临安春雨初霁导学案
《临安春雨初霁》课文教案
《临安春雨初霁》课文教案临安春雨初霁课文教案导语：《临安春雨初霁》是一篇美文，通过描绘春雨初霁的景象，展现了大自然的美丽和韵味。
本文教案主要针对该课文的教学内容和教学目标，旨在帮助教师更好地教授该课文，使学生能够深入理解和欣赏其中的意境和情感。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解《临安春雨初霁》的背景和作者，掌握文中的重点词汇和短语。
- 理解课文的主要内容，把握文章的结构和逻辑关系。
- 分析课文的修辞手法和表达方式，探讨作者的写作意图。
2. 能力目标：- 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
- 培养学生的思辨思维，培养他们对自然美和人生哲思的感悟能力。
- 锻炼学生的表达能力，通过朗读和讨论，提高学生的口语表达和思辨能力。
二、教学内容1. 课文背景介绍：临安、春雨初霁、南宋诗词等相关知识。
2. 课文学习与分析：课文的主要内容、结构、修辞手法和艺术特点。
3. 课文点拨与解读：词汇与短语的理解、句子理解与推敲、难点解析等。
4. 课文欣赏与表达：朗读课文、感悟与抒发个人情感、表达对美的理解。
5. 课后延伸活动：阅读相关的古代诗词作品，了解南宋文学的发展与特点。
三、教学过程设计1. 导入与热身（5分钟）- 利用图片或视频展示春雨初霁的美景，唤起学生对春天的印象和想象。
- 引导学生讨论春雨的特点和对人们的影响。
2. 背景知识介绍（10分钟）- 给学生简要介绍临安、春雨初霁等相关背景知识。
- 分享南宋诗词的特点和代表作品，引起学生对南宋文学的兴趣。
3. 课文学习与分析（25分钟）- 教师朗读全文，学生跟读，并进行整体理解。
- 分段解读，带领学生分析每个段落的主题和修辞手法。
- 引导学生发现课文的结构和段落之间的连接关系。
4. 课文点拨与解读（15分钟）- 解释生词和短语，帮助学生理解每个句子的意思。
- 分析并解读一些难句和比喻手法，加深学生对课文的理解。
5. 课文欣赏与表达（20分钟）- 鼓励学生朗读课文，感受文中描绘的美景和情感。
临安春雨初霁教案
临安春雨初霁教案
教案主题：临安春雨初霁
适用对象：小学生
教学目标：
1. 了解临安市的春天气候特点。
2. 学习描述春天天气的常用词汇。
3. 发展阅读和写作能力。
教学过程：
1. 导入
- 制作一幅描绘春天的图片展示给学生看，并引导他们谈论春天的特点。
2. 新词学习
- 教师向学生介绍一些描述春天天气的常用词汇，如温暖、晴朗、花香、微风等。
- 学生通过配图和词语联系，理解这些词语的含义。
3. 阅读理解
- 给学生分发一篇关于临安春天的短文，让学生仔细阅读。
- 学生回答问题，展示对课文的理解和理解能力。
4. 写作练习
- 学生以临安春天为题材，写一篇短文描述临安春天的气候特点和景观。
- 学生可以使用教师提供的词汇、短语和句型作为写作帮助。
5. 作业布置
- 要求学生在家中观察和记录临安的春天气候情况，并写一篇简短的日记。
教学评估：
1. 在阅读理解环节，教师观察学生对课文的理解程度和对问题的回答能力。
2. 在写作练习中，教师评估学生的写作表达能力和对所学词汇的运用情况。
3. 对学生的作业进行评估，看是否能有效地观察和记录家乡的春天气候。
拓展活动：
1. 组织学生进行春天拓展知识的小组讨论，展示和分享各自的观察结果。
2. 小组合作完成春天气象报告，同学们可以选择不同城市进行比较。
3. 剪纸活动：学生可以制作代表春天气象特征的剪纸作品，并进行展示。
《临安春雨初霁》名师教案
《临安春雨初霁》名师教案教学目标1.通过反复吟咏，运用联想、想象，感受词的音律美，感悟诗的意境美，体会诗人要表达的情感。
2.通过对典型词句的分析，总结并学习并掌握诗中的艺术手法。
3.通过高考链接，巩固掌握讽喻诗的相关知识。
重点难点重点：通过反复吟咏，运用联想、想象，感受词的音律美，感悟诗的意境美，体会诗人要表达的情感。
难点：通过对典型词句的分析，总结并学习并掌握诗中的艺术手法教学设计一、引用诗词，导入新课《鹊桥仙》的作者是苏门四学士之一的秦观。
秦观深情款款的婉约词收割了一大波粉丝，其中有一位女粉丝，她是宋神宗时的宰相唐介的孙女。
她痴迷秦观的词，在分娩前的晚上，她甚至梦见了秦观，因秦观字少游，她便与丈夫商量，给儿子取名游，字务观。
这就是陆游名字的来由。
今天就让我们一起追随陆游的脚步感受当时南宋时代的京华风貌！（设计意图：由故事导入，引出陆游名字的来由，从而导出陆游的《临安春雨初霁》，趣味性强，能够引起学生的学习兴趣，从而更好地学习新课。
）二、任务一：检查预习，知人论世（一）有关作者陆游，南宋诗人，汉族，字务观，号放翁。
越州山阴（今浙江绍兴）人。
