中班幼儿观察记录表
中班幼儿观察记录表(完整版)
下阶段措施
上小班的时候，她也常常一到吃饭时间就哭。我就边悄悄地帮她少盛一些，边鼓励她，可几次过后，鼓励、小红花都没多大效果了，而批评只会更影响她的食欲。于是，我改变策略，我想给孩子一份主动，他们会还给我们一份惊喜。
往后的一段时间，我都这样，不再主观地盛碗少一些的饭给她，而是让她自己选择想要的那份，她再也没有为吃饭而哭泣，而且慢慢地饭量也和其他孩子差不多了。看着她每天开心的模样，我也由衷地感到快乐。
分析与说明
下阶段措施
在“房子”倒下来的时候，看着XX失望的神情，我心里想XX或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了XX的活动，我先告诉XX，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让XX向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样XX很快就接受了我的建议。
在整个过程中XX能够自主创作，能一直坚持到最后，这一次XX并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为XX而高兴，因为XX的成功，更因为XX在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。在以后的活动中仍就要多注意XX耐心仔细的做事。
分析与说明
下阶段措施
小班幼儿会经常出现这样的情况，而到了中班的宁宁还是有不愿来园上学的缺点，觉得他是习惯了家里的自由，而来园后有老师和常规的束缚，他会觉得不习惯，所以产生哭闹情绪。
发动全班幼儿来关心宁宁，和他一起做游戏，让他感受幼儿园的快乐，我们及时对他表扬和奖励，下午情绪就会好很多，离园前要和他做好沟通，预防第二天哭闹情绪发生。
分析与说明
下阶段措施
孩子爱表现，但自控能力很差，所以不管在什么场合，他总会不由自主的插话。
所以我们要教育孩子耐心听完别人的话，并能根据讲话内容作出应答。
培养孩子的自控能力，能做到在不该说话的场合控制自己不说话，认真做好自己应该做的事情。
幼儿园中班观察记录表三篇
看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢？其余的大部分孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了！这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜欢当”的理由！游戏的特点之一就是自主性，趣味性！所以，我要帮助文文，教他做个勇敢、厉害的老鹰。
我想，既然文文能够一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，表明他是多么的想捉到小鸡，表明文文还对自己存有希望，只是想要得到帮助，让自己可以捉到小鸡。找到原因，对症教育。“文文，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢？”让孩子自己找找原因，是否是因为跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，然后，结合孩子的实际情况，找对原因，寻求对策。
采取措施
第一步，找家长了解情况，得到自己想法的证实。伊曼妈妈说：“这孩子在家也是，从来不和陌生的人说话，心理有什么事情也不常和爸爸妈妈说，我们也很着急！”
第二步，去找带过她的王老师交流经验。王老师说：“刚到小班的第一学期基本没说过什么话，到了第二学期才还一点。”
第三步，仔细观察她，寻找谈话的切入点，一天伊曼穿了一双亮闪闪的鞋子，老弯腰去摸，我看时机来了，便上前说：“伊曼，你今天穿的鞋子好漂亮哦！谁给你买的呀？”她看了我半终于开口了“妈妈”哈哈，我成功了，于是我再接再厉：“伊曼，我可以摸摸吗？”她想了一会儿，点点头。第四步，我发现她很爱跳舞，于是在舞蹈课或者音乐活动中我常请她来当小导演编动作，建立她的自信。
幼儿园中班观察记录表三篇
参赛作品名称
学会合理地辩护
观察目标
使幼儿坦诚、勇敢地面对自己的过错
观察对象
赵XX
年龄段/班
中班
观察时间
观察分析
