如何说课PPT课件

小学语文说课的理论与实践
走进说课
---说课的理论与实践
.
1
小学语文说课的理论与实践
一、说课的缘起、发展和内涵
二、说课的性质、意义和要求
三、说课的内容和方法 四、说课的冷思考
.
2
小学语文说课的理论与实践
一、说课的缘起和发展
❖ 说课活动最早诞生于河南省新乡市红旗区。（1987）
❖ 借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧性 术语给这种教研活动冠以“说课”之名，这是一个 在当代教育辞典上根本找不到的新名词。
策略、教学流程等进行创造性教学设计及其
原因的一种教学研究活. 动形式。
4
二、说课的性质、意义和要求
简单地讲，说课就是口头阐述 “课堂教学的内容是什么（What）、怎 样设计（How）和为什么进行如此设计的 原因（Why）”等问题。
.
5
二、说课的性质、意义和要求
（二）教案与说课稿的区别
教案——是课堂教学的设计，是 教学内容、过程、步 骤、方法的具体 安排，是课堂教学的依据。
.
8
二、说课的性质、意义和要求
（四）说课与上课的区别
差异 项目 目的 不同
形式 不同
内容 不同 评价 不同
说
课
提高教师知识水平与教 学能力
执教者以教师为对象， 是面对教师的一项单边 活动
运用教材及相关教育科 学理论
以教师整体素质作为评 .
价的标准
上
课
全面提高学生整体 素质
执教者以学生为对 象，是面对学生的 一种双边活动
运用教材
以学生的学习效果 9
为评价标准
二、说课的性质、意义和作用
（五）说课的作用
❖ 有利于提高教师素质
❖ 有利于理论联系实际与实践的结合
❖ 有利于营造教研气氛
.
10
二、说课的性质、意义和要求
（五）说课的作用
教师参评各种比赛的需要
源起：济宁市1997年 第一次全市基本 功比赛
.
11
二、说课的性质、意义和作用
着重讲解和学习的内容称之谓“教学重
点”。教学难点是指学生不理解或理解
有困难的地方。重点和难点有时是统一
的，有时又有区别，应根据具体情况来
确定。说课不光要说清教学的重点、难
点，还有确定重点、难点的依据、理由
及解决重点，突破难点的措施、方法，
均要一一陈述清楚。.
23
教材分析----“透”
（五）说课的作用
提供了一种方便、省时的教研、比赛活 动方式
利？弊？
.
12
二、说课的性质、意义和作用
（五）说课的作用
教师历练自己，专业成长的需要
教师专业成长的标志性基点应该是 教育专业知识的成长，包括教育的理 论、教育的实践智慧。
——刘锟
.
13
说 课 的 类 型
（三）说课的一般程序及类型
1. 从形式上，可分为三种类型： ① 研究性说课； ② 示范性说课； ③ 评比性说课。
说的是作文课、练习课，就要根据习
作或练习的具体内来决定了）。通
常情况，课题要求板书，并在说课开
始时即交代清楚。如果需要2个以上课
时完成的课，还应该包括对自己说的
.
19
是哪个课时的课作出交代。
②教材内容
三、说课的内容和方法
❖ 如课文的主要内容和中心思想 是什么？是分几部分写的，每 一部分又各写了什么，写法上 有哪些特色（如文章结构的特 点、开头结尾、语言、叙述方 式的特色等）及作者或写作的 时代背景等。
提高备课能力；而备课是教师搞好教学设
计，优化教学过程，提高课堂效益。
.
7
二、说课的性质、意义和要求
（二）说课与备课的不同点
活动形式不同。说课是集体进行的动态 的教学备课活动；而备课是教师个体进 行的静态的教学活动。
基本要求不同。说课教师要说出设计依
据是什么。而备课是在于实用，只需要
写出做什么，怎么做就行。
预期学生可能产生的发展和进步。
它包括三个维度；教学目标的制定，要全
面、正确、合理、具体；如果说的是几个
教时中其中一个教时课的时候，则除了需
说清楚整篇课文的教学目标外，还应说清
所说课时的教学目标。
防止一是目标与措施不一致，二是目标明确，
没有实施措施。
.
22
⑤教学的重、难点
三、说课的内容和方法
一篇课文或一堂课根据教学目的必须
说课，涉及“说”和“课”。
说
“说”是说课中的表述形式，而
课 的
“课”则是说课中所要表述的内容。
内
因此，从这个意义上来理解，说课
容
者需要在“说”和“课”，也就是
和 方
从表述形式和表述内容两方面下功
法
夫，才能取得良好的说课效果。
.
16
巧妇难为无米之炊，说课的内
容是核心。一般而言，说课中
说者需要向听者表述的内容主
2. 从内容上，可分为三种类型：
① 常规说课；
② 专题说课；
③ 电教说课。
.
14
说 课 的 类 型
（三）说课的一般程序及类型
1. 从时间上，可分为两种类型：
① 课前说课； ② 课后说课；
2. 从范围上，可分为三种类型：
① 个人说课；
② 两人说课；
③ 多人互说。
.
15
小学语文说课的理论与实践
三 、
❖ 1992年12月，在河南省新乡市成立了“全国说课
研究协作会”，它标志着说课活动真正跨出
.
3
新乡，走向全国。
二、说课的性质、意义和要求
（一）什么是说课？
说课是（准）教师依据课程标准与教学
理念和学生的学习水平与发展潜能，面对同
行、专家或领导，口头表述自己对某一课题
的学习目标、学习的重点和难点、教与学的
.
20
③新课程标准 学情
三、说课的内容和方法
新课程标准是课堂教学的依据，也 是说课中处理教材的依据。说新课程 标准就是说清新课程标准对所说课和 说课有关年级，在语文知识和语文能 力诸方面的要求，此外，还包括说清 在课堂教学中如何体现和落实新课程 标准的要求。
.
21
④教学目标
三、说课的内容和方法
所谓教学目标，指的是通过教学过程，
要包括以下三个主要部分：说
教材、说教法、说学法、说流
程。
.
17
三、说课的内容和方法
1.说 教 材
（1）说明教材所处的地位和作用 (2 ) 说明课程标准的要求 （3）说明教学目标的确立 （4）说明重难点的确立和突出教 学重点、突破教学难点的策略。
.
18
三、说课的内容和方法
1.说 教 材
①课题
课题，就是所教课文的题目（但如果
说课稿——是说课的依据，是阐
述教学思想、教学设计意图、教法、
学法及其理论依据的总结报告。
.
6
二、说课的性质、意义和要求
（三）说课与备课的不同点
概念内涵不同。说课是属于教研活动。备课 属于教学活动。
对象不同。备课是面对学生去上课。说课是 对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，