中小学美术课该教些什么

中小学美术课该教些什么——访清华大学美术学院杨永善教授美术应该是每个人知识结构的一部分中国教师报：杨教授，现在许多中学把一些文化成绩不好的学生集中起来，进行美术或音乐方面的强化训练，然后作为艺术特长生参加高考。

作为从事艺术教育的专家，您对此持什么态度？杨永善：学校这样做是为了提高升学率，也有他们的苦衷吧。

但我认为这不是我们开设美术课的初衷。

中小学的美术课不是为了培养美术学院的考生，也不是培养美术家的。

中国教师报：中小学美术课应该给孩子一些什么？或者说美术课应该如何定位？杨永善：美术课是要让孩子们懂得什么叫美，能够欣赏美，能够在日常司空见惯的东西里见到美。

美术对于丰富人的修养，开发人的智力，培养动手能力都是大有裨益的。

从事任何职业的人都应该有美术方面的修养，美术应该是其知识结构的一部分，在一个人的工作中发挥作用，在生活中发挥作用。

北京积水潭医院的医生韦加宁，前几年已经去世了，非常优秀的外科大夫，一万只断手再植都成功了，很了不起。

他画的手的解剖图，我们看了都很钦佩，像工笔重彩画。

为什么他有这样好的素质？首先是他的人品好，他说在手术前，他总是想这只手后有一个家庭。

还有一个，他是一个非常好的工艺美术的爱好者，他会绣花、织毛衣，自己做台灯……他缝合那么细的血管为什么这么准，这和平时从事工艺美术制作有很大关系。

我们常说“心灵手巧”，也可以反过来说，手巧心灵。

白求恩，当年自己设计、制作了驴驮子装手术器材药品，把这个驴驮子拿下来，摊开就是一个手术台。

他为什么有这个能力？因为他懂工艺设计啊。

中国教师报：那么您认为，生活中处处都离不开美术是吗？杨永善：无论做什么工作，都需要懂点美术。

生活处处都有美，也处处可以创造美。

就说日常生活吧，我们都寄过信，邮票怎么贴，才美观？如果需要同时贴几张邮票，如何贴？这都有讲究啊。

信封上的字，除了端正还不够。

比如收信人地址“××省××县××乡××学校”，不能排成一行全写上，要分两行写，“××省××县××”一行，“××乡××学校”另起一行，这样看着美观，邮局分捡时也方便。

位置的合理也可以构成美。

再比如搬家，事先得有个设计吧，怎么搬，新居怎么布置；穿衣服，总得考虑如何搭配。

这些都关系到美啊。

还有，我看过一份学生的毕业论文，是关于中小学课桌的设计。

这个设计里，孩子身高的变化，桌椅的高度，棱角的处理，课桌面大小，颜色，如何更安全和坚固，更方便搬运……他考虑得非常周全。

这种素质的培养应该在中小学里就开始的。

美术教材美中不足中国教师报：您是人教社美术教材的主编，请您谈一谈当前美术教材编写的情况吧，现在都有哪些部门在编美术教材，教材质量如何？杨永善：现在编写美术教材的地方很多，像人民美术出版社、人民教育出版社这些大出版社在做，地方上湖南、江西、河北等省也在做。

有的搞得不错，有些地方教材编得很有特色，但也有的做得不够理想。

因为有一段时间教材编写思想有所偏离，忽视、淡化双基(基本知识、基本技能)，只重视“乐”，缺少了“教”。

有的小学里的美术课程，玩的内容占太大比重。

美术作为一门课程，还是要让学生从小了解一定的基本知识。

第二，技能的训练总要有的，不然学它干什么？所以现在要修改，小学和初中的都要改。

我认为，应该在关注、研究的基础上做教材，不是说你自己懂美术就可以编美术教材。

应该换位思考，设身处地想一想学生处在这个年龄段，处在某个年级他应该掌握什么。

编写教材还要考虑到教学实际操作的可能性问题。

比如你编的教材小城镇、农村学校能够使用吗？所以编教材不能只以大城市的条件为标准来考虑。

中国教师报：现在一些地方把美术和音乐合在一起并为“艺术课”，有教材，新课标也提倡这样，但不少一线教师对此颇有非议，您赞同这种做法吗？杨永善：这种做法不对，违背教育规律，不符合教育特点!音乐和美术是两种不同的艺术形式，怎么能够合在一起呢？音乐是为耳朵服务的，美术是为眼睛服务的，是看的，两者的表现基础等都不一样。