下午的绘画活动已近结束，孩子们都在忙着整理自己的物品，李佳轩和赵欣雨也忙着收拾着。赵欣雨不小心用文具盒夹到了李佳轩的手，李佳轩嘟囔着嘴叫：“老师——”，赵欣雨马上声音很小的跟李佳轩说着什么。李佳轩还是告了赵欣雨的状：“老师，赵欣雨用文具盒夹我的手。”“老师，我是不小心的。”我看了看李佳轩的手，没有被夹过的痕迹，于是对她说：“刚才赵欣雨不是故意的。”李佳轩什么也没说又继续收拾自己的彩笔。过了不到半分钟，赵欣雨走到我面前说：“老师，李佳轩用彩笔画我的手。”赵欣雨的手背上的确有一块红色的彩笔印，但我知道那根本不是李佳轩画的，是她在画画时自己弄得。我问赵欣雨：“这是李佳轩画的？她什么时候画的？”“她画画的时候往我手上画的。”“是吗？画手上多脏呀，我得问问她到底怎么回事。”我走到李佳轩面前假装去问事情的经过，这时赵欣雨露出了满意的笑容。
幼儿观察记录中班(50例)
幼儿观察记录中班(50例)幼儿观察记录中班第1篇：观察对象：葛逸轩观察实录：（学期初）小朋友们十分高兴的在玩教室外的建构区。
地板上铺着不一样颜色的泡沫地垫，别孩子正在等待着进入游戏区。
这时，教师说：“请参加建构区的小朋友能够进入活动场地了。
”孩子们立刻站在了地垫上，开始搬运建构材料。
这时，陈家夷小朋友也和葛逸轩挤在一齐，想站在地垫上，他的脚还没踏稳呢，便被葛逸轩使劲地往外推了一下：“你不要进来。
”结果，陈家夷打了一趔趄，摔倒在地。
而葛逸轩呢，还不明白自我推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。
案分析4―5岁的孩子爱模仿的特点十分突出，而模仿又是这时期孩子主要的学习方式。
所以，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。
葛逸轩之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些暴力的动画片，经过模仿使他渐渐构成了习惯。
提议与其他：采取的措施：幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。
鉴于以上这些原因，我采取了以下的措施：1、对葛逸轩加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。
2、与葛逸轩的爸爸妈妈联系。
爸爸妈妈说：葛逸轩在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，所以，经常模仿里面的动作，逐步构成了打闹的习惯。
经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒葛逸轩，不要动手打同伴，有什么事能够告诉教师、能够告诉爸爸妈妈。
观察实录：（学期末）户外活动时，许多孩子都拿着呼啦圈在场地上玩，葛逸轩也不例外。
只见他拿着呼啦圈一会儿手臂上甩，一会儿在地上滚，一会儿在身上套玩得真高兴！突然，他将圈一收，来到了独木桥前，把呼啦圈当作方向盘，坐在那儿开起汽车来了。
他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友，于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。
这时，高乐祺小朋友想挤在他的旁边，和他一齐开，可是却吃了闭门羹，一口遭到了拒绝：“不行，这是我先找到的地方，你不能来。
”可怜巴巴高乐祺的只好扫兴地离开了。
幼儿园观察记录表中班六篇
幼儿园观察记录表中班六篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
下面是作者为大家整理的幼儿园观察记录表中班六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第1篇: 幼儿园观察记录表中班一、个案情况介绍邬xx，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：#年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬xx姥姥讲，邬xx的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于邬xx心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。
中班区域观察记录(通用20篇)
中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
幼儿园中班观察记录表
幼儿园中班观察记录表观察对象：观察对象姓名观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园中班教室及活动区域一、观察背景观察对象姓名是我们幼儿园中班的一名小朋友，在日常的学习和生活中，表现出了一些独特的行为和特点，为了更好地了解他的发展状况，为教育教学提供更有针对性的支持，特进行此次观察。