12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9300多首，是中国现有存诗最多的诗人。
自言“六十年间万首诗” 。
陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。
其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是中国伟大的爱国诗人，为南宋四大家诗人之一。
陆游的著作有《放翁词》一卷，《渭南词》二卷。
（二）写作背景陆游的这写这首《临安春雨初霁》时他已六十二岁，在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了五年。
诗人少年时的意气风发与壮年时的裘马轻狂，都随着岁月的流逝一去不返了。
虽然他光复中原的壮志未衰，但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗，是日益见得明白了。
《临安春雨初霁》教案-2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
统编版高中语文选择性必修下册《临安春雨初霁》教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏，背诵自己喜欢的诗。
了解陆游及诗歌的创作背景，体会诗歌意境。
2、通过教师范读，学生齐读,合作探究，品味诗歌语言,理解诗歌情感。
3、学习诗歌以乐景写哀情以及用典的艺术手法，把握诗歌语言，提高鉴赏诗歌的能力。
4、体会诗人客居京华的抑郁惆怅、壮志难酬的焦康和悲愤，以及对官场生活的厌恶;激起对祖国传统优秀文化的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培养正确的审美情趣。
教学重点：把握诗歌情感，体会诗人情感变化；学习诗歌以乐景写哀情的艺术手法。
教学难点：理解诗人以乐景写哀情的艺术手法，体会诗人复杂深沉的情感。
教学准备：多媒体课件，包含陆游生平简介、诗歌创作背景、诗歌朗诵音频等。
设计依据:1、课程标准:《普通高中语文课程标准(2017 版 2020 年修订)》指出:“获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中,要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2、教材内容:本单元为“古诗词诵读”单元,这首诗歌表达了诗人对官场生活的冷淡心情,这是现实政治的黑暗在作者心上的曲折反映。
教学本文,能够引导学生感受古代官场的黑暗,把握主旨,开阔视野，体会情感。
3、学生情况:学生虽然具备一定的知识基础，对古典诗歌有所了解，对学习方法也有一定的积累，但对于艺术手法还需要进一步加深，因此，设立上述目标。
教学过程【知人论世】人物简介陆游(1125年-1210)，字务观，号放翁，汉族，出生于越州山阴（今浙江绍兴）。
南宋文学家、史学家、爱国诗人，尚书右丞陆佃的孙子。
生平简介陆游生于北宋末，少年即怀爱国之志。
30岁礼部初试第一，因秦桧排斥未得录用。
秦桧死后，34岁以进士入仕，36岁任京官编修实录，升至宝章阁待制，后遭贬谪。
46岁起任夔州通判，48岁投身军旅抗金。
54岁任江西地方官，再遭罢免。
晚年知严州，后被革职，退居家乡。
《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
-邀请文学专家或诗人来校进行讲座，让学生有机会直接向专业人士请教，提高对诗词的理解和鉴赏能力。
-利用图书馆、博物馆等资源，组织学生参观与南宋文化相关的展览，增加学生对历史文化的直观感受和认识。
4.审美鉴赏与创造：通过对比学习南宋时期其他诗人的作品，培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力，激发学生对文学艺术的热爱。
5.情感态度与价值观：引导学生从诗人的作品中感悟人生哲理，树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的情感态度。
教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词的朗读与背诵：要求学生能够准确、流利地朗读《临安春雨初霁》，并背诵全诗，掌握诗的韵律和节奏。
举例：通过拆解诗句，分析诗句之间的联系，探讨诗人在起承转合上的巧妙安排。
（4）文化背景的了解：了解南宋时期的历史背景、诗风特点，把握诗人创作的时代背景。
举例：结合教材中的注释和课后阅读，引导学生了解南宋时期的文学发展及其与时代背景的关系。
2.教学难点
（1）诗词意境的深入理解：学生往往难以深入体会诗人的情感和审美观，对诗词意境的理解停留在表面。