有人说它们的理论基础是一样的，都是要获得美，有些形式法则、节奏、韵律是接近的。

但它不是一个课，一个是要描绘、制作，一个是要去歌唱、演奏，怎么会是一回事呢。

另外还有一个问题，谁来教这个课？中国教师报：您这样的看法现在是普遍的还是您个人意见？杨永善：这是普遍的观点。

有教育经验的人很容易发现这个问题，而且实验的成果也是不成功的。

应该改，要不然耽误了学生。

我今年快七十了，但我不保守，我很容易学习新事物，愿意琢磨新的东西。

好的东西应该巩固下来，但是不符合规律的东西，没法推广。

做实验可以，实践证明不行的时候就应该否定，不能拿学生当实验品。

课程标准、结构设计要符合实际中国教师报：您听过中小学的美术课吗？杨永善：听过啊。

我们经常去各地给教师讲课，同时也听一些中小学美术教师的课。

上个月，在海南听了一堂美术欣赏课，太专业了，不适合高中生的特点。

美术欣赏课不容易上，它既要有内容，又要适合学生年龄段的特点。

我就记得曾耀中老师给我们讲列宾的《伏尔加纤夫》。

她说，你们看，阳光下，河上，一群纤夫在拉着船。

然后她分析每个人的表情，回头再讲当时俄罗斯十月革命以前的历史背景，很感人。

再讲，为什么你一看就受到感染，受到冲动，从画的颜色、构图，一步步引进去，不自觉地就理解了。

我一个搞工业管理的中学同学，现在是某一大公司的副总，前几年我们见面时他也说起这一幕。

这说明什么？中学的美术教育丰富了他的生活和情感。

现在的中小学美术教育鉴赏课还需要进一步探索如何更贴近学生。

中国教师报：您能谈一谈您理想中的基础教育的美术课吗？杨永善：现在对美术教育的重视还不够，定位也有偏差，课程结构设计不尽合理。

比如，现在的课程标准就比较理想化，有些难以实现。

像高中美术有九个模块，其中美术鉴赏为必修，一个学分；剩下八个模块：绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影摄像、电脑美术，其中选修两块，加起来三个学分，才能毕业。

那么我就要问，有多少学校有这样的师资能够完成教学？我觉得今后的中小学美术教育，第一，不要摒弃半个多世纪积累下来的经验；第三，突出艺术欣赏，提高学生的审美能力，要让学生知道人类创造的辉煌文化；第三，要看到不足，加强设计和工艺的教学，要加强动手能力培养。