二、观察目的1、观察观察对象姓名在集体活动中的参与度和表现。
2、了解观察对象姓名与同伴之间的交往方式和能力。
3、探究观察对象姓名在解决问题时的思维方式和策略。
三、观察内容（一）集体活动中的表现在一次语言活动中，老师讲述了一个有趣的故事，并提出了几个问题让小朋友们回答。
观察对象姓名一开始听得很认真，但当老师提问时，他显得有些犹豫，不敢举手发言。
在老师的鼓励下，他终于举起了手，但回答问题时声音很小，不够自信。
在之后的手工活动中，观察对象姓名表现出了较高的兴趣，能够积极参与，但是在操作过程中遇到了一些困难，比如不会使用剪刀剪图形，他显得有些着急，开始向旁边的小朋友求助。
（二）与同伴的交往在自由活动时间，观察对象姓名通常会选择和几个固定的小伙伴一起玩耍。
他们一起玩积木、做游戏，相处得比较融洽。
然而，当有新的小朋友加入他们的游戏时，观察对象姓名会表现出一些排斥，不太愿意与不熟悉的小朋友分享玩具和交流。
在一次游戏中，因为争抢玩具，观察对象姓名和另一个小朋友发生了冲突，他大声哭闹，直到老师过来调解才停止。
（三）解决问题的能力在户外活动时，观察对象姓名不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
他坐在地上哭了起来，不知道该怎么办。
老师看到后，没有马上过去帮助他，而是鼓励他自己站起来，想想怎么处理伤口。
经过一番思考，观察对象姓名慢慢地站了起来，走到老师身边，说要去保健室找医生帮忙。
在这个过程中，可以看出观察对象姓名在面对突发问题时，缺乏独立解决问题的能力和经验，但在老师的引导下，能够尝试去寻找解决办法。
四、观察分析（一）性格特点观察对象姓名性格较为内向，缺乏自信，在公众场合表现不够大方。
幼儿园中班个案跟踪观察表一
幼儿园中班个案跟踪观察表一
日期：XXXX年XX月XX日
观察对象：XXX（中班学生）
观察教师：XXX
观察目标：观察XXX在课堂上的表现，了解其学习态度、注意力集中情况
以及社交能力等方面的表现。
观察记录：
1. 课堂表现：XXX在课堂上表现活跃，能够积极参与老师的教学活动，回
答问题也比较积极。
但是有时候会过于兴奋，影响到其他同学的学习。
2. 学习态度：XXX对于学习有一定的热情，但是对于一些难度较大的任务，会表现出一些消极的情绪。
3. 注意力集中情况：XXX的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。
在
完成一些需要长时间集中注意力的任务时，容易分心。
4. 社交能力：XXX在与同学交往中表现得比较友好，能够和其他同学和睦相处。
但是在一些集体活动中，有时候会表现出一些自私的行为。
观察总结：
通过今天的观察，发现XXX在课堂上的表现比较积极，但是还需要在注意力集中方面进行提高。
同时，也需要引导其更好地处理集体活动中的关系，培养其更健康的社交能力。
针对这些情况，可以在课堂上设置一些需要长时间集中注意力的游戏或者活动，提高其专注力。
同时，也需要与家长合作，共同培养孩子更健康的学习态度和社交能力。
中班幼儿自理能力观察记录表幼儿中班自理自立观察记录
中班幼儿自理能力观察记录表幼儿中班自理自立观察记录观察日期：（填写日期）幼儿姓名：（填写姓名）观察者：（填写观察者姓名）观察时间：（填写观察的时间段）观察地点：（填写观察的地点）观察内容：1.梳头观察表现：幼儿是否会用梳子梳头？是否能正确地将头发朝同一个方向梳理？是否能够带头箍、发夹等头饰？观察结果：（填写观察结果）2.洗手观察表现：幼儿是否会主动去洗手？是否会正确地使用肥皂，并有适当的洗手动作和时间？是否会用毛巾擦干双手？观察结果：（填写观察结果）3.穿脱衣服观察表现：幼儿是否会主动穿脱衣服？是否能够正确地穿脱上衣、裤子、鞋袜等服装？是否能够区分前后、左右的概念？观察结果：（填写观察结果）4.自己吃饭观察表现：幼儿是否会主动用勺子或筷子吃饭？是否能够自己拿饭菜，慢慢咀嚼，并能够有适当的用餐仪态？是否会主动用纸巾擦嘴？观察结果：（填写观察结果）5.喂食自己观察表现：幼儿是否会主动用勺子或筷子喂食自己？是否能够正确地将食物送至口中，并没有滴馀？是否会运用适当的策略和技巧来喂食自己？观察结果：（填写观察结果）6.如厕观察表现：幼儿是否会主动去卫生间？是否能够正确地脱掉内裤、裤子等，正坐在马桶上大小便，并主动擦拭自己的下体？是否能够主动洗手？观察结果：（填写观察结果）7.整理玩具观察表现：幼儿是否会主动整理自己玩过的玩具？是否能够按照指示正确地将玩具归位？是否养成良好的整理习惯？观察结果：（填写观察结果）8.穿脱鞋袜观察表现：幼儿是否会主动穿脱鞋袜？是否能够正确地穿脱鞋子、袜子，并区分左右脚的概念？是否会将鞋子和袜子整齐地摆放在指定的地方？观察结果：（填写观察结果）总结：根据以上观察结果可以看出，幼儿在自理自立方面的能力较好，他们能够独立完成许多自理任务，比如梳头、洗手、穿脱衣服等。