目标：引起学生对《临安春雨初霁》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们对春天的雨有什么特别的印象？古人是如何描绘春雨的？”
展示一些春雨的图片和古风音乐，让学生初步感受春雨的意境。
简短介绍《临安春雨初霁》的作者陆游及其创作背景，为接下来的学习打下基础。
2.诗词基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《临安春雨初霁》的基本结构、韵律和技巧。
1.语言建构与运用：通过熟读、背诵、分析诗歌，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，掌握诗词的基本表达技巧，增强语言表达能力。
临安春雨初霁教案教学设计 临安春雨初霁教案教学设计公开课
临安春雨初霁教案教学设计临安春雨初霁教案教学设计公开课学生课前准备1.了解诗人及写作背景。
2.在课堂笔记上誊抄原文，用有色笔批注阅读。
3.写一篇不少于50字的读后感（文学短评），可以从以下几个角度点评本首诗歌：（1）这首诗“写了什么（诗歌中选择的意象及其与情感的联系等）”。
（2）这首诗“怎么写的（思路、手法或者语言风格）”。
（3）诗人“为什么写这首诗”。
我们既可以写出诗人所要表达的丰富的情感、观点，又可以写下我们读者阅读后获得的人生启迪。
教学过程一、导入：我们在开学之初学过一首词，叫《鹊桥仙》，大家记得吗？它的作者是苏门四学士之一的秦观。
秦观深情款款的婉约词收割了一大波粉丝，其中有一位女粉丝，她是宋神宗时的宰相唐介的孙女。
她痴迷秦观的词，在分娩前的晚上，她甚至梦见了秦观，因秦观字少游，她便与丈夫商量，给儿子取名游，字务观。
这就是陆游名字的来由。
一句话评价：在你印象中，陆游是怎样的一个形象。
他的诗文更多的是直白的表达激愤的情绪，今天这首如何？二、学习目标三、知人论世“绍兴初，某甫成童，亲见当时士大夫相与言及国事，或裂眦爵齿，或流涕痛哭......会秦丞相桧用事，变恢复为和戎......志士仁人抱愤入地者可胜数哉！”--陆游《跋傅给事帖》四、初读疏通1.指读（纠正字的读音。
）2.批注展示--生、师对前面批注讲解的内容进行点评与补充。
五、品读赏析1.历来评此诗的人都以为颔联这两句细致贴切，描绘了一幅明艳生动的春光图，它在全诗中的作用仅仅在于刻画春光吗？这两句不仅刻画春光。
“一夜”正暗示了诗人一夜未曾入睡，国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。
陆游虽然用了比较明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅，而且正是用明媚的春光作为背景，反衬了诗人落寞的情怀，显得含蓄深蕴，与全诗表达的感情一致。
2. 本诗抒发了作者哪些情感？请结合全诗简要分析。
①表达诗人客居京华的郁闷和惆怅。
首联“世味”“薄”表现了诗人对世态炎凉的无奈和感叹。
《临安春雨初霁》教案+++2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册
《临安春雨初霁》教案本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
二、课程标准解读学习目标与内容1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
4.养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
三、教材分析选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。
四、单元解读古诗词诵读五、学习提示陆游的平生志愿是建功立业、收复失地，但长期得不到重用，使他深感希望渺茫，即使起知严州、来京陛辞，也提不起太多兴致，“谁令”一句，自问自悔，奠定了诗作的基调。
颔联和颈联细写诗人一夜未眠，静听春雨，次日清早又遥闻深巷中叫卖杏花之声。
白日漫长，所做之事无非是闲作草书、细乳分茶。
雅则雅矣，却非志士所好。
这两联写得细腻生动，闲适恬静，深为孝宗激赏，但其中的长夜不寐和日中无聊，其实都暗示着诗人的郁闷和惆怅。
最后，诗人只好自我安慰:不必感慨京城的风尘之恶了，还是争取清明之前回到家乡吧。
《临安春雨初霁》教案、导学案(共五篇)
古诗词诵读《临安春雨初霁》教案【教学目标】1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
体会把握诗人的情感。
2、进一步熟悉“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
3、比较阅读，探究《书愤》与《临安春雨初霁》这两首诗在风格上的差异。
4、熟读并背诵这两首诗。
