对优化护士能力结构，提高应激 能力，增强职业成就感均有极大的促进作用。其次，护士核心 能力概念框架的提出，使护理管理者能够依据现有的人力资源 和客观条件，科学制订可行的核心能力培训计划和考核方案。 依据阶段性考核结果和护士个人能力特征，不断完善培训计 划，分层次、分阶段培养核心能力。在提高护理管理者策划能 力的同时，有效提高护士个人素质，取得事半功倍的效果。 ２护士核心能力的研究现状 ２．１护士核心能力评价方法 问卷调查法是研究者将所需信息以问卷或表格的方式表 达出来，通过询问研究对象或让其自己填写而获得资料¨…。因 其通常花费较少的经费、时间和人力且适用性较强，成为护理 科研中较为常用的一类研究方法。目前测量护士核心能力的 量表主要有两类：一类是全科护士核心能力评价量表。例如： 刘明等¨。”１编制的注册护士核心能力测评量表（Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ
工作单位：４３００２２，武汉市。华中科技大学同济医学院附属协和医院１．研 究生班；２．护理部 作者简介：丛丽（１９８４一），女，山东威海人，硕士研究生在读，主要从事护 理教育研究工作。Ｅ—ｍａｉｌ：ｃｈｏｎｇｚｉｌ９８４１２１０＠１６３．ｅｏｍ ｝通讯作者：赵光红，Ｅ—ｍａｉｌ：ｘｈｈｌｂｚｇｈ＠１６３．ｅｏｍ
万方数据
２０１０年３月 第１０卷３期
护理管理杂志
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ
Ｎｕｒｓｉｎｇ
Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ
Ｍａｒ．２０１０ Ｖ０１．１０ Ｎｏ．３
・２０１・
方法，通常由护理部制订培养计划和评估目标，并自行设计问 卷，对护士核心能力进行考评。自我评价是评估学习能力的有 效方法，不仅能够提高学习效率，而且可以增强学习动机¨“。 对评价对象而言，任何评价方法都应科学、全面，只有这样才能 保障评价结果具备较高的可信度，但任何一种评价方法都不能 完全满足以上条件。因此，护理管理者和教育者应综合利用各 种评价方法，将终末评价和阶段性评价，护士自评、互评与患 者、管理者他评相结合，全方位、多角度考察护士核心能力¨“。 ２．２护士核心能力培养方法 ２．２．１思想道德教育思想道德教育是护士核心能力培养的 根本ⅢＪ，渗透于护理工作的各个方面。护理部应经常举办各种 专题讲座，明确护理职业道德的具体要求，并结合医院文化特 色对护理团队的价值观进行准确定位和积极培养。同时，大力 宣传体现当代护理精神的先进人物和事迹，引导护士树立“以 患者为中心”的服务意识，培养“以人为本”的关爱之心，将人文 关怀融入护理工作中。对新上岗的护理人员要严格实施岗前 教育，熟悉医院的护理服务理念，尽快进入职业角色。在端正 护理价值观的基础上，培养护士教育、咨询和沟通能力，提高护 理质量。 ２．２．２继续教育继续教育是护士获取新知识、新技术的最 佳平台，是一种短期的、针对性很强的培训Ｈ“。护理部充分发 挥系统指挥作用，将再教育的重要性灌输给每位护士，大力开 展再教育项目。通过评估学习需求，外请专家或选择高素质护 士长，开展护理技术专题讲座、新技术讲座与示范等活动，指导 护士如何充分利用护理资源掌握先进的服务理念和护理技术。 护理期刊能够高速度、大容量地传播新信息，利用护理期刊进 行在职教育是一种切实可行且行之有效的方法。 ３护士核心能力的研究趋势 ３．１构建合理的护士核心能力评价系统，提高评价结果的 指导性 护士核心能力各要素间相互影响，只有将其融会贯通，才 能符合职业发展的需求。因此，相应的评价系统不仅要涵盖各 要素的关键内容，还要体现各要素间的相关性。同时，一个良 好的测评工具应具有较高的信效度、敏感性和特异性，使操作 过程简单快捷，并经得起实践考验。目前，我国学者编制的护 士核心能力测评工具种类少、使用率低，且不能体现各要素间 的相关性，导致其评价结果的可信度和指导性欠佳。评估系统 的不健全。既不利于测评工具的进一步修改和完善，也在一定 程度上影响该理论的后期发展。护理研究者应在充分访谈、专 家函询、开放式调查的基础上收集资料，编制全面、科学、实用 的护士核心能力量表，为护士核心能力的量性研究提供依据， 提高评价结果的指导性。 ３．２加强护理教育者对护士核心能力的关注，持续提高护士 核心能力 护士核心能力的提高必须建立在扎实的理论基础上。因此 护理专业学生在校期间就应该接受核心能力培养。各医学院 校护理教育者在授业解惑的同时还要承担起培养护理事业接 班人的责任，能够以护士核心能力架构为导向，进行护理专业 学生核心能力的培养和评价，为社会输送实用型护理人才。临 床护士学历层次的参差不齐也是不容忽视的问题，低学历护士 由于接受教育背景的不同，在科研能力方面处于劣势。高层次
２０１０年３月 第１０卷３期
护理管理杂志
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ
Ｎｕｒｓｉｎｇ
Ｍａｒ．２０１０ Ｖ０１．１０ Ｎｏ．３
Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ
护士核心能力的研究进展
丛丽１．赵光红２’
【摘要】通过介绍护士核心能力的概念、意义、测量方法及培养方法的相关研究内容，指出应依据护士核心能力体系构建合理的评估系统，并制订