他们还能注意卫生，比如洗手和用纸巾擦嘴等。
然而，还有一些幼儿在一些方面仍需加强，比如整理玩具和正确运用策略和技巧喂食自己等。
幼儿园中班观察记录表三篇
参赛作品名称
我们都是好朋友
参赛作者
单位名称
观察目标
晨间活动幼儿矛盾问题原因所在
观察对象
高XX
年龄段/班
4-5岁/中班
观察时间
晨间区域活动
观察分析
今天早晨高歌一涵来的时候一直粘着妈妈不爱进来，在我的鼓励下，总算是撅着小嘴进来了。在她进区活动还不到两分钟就听见她喊道：“老师，小宝碰我玩具了”，过了一会他又来告状说：“我就想玩瑶瑶的玩具她不给我玩”，就这样几回下来小朋友都不和她玩了，这时她又过来了说：“小朋友们都不和我玩，他们都不跟我好，我不爱来幼儿园”。通过今天早上的事情和以往的表现，发现她在交往的能力上存在问题。我在想她是什么原因让这么不合群，还总咬尖呢？要是总这样下去，他会被大家排斥的。
在他自主创作的过程中，我们采取单独辅导，根据他的困难及时给予具体的帮助，在徐仕诚不知道怎么动手的时候，我先一步一步告诉他如何去做并示范做的过程，然后鼓励他自己再动手，让幼儿从想做、愿意做、积极地做到完成作品。最后及时表扬孩子的进步，使孩子建立足够的信心以便自愿完成以后的操材作品。
及时取得家园的合作也是很重要的环节。和孩子家长交流了这一情况后，家长在家也利用更多的时间培养孩子的动手能力，手把手地教孩子制作了很多简单的手工作品。拿到幼儿园的作品我们在孩子们面前进行展示，给予鼓励和表扬。
参赛作品名称
我的小手真能干
参赛作者
单位名称
观察目标
增强动手能力，有自己的事情自己做的良好习惯。观察对象徐XXFra bibliotek年龄段/班
中班第二学期
观察时间
观察分析
今天进行了操材活动《扑蝴蝶》，它主要是以幼儿自主抠图进行活动，经过原来抠图活动的练习，在本次活动中大多数幼儿都用正确的方法把图抠了下来，在巡回指导的过程中，发现徐仕诚动作比较慢，但数分钟后他还是能自己完成抠图的任务。第二个步骤要对蝴蝶进行临摹，再自己设计蝴蝶的花纹。孩子们都争先恐后地非常有兴趣地一步一步地认真做起来，只见徐仕诚看着他的材料，不知所措，旁边的小朋友张可欣见他没动，连忙帮他临摹，他这时若无其事地玩开了，摆弄彩笔、找人说话、钻桌子，爬椅子。等着张可欣帮她做完后，他拿着别人帮他做的作品高兴得不得了。
中班幼儿观察记录(50篇)
中班幼儿观察记录(50篇)中班幼儿观察记录第1篇：观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋友交流比以前明显多。
想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！中班幼儿观察记录第2篇：幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园观察时间：2014。
9。
22观察对象：吴俣观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。
每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。
如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。
有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。
观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理，寻求一种心理安慰。
幼儿园中班学生表现观察记录表
也许是平时接触线描的机会不多，孩子们虽然能够用线描装饰作品，但是统一都 是利用线条来装饰，在这一方面需要多多加强，让幼儿熟悉可以用点、线、面来 进行装饰。
教育策略
1、教师多鼓励能力好的幼儿，帮助能力较弱的幼儿，共同进步。
2、多提供线描的机会，让幼儿多多练习。
幼儿园中班学生表现观察记录
观察班级
中一班
观察对象
所在区域
美工区
记录人
观察时间
