分子运动现象的实验改进和创新

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谈“分子运动实验”的细化和改进

谈“分子运动实验”的细化和改进《义务教育化学课程标准（2011年版）》明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨。

”现代社会飞速发展的科学技术同样要求青年学生具备独立思考、探索未知领域的能力。

这种能力的培养并不局限于高等教育，而是要从基础教育抓起。

九年制义务教育是学生获取知识的一个重要开端，也培养了其基本的学习习惯，在学生的一生中至关重要。

因此，在教学中教师不仅仅要传授学生知识，同时也要充分发挥主导引领作用，落实对学生科学素养的培养。

人教版九年级化学教材中有多处学生的“活动与探究”，但是许多探究实验在设计上局限于其要突破的教学难点，主要是有针对性地突出一個目的，强调结果大于过程，若直接按照教材教学则容易存在设计上相对单一，在知识形成的层次与衔接上有所欠缺等问题，尤其一些基础较薄弱的学生理解起来较困难。

而一个合理的实验设计应该可以恰到好处地帮助学生理解化学知识，培养学生通过实验解决问题的能力，还可以让学生体验完整的科学探究过程，感受不断提出问题再不断解决问题的喜悦，掌握科学探究的方法。

以第三单元课题一中的探究“分子运动现象”为例，为了突出“分子在不停地运动”，教材设计如下实验：1.向盛有约20 mL蒸馏水的小烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

3.另取一个小烧杯B，加入约5 mL浓氨水。

用一个大烧杯或水槽罩住A、B两个小烧杯（如图1）。

观察几分钟，有什么现象发生？你能解释这一现象吗？此实验设计的步骤简单，如果就按照这三个步骤来完成演示实验，效果可能不太好。

学生在接触这个实验时才刚刚开始学习化学，而且对于实验中涉及的化学试剂相对陌生，因此对于步骤1中为什么要在蒸馏水中滴入酚酞溶液，步骤2中为什么又要滴浓氨水，步骤3中为什么要罩大烧杯，烧杯A中的酚酞溶液变红，而烧杯B中的浓氨水却不变红等问题的理解有困难，很难想象到氨分子的存在和运动，这样既突破不了本节课的难点，也不能充分利用“活动与探究”这些教学素材培养学生实验探究能力。

核心素养导向下初中化学《分子运动现象》实验创新设计及启示

核心素养导向下初中化学《分子运动现象》实验创新设计及启示摘要：笔者重新审视了化学核心素养导向下初中化学实验的重要功能。

通过实验创新设计发挥实验的功能和作用，让实验促进中学生对化学知识的认识，同时培养学生的创新意识，为社会培养更多更好的创新人才。

本文通过研究人教版九年级化学第三单元课题1中《分子运动现象》实验的不足之处，从药品的添加方式、实验仪器的筛选、实验方案的创新设计等方面进行改进，通过对该实验的评价和创新设计，提出了教师应重视学生的已有知识，通过仔细研读教材和课标在实验创新中融入核心素养的要求，以及实验创新的启示。

关键词：化学核心素养分子运动现象创新设计1.《分子运动现象》实验原型分析《化学教学系统论》指出：化学实验是养成科学态度的必由之路。

”没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。

“科学家重视理论与实践相结合，坚持实事求是、不唯书的严谨的科学态度的基础上，才是正确的、可以提倡和效仿的[1]。

第三单元课题1分子和原子是学生第一次接触分子、原子概念，由五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。

