二氧化碳与水反应的探究
二氧化碳和水发生反应的化学方程式
二氧化碳和水发生反应的化学方程式二氧化碳（CO2）是一种重要的气体，它可用于合成微生物和植物。
二氧化碳和水反应也可以用来制造能量，通过这种反应可以产生许多关键的有机物质。
在本文中，我们将讨论二氧化碳和水发生反应的化学方程式，并解释它们之间的关系。
二氧化碳是一种无机物质，它具有两个氧原子和一个碳原子，因此它的化学式是CO2。
水是一种有机物质，它具有两个氢原子和一个氧原子，因此其化学式为H2O。
当二氧化碳与水反应时，产生了一氧化碳和氢气，它们的化学式分别是CO和H2。
因此，当二氧化碳和水发生反应时，发生的化学反应的方程式可以用CO2 + H2O CO + H2来表示。
二氧化碳和水之间的反应是非常重要的，因为它们可以制造出很多有用的物质，如燃料和燃料气体。
二氧化碳和水发生反应时，水分子被分解成氢气和氧气，而二氧化碳被分解成一氧化碳和氢气。
这些物质可以用来制造能量，例如，当甲烷（CH4）与空气中的氧气反应时，可以产生能量。
二氧化碳和水之间的反应是一个自发的过程，它发生在高温条件下。
在中性或偏碱性的环境中，二氧化碳和水发生反应的速率很快，而在酸性环境中，反应速率很慢。
当二氧化碳和水发生反应时，一氧化碳和氢气会形成一种混合气体，叫做“碳水”。
碳水是二氧化碳和水反应产生的一种有机物质，它可以用来制造很多有用的有机物质，如燃料和燃料气体。
此外，二氧化碳和水发生反应也有可能在更广泛的范围内产生一些有益的变化，例如，在空气中消耗大量的二氧化碳，从而减少对环境的污染。
因此，二氧化碳和水发生反应的化学方程式是一个重要的科学研究问题，它可以帮助我们了解和控制这种绿色和有益的反应。
总之，二氧化碳和水发生反应是一种重要的化学反应，它可以产生有用的有机物质和混合气体，也可以在更广泛的范围内减少对环境的污染。
因此，了解二氧化碳和水发生反应的化学方程式对于科学研究如何控制和优化这种重要的反应至关重要。
二氧化碳与水反应
二氧化碳 + 水
CO2
H2O
碳酸
H2CO3
活动与探究二
将红色溶液分成两等份， 取其中一份在酒精灯上加 热，至沸腾后停止加热， 对比两支溶液颜色。
现象：红色溶液又变紫色
说明：碳酸消失
△
碳酸
二氧化碳 + 水
H2CO3
CO2 H2O
学完本节内容你有何收获
1、二氧化碳溶解于水中的同时又发 生了化学变化 。
实验
现象
小花仍为 紫色
结论
不是水使紫色石蕊 变红
小花仍为 紫色
小花由紫 色变为红 色
不是二氧化碳使紫 色石蕊变红
是水和二氧化碳反 应生成新物质使紫 色石蕊变红
得出结论：
❖运用对比实验，排除了水、二氧化碳使 紫色石蕊试液变红的可能，证明二氧化 碳和水发生化学变化生成了新物质（ 碳 酸 ）使紫色石蕊溶液变红。
二氧化碳的
奇妙变化
LOGO
❖ 1、打开瓶盖，将烧杯中水迅速 倒入软塑料瓶中，迅速拧紧瓶 盖，观察瓶子的外形有无变化。 现象1：塑料瓶无变化
❖ 2、振荡后，再观察瓶子的外形 和瓶内水有无变化。
现象2：塑料瓶变瘪
说明：二氧化碳能溶于水
问题1
塑料瓶中二氧化碳溶解在水中的同时， 有没有发生化学变化?