观察情况与记 录Βιβλιοθήκη 夏天到了，为了让孩子们感受夏天的氛围，我们在美工区增添了一个新的玩法一 一美味可口的冰淇淋！首先小贝小朋友和美美小朋友迫不及待地来到了美工区， 挑选了自己喜欢的冰淇淋，用线描的方式进行添画，我发现我们班的孩子在线描 这方面很薄弱，今天来画画的小贝小朋友和美美小朋友能力属于中等，我观察了 她们的画，基本上使用的是线条装饰，比较单一，但是整体作品看上去还是比较 好看的，我们在画完冰淇淋后把它剪下来贴在鲜艳的卡纸上，在卡纸上再进行添 画，使整个作品看上去比较饱满，鲜亮。
中班观察记录表
中班观察记录表观察对象：＿____（姓名）观察时间：具体时间段观察地点：中班教室观察目的：了解幼儿在中班阶段的学习、社交和行为发展情况，以便为其提供更有针对性的教育支持和引导。
一、学习表现在课堂学习中，＿____小朋友展现出了一定的好奇心和求知欲。
例如，在数学活动中，当老师提出一个关于数量比较的问题时，他/她会积极思考，并尝试用自己的方式去解决。
在语言表达方面，他/她能够较为清晰地表达自己的想法，但有时会出现词汇使用不当或者语句不太通顺的情况。
例如，在讲述一个故事时，会把“兔子”说成“小兔几”，让人忍俊不禁。
在阅读活动中，＿____对绘本表现出了浓厚的兴趣，能够安静地坐在座位上翻阅，但注意力集中的时间相对较短，大约在 10 15 分钟左右。
在艺术创作方面，他/她敢于大胆地用色彩和线条表达自己的感受，不过在细节处理上还需要进一步的引导和练习。
二、社交能力＿____小朋友在与同伴交往中表现得较为主动和热情。
他/她经常会主动邀请其他小朋友一起玩耍，并且在游戏中能够与小伙伴们友好地合作。
然而，在面对冲突时，他/她还不太善于用恰当的方式解决问题。
有一次，在玩积木的时候，他/她和另一个小朋友因为争抢一块积木而发生了争吵，最后甚至哭了起来。
经过老师的调解和引导，他/她才慢慢平静下来，并学会了与小伙伴分享积木。
在集体活动中，＿____能够积极参与，但有时会过于关注自己的表现，而忽略了团队的整体利益。
比如在一次小组表演中，他/她因为想要表现得更好，而没有与其他小伙伴配合好，导致整个表演出现了一些小失误。
三、行为习惯在日常生活中，＿____能够遵守基本的规则和秩序，如排队洗手、安静用餐等。
但偶尔也会出现一些小调皮的行为，比如在午睡时间偷偷和旁边的小朋友说话。
他/她的自理能力较强，能够自己穿脱衣服、整理书包，但在整理玩具方面还需要进一步提高。
有时候玩完玩具后，他/她会把玩具随意乱丢，而不是放回原位。
四、情绪管理＿____的情绪总体上比较稳定，大多数时候都能保持愉快的心情。
中班观察记录表
中班观察记录表观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：中班教室观察目的：了解该幼儿在中班学习和生活中的表现，包括社交能力、认知发展、情绪管理等方面，以便为其提供更有针对性的教育支持和引导。
一、社交能力在自由活动时间，幼儿姓名通常会主动与其他小朋友交流和玩耍。
他/她善于用简单的语言表达自己的想法和感受，例如“我想和你一起玩积木”或者“这个玩具好好玩”。
当与小伙伴发生冲突时，他/她能够在老师的引导下尝试用协商的方式解决问题，而不是哭闹或者争抢。
比如，有一次两个小朋友都想玩同一个玩具汽车，幼儿姓名主动提出“我们轮流玩吧，你先玩，等会儿轮到我”，展现出了一定的解决冲突的能力。
然而，在小组合作活动中，幼儿姓名有时会表现得比较自我，不太愿意倾听其他小朋友的意见。
比如在一次美术创作活动中，小组需要共同完成一幅画，幼儿姓名坚持按照自己的想法涂色，不太愿意接受其他小朋友的建议，这可能会影响到团队合作的效果。
二、认知发展在课堂学习中，幼儿姓名对数字和形状的认知表现较好。
能够准确地数出 1-10 以内的物品数量，并辨认出常见的圆形、方形和三角形。
在老师提问时，他/她也能够积极举手回答问题，思维比较活跃。
在阅读绘本时，幼儿姓名能够专注地听老师讲故事，并能够简单地复述故事的主要情节。
但是，对于一些较复杂的词汇和概念，理解起来还存在一定的困难。
例如，在阅读关于季节变化的绘本时，对于“冬眠”“迁徙”等词汇的含义不太明白，需要老师进一步解释。
三、情绪管理幼儿姓名的情绪总体上比较稳定，大部分时间都能够保持愉快的心情。
当遇到挫折或者困难时，例如搭积木失败、画画不满意等，会出现短暂的沮丧情绪，但能够在老师的鼓励和帮助下较快地调整好心态，重新尝试。
然而，在午睡时间，如果其他小朋友说话或者发出声音，影响到他/她休息，他/她会表现出比较烦躁的情绪，甚至会大声指责其他小朋友。
这表明他/她在控制自己的情绪方面还需要进一步的引导和学习。
幼儿观察记录表中班三篇