是培养学生“宏观探析与微观辨析”素养能力的第一课。

1、《分子运动现象》实验的素养目标《分子运动现象》实验是学生通过观察、辨识微粒的性质，初步掌握物质的微粒性，形成“物质是由微观粒子构成”观念的重要实验内容。

化学实验是化学教学的重要“臂膀”，是锻炼学生实验操作能力、培养核心素养的重要手段。

本实验学生能够认识到“分子在不断运动”的性质，学生的核心素养“变化观念与平衡思想”在这里体现。

学生能够从不同视角对化学现象进行分析研究，逐步揭示其特征和规律。

学生在实验过程中发现和提出有探究价值的化学问题，提出进一步探究或改进实验的设想，并能够设计实验和同学交流实验的成果，培养了学生“实验探究与创新意识”。

学生在观察、辨识反应的现象过程中，从宏观现象分析出微观实质，学生的思维碰撞“浓氨水和酚酞溶液没有接触，但是却出现了酚酞溶液变红的现象。

对“分子在不断运动”实验的改进

四是实验药品多次重复利用；五是将氨气分子和滴有
无色酚酞试剂接触瞬间变色改为依据氨气分子运动路
径（总体向上运动）有酚酞溶液的滤纸自下而上逐渐变滴红，取得明显的实验效果。
～０ｏｏＯ０ｏｏ００ｏｏＯ一
下而上依次变红。３实验装置制作．
（）验结束后，盖紧装有浓氨水的小药瓶的瓶５实塞，以备下次使用；用橡皮塞盖紧塑料瓶瓶口，以便处理实验废气（如图２示）装置所。２现象．
滴有酚酞溶液的滤纸条自下而上逐渐变红。
２１年第６０２期
总１期第４２
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－
对 “ 分子在不断运动＂实验的改进
代道强
人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级
上册第三单元《自然界的水》中，课题２ “ 子和原分子 ” 中 “ 子在不断运动 ” 的探究实验，虽然实验现分
滴有酚酞的滤纸条
去掉底部的两个塑料
瓶用透明胶带粘合在
一
起
改进：一是用塑料瓶（或塑料管）代替大烧杯形成密环境；二是用废弃药瓶代替小烧杯装浓氨水；三是用滴
有酚酞溶液的滤纸代替加有无色酚酞试剂的小烧杯；
图４温度对分子运动的影响装置图

探究分子运动实验的改进与思考

探究分子运动实验的改进与思考摘要：对分子运动实验进行改进，改进后的实验具有环保、节约药品、现象明显、操作简单、循环利用等优点。

关键词：分子运动；绿色环保；微型化；现象明显；循环使用1.问题的提出人教版九年级化学上册49页“探究分子运动现象”的实验是：在装有20ml蒸馏水的小烧杯A中加入5-6滴酚酞溶液，另取一个小烧杯B加入约5ml浓氨水，用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯，观察现象。

几分钟后，看到A烧杯变红，得出“分子在不断运动的结论”。

但实际的教学过程中，笔者却发现了一些问题，例如（1）耗时长，自燃放置变色时间大概要8分钟，若把装有浓氨水的小烧杯B放在装有温水的3号烧杯中，变色大概要4分钟。

（2）药品用量大，基本每个小烧杯中都装有10-20ml的浓氨水，且不能重复利用，造成药品浪费。

（3）不环保，使用浓氨水过程中，整套装置没有密闭，氨气直接释放到空气中，即污染环境也使老师和前排同学吸入大量氨气，影响师生健康。

（4）分子运动轨迹不明显，学生通过实验现象只看到了实验的最终结果，不能看出分子运动的过程，学生需要推理才能得出结论，不利于学生通过直观感受得出理性结论。

（5）整套实验装置不能移动，不利于全班学生清晰观察实验现象。

（6）实验功能单一，本套实验装置只能探究分子运动，不能探究分子运动的快慢以及温度对分子运动的影响。

（7）本实验所用氨水是由实验员采用加热氯化铵和氢氧化钙的混合物的方法制取，制取时产生的氨气不可避免的排放到空气中不环保。

为此，笔者对该实验做了适当改进，取得了不错的实验效果，希望与各位读者分享。

二、实验改进2.1实验用品药品：醋酸、紫色石蕊溶液、棉球2.2实验装置仪器：试管、小号烧杯、中号烧杯、表面皿、细铁丝、玻璃棒2.3实验步骤及现象（1）把棉球固定在两根铁丝上，用玻璃棒蘸取适量紫色石蕊溶液滴在棉球上，使棉球湿润；（2）把（1）的棉球分别放进两根试管；（3）分别在两个小号烧杯加入10ml醋酸，把装有棉球的试管倒扣在小号烧杯里；（4）在分别装有适量冷水和70度热水的两个中号烧杯中同时分别放进一个步骤（3）的小号烧杯，观察棉球颜色变化情况。