活动与探究一
1、将塑料瓶中的水倒入试管中
2、试管中滴加几滴紫色石蕊溶 液，观察紫色石蕊溶液颜色变化。
现象：紫色石蕊溶Байду номын сангаас变为红色
问题2 使紫色石蕊溶液变红的到底是什么物质？
猜想1、是水使紫色石蕊变红
提
出
猜想2、是二氧化碳使紫色石蕊变红
猜
想
二氧化碳与水反应的化学式
二氧化碳与水反应的化学式
二氧化碳与水反应的化学式是：CO2 + H2O = H2CO3。
二氧化碳与水反
应是一个重要的化学反应，它在现实生活中发挥着重要的作用。
首先，二氧化碳与水反应是有机物在环境中有积极作用的一种反应，
其主要功能是在空气中消减二氧化碳浓度。
海水受到大气中的二氧化
碳的负压影响时，二氧化碳会溶入海水中，形成二氧化碳的氢氧根离子。
研究发现，这种反应能够降低海水的PH值，调节海水的pH值，
使海水更具抗性，同时促进海水中溶解物的吸收，从而起到调节海洋
生态环境的作用。
其次，二氧化碳与水反应也是人类生活中常用的一种反应，它也常用
于农业和工业过程中。
用于农业的话，可以使土壤的pH值变得更低，
从而让植物更容易吸收营养成分，通过抑制不需要的原料来提高土壤
的肥力，让土壤更加肥沃、更加湿润，更利于植物生长。
用于工业过
程可生成碳酸盐，如碳酸钙、碳酸镁等，广泛用于工业领域，如制矿、化肥、制酸等。
总之，二氧化碳与水反应是一种重要的化学反应，在现实生活中起着
至关重要的作用。
只要做好二氧化碳与水反应的管理，就能让人类的
生活和环境受益。
水与二氧化碳反应方程式
水与二氧化碳反应方程式
水与二氧化碳在气体状态下的化学反应可以被描述为：CO2（气体） + H2O（气体）→ H2CO3（溶液）。
其中，H2CO3 就是水和二氧化碳在反应后产生的产物。
该反应被称为碳酸氢根反应，是气体到液体状态的转变：这表明，当水和二氧化碳在空气中混合时，有能够发生反应和溶解的可能性，从而形成液体反应产物。
这就是为什么在常温下，我们能够检测到在空气中存在着碳酸钙的原因。
碳酸氢根的反应不仅影响到世界的碳循环，而且也可以促进地下水的净化反应，从而影响环境的清洁度。
《二氧化碳和水反应的探究》教学设计
《二氧化碳与水反应的探究》教学设计一、教学总体设计本节课采取目标导向式教学设计，它是是一种从教学目标出发并以目标为核心的教学设计模式，最早由皮连生教授在其《智育心理学》中提出。
根据相关课题的研究，先制定教学目标，一切教学策略的设计、教学流程的编排、教学评价的实施围绕教学目标，以达到教学目标的程度为终点。
而教学目标的制定和实施又是基于过程的，即通过对课标要求、教材内容、学生情况的分析，在知识与技能、过程与方法与情感态度与价值观目标之间建立起直接、必然的联系。
课标对接教材分析学情分析教学背景分析教学目标教学内容实施教学绩效评价策略设计流程编排即时评价达标测验二、教学背景分析（一）课标对接“身边的化学物质”贯穿于整个初中化学教学中，初中化学课程标准指出，通过引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。
初中化学课程标准对二氧化碳知识的学习做出如下要求：知道二氧化碳的主要性质和用途，以及对人类生活的影响，并了解自然界中的碳循环。
（二）教材分析本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册中的第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》。
从学科内容看，二氧化碳是初中元素化合物的核心，本节课具有承前启后的纽带作用。
从研究方法看，对二氧化碳与水反应的探究过程中蕴含了丰富的科学思维方法，这对学生以后研究其他物质具有指导意义。