幼儿观察记录表中班三篇幼儿观察记录表中班一篇观察实录：最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。
有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。
时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。
原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。
分析与措施：军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。
像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。
军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。
课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。
从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。
往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。
希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。
幼儿观察记录表中班二篇活动实录：中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。
可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。
仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
幼儿园观察记录表中班
幼儿园观察记录表中班观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：中班教室及活动区域观察目的：了解该幼儿在幼儿园的学习、生活和社交情况，发现其优点和需要改进的地方，为教师的教育教学提供参考。
一、学习表现在课堂上，幼儿姓名表现出了较强的好奇心和求知欲。
例如，在数学活动中，当老师讲解数字的概念时，他总是全神贯注地倾听，积极回答老师提出的问题。
他能够准确地数出 1-10 以内的物体数量，并尝试进行简单的加减法运算。
在语言活动中，他也能够认真地听老师讲故事，并能用自己的语言简单地复述故事的主要内容。
然而，幼儿姓名在注意力集中方面还有待提高。
在课堂上，他有时会被周围的环境所干扰，例如其他小朋友的小动作或者窗外的声音，导致注意力分散，影响学习效果。
二、生活自理能力幼儿姓名在生活自理方面表现较好。
他能够自己穿脱衣服、鞋子，并且会整理自己的书包和衣物。
在午餐时间，他能够独立地用餐，不挑食，保持良好的用餐习惯。
但是，在洗手环节，他有时会忘记按照正确的步骤洗手，需要老师的提醒。
三、社交能力在与同伴交往中，幼儿姓名表现得较为友善和开朗。
他喜欢和其他小朋友一起玩耍，愿意分享自己的玩具和食物。
在游戏活动中，他能够积极地与同伴合作，共同完成任务。
然而，当与同伴发生冲突时，他还不太善于用恰当的方式解决问题，有时会出现哭闹或者推搡的行为。
四、情绪管理幼儿姓名的情绪总体比较稳定，但在遇到挫折时容易出现情绪波动。
例如，在手工活动中，如果自己的作品没有达到预期的效果，他会感到沮丧和失落，甚至会发脾气。
这时，老师需要及时给予安慰和鼓励，帮助他调整情绪，重新树立信心。
五、兴趣爱好通过观察发现，幼儿姓名对绘画和建构游戏表现出浓厚的兴趣。
在绘画活动中，他能够用丰富的色彩和大胆的线条表达自己的想法和感受。
在建构游戏中，他能够发挥想象力，搭建出各种有创意的建筑物和模型。
六、教师的教育策略1、针对幼儿姓名注意力不集中的问题，在课堂上可以采用多种教学方法，如游戏、小组讨论等，吸引他的注意力。
幼儿园中班区域活动观察记录20篇
幼儿园中班区域活动观察记录20篇1. 观察内容：植物区活动观察时间：9:00-9:30观察对象：中班儿童观察记录：老师在植物区为孩子们介绍了不同的植物，并给孩子们讲解了种植的方法和注意事项。
孩子们跟着老师的指引，很认真地挖土、放种子、浇水。
在活动中，他们还相互交流种植鲜花、青菜的经验，感受到了种植的乐趣。
2. 观察内容：角色扮演活动观察时间：10:00-10:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在角色扮演区里，一边穿戴漂亮的衣服，一边兴奋地玩耍。