《分子运动现象》化学实验设计

《分子运动现象》化学实验设计
一、实验目的
分子运动现象实验，是初中化学中学生由宏观进入微观学习化学的过程，需要学生有直观的观察，在课堂教学中，采用大烧杯倒扣两个小烧杯的方法进行分子运动实验，但分子运动轨迹不是特别明显，需要推理才能得到。

为解决这个问题，特设计了一套进行验证分子运动轨迹的实验装置，它不仅适合于教师演示，而且也适合于学生实验，整个装置简单，易于操作，实验效果良好，能够验证分子不但处于运动之中，而且能够证明分子运动速率和轨迹。

二、实验仪器及试剂
单孔橡皮塞带导管各两个，锥形瓶各一个，硬质试管一个，用酚酞溶液浸湿的滤纸条一条，浓氨水适量，酚酞溶液适量。

三、实验仪器装置图及仪器的组装说明
在硬质试管中装入用酚酞溶液浸湿的滤纸条，然后在B瓶中装入适量酚酞溶液，先按照图示组装仪器，最后在A瓶中装入适量浓氨水，塞上塞子，组装完成。

四、实验操作
1.先将滤纸条在酚酞溶液中浸湿，装入硬直试管中，将两边带玻璃弯管的橡胶塞塞好。

2.在B瓶中加入适量酚酞溶液。

3.在A瓶中加入适量浓氨水。

4.最后将硬质试管部分通过橡胶塞塞在AB锥形瓶上，完成组装，观察实验现象。

五、改进的意义
首先，这套装置在操作过程中简单，仪器易得，易于组装；其二，实验能够直观的观察分子运动轨迹，通过硬质试管中滤纸条左端先变红到最后滤纸条整体变红，效果明显，最后到B瓶中酚酞逐渐变红，说明分子在不断运动之中；其三，通过本实验能够得出物质不同，分
子运动速率不同的结论。

其四，由于实验药品都处于密闭容器中，不会散发，影响室内空气。

实验08 探究分子运动现象(解析版)

【同步实验课】探究分子运动现象【实验目的】1．认识分子在不停地运动。

2．知道酚酞遇碱性溶液（氨水）会变红。

【实验仪器】烧杯、玻璃棒、试管、胶头滴管【实验试剂】蒸馏水、酚酞溶液、浓氨水【实验步骤】操作步骤实验图示实验现象（1）向盛有约20 mL 蒸馏水的小烧杯A 中加入5~6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

溶液呈无色（2）从烧杯A 中取少量溶液于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色的变化。

溶液由无色变为红色（3）另取一个小烧杯B ，加入约5 mL 浓氨水。

用一个大烧杯或水槽罩住A 、B 两个小烧杯。

烧杯A 溶液由无色变为红色，烧杯B 溶液无变化【实验分析】水不能使酚酞变色，氨水能使酚酞变红，浓氨水具有挥发性，浓氨水挥发出的氨分子运动到烧杯A 中，与水结合生成氨水，氨水使酚酞变红01实验梳理 02实验点拨 03典例分析 04对点训练 05真题感悟1. 实验评价（1）装置比较开放而浓氨水易挥发，会污染空气。