从社会价值看，二氧化碳与自然界生命活动、地球生态平衡有关。
目前，引起的温室效应、海洋酸化的问题已引起人们的共同关注，全面系统的研究CO2的性质更具有现实意义。
本节课能帮助学生正确认识化学与社会发展的关系，有利于提高学生的综合素质。
（三）学情分析1．思维特点（1）优势：初三学生的言语、感知觉、记忆、想象和思维能力都有了进一步的提高，思维过程和认知结构也产生了具体的变化，能够熟练将假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段运用到化学学习中，并且仍在不断的发展之中，提高了问题解决的精确性和成功率。
实验9 二氧化碳与水反应 初中化学实验报告
实验类型：
验证性实验
二氧化碳与水反应
实验目的：
1.认识二氧化碳与水的反应； 2.学会对比、控制变量法等方法。
实验用品：
集气瓶、玻璃片、镊子、吹风机； 石蕊浸泡的干燥的纸花、稀醋酸。
实验过程：
实验步骤 实验现象 1.取第一朵纸花，喷上稀醋酸。 紫色纸花变 色。 2.取第二朵纸花，喷上水。 3. 将第三朵纸花直接放入盛满二 氧化碳的集气瓶中。 4.将第四朵纸花先喷上水， 然后放 入盛满二氧化碳的集气瓶中。 5.将第四朵纸花从集气瓶中取出， 纸花由 色变 色。 用吹风机小心烘干。 结论、解释和化学方程式 紫色石蕊试液与酸变 色。
结论 化学方程式： 说明碳酸 化学方程式：
。 。
问题与讨论：
1.本实验如果只证明“二氧化碳与水是否发生反应” ，哪个实验步骤是多余 的？为什么？
2.碳酸能像盐酸和硫酸那样存放于实验室里吗？为什么？
“二氧化碳与水反应”说课稿
“二氧化碳与水反应”说课稿各位专家，各位评委，我说课的内容是：二氧化碳与水的反应，本节课是“奇妙的二氧化碳的第二课时”的一部分，重点是如何通过实验验证二氧化碳与水发生了反应，难点是到底是二氧化碳使紫色石蕊试液变红，还是二氧化碳与水反应后生成的碳酸使石蕊变红。
首先板书：二氧化碳与水。
不写出“二氧化碳与水反应”，而只写“二氧化碳与水”，是不希望让学生先入为主，而是让学生通过实验自己来得出二氧化碳与水能发生反应。
上课开始我设计了一个学生分组实验，让学生体会CO2能溶于水：在一个充满CO2的小纯净水塑料瓶内倒入约1/4蒸馏水，旋紧瓶塞，确保不漏气，然后充分振荡，观察现象（边讲边实验），观察，请学生描述现象并分析产生现象的原因，大多数学生很容易想到是因为二氧化碳能溶于水，使瓶内压强变小而变瘪。
在板书“二氧化碳与水：”后，加上“溶解”接下来，我设计了一个学生分组对比实验（以下边讲边实验）。
实验一：在一支试管内倒入约2mL蒸馏水，然后滴入10滴溶液——紫色的石蕊，观察溶液的颜色——紫色。
此时，我并不急于介绍石蕊的性质和用途，而是让学生继续做实验二：在另一支试管内倒入约2mL塑料瓶内的水，然后滴入10滴紫色石蕊试液，观察溶液的颜色——红色，提问学生为什么石蕊滴到塑料瓶内的水后变红了？根据对比，学生很快得到答案：是二氧化碳使石蕊由紫变红。
（板书：结论一：二氧化碳能使石蕊变红）。
这时，因为学生知识水平还不够完善，虽然这个结论是错误的，但我对学生的回答表示肯定并给予表扬。
（以下是边讲边实验）紧接着，我设计了一组系列学生演示实验，以阐明二氧化碳能与水反应，这一系列实验是本部分突破重点和难点的关键。
采取的方式可以是请后面的学生上来演示，或利用实物投影来展示，也可以用预先自己拍摄的实验视频来表现，为什么要这样设计呢？这是因为，二氧化碳的制取不让学生做而是由我来做，以免让学生分组实验时二氧化碳的制取过程喧宾夺主，淡化了二氧化碳与水的反应的实验验证，使重点不突出，我来做，可以很好地控制课堂节奏，也能很好地控制学生的思维。