【重点难点】1、体会把握诗人的情感，进一步熟悉“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
2、比较阅读，探究《书愤》与《临安春雨初霁》这两首诗在风格上的差异由诗作背景理解作者的思想感情。
【教学方法】合作探究、多媒体【教学过程】一、课堂导入：一提到“金戈铁马”“气吞胡虏”我们脑海当中首先出现的便是南宋诗人陆游的形象。
二.质疑解难探究合作（一）朗读诗歌，整体把握1.下面请同学们结合注释自读诗歌，整体把握诗歌大意。
陆游的诗一贯读来雄奇奔放，沉郁悲壮。
而这首诗读来却别是一番滋味在心头2.下面请同学们听录音，轻声跟读，把握诗歌的感情基调从诗歌的题目来看，“春雨初霁”即雨后初晴，本该惬意愉悦，而此诗我们却读出了一种惆怅与悲叹。
3.齐声齐声朗读诗歌并思考，诗人为何而悲叹惆怅（二）背景介绍陆游的这首《临安春雨初霁》写于淳熙十三年(1186)，此时他已六十二岁，在家乡山阴(今浙江绍兴)赋闲了五年。
这一年春天，陆游又被起用为严州知府，赴任之前，先到临安(今浙江杭州)去觐见皇帝，谁知道，孝宗一席“严陵山水胜处，职事之暇，可以附咏自适”之语，让陆翁从头凉到脚，这不明明白白告诉雄心勃勃的陆翁：给你官职，给你俸禄，给我闭嘴；忘记你的恢复之志，游山玩水去吧！让至死不放弃恢复中原之志，还想干一番报国大业的陆游大失所望，在百无聊赖中，写下了这首广泛传诵的名作。
由此看来诗歌表达的还是诗人不被重用，壮志难酬的感伤与无奈，而这种情感在全诗当中是如何表现的？（三）解疑合探，品读情感小组讨论：1.诗歌当中有没有直抒胸臆的句子？有，应该是那几句？你是如何理解的？请加以分析？2. “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”语言清新隽永成为广泛传诵的名句，请从分析“小楼”“春雨”“杏花”等意象的角度赏析这两句。
统编版(部编版)选择性必修下册《临安春雨初霁》学案
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学习目标1.正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文2.理解课文，能用自己的语言说出诗句的意思3.凭借具体的语言材料，体会作者思想感情，感受自然的美和艺术表达的美。
4.背诵全诗。
临安春雨初霁陆游【文学常识】选自《剑南诗稿校注》。
陆游，南宋诗人。
字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是中国现有存诗最多的诗人。
陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。
自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。
少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
1154年应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位后，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。
淳熙五年，被召回临安，先后提举福建及江南西路常平茶盐公事。
他一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢斥。
晚岁闲居故里。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地中年入蜀抗金，军事生活丰富了他的文学内容，作品吐露出万丈光芒，成为杰出诗人。
词作量不如诗篇巨大，但和诗一样，贯穿了爱国主义精神，“气吞残虏”。
其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是中国伟大的爱国诗人，与尤袤、杨万里、范成大并称南宋四大家诗人之一。
陆游的著作有《放翁词》一卷，《渭南词》二卷。
茶礼：一次煎茶少则三碗，多不过五碗。
客人五位，则行三碗茶，客人七位，则行五碗茶，缺两碗，则以最先舀出的“隽永”来补。
若客四人，行三碗，客六人，行大碗，所缺一碗以“隽永”补。
若八人以上则两炉，三炉同时煮，再以人数多少来确定酌分碗数。
【整体感知】此诗貌似写恬淡、闲适的临安春雨杏花景致，实际上抒写了诗人对京华生活的厌倦。
《临安春雨初霁》教案简编
《临安春雨初霁》教案简编一、教学目标1.1 知识与技能(1) 学生能够理解并背诵《临安春雨初霁》的诗句。
(2) 学生能够分析并解释诗歌中的意象和修辞手法。
(3) 学生能够了解作者陆游的生平和创作背景。
1.2 过程与方法(1) 学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和情感。