（2）药品用量较大造成浪费，且仪器数量较多，步骤繁琐。

（3）实验耗时偏长，约需要4～5分钟才能观察到明显现象。

不利于学生随堂实验或分组实验。

2. 实验改进（1）改进装置：（2）改进优点：①整个反应控制在一个密闭试管中进行，没有氨气外逸，安全环保。

②实验只需要很少量的药品，符合节约药品的原则。

③实验操作简单，时间短，现象明显。

【典例01】下列实验装置能达到实验目的的是（）A．将硬水转化为软水B．探究二氧化锰是否能加快H2O2的分解C．探究分子运动D．验证质量守恒定律【答案】C【详解】A、将硬水转化为软水常用方法是煮沸或蒸馏，简易净水器不能除去水中的可溶性钙镁矿物质，不能将硬水转化为软水，故A不能达到实验目的，不符合题意；B、探究二氧化锰是否能加快H2O2的分解，根据控制变量唯一的原则，保证除了二氧化锰以外其它条件均相同，图示中过氧化氢浓度也不同，所以不能用来探究二氧化锰是否能加快过氧化氢的分解，故B不能达到实验目的，不符合题意；C、浓氨水具有挥发性，将浓氨水滴加到棉花上，一段时间后，无色酚酞试液由右至左依次变红色，两者没有直接接触，说明挥发出来的氨分子是不断运动的，运动到了酚酞试液中，故C能达到实验目的，符合题意；D、稀盐酸与铁粉反应生成氯化亚铁和氢气，由于反应在敞口容器中进行，反应生成的氢气逸出造成天平不平衡，所以不能验证质量守恒定律，故D不能达到实验目的，不符合题意；故选C。

分子运动现象实验的改进与创新

2019年第37期（总第361期）教育界/ EDUCATION CIRCLE课例评点▲一、教材分析（一）本实验在教材中的位置和作用“分子运动现象”是人教版九年级化学教材上册第三单元课题1的内容，本课题是学生由宏观世界转向微观世界的开端，承接了前面物质的性质与变化的内容，同时衔接了后面化学式、质量守恒定律的学习。

本实验旨在将“分子在不断运动”这一性质由前面的理论知识通过化学实验，更加形象地体现出来，以增进学生的理解。

（二）教学目标根据新课程标准要求，使学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验，笔者确定本节课的教学目标如下。

1.知识技能：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。

2.过程与方法：运用实验解释“分子在不断运动”的性质，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

3.情感态度价值观：通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生创新、大胆实践的科学精神。

（三）教学重难点1.教学重点：能想象氨分子的存在和运动，并会利用生活中常见的用品进行简单的实验探究。

2.教学难点：提高学生抽象思维能力、想象能力和分析推理能力，并进行简单的实验探究。

二、学情分析在此之前，学生已经对微观世界有个初步的理论了解，比如“分子很小”“分子总在不停地做无规则运动”，但基本上处于物理学科的层次，对于化学角度还缺少抽象思维意识，难以想象出具体的微观粒子形象。

此外，他们已具备一定的实验操作技能，因此对于简单的实验可以进行相应的现象描述，并根据已学的知识做出简单的解释。

三、教法、学法分析（一）教法分析在教学中，努力倡导学生主动参与、乐于研究和勤于动手，提高分析和解决问题的能力交流与合作的能力。

为此，主要采用演示实验法、讲授法、活动探究法等教学方法。

（二）学法指导本节课学生的学习方法主要采用实验探究法、讨论法和分析归纳法。

在学习过程中学生真正成为主体。

由于初三学生还是化学的初学者，在实验探究时教师应注意以下指导。

分子运动化学实验创新设计简要说明

《分子运动的探究》微型实验创新设计简要说明
作者姓名
赵义响
作者单位
中江县南华中学
实验名称
分子运动实验
实验目的
探究分子的运动
实验原理
利用氨气分子的运动以及氨水使酚酞试液变红
实验仪器及药品
小试管1支，锥形瓶1个、橡皮塞（1个）棉线一根
氨水、酚酞试液
实验装置
实验步骤及现象
步骤：先向锥形瓶中倒入10ml蒸馏水，并滴入2至3酚酞试液，并向小试管中倒入5ml的氨水，竖直放在锥形瓶中，再在锥形瓶口塞上橡胶塞,（如图所示），观察实验现象。
现象：锥形瓶中滴有酚酞试液的蒸馏水逐渐变成红色。
创新设计说明
课本上的探究氨分子运动实验是用一个大烧杯和丙个小烧杯，烧杯中浓氨水大量挥发，使学生不堪忍受，甚至引起学生恐慌，为此改成微型实验，改进后的实验优点：1学生可以相互传阅，操作简便2安全环保。现象明显。3氨水的用量可以控制和回收

对分子运动实验的改进

对分子运动实验的改进
课题：人教版上册50页活动与探究2
药品：浓氨水酚酞溶液
仪器：小烧杯（3个）1000ml烧杯
实验步骤：将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5ml浓氨水。

用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外。

观察现象。

现象：A烧杯中溶液变红，B中不变色。

进行实验时，我发现最大的问题在于：氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且药品的用量也较大。