水与二氧化碳反应的现象
水与二氧化碳反应的现象水与二氧化碳反应是化学实验中常见的一种现象，这种反应也被称为二氧化碳的溶解。
下面我们将详细介绍这一现象。
一、实验准备为了观察水与二氧化碳的反应，我们需要准备一些实验材料。
首先，我们需要一个透明的容器，例如烧杯或试管。
然后，我们需要一瓶二氧化碳气体和适量的水。
最后，为了方便观察，我们还可以加入一些指示剂，例如酚酞溶液。
二、实验过程1．将适量的水倒入容器中，然后轻轻摇晃容器，使水充分混合。
2．慢慢地向容器中通入二氧化碳气体，注意不要过快，以免产生大量气泡。
3．观察容器中的变化。
当二氧化碳气体与水接触时，会迅速产生气泡。
这些气泡是由于二氧化碳与水反应生成的碳酸导致的。
4．如果我们加入了指示剂，如酚酞溶液，当二氧化碳与水反应时，溶液的颜色也会发生变化。
这是因为碳酸会使酚酞溶液变色。
三、实验现象在实验过程中，我们可以观察到以下现象：1．气泡的产生：当二氧化碳气体与水接触时，会迅速产生气泡。
这些气泡是由于二氧化碳与水反应生成的碳酸导致的。
2．溶液颜色的变化：如果我们在水中加入了指示剂，如酚酞溶液，当二氧化碳与水反应时，溶液的颜色会发生变化。
这是因为碳酸会使酚酞溶液变色。
3．温度的变化：在实验过程中，我们可以感受到容器中的温度有所升高。
这是因为二氧化碳与水反应会放出热量。
四、实验结论通过实验我们可以得出以下结论：1．二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
2．反应过程中会产生气泡和热量。
3．如果加入指示剂，溶液的颜色也会发生变化。
五、实验意义这个实验不仅让我们了解了水与二氧化碳的反应现象，还让我们认识到化学反应中的能量变化和颜色变化等有趣的现象。
通过实验，我们可以更好地理解化学反应的本质和原理，为我们的学习和生活提供更多的帮助。
证明二氧化碳与水反应的实验
证明二氧化碳与水反应的实验
第一步：在试管里加少量盐酸，再滴加1-2滴紫色石蕊试剂，石蕊试剂变红。
说明酸能使紫色石蕊试剂变红。
第二步：在试管里加少量水，再滴加1-2滴紫色石蕊试剂，石蕊试剂颜色不变。
说明水不能使紫色石蕊试剂变红。
第三步：把干燥的二氧化碳通入放有干燥的兰色石蕊试纸的集气瓶中，石蕊试纸颜色不变。
说明二氧化碳不能使石蕊变红。
第四步：将二氧化碳通入滴有紫色石蕊试剂的水中，石蕊试剂变成红色。
以上实验说明二氧化碳与水反应生成了酸。
二氧化碳与水生成碳酸，碳酸易溶于水，解离出氢离子、碳酸根离子及碳酸氢根离子，水溶液显酸性，石蕊变红。
检验方法：加入氯化钙，出现白色沉淀，说明二氧化碳与水发生了反应，其中的碳酸根离子与钙离子生成碳酸钙沉淀；而氯化钙是不能与二氧化碳反应的。
方程式格式没法改啊
CO2+H2O→H2CO3→H++HCO3-+CO32＋CO32＋＋CaCl2→CaCO3↓。
初中化学教材实验——二氧化碳与水反应的探究
初中化学教材实验专题复习：二氧化碳与水反应的探究1、实验目的：探究二氧化碳能否与水发生反应2、实验原理：二氧化碳溶于水并跟水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红。
