教学方法讲座---优秀教师应 具备的基本功(精品)

位次第一的人提升的空间就很小，自满的人就很难有进步，自大的人工作热情就不会太高，这些人一般很难创造出惊人的成绩，因为他们觉得自己比任何人都强，别人永远都别想超过自己，工作学习没了动力，少了热情，最后工作没做好还怨天尤人，牢骚满腹。对此我们大家都有所见所闻，都有认识，而且是认识深刻。

一个人要想进步，就要首先认识自我，要让自己感觉到自己首先有进步的必要，更有提升的空间，与优秀教师或名师甚至教育专家相比还有很大的距离。为了激发老师们的教学热情，给大家确定一个努力的方向和提升的空间。特提出优秀教师应具备的基本功。这是一个较高标准，只是希望我们的提升的空间大些，尽早实现成为名师或专家梦。为此，我们举行了这次教师素质培训系列第一讲。

第一讲 优秀教师应具备的基本功

我们知道，教育专家及教学水平高超的大师们总能以生动形象的语言，优雅亲切的姿态，炽热动人的情感，清晰漂亮的板书，准确精当的讲评，加之充实、丰富的教学内容，来吸引学生的注意力，赢得学生的好感与尊重。同时，他们想方设法帮助学生端正学习态度，明确学习目的，认识所学课程的重要性，帮助学生认识学习的规律，帮助学生掌握正确的学习方法；他们力求使授课的内容系统而又生动，教学方法得当而又富有情趣，他们善于创设问题的情境，以启迪学生思维，他们切合教学和学生的实际需要，适当开展课堂讨论，课堂竞赛，他们及时而又恰当地给学生以正确的评价，进行表扬或鼓励，他们能良好地组织课堂教学，搞好课堂管理，调动学生的非智力因素来参与学习，以此来使学生明了学习的动机和拨动他们兴趣的琴弦，使学生对所学课程由不愿学到愿意学，由被动学到主动学，由不感兴趣的学到感兴趣的学。学生的学习动机和学习兴趣被调动了起来之后，于是就表现出极大的热情和顽强地意志，去克服困难，去主动地完成学习任务。因而，这些专家、大

师们的教学自然就是成功的教学。

而一些教学水平较差的教师，其教学不但不能吸引学生，不但不能有效地激发学生的学习动机和兴趣，反而会造成学生的反感和厌恶，泯灭掉学生本来已经生发出来的学习动机和兴趣的火苗，无意间自我设置教学障碍，最终导致教学的失败。

为什么会有这么大的反差呢？因为前者已具备优秀教师应具备的基本素质和基本功，而后者欠缺应具备的基本素质和基本功。那么，一名优秀的教师应具备哪些素质和能力呢？就此，我谈一点自己粗浅的意见供大家参考，不当之处，请各位老师批评指正：

一、忠诚于自己的事业，热爱自己的学生，是搞好教学的基础

据日本心理学家调查，中学生（尤其是高中生）喜欢的老师，排位第一的是，“热爱教育，品德高尚，理解学生，有事业心，教学方法好”。由此可见，作为一名教师，要想具有自己独特的教学艺术风格，成为真正优秀的教师乃至教育专家，首先必须热爱教育事业，必须对所授课程充满激情，必须热爱自己的学生。

二、要有良好的教学修养

教学修养主要体现在教师的风度上。而风度蕴含着知识修养、道德修养和艺术修养，是教师的知识结构、灵感热情、性格品质、文化水平、行为习惯等多种因素长期“积淀”的产物。因此，作为教师，要内练教学艺术修养，外练教学风度，要力求做到：举止端庄，教态从容，动作潇洒，无论站、坐、行都要显出文雅、活泼、有力、饱满，时刻充满生机与活力。

三、要有良好的心理品质

一名优秀的教师，必须具备多方面的良好的心理品质。所谓心理品质，指的是一个人在心理过程和心理特征两方面所表现出来的本质特征，如情感、意志、兴趣、能力、性格等。为此，教师应做到：1．要有高尚的情感品质，做到对教育工作、对学生、对所授学科的热爱及深刻的道德感、强烈的理智感和正确的审美感；