改进方案：（适用于演示和分组）
药品：浓氨水酚酞溶液
仪器：大试管（2支）、小试管（2支）、胶塞、250ml烧杯（2个）、滤纸条、棉花、玻璃棒实验步骤：
（1）把滤纸条放入小试管中，并用酚酞溶液将其润湿。

（2）在大试管底塞上一团棉花，并把小试管倒放在大试管中。

（3）向大试管中倒入等量的浓氨水，塞上胶塞观察现象。

（4）另外一组放入乘有热水的烧杯中观察现象。

现象：滤纸条从下至上逐渐变红，且温度越高颜色变化越快。

改进实验的效果：
（1）药品用量少，封闭环境对空气无污染。

（2）操作简单现象明显，且能说明温度对分子运动的影响。

氨分子运动实验改进教案

分子运动实验改进方案
一、我认为教材中的实验方案存在以下缺点:
1、氨气是一种有强烈刺激性气味的气体，浓氨水放置在敞口的烧杯中，使教室中弥漫一股难闻的有刺激性气味的物质，造成人身的伤害和空气污染。

2、浓氨水的扩散过程不明显，实验用时很长。

3、所需浓氨水用量比较大。

4、原装置只能在讲台上演示,不能移动，教室后面的学生难以观察到实验现象。

5、不容易对比出温度对分子运动速度的影响。

二、改进后的实验方案
将烧杯改用带分液漏斗的烧瓶,酚酞溶液改为用酚酞浸湿的滤纸条，并分别贴在漏斗的内外壁上。

改进装置(由于电脑技术不行，无法展示）.
三、所用到的实验仪器
分液漏斗、烧瓶、橡皮塞、滤纸条、浓氨水、酚酞溶液
四、实验方法
将浓氨水倒入烧瓶约二分之一，塞上已插入分液漏斗的橡皮塞（漏斗下端不要插入液面以下）,在分液漏斗的内外壁上分别贴上用酚酞溶液浸润过的稍长的滤纸条，打开活塞,观察滤纸条颜色的变化，然后领取同样装置在酒精灯上加热对比
五、实验取得的效果
1、分液漏斗中的滤纸条自下而上逐渐变红，外面的滤纸条不变色。

2、浓氨水几乎没有扩散到空气中，教室中几乎闻不到有刺激性气味的物质，
减少了污染。

3、大大减少了酚酞溶液，节约了药品。

4、该实验操作简便，现象明显。

5、该实验装置便于移动，可以让全体学生都观察到实验现象。

6、很容易证明温度高使分子运动加快
六、自我评价
我认为该改进实验，充分体现了绿色环保、节能减排的科学理念，增强了实验的直观性和趣味性。

1。

对探究实验“分子运动现象”的教学突破

对探究实验“分子运动现象”的教学突破
1、设计目的：使抽象的知识具体化和可视化，对探究分子的运动现象通过实验显示出，从而验证分子的性质
2、实验仪器及试剂：浓氨水、浓盐酸、酚酞试剂、滤纸、铁丝、玻璃缸
3、实验仪器装置图及仪器的组装说明
整个实验装置是一个密闭的玻璃缸，用两块可以移动（上下移动）的玻璃1和玻璃2隔成三个小室，1室内放上浓氨水，2室用铁丝缠上用酚酞试液浸泡的滤纸，3室内放上浓盐酸。

4、实验操作部分
该装置整体是一密闭的容器，可以把这一容器分为三个小室编号分别为：1室、2室、3室。

把玻璃1向上拉动，一会可见2室内的滤纸变红了，向下移动玻璃1向上移动玻璃2，一会可见变红的滤纸又变回原色。

5、设计的意义
1、原实验的不足之处：
（1）课本上的实验在操作时比较麻烦而有时现象不太明显；
（2）倒扣的烧杯与桌面之间有空隙浓氨水容易溢出而污染环境。

2、改进后的优点：
（1）改进后的装置是在一个相对密闭的环境内进行的，对环境的污染相对较小，
（2）操作起来相对较简单，只需要把玻璃向上提一下，就可以观察到明显的现象。