3、实验步骤、现象及结论：实验步骤实验现象实验结论①做四朵相同的纸花，用紫色石蕊试液染色，然后晾干纸花被染成紫色②在第一朵小花上喷上稀醋酸，观察现象纸花变成红色酸能使紫色石蕊变红③在第二朵纸花上喷上水，观察现象纸花不变色水不能使紫色石蕊变色④将第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察现象纸花不变色二氧化碳气体不能使紫色石蕊变色⑤在第四朵纸花上喷上水，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察现象纸花变成红色二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红⑥点燃酒精灯，即将第四朵纸花取出，在酒精灯上小心烘烤，观察现象纸花由红色变成紫色碳酸不稳定，可以分解【典例】1．请回忆你曾观察、学习过的一组实验。
取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，分别按下图进行实验。
请根据图示进行思考并回答下表中的问题：（I）（II）（III）（IV）现象紫色纸花变红紫色纸花不变色分析①进行的（I）、（II）两项实验，说明；②实验(III)验证了；实验(Ⅳ)验证了；③进行4组对比实验的目的是；④写出实验（IV）中发生反应的化学方程式：；⑤通过实验(I)、(Ⅳ)，可验证酸的一条化学性质是；⑥实验(Ⅳ)结束后，将纸花用酒精灯小心加热烘烤后纸花又变紫，说明碳酸。
其反应的化学方程式为。
答案：（II）：紫色纸花不变色(Ⅳ)：紫色纸花变红色。
①稀醋酸能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊变色②(Ⅲ)：二氧化碳不能使紫色石蕊变红； (Ⅳ)：水和二氧化碳共同作用使紫色石蕊变红(或碳酸使紫色石蕊溶液变红)。
③证明水和二氧化碳不能使紫色石蕊变色，酸能使紫色石蕊变色，二氧化碳溶于水可生成酸④H2O + CO2 == H2CO3⑤酸能使紫色石蕊溶液变红。
⑥不稳定，受热易分解H2CO3 == CO2 + H2O↑2．（2012·赤峰）在学完“二氧化碳性质的探究”后，小明同学觉得按照课本实验（图①）不能完全说明是什么物质使紫色石蕊溶液变为红色。
探究二氧化碳与水反应的实验
探究二氧化碳与水反应的实验好嘞，咱今天就来聊聊探究二氧化碳与水反应的实验，那可老有趣了。
你想啊，二氧化碳就像个调皮的小幽灵，无色无味还到处乱窜。
这水呢，就像是一个包容的大容器，平静地在那等着小幽灵的到来。
当我们把二氧化碳往水里一通鼓捣，就像是在安排一场神秘的约会。
我们先把二氧化碳像赶鸭子上架似的，用各种奇妙的装置把它送进水里。
这时候，可别小看这一过程，就好像是给两个性格迥异的小伙伴强行组CP。
那二氧化碳刚开始进去的时候，水还没什么太大反应，就像两个初次见面还在互相打量的人。
然后呢，为了看出点门道，我们得加点“魔法试剂”。
石蕊试液一登场，那可就像给这场约会加上了一个超级放大镜。
二氧化碳和水一旦有点小动静，石蕊就像个爱打小报告的小侦探，立马变色。
正常的石蕊就像个安静的蓝色小淑女，二氧化碳和水一搅和，石蕊立马变成了羞红了脸的小娘子，变成了红色。
这变化，简直比川剧变脸还快。
你要是从微观角度看啊，二氧化碳分子和水分子就像两个小乐高积木块，它们一碰上，就开始重新组合，变成了一种新的东西，碳酸。
这碳酸可不得了，就像是个隐藏在幕后的大魔法师，偷偷地改变着整个局面。
这就好比你把一个内向的书呆子和一个调皮的捣蛋鬼放在一个屋子里，刚开始还相安无事，过一会儿就捣鼓出一个新的游戏规则来。
要是我们想把碳酸这个大魔法师再变回去，那简单，给它加热就行。
就像给这个魔法游戏按了个撤销键，碳酸一受热，就又变回二氧化碳和水了。
二氧化碳就像个脱缰的小野马，又欢快地跑出来了，而水呢，又恢复了原来的平静，就像一个舞台，演员走了又恢复了原样。
在这个实验里，那些瓶瓶罐罐就像是这场化学反应大戏的舞台道具，缺了哪个都不行。
每个仪器都有自己的小脾气，就像乐队里的各个乐器，得配合好了才能演奏出美妙的化学交响曲。