(2) 学生通过分析、比较等方法，掌握诗歌中的修辞手法和艺术特色。
(3) 学生通过写作、表演等方式，表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观(1) 学生能够感受并欣赏古典诗歌的美。
(2) 学生能够理解并体现作者的爱国情怀和坚定信念。
二、教学重点2.1 诗歌的背诵和理解。
2.2 诗歌中的意象和修辞手法的分析。
2.3 作者陆游的生平和创作背景的了解。
三、教学难点3.1 诗歌中复杂意象的理解。
3.2 诗歌中修辞手法的识别和解释。
3.3 作者情感和思想的深入理解。
四、教学准备4.1 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、译文和相关图片等。
4.2 教师准备相关的背景资料，如陆游的生平介绍和临安的历史背景。
4.3 学生准备笔记本和笔，用于记录和写作。
五、教学过程5.1 导入(1) 教师通过展示临安的图片，引起学生对临安春雨的兴趣。
(2) 教师简要介绍作者陆游的生平和创作背景。
5.2 朗读与背诵(1) 教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。
(2) 教师指导学生背诵诗歌，帮助学生记忆。
5.3 翻译与理解(1) 教师引导学生理解诗歌的字面意义，解释生词和注释。
(2) 教师引导学生深入理解诗歌的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
5.4 分析与讨论(1) 教师引导学生分析诗歌的结构和艺术特色。
(2) 教师引导学生讨论诗歌中的情感和思想，与作者的心灵对话。
5.5 表达与创作(1) 教师引导学生进行写作活动，如写一篇关于临安春雨的短文。
(2) 教师引导学生进行表演活动，如扮演诗中的角色，进行情景再现。
5.6 小结与作业(1) 教师总结本节课的重点和难点，强调诗歌的理解和背诵。
《书愤》与《临安春雨初霁》对比鉴赏原创学案
《书愤》与《临安春雨初霁》对比鉴赏导学案（原创）【学习目标】1、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法．．．．。
2、比较阅读，探究《书愤》与《临安春雨初霁》这两首诗在风格上的差异。
3、进一步熟悉“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
4、熟读并背诵这两首诗。
【学习方法】“三品”：（以小组为单位）品读+品赏+品议。
【课时安排】1课时【学习过程】一、课前准备部分1．请同学们提前详细查阅《临安春雨初霁》的相关背景等资料。
早自习多诵读，疏通字句，初步弄懂诗歌大意，以已学的鉴赏知识试着去赏析本诗，然后与《书愤》作对比阅读。
2．〖知识回顾〗高考考查古代诗歌鉴赏的“四个方面”：形象；语言；表达技巧；思想情感与观点态度。
3．〖陆游·作者名片〗（详见《导学案》P27或《学习指导》P17）陆游（1125—1210）字务观，自号放翁。
越州山阴（浙江绍兴）人。
公元1210年临终前写下绝笔诗《示儿》，至死不忘北定中原，收复失地。
诗风雄浑豪放，慷慨悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。
二、自主学习探究（一）【书愤·背景】作于孝宗淳熙十三年(1186)春，此时陆游退居于山阴家中，已是62岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六载，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
（现实情况：壮志难酬，年华空老）1、本诗用了什么典故？有何作用？（提示：联系典故的内容回答）明确：用了两个典故：塞上长城；出师一表。
“塞上长城”的典故出自《南史·檀道济传》。
“出师一表”出自《三国志》。
用典使诗歌凝练，含蓄，曲折，而不直露。
2、颔联中“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”采用了“蒙太奇”式的意象组合手法，遂成千古佳句，请简要用分析此手法妙在何处？（提示：要结合诗句具体内容）明确：只用六个名词组接，意象两两相合，便有两幅雄伟，壮阔（丽）的战场画卷。
统编版必修下册《临安春雨初霁》名师导学案共3篇
统编版必修下册《临安春雨初霁》名师导学案共3篇统编版必修下册《临安春雨初霁》名师导学案1近年来，教育改革持续升温。
教育出版社发布的统编版课本也不断进行升级和更新。
其中，最受到广大学生欢迎的教材莫过于《语文》。
针对《语文》必修下册中的《临安春雨初霁》，本篇文章将为大家介绍名师导学案，帮助大家更好地理解这篇名篇。