3、设计的创新点：
另外可以根据两边变色的时间长短也可以验证分子运动有快慢之分，相对分子质量愈大运动速度愈慢。

通过这一装置可以很形象的看出分子的运动，把抽象的知识具体化，变无形为有形，从而很容易验证实验的目的。

同时根据两边颜色变化快慢也能让学生观察到具体的实验，让学生真正理解分子运动快慢的原因。

分子性质实验探究的改进与创新（共5篇）

分子性质实验探究的改进与创新（共5篇）第一篇：分子性质实验探究的改进与创新分子性质实验探究的改进与创新月田镇中心学校许求一、实验在教材中的地位和作用在本节课之前，学生已经认识了化学的研究对象是物质，学习了空气和氧气的有关知识，为认识物质的微观结构准备了一定的条件，但是从宏观物质到微观粒子仍是化学学习的一个跨越。

在现阶段的教学条件下，本次实验能起到很好的思维过渡作用。

二、实验的原型及不足之处人教版化学教材P50-活动与探究，通过氨水能使酚酞试剂变红这一原理，设计实验证明氨气分子在运动。

不足之处：1、原实验两个烧杯中装有的均是无色液体，对学生的视觉有一定的冲击，且要用较多的酚酞试剂。

2、结论明显但分子运动的过程还是较为抽象。

3、此活动与探究对分子性质的探究比较单一。

三、实验的创新与改进之处1、将酚酞分间隔滴在纸条上，便于看清分子运动的足迹。

2、增加一个加热氨水的对比实验，证明温度对分子运动快慢的影响。

3、增加一个滴管中混合水和酒精的实验，证明分子间是有间隔的这一性质并节约药品。

4、使用漏斗能很好地防止氨气先大量向周围扩散。

四、实验用品漏斗、烧杯、玻璃直管、酚酞、氨水、滴管等五、实验过程1、准备好两支玻璃直管，分别向其中放入一条分间隔滴加了酚酞试剂的纸条（长度适中）。

2、连接好橡皮塞与漏斗。

3、将氨水倒10ml左右于小烧杯中，并将小烧杯放置于垫放有石棉网的三角架上。

4、将酒精灯点燃给小烧杯加热，同时将准备好玻璃管一根用漏斗罩在细口瓶上方，一根用漏斗罩在加热至氨水沸腾了的小烧杯上。

5、对比观察思考：分子是否在不断地运动，运动快慢是否与温度有关。

6、利用滴管证明分子间有间隔。

六、实验效果1、改进后的实验更加形象、直观。

2、节约了药品，比如酚酞与酒精。

3、实验步骤简单但实验现象与结论较丰富。

七、自我评价本实验通过增加一些环节、改进一些操作很好地证明了分子的有关性质，符合学生的心理认知特点，激发了学生的兴趣与空间想象能力，渗透了节约药品的理念，但分子的性质还有些没有在此实验中得到证明。

关于分子运动试验的改进方案

关于分子运动试验的改进方案
随着新课程标准的全面实施，实验教学的重要性日益突出。

依据化学学科新课程标准的要求和精神，以多种形式编入了大量的化学实验。

如何利用这些实验，使其发挥应有的作用，是每一位化学教师应认真研究的问题。

对化学实验的改进与创新是我们创造性地使用教材的一个方面，首先可以从对实验装置、实验方案的改进与创新入手。

例如：人教版初中化学教材上册第50页有用浓氨水和无色酚酞做验证分子运动的探究实验。

该实验的目的是通过学生的探究活动，发现分子“总是在不断运动着”这一性质。

该实验突出的优点是装置简单、易操作、现象明显。

但在实际教学中我们却发现该实验存在一些缺陷：
该实验存在以下缺陷：
操作较为复杂；
所需烧杯较大，所需时间较长；
所需氨水较多，且污染环境；
实验现象不很明显，成功率不高。