而且啊，这整个实验过程就像是一场充满惊喜的探险之旅。
你永远不知道下一秒二氧化碳和水会给你搞出什么新花样来，就像打开一个装满惊喜的魔法盒子，每一次观察都像是发现了一个新的宝藏。
对二氧化碳的溶解性与二氧化碳与水的反应实验
对二氧化碳的溶解性与二氧化碳与水的反应实验原文地址：对"二氧化碳的溶解性"与"二氧化碳与水的反应"实验作者：师说心语对"二氧化碳的溶解性"与"二氧化碳与水的反应"实验内容再处理案例1：探究二氧化碳的溶解性(第六单元课题3教学内容)。
师：二氧化碳气体溶于水吗?你们是如何知道的?生1：溶于水，可乐饮料中就溶有二氧化碳。
师：看来，处处留心皆学问，只要留心，喝饮料的时候也能喝出学问。
动手也是获得知识、能力的重要手段，下面，请同学们观察老师做一个实验(向盛有二氧化碳的塑料软瓶中倒入约120mL的水，盖上瓶盖振荡)。
同学们观察到了什么现象?生(齐)：塑料软瓶变瘪了。
师：塑料软瓶为什么会变瘪呢?生2：二氧化碳溶于水导致瓶内压强减小，大气压将软瓶压瘪。
师：很好！根据刚才实验的原理，利用桌上提供的用品，同学们能设计一个简单的实验来证明二氧化碳溶于水吗?生：思考，小声交流。
生3：向盛有二氧化碳的集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分振荡，用手试试玻璃片是否容易拿开?生4：向盛有二氧化碳的集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分振荡，将集气瓶倒置，看玻璃片是否掉下来?生5：向盛有二氧化碳的集气瓶中倒入一定量的水，用一张纸片盖住瓶口振荡，将集气瓶倒置，看纸片是否掉下来?生6：将充满二氧化碳的集气瓶倒扣于水中，观察集气瓶内液面的变化。
…师：现在请同学们按照自己设计的方案去完成实验。
友情提醒--集气瓶的倒置实验最好在水槽上方做(巡回指导)。
生7：我们小组的实验成功了！师：祝贺你们(展示学生集气瓶倒置实验情况)！生8：老师，我用手指拨玻璃片，感到玻璃片好像被瓶口"吸住"了。
师：同样祝贺你！师：(走近那位用纸片做实验的同学)你的实验好像没有成功，是吗?生9：是的。
师：有没有分析一下原因?生9：分析了，我用的是笔记本上撕下来的纸，有皱折，估计是密封性不好。
探究CO2与H2O反应的实验教学设计
探究CO2与H2O反应的实验教学设计江苏省姜堰市克强学校（225502）钱卫清【教学设计思路】本节课是沪教版第二单元“奇妙的二氧化碳”中的内容。
这节课通过从学生所熟悉的可乐入手设置情境引出课题，来激发学生探究兴趣；通过“二氧化碳的水溶液使石蕊试液变红”现象，提出新问题“什么物质使石蕊试液变红？”，引导学生进行合理猜想，依据猜想设计实验，通过实验操作，观察实验现象，最后得出结论。
整个教学过程中，利用了探究实验，增加课堂趣味性，努力营造轻松、和谐的课堂气氛，充分体现了化学新课程的教学要求和指导思想，注重培养学生科学探究精神，实验动手能力和合作能力，提高学生利用所学的知识解决实际问题的能力。
【教学目标】（一）知识与技能目标1.认识二氧化碳与水会发生反应。
2.学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，并分析从中得出结论。
（二）过程与方法1.会对实验现象进行观察分析和归纳；2.培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。
（三）情感态度与价值观建立提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的科学思维；培养学生科学探究精神，实验动手能力和合作能力，能将所学知识解决实际问题的能力。