一、课文背景《临安春雨初霁》是元代大词人辛弃疾的代表作之一，该词以“咏雨”为主题，通过写一场春雨的变化描绘出清凉爽朗、万物生发的春天，表达了作者对生命力的赞美和对自然的热爱。
二、词义理解1.临安: 指现今浙江省杭州市。
2.陌上花开: 陌，道旁；花开，开花。
表示路旁的花儿正在绽放。
3.闲门向山: 闲，没有事情要做；门，家门；向，朝；山，山岗。
表示自己没有任何事情要做，于是就向山岗走去。
三、文本解读1.第一段：描绘春雨中的景象一片晴明千里。
一片晴明是指晴朗明朗的天空，千里则表示广阔无垠的视野。
作者通过这句话暗示读者，雨后燥湿不再，代表春天的到来。
河山一片秀。
河山指自然美景，一片秀持续上文中的“一片晴明千里”，表示自己仅为其中的一个点，而自然美景却是那么的广大，持续不断。
这句话强调了自然和谐美好的景象和自然的庞大，比喻自己渺小，与万物融为一体，即“天地不仁，以万物为刍狗。
” （《庄子·齐物论》）2.第二段：表述自然物候变化陌上花开，可缓缓归矣。
春雨滋润路旁花儿，花儿风姿绰约、生机勃勃，例如桃花、李花、梨花等。
缓缓归则表示他们从雨后的清新状态中恢复。
去年今日此门中，人面桃花相映红。
作者回忆起去年这一天，自己去拜访朋友，见到门前的桃花，映衬着人们的脸颊。
在这里，桃花和人脸的关联是引出愁绪，想到当年好友走生路的情景，更加增加了本篇词的悲怆色彩。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
人面不知何处去，则表示忧伤、感慨；桃花笑春风，则代表春天万物生机勃勃、迎来新生季的气息，彰显了生机与希望。
3.第三段：表达豪放激越之气四十年来家国，为官清正、遭遇坎坷，但不曾屈服逆境，此处可以看出辛弃疾的豪放激越之气。
统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《临安春雨初霁》优质课导学案共3篇
统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《临安春雨初霁》优质课导学案共3篇统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《临安春雨初霁》优质课导学案1统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《临安春雨初霁》优质课导学案一、题目选材：选编诵读经典名篇，提高学生数学语感和文学素养，培养对于美好事物的感悟能力，同时，通过此课的学习，老师让学生明白诗词这种文学形式是全民共享的美好资源。
二、教学环节：1.教学前热身通过导入课文内容，引导学生了解古代中国基本的气象知识，如何根据天气现象预知天气变化。
2.新授内容领诵古诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”新松恨起琴，旧娥啼含泪。
旧娥无奈别，新松生疏意。
铸剑江南久，吹韵咏成篇。
此曲不通韶乐坐使金人听。
作为艺术的 expression，作者在使用一定程度的形式化语言的同时，也给我们极为生动的艺术启迪。
3.鲁迅的点评通过鲁迅的点评，让学生明白临安春雨初霁作诗人苏轼是一个怎样的人，以及这首诗最核心的情感内蕴是什么。
三、教学目标和评价：通过学习《临安春雨初霁》，学生能够明白古人对于亲情友情的思念和珍视是如何表达的，也可以让学生体会到诗歌是可以用心灵来读取的，同时，也可以为学生后续的文学阅读打下坚实的基础。
通过诵读古诗词，让学生内化了这首诗的情感内涵，形成了感悟能力，学生可以认真学习这首诗歌的文学表现艺术以及情感表达。
通过考核，老师可以考察学生的诗词诵读和写作能力，并给予相应的帮助和建议。
课后老师给予了学生一些阅读历代诗人的建议，在诗词之外，帮助学生增强对于文学和语言的理解和认知。
在学生中间构建起对于文学和诗词的爱好，引导他们努力去追求自己的文学梦。
在学生对于诗词的欣赏中，引领学生遵从真善美，一起去追求我们的美好生活通过本次课程，学生深刻理解到《临安春雨初霁》这首诗歌所表达的情感内涵和文学艺术，也学会了一定的诗词鉴赏和写作技巧。
同时，课程设计中也注重了学生的情感体验和感悟，引导学生通过诵读古诗词来体察诗歌的情感表达和艺术呈现。
临安春雨初霁导学案
临安春雨初霁导学案一、导学目标了解临安春雨初霁的时节特点和景观变化，提升对春天的认识和理解。
二、导学内容1. 春天的气候特点2. 临安春雨初霁的景观变化3. 临安春雨初霁的子乡文化与活动三、学习过程【Part 1】春天的气候特点春季是四季之中最温暖、宜人的季节之一。
在春天，气温逐渐升高，白天和夜晚的温差逐渐缩小，让人感到温暖舒适。
此外，春天还伴随着一些特殊的气候现象，最为典型的是春雨初霁。
【Part 2】临安春雨初霁的景观变化临安是一个美丽的城市，而春雨初霁时的临安更是美不胜收。