中国教师报：从我们的谈话中，我感觉您好像非常强调工艺设计？杨永善：美术，从字面上解释，创造美的技术都是美术。

以前，很多地方把美术课纯粹变成了图画课，很少有动手的课程，这是不对的。

中国的基础教育，包括高中教育应该说是成功的，相当不错的。

我们的高中毕业生到国外念大学，一年级的功课不是很费力的，很多在国内都学过了。

他们弱在哪里？动手能力。

这一点杨振宁先生也讲过。

中小学里要加强学生动手能力培养，这不仅包括实验课，也包括工艺课。

动手能力是举一反三的，学木工的，如果做陶瓷，入门很快。

工艺美院培养的人既有专长，也有通才的特点。

我是从上个世纪90年代初发现，学生在过去的学习过程中，工艺训练、设计头脑训练太薄弱了，而且是一拨一拨在递减。

我认为当前的美术教育改革，在明确教学思想的前提下，课程内容应充实，不能以描绘类型的课程代替一切。

美术课就是图画课的现象要改变，学生不仅动笔描绘，也要动脑构思，还要动手制作。

其中设计能力和动手制作能力相当重要，它可以使人变得讲程序，懂方法，通过制作还能培养人的毅力。

中国教师报：讲程序，懂方法，培养人的毅力，最终还是为了创造美，是这样吗？杨永善：把美搁在第一位是不对的。

设计，首先考虑功能，然后考虑材料技术，第三才考虑形式美感。

比如你们办报，字的大小、间距，一栏的长度首先要考虑的是读者阅读的方便；重要的文章，变字体、加花边，就醒目了，首先为的是突出它的重要，其后才是为了好看。

这个顺序不能颠倒了。

美术的启蒙训练特别重要中国教师报：您是陶瓷艺术家，又从事美术教育，这与您在基础教育阶段受到的影响有关系吗？杨永善：这太有关系了。

回顾一下我的成长经历，就是碰到好的美术教师。

荣承鉴，我上哈尔滨兆麟小学时的美术老师，手工非常突出的一个人，是我设计艺术的启蒙老师，今天有好多东西还在我身上起作用。

在他的课上，我懂得了做什么先要有设计，从哪里开始，要讲步骤，要讲效果，讲究美。

在哈尔滨三中时，我们的美术教师曾耀中，是学美术教育的。

我们看她像神一样的。

她拿着刷子写美术字，那真是漂亮极了。

油画、水彩、国画，她也样样行。

美术老师不能单学某一画种，要掌握多方面的基础知识和技能，要宽，不能太专。

我想写写这两位老师，他们的艺术教育在我的成长中给了我特别重要的东西。

曾老师举办从教五十周年师生作品展时，没有人专门通知，但是我们这些毕业都四十多年的学生相互转告，全回去了。

我作为代表发了言。

我说，不论我们在自己的专业领域多有建树，甚至比我们的教师都有更大的社会影响，但是我们的第一步，是我们曾老师扶着我们走出来的。

黑龙江电视台记者采访我，让我评价一下老师的画。

我说你这个问题问错了，我们的曾老师不是画家，我们每个人现在可能画得都比她好，但我们没有她的贡献大。

她是个美术教育家，要衡量她的水平，你看我们的成绩。

我们取得的成绩就是我们老师的水平，这是她的劳动成果，是她的心血，而且不是一天两天的辛苦，是长期的奉献，是全身心投入才得来的。

那天，曾老师很兴奋，也很感动。

她有糖尿病，那天非要喝点酒。

她说，下辈子，我还当美术老师。

中国教师报：那么，您认为中小学美术教师对一个人的影响很大吗？杨永善：我没在中小学教过课，但我深知能够教好大学未必能够教好中小学。

中小学教师更不容易，因为孩子越大越好教。

美术的启蒙训练特别重要，但决不是为了培养美术家，而是让任何一个学科的人都有美术修养，这才叫素质教育。

像刚才说到的，有的学校把成绩不好的学生集中起来办一个美术班，就是为了考学，不是真正的美术教育。

我觉得，更应该重视的是普通中学的美术教育，不论将来做什么都有这样的素质。

师范院校的美术教育存在偏差中国教师报：现在师范院校的毕业生不适应中小学实际教学的情况非常普遍，师范院校的美术系培养有类似问题吗？杨永善：现在，许多师范院校的美术系不重视美术教育，而是重视培养油画家、国画家，但他们在这方面又比不上正式的美术学院。

有人调侃这些美术系是“二美院”。

许多学生一心想当画家，许多人考不上美院，但当画家的思想不灭，于是就到师范院校美术系找出路。

这样的美术系学生毕业后当美术教师困难就很多。

因为他的知识结构是不健全的。

美术教师的培养应该是多方面能力的培养。

他应该会油画、国画、素描、水彩，会搞雕塑、工艺设计。

像设计书的封面，论文的版式，教室布置，校园的美化，运动会的设计，过艺术节设计请柬、招贴，一个美术教师这些方面都应该能行，而不是只在某一画种上如何精深，美术教师应该是多面手。