为此，我们经过多次设计与试验,得出如下改进方案，供大家参考。

该实验通过以下改进：
将少量浓氨水放入集气瓶中，用橡皮塞将瓶口塞紧。

在集气瓶外用线拴住一个装少量酚酞溶液的小瓶，放置一段时间，小瓶内酚酞溶液无变化（如图一所示）。

再将小瓶转移至集气瓶内，放置一会儿
（如图二所示），可以明显的看到集气瓶内的小瓶中酚酞溶液变红色。

改进后的优点：
操作简单，仪器易得；
实验时间段，现象明显，学生可传递观察；
对环境几乎没有污染，学生可在打开橡皮塞时略能到氨气的气味；浓氨水用量少，且可以重复使用做多个班级的演示实验。

案例30 《分子运动实验的改进》

案例30《分子运动实验的改进》
实验名称
《分子运动实验的改进》
实验目的
通过明显的实验现象来认识微粒是在不断运动的
实验原理
分子在不断的运动，浓氨水可以使酚酞试液变成红色。
实验仪器
及药品
大试管、硬质白纸、剪刀、胶头滴管、玻璃片、酚酞、浓氨水
实验
装置
实验
步骤
及现象
1.取一大试管和一张硬质白纸，根据试管宽度将白纸剪成条状，以刚好能放进试管为准。
创新
设计
后的
优点
1.操作简单，可以让学生进行分组实验。
2.现象明显，有较强的说服力。
3.节约药品，体现实验的微型性。
4.实验趣味性强。
2.在白纸条上按一定间隔处滴一滴酚酞试液，将白纸条烘干后，塞进大试管中。（白纸条可多做一些，可以分组实验用）
3.取一洁净的玻璃片，在其中央源自水不漏滴浓氨水。（如图1）4.将上面塞好了白纸条的大试管倒扣在玻璃片的中央，使浓氨水被罩入大试管内。（如图2）
5.观察试管中白纸条从下往上的点依次变成红色。（如图3、图4）