临床护理教育者要关注低学历护士，并在其职业规划和核心能 力培养方面给予指导。为低学历护士提供公平的专业进修机 会和职业竞争氛围，使其核心能力得到不断提高。 ４小结 护士核心能力的强弱直接影响护理工作的质量和效率。 我国护理人力资源无论是数量还是质量都远远低于全球平均 水平¨“，只有不断提高护士核心能力，充分利用有限的人力资 源，才能满足社会对护理工作的要求。护士自身及护理管理者 需结合已有经验和实际情况，健全核心能力评估系统，并制订 针对性培养计划，为合理使用护理人力资源提供依据。如何结 合护士核心能力的理论框架、测量工具和培养方法，发展可行 的教学模式和评价体系，并将有效、可靠的培养方法应用于较 大范围的护理教育和管理实践，已成为当前护理研究者面临的 重要课题。 参考文献：
Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ ｆｏｒ Ｒｅｇｉｓｔｅｒｅｄ
Ｎｕｒｓｅｓ，ＣＩＲＮ），共７个维度，５８个条目。
经过多种测量学特征检验，并在我国澳门特别行政区进行验证 性研究，进一步考察了该量表的可信度和有效性。宋春燕和王 菊香¨川首次采用此量表进行护士核心能力量性研究，并探讨了 人１２１学变量对护士核心能力的影响。另一类是专科护士核心 能力评价量表。目前国内仅有成守珍等¨４１参照国内外ＩＣＵ护 士工作与培训要求，设计、修订形成ＩＣＵ护士专业核心能力调 查表，共４个维度，７２个条目，具有较好的信度和效度。记录护 士对患者或模拟患者实施护理的过程是评价体系中最便利、最 可靠的方法一“，但因其对人力、物力、财力的要求较高，一般较 少使用。书面检查是目前大多数医院中较为常用的理论考核
２００４，７３（７—８）：５９１—５９８． ［７］Ａｎｄｅｒｗ ＩＳ，Ｔｅｒｒｙ
ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ
Ｆ，Ｅｌｉｓｅ
ＳＥ，ｄ ｎｆ．Ｄｅｎｔｉｓｔｒｙ，ｎｕｍｉｎｇ ａｎｄ ｍｅｄｉｃｉｎｅ：Ａ
ｏｆ ＣＯｌｅ
ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ
ｍｅｔｈｏｄｓ
ｍｅｔｈｏｄｓ．Ｉｔ ｓｈｏｕｌｄ
ｐｕｔ
ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈａｔ
ｔｏ
ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ
ｃｏｒｅ
ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ
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ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ ｂａｓｅｄ
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ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ｏｆ ｎｕｒ￥ｅ￥ａｎｄ
ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｔｒａｉｎｉｎｇ
ｂｅ ｆｏｒｍｕｌａｔｅｄ
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ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ｏｆ
ｗｉｔｈ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｌｅｖｅｌｓ
ｗｅｌｌ．
【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】ｎｕｒｓｅｓ；ｃｏｒｅ
ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ；ｐｒａｃｔｉｃｅ
随着护理模式的转变及医、护、患三者之间关系的日益复 杂，当代社会对护士的知识、技能、心理素质等提出了更高的要 求。自我国加入世界贸易组织后，护理服务市场面临更激烈的 竞争…。２１世纪初，我国护理管理者和教育者开始研究护士核 心能力，认为其在护士个人职业能力结构中占有重要地位拉１， 是护士从事临床工作必须具备的综合能力旧ｊ。国内外学者已 对护士核心能力具体内容进行了界定，并对其概念、特征、框架 及地位和意义进行了描述弘“Ｊ。本文对目前国内外采用的护 士核心能力评价方法和培养方案进行了综述，并提出护士核心 能力的研究趋势，以期为提高护理专业竞争力提供可借鉴的理 论依据。 １护士核心能力相关内容 １．１护士核心能力的概念及内涵 ２００３年国际护士会首次将护士核心能力定义为“以护理专 业起点为基础，完成基本护理教育课程，并在国家相应法律法 规许可范围内从事护理工作，有能力并能自主地在所有照顾患 者机构中参与三级保健”睛Ｊ。同年，美国医学研究所提出护士 核心能力包括尊重患者的价值观、爱好及个人需求；运用多学 科知识体系为患者服务；了解并期望获得循证医学实践知识； 促进护理质量和安全；重视并运用信息减少医疗差错；知识信 息管理能力及决策能力怕Ｊ。２００５年，国际组织从业护士学院提 出从业护士核心能力包括促进健康，预防、管理疾病，护患关 系，教育、指导能力，职业角色，对卫生保健系统的管理，监测和 保证护理质量，跨文化护理一１。２００３年１２月，我国教育部办公 厅和卫生部办公厅在《三年制高等职业教育护理专业领域技能 型紧缺人才培养指导方案》中首次提出中国护士核心能力概 念。明确指出护士核心能力为掌握规范的护理基本操作技术， 对护理对象实施整体护理，对常见病、多发病病情和用药反应 的观察，对急危重症患者进行应急处理和配合抢救，具备社区 护理、老年护理等专业方面的能力哺Ｊ。