【教学重点】二氧化碳与水的反应【教学难点】二氧化碳与水的反应【教学策略】整节课采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，通过实验探究不断激发学生学习兴趣，最终得到结论的方法，促成学生知识、技能和价值观的形成。
【实验类型】学生实验【实验器材】稀盐酸、干燥的紫色石蕊试纸、装有二氧化碳的集气瓶2个、玻璃片2片、装有二氧化碳的可乐瓶、装有水的喷壶一个、紫色石蕊试液、电吹风一个【教学过程】〖新课引入〗教师出示一个带标签的可乐瓶，要求学生认真观察可乐瓶的标签。
师问：同学们平常喝可乐时是否注意到标签上写的是什么饮料吗？生：碳酸饮料师追问：你们想知道碳酸饮料如何制造的吗?生：想〖过渡〗师：那就让我们从二氧化碳与水反应开始揭开这个迷底吧。
〖开始新课〗一、二氧化碳与水的反应1.二氧化碳能溶于水［学生分组实验1］向充满二氧化碳的可乐瓶中加水后振荡，观察可乐瓶的外形变化，并分析产生此现象的原因。
二氧化碳与水发生反应的化学式
二氧化碳与水发生反应的化学式
二氧化碳与水反应的化学式：
1. 二氧化碳与水反应的化学式：
2CO_2 + H_2O => 2H_2CO_3
二氧化碳与水反应的化学反应：
1. 二氧化碳与水发生化学反应可以得到H_2CO_3，这是一种碳酸，也叫碳酸氢钠，又叫碳酸重晶体。
2. 在一定条件下，H_2CO_3会缓慢地分解成H_2O和CO_2，从而循环的整个化学反应。
3. 二氧化碳还与氢氧化钠发生反应。
氢氧化钠首先将H_2CO_3反应形成H_2CO_3 、NaHCO_3和H_2O。
4. H_2CO_3再与碳酸钠Na_2CO_3反应，从而生成NaHCO_3和
CO_2。
5. 上述过程只是将CO_2与H_2O发生反应的简单描述，虽然反应间接较长，但都可以按照上述化学反应进行，以实现CO_2 的循环利用。
二氧化碳与水反应的常见意义：
1. 在自然界中，即使处于室温下，二氧化碳仍会吸收到地球表面的热
量，从而发挥保温作用。
2. 二氧化碳和水反应时可以产生蒸汽，在各种机械设备和机械装置中
可以作为能量的储存和转移。
3. 水吸收的CO_2会降低水的PH值，同时产生的碳酸可以维持水体的
稳定性，并帮助实现水体的再氧化作用。
4. 二氧化碳与水反应可以将CO_2转化为H_2CO_3，从而给水质带来
某些改变，如滤液中能产生吸气性CO_2有机扩散，形成立体网络拦截污染物等。
5. 二氧化碳和水发生反应还可以将二氧化碳转化为碳酸，并锂定水体，从而可以缓解水体的酸性，从而改善水体的水质。
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初中化学探究式教学研究——二氧化碳与水反应的探究
所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。
具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
二氧化碳性质实验中关于二氧化碳与水反应的实验，教材是以验证的方式呈现的，一般的教学方法是通过实验验证性质。
而我采取的是探究式的教学方法：
探究实验设计：是什么物质使紫色小花变红
猜想实验方案实验现象结论
1、是二氧化碳
2、是水
3、是二氧化碳和水的产物
教师引导学生完成该表格内容，然后做对比实验：醋酸使紫色小花变红的实验从而说明二氧化碳与水反应是生成了一种酸，既是碳酸。
通过这样的设计，讲教材前后作了一定的调整，起到了调动学生积极性，让学生在实验的同时也能积极的思考，起到了探究式教学应有的效果。