分子运动实验报告

实验名称：分子运动实验实验日期：2022年10月15日实验地点：化学实验室一、实验目的1. 通过观察分子运动现象，加深对分子运动概念的理解。

2. 探究温度对分子运动的影响。

3. 学习实验操作技能，提高实验观察和分析能力。

二、实验原理分子运动是指分子在微观尺度上的运动，包括分子的平动、转动和振动。

根据分子运动论，温度是分子运动能量的体现，温度越高，分子运动越剧烈。

本实验通过观察酚酞溶液与氨水反应的现象，探究温度对分子运动的影响。

三、实验仪器与药品1. 仪器：大烧杯、小烧杯、试管、滴管、温度计、酒精灯、火柴、水槽等。

2. 药品：酚酞溶液、浓氨水、蒸馏水。

四、实验步骤1. 准备实验装置：将大烧杯放在水槽中，加入适量蒸馏水，使大烧杯底部浸入水中。

2. 在大烧杯中加入约10 mL酚酞溶液，搅拌均匀。

3. 用滴管从大烧杯中取少量溶液于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色的变化。

4. 将另一个小烧杯中加入约5 mL浓氨水，用一个大烧杯或水槽罩住两个小烧杯，观察现象。

5. 分别在不同温度下（室温、热水、沸腾水）进行实验，记录实验现象。

6. 分析实验数据，得出结论。

五、实验现象1. 室温下，酚酞溶液与氨水反应，溶液颜色由无色变为红色。

2. 在热水或沸腾水中，酚酞溶液与氨水反应，溶液颜色变化不明显。

3. 在罩住两个小烧杯的情况下，酚酞溶液与氨水反应，B烧杯中的溶液变为红色，A烧杯中的溶液不变色。

六、实验数据分析与结论1. 实验现象表明，酚酞溶液与氨水反应是由于氨分子运动到酚酞溶液中，与水反应生成氨水，使酚酞溶液变红。

2. 在热水或沸腾水中，酚酞溶液与氨水反应不明显，说明温度越高，分子运动越剧烈，反应速率越慢。

3. 实验结果表明，温度对分子运动有显著影响，温度越高，分子运动越剧烈。

七、实验总结1. 本实验通过观察酚酞溶液与氨水反应的现象，加深了对分子运动概念的理解。

2. 实验结果表明，温度对分子运动有显著影响，温度越高，分子运动越剧烈。

对分子运动现象探究实验的改进

量的节约原则。
热氨水的对比实验，证明温度
3.氨分子的扩散过程不明显，实对分子运动快慢的影响，内容
验用时较长，往往要等待十几分更丰富。
钟才能观察到明显变红，不利于 4.新装置容易组装，操作简
连续学习、思考，容易让学生失单，便于移动，效果明显，适
去兴趣。
合推广应用。
4.原装置在讲台上演示时不能移 5.实验中的塑料小泡是由棒棒
4.把其中一支具支试管放入盛热水的小烧杯中；然后同时打开两套装置中的弹簧夹；
5.观察几分钟，有什么现象发生。
七、实验效果 1、塑料小瓶中的无色酚酞变红，且温度高的变红快。 2、教室内几乎闻不到有刺激性的气味，减少了污染。 3、氨水、酚酞的用量减少了，节约了药品。 4、该实验装置操作简便，便于移动，可以让全班同学都观察到实验现象，非常适合高效课堂小组学习的探究模式。
改进之一：将小烧杯A装无色酚酞改为一支塑料小泡装几滴无色酚酞；改进之二：将小烧杯B装浓氨水改为具支试管装浓氨水，并用橡胶塞塞好；改进之三：将“A、B烧杯用大烧杯罩住”改为具支试管与塑料小泡用胶皮管相连，并用弹簧夹开闭。
实验原型不足之处：
改进装置优点：
1.将浓氨水放置在敞口的烧杯 1.装置密封，教室几乎闻不到
动，教室后面的同学难以观察到冰塑料加工而成，充分利用了
现象，不适应高效课堂小组学习废弃资源。材料加工过程还可
的探究模式。
以锻炼学生的动手能力，具有
一定的趣味性。
三、药品及实验器材：
药品：浓氨水、无色酚酞试液、热水、蒸馏水
器材：铁架台（带铁夹）、具支试管、弹簧夹、橡胶塞、塑料小泡状容器（连接玻璃管）、胶皮管，以及其他辅助器材（滴管、烧杯、试管架等）

分子在不断运动实验改进

分子在不断运动实验改进分子在不断运动实验改进分子是所有物质的基本构成单位，它们在空气中自由运动，不断碰撞，从而影响了物质的性质和行为。

虽然分子的存在在科学界已知数百年，但对其运动和行为的深入研究始终是化学、物理学和生物学领域的研究热点。

这里，我们将讨论分子运动实验的改进，并将着重讨论一些新型技术和方法的发展和应用，以便更好地理解分子在自然界中的运动和相互作用，以及如何在实验中研究它们。

1. 单分子光学单分子光学是一种新型的研究分子行为的方法，它使用光学显微镜来研究单个分子的光学性质。

单分子光学的一个重要应用是研究分子在空气中的动力学行为。

通过这种方法，研究人员可以研究分子的扩散，以及这些分子在被吸附或贴附到表面时的特定动力学行为。

通过研究单个分子，可以更好地了解各种物质中的分子的行为，并可以将这些知识应用于生物和化学领域中。

2. 投影Lithography投影光刻技术使得开发者可以制造出非常精密的晶体管和纳米结构。

在这种技术中，一个串行光束照射到光敏材料的表面，这种方法已广泛用于硅晶片等微电子元件的制造中。

而投影Lithography则采用并行光束并在芯片表面上进行照射，能够更快地制造出更多的组件，并使生产效率得到提高。

通过这种技术，研究人员可以制造非常小的器件，从而研究分子的特定动力学行为。

3. 加热加速分子加热加速分子可以通过加热小分子来研究分子的动力学行为。

当分子被加热时，它们的动态性质会改变，从而可以研究不同温度和环境条件下分子的特定行为。

这种方法已经被广泛应用于多个领域，例如橡胶工业、生命科学、表面化学等。

此外，加热加速分子也可以帮助研究人员更好地了解气体化学反应、光催化反应等多种反应类型。

4. 微流控芯片技术微流控芯片技术是一种通过微小流路方法实现样品处理和反应的方法。

这种技术可以非常精确地控制分子在实验过程中的流动和分散状态，从而实现更高精度的实验。

微流控芯片技术已广泛应用于生物和化学领域，例如生物反应器和微型分析器等。