一场春雨之后，阳光透过云层洒下来，照耀在青山绿水间，整个城市焕发出勃勃的生机。
在临安的山林之间，玉兰花竞相绽放。
玉兰花是临安春天的代表花朵之一，它的花朵洁白如玉，芳香四溢，给人一种清新、宜人的感觉。
春雨初霁后，玉兰花似乎更加灿烂，整个山林都被玉兰花的美丽装点得如诗如画。
除了玉兰花，临安还有许多其他花卉的景观变化。
桃花、樱花、杜鹃花等各种花朵相继绽放，春天的临安变成了花的海洋。
到处都是各种色彩绚丽的花朵，给人一种视觉上的享受。
此外，临安的山水也是春雨初霁后的一道亮丽景观。
清澈的河水从山间流淌而过，水面上倒映着青山绿树，宛如一幅美丽的山水画。
在春雨初霁时，山水间的景色更加明亮、清晰，让人感受到大自然的魅力和宏伟之美。
【Part 3】临安春雨初霁的子乡文化与活动临安春雨初霁时，还有一系列的子乡文化与活动。
子乡是临安地区的一种传统文化形式，它是由人们利用春雨初霁的时节举行的一种节日庆祝活动。
在子乡文化中，人们会穿着传统的服装，举行各种庆祝活动。
例如，舞狮、放鞭炮、举办传统民俗表演等等。
这些活动不仅可以感受到传统文化的魅力，也可以促进社区之间的交流与沟通。
此外，临安的农田也是春雨初霁时的一道特色景观。
农民们在田地里劳作，准备着新一季的种植工作。
整片田野焕发出生机勃勃的气息，给人带来一种孜孜以求、积极向上的感觉。
四、小结通过本次学习，我们了解了临安春雨初霁的时节特点和景观变化，提升了对春天的认识和理解。
《临安春雨初霁》导学案
《临安春雨初霁》导学案一、知人论世1.了解作者陆游（1125年11月13日-1210年1月26日），南宋诗人，汉族，字，号。
越州山阴（今浙江绍兴）人。
12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是中国现有存诗最多的诗人。
陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。
自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。
其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是中国伟大的爱国诗人，为南宋四大家诗人之一。
词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。
陆游的著作有《放翁词》一卷，《渭南词》二卷。
他的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等一直被人民广为传诵。
2.相关背景陆游的这写这首《临安春雨初霁》时他已六十二岁，在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了五年。
诗人少年时的意气风发与壮年时的裘马轻狂，都随着岁月的流逝一去不返了。
虽然他光复中原的壮志未衰，但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗，是日益见得明白了。
陆游自王炎调离川陕后，也于淳熙五年（公元1178年）在蜀东归，在福建、江西、浙江一带做低级官吏。
“怖惧几成床上伏，艰难何啻剑头饮”的处境，和在王炎手下得以重用的情形是大不一样的。
淳熙十三年（公元1186年）春，作者奉诏入京，接受严州知州的职务，赴任之前，先到临安（今浙江杭州）去觐见皇帝，住在西湖边上的客栈里听候召见，在百无聊赖中，写下了这首广泛传诵的名作。
3.解题①临安，是南宋王朝的都城。
②春雨，点明时节和天气。
③初霁，刚刚放晴。
二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。
霁．（）明朝．（）2.解释下列词语①世味：②京华：③矮纸：④斜行：⑤细乳：⑥素衣：（二）诵读感悟1．按照所标出的节拍，诵读该诗。
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临安春雨初霁导学案
临安春雨初霁 [ 宋 ] 陆游
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
一、教学目标
1. 引导学生疏通这首诗的文意，体会诗中所蕴涵的诗人的思想感情，古代诗歌选修《临安春雨初霁》教案。
2. 引导学生掌握这首诗的艺术特色，进而了解陆游创作的风格和特点。
3. 诵读、体味、欣赏这首诗。
二、学习要点
1. 鉴赏《临安春雨初霁》。
2. 通过阅读文本，掌握宋诗的鉴赏方法。
三、作者生平
陆游（１１２５—１２１０），字，号，越州山阴（今浙江绍兴）人。
与杨万里、范成大、尤袤并称为南宋“中兴四大诗人”，是南宋爱国诗人的杰出代表。
陆游出生于战乱年代，他出生的第二年赶上靖康之乱，随他的父陆宰离开中原。
他小的时候受父辈们熏陶，关心国事，?很早就立下了击退胡人，恢复中原的雄心壮志。