2．要有良好的意志品质，做到目的明确，持之以恒，处理问题坚决、果断，有沉着的自制力和一定的耐心；

3．要有敏锐的观察力，做到观察学生细致入微，迅速准确，全面客观，及时反馈信息，以调控自己的行动；

4．要有良好的注意分配能力，做到边讲、边思、边教、边译，及时处理偶发事件，排除干扰；

5．要有很强的记忆力，做到对教材、对学生、对各种教学活动，准确记忆，及时再现，以配合教学；

6．要有良好的表达能力，做到简明扼要，严谨具体，生动活泼，富有感染力，且符合逻辑，遵守语法，流畅易懂；

7．要有敏捷的教育机智，做到善于因势利导，能够随机应变；

8．要有完善的人格，做到诚实、勤劳、和蔼、谦虚、乐观、活泼、大方、健康等。

教学活动，固然有它的客观性，比如要受教学大纲、教学目的、教学内容、学生实际等客观因素的制约，但教师在教学活动中予以实施的时候，则离不开教师的个性因素。诸如教学计划的确定，教学内容的取舍，教学环节的安排，教学方法的选择，教学语言的运用，教学板书的设计，教具的制作，教案的编写，作业的布置与批改，考试与命题，评卷与评讲等，都得有教师的教学风格。因此，教师应培养自己良好的性格素质，使自己的性格日趋完美，这样才有助于早日形成自己独特的教学风格。

我们可以做这样的推想，一位性格浮夸不实、粗枝大叶的教师，他在教学上，一定是大而化之，专摆花架子而不务实效的；一位性格婆婆妈妈、多嘴饶舌、缺乏主见的教师，他在教学上也一定是冗长拖沓、东鳞西爪、重点模糊的。因此，他们是难以形成自己真正的教学艺术风格的。

四、要有执着追求的精神

要形成自己的一套教学风格是一个长期实践的过程。因此，欲求者

必须有不懈奋斗的执着追求精神。为此，要做到：

首先，要深入地学习教育、心理理论，了解教育、教学规律和学生的身心发展规律，认真钻研教材，精心研究教学方法，领会教学原则，还要多学、多听优秀教师的课例，多看优秀教师谈他们的经验和体会的文章，从中吸取营养，从而做到随心所欲而“不逾矩”；其次，要下功夫锤炼各种基本功，诸如语言基本功，板书基本功，演示示范基本功，组织管理基本功，耐心说服、循循善诱基本功，控制情感的基本功等。要使自己形成一定的教学风格，必须使这些基本功扎实、过硬；再次，要大胆创新地进行实验，不断取得经验，以改进自己的教学。

五、要有正确处理教材的基本功

钻研教学大纲和明确教学目的是处理教材的第一步。

教师只有钻研大纲和考纲，才能掌握本学科的教学目的和要求，才能明确在教学中要让学生懂得什么？学会什么？发展什么？培养什么？形成什么？解决什么？收获什么？这就需要通过钻研大纲、考纲，掌握教材的目的要求。

在处理教材中，要注意：重点问题重敲重打；次要部分则轻轻扣击；难点部分要条分缕析，使其化难为易，豁然贯通；关键之处，要精心设计，巧妙点拨，使其一点即破而后带动全局。

其次，在全面、系统地钻研教材的基础上，从教学的全局出发，缜密地考虑组织各个教学环节，精心设计课程结构等。例如，哪些内容需教师主讲，哪些内容让学生自学，哪些需要详加剖析，哪些只需略加指点，哪些需要直接推导，哪些需要举一反三。教学过程中，教师提出的问题说高也高，高而可攀；设计的问题说难也难，但难而有度……在抓住关键，指导自学，精讲巧练，突出重点等方面，教师尤其应当考虑妥当。要力求做到，课堂精心设计，开头引人入胜，中部丰满坚实，结尾耐人寻味，教学井然有序：不浪费一分钟时间。

总之，处理教材的过程是一个反复研究、逐步深入的过程。教师要潜心钻进去，能对教材的全部内容了如指掌；能对教学内容熟练熟讲，