陆游２９岁参加进士考试，因名列秦桧的孙子之前而受到秦桧的忌恨，复试时被黜落，直到秦桧死后才得入仕。
他在后来的仕途中又两度因力主抗金而被免职。
但陆游的爱国情怀始终没有改变，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”一句是最有力的证明。
四、作家作品
1.作品概述
陆游擅长的诗体是七言诗，他的七古、七律和七绝的成就都很高
陆游的七言古体诗语言平易晓畅，章法整饬谨严，既有李白的飘逸奔放，又有杜甫的沉郁顿挫，形成独特的诗风。
如《长歌行》：
人生不作安期生，醉入东海骑长鲸。
犹当出作李西平，手枭逆贼清旧京。
金印煌煌未入手，白发种种来无情。
成都古寺卧秋晚，落晶偏傍僧窗明。
岂其马上破贼手，哦诗长作寒螀鸣？兴来买尽市桥酒，大车磊落堆长瓶。
豪竹哀丝助剧饮，如巨野受黄河倾。
平时一滴不入口，意气顿使千人惊。
国仇未报壮士老，匣中宝剑空有声。
何当凯旋宴将士，三更雪压飞狐城。
笔力清壮顿挫，结构波澜迭起，恢宏雄放的气势寓于明朗晓畅的语言和整饬的句式之中，典型地体现出陆诗的个性风格，故被后人推为陆诗的压卷之作。
陆游的七律尤以对仗工整而著称，陆诗的对仗常常能做到一整而不落纤巧，新奇而不至雕琢，同样体现出平易近人的倾向。
如《夜泊水村》：
腰间羽箭久凋零，太息燕然未勒铭。
老子犹堪绝大漠，诸君何至泣新亭。
一身报国有万死，双鬓向人无再青。
记取江湖泊船处，卧闻新雁落寒汀。
陆游的七绝笔致流传，情韵深永，《剑门道中遇微雨》是其代表作：
衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。
此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。
悲愤的情绪出之以清丽流转的字句，情致深婉，颇有唐人绝句意境回归的迹象。
五、本文创作背景
陆游的这首《临安春雨初霁》写于淳熙十三年，此时他已62岁，在家乡山阴(今浙江绍兴)赋闲了5年。
诗人少年时的意气风发与壮年时的裘马清狂，都随着岁月的流逝一去不返了。
虽然他光复中原的壮志未衰，但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗，是日益见得明白了。
这一年春天，陆游又被起用为严州知府，赴任之前，先到临安(今浙江杭州)去觐见皇帝，住在西湖边上的客栈里听候召见，在百无聊赖中，写下了这首广泛传诵的名作。
诗中描写的是江南的春雨和书斋的闲适，寄托的是对世态炎凉的感叹和对京华红尘的厌倦。
六、课堂学习：
1. 选择题
下列哪首诗不属于陆游的七言古诗（）
a.《秋兴》
b.《关山月》
c.《夜泊水村》
d.《长歌行》
2. 翻译题
请将“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
”译成现代文。
3.简要回答“小楼”这一意象表现了陆游何种思想情感？
2、阅读颔联和颈联，简要回答这两联选取了一系列的意象表现了陆游的何种思想感情？这两联表面上表明诗人闲居的雅趣，实际上又有何深意，试作分析？（提示：结合作者所处的时代思考）
3、《临安春雨初霁》一诗与陆游许多雄浑豪放的战斗风格
．．．．．．．．．的是不同，这首诗所表现的风格如何？请通过分析诗的内容揣摩诗的意境，仔细体会。
4、请结合创作背景及诗歌内容，具体谈一谈《临安春雨初霁》与《书愤》这两首诗在表现重点和诗歌风格上的差异。
五、材料拓展延伸
陆游爱国诗歌小结：
陆游诗歌成就显著，现存9300多首，自言“六十年间万首诗”。
其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的爱国诗篇，这些诗歌，洋溢着燥热的爱国热情，充满了浪漫主义精神，具有强烈的战斗性。
（一）体现那种”“铁马横戈”、“气吞残虏”的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神”
平生万里心，执戈王前驱，战死士所有，耻复守妻孥。
《夜读兵书》
常恐埋山丘，不没委锋镝，《书悲》
一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵，《老马引》
（二）与投降派的坚决斗争和对其尖锐的讽刺。
褚只尚守和亲策，志士虚捐少壮年。
《感愤》
诸公可叹善谋身，误国当时岂一秦《追感往事》
公卿有党椰宗泽，惟无人用岳飞《夜读范玉能揽辔录》
（三）在幻想或梦境里寄托了自己的拳拳报国壮志与理想。
三更抚忱忽大叫，梦中夺没权亭吴《楼上醉书》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来《十一月四日风雨大作》
补充：“素衣莫起风尘叹”
放翁，无可奈何的你，心事浩淼的你，最终归老林泉，而你的这一声长叹，却在历史的长空里，回荡千年。