他们分别扮演小店老板、家长、顾客等角色，互相交流、模拟购物的场景，锻炼了孩子们的沟通和想象力。
3. 观察内容：构建区活动观察时间：11:00-11:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在构建区里，使用木块和积木搭建起高楼大厦、桥梁等建筑物的模型。
他们彼此合作，探究新的构建方法，通过实践中获得了建筑学、物理学等各方面的知识。
4. 观察内容：美术区活动观察时间：14:00-14:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在美术区里，用颜料和画笔创作自己的作品。
他们尝试不同的绘画风格，完成了各种美术作品，如彩色泡泡、花朵画等。
这些创作促进了孩子们的审美和创造力。
5. 观察内容：阅读角落活动观察时间：15:00-15:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在阅读角落里，聚集在一起借阅、阅读绘本和图书。
他们安静地聆听老师的读书，逐渐成为了阅读的小达人。
这个过程给孩子们提供了无限的想象空间。
6. 观察内容：运动区活动观察时间：16:00-16:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在运动区里展开了各种活动。
他们跑步、跳绳、玩游戏等活动，既锻炼了身体，也磨练了技能，培养了自律和团队合作精神。
7. 观察内容：音乐区活动观察时间：9:30-10:00观察对象：中班儿童观察记录：老师在音乐区里为孩子们介绍了不同的乐器，如小提琴、钢琴等。
孩子们跟着老师一起弹奏、唱歌，并做出了各种有趣的声音。
幼儿园活动观察记录表中班
幼儿园活动观察记录表（中班）活动概述本次观察记录表的重点针对中班幼儿园的活动情况进行观察和记录。
中班幼儿的年龄通常在3到4岁之间，正处于早期儿童发展的关键阶段。
他们已经掌握了基本的语言和社交技能，能够独立完成简单的任务，并逐渐培养起自我管理的能力。
本次观察的活动范围包括创意活动、运动活动和认知活动等。
观察活动记录以下是我在观察中班幼儿园的活动过程中所得到的观察记录：1.活动名称：绘画活动–活动目的：培养幼儿的创造力和艺术表现力–活动内容：幼儿自由绘画，提供不同颜色的彩笔和纸张，鼓励幼儿尽情发挥想象力，在纸上表达自己的情感和思维。
–观察记录：•大多数幼儿积极参与，他们用不同的颜色和线条表达自己的意愿，有的画了家庭场景，有的画了自然风景。
•几个幼儿表现出对色彩的敏感性，能够选择和运用不同颜色，他们的绘画作品更加丰富多彩。
•个别幼儿缺乏绘画的兴趣，只是随意涂抹，无法表达自己的意图。
–活动总结：这个绘画活动激发了幼儿的创造力，同时提供了一个表达自己想法和情感的平台。
2.活动名称：运动会–活动目的：促进幼儿身体的发展和协调性的提高–活动内容：设置多个运动项目，如跑步、跳跃、投掷等，幼儿按照小组进行比赛，通过比赛检验自己的体能水平。
–观察记录：•大部分幼儿积极参加运动会，他们在比赛中表现出强烈的竞争意识，努力完成每个项目。
•少数幼儿对某些项目表现出不合作的态度，他们需要额外的鼓励和引导才能参与其中。
•有几个幼儿在比赛中表现出超凡的协调性和灵巧的动作，他们在体育方面有较高的天赋。
–活动总结：运动会为幼儿提供了一个锻炼身体和培养团队合作精神的机会，同时也发现了一些幼儿在体育方面的特长。
3.活动名称：认知游戏–活动目的：培养幼儿的思维能力和观察能力–活动内容：通过拼图游戏和观察游戏等，测试幼儿的认知水平和观察力。
–观察记录：•多数幼儿对认知游戏表现出浓厚的兴趣，他们积极参与，用心思考，努力解决问题。
•个别幼儿在解决问题时表现出挫败感，他们需要额外的鼓励和指导才能完成任务。
中班观察记录表
中班观察记录表观察对象：孩子姓名观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园中班教室及活动区域观察目的：了解孩子在中班阶段的学习、社交和生活能力发展情况，以便为其提供更有针对性的教育支持和引导。
一、学习方面在课堂活动中，孩子姓名表现出了较高的好奇心和求知欲。
当老师讲解新知识时，他/她总是目不转睛地盯着老师，认真倾听。
例如，在数学活动中，学习 5 以内的加减法，孩子姓名能够积极参与互动，通过摆弄教具，较快地理解了加减法的概念。
但在书写数字时，他/她还需要更多的练习，握笔姿势不太正确，书写的数字不够规范。
在阅读活动中，孩子姓名对绘本故事表现出浓厚的兴趣，能够安静地听老师讲故事，并能简单地复述一些情节。
然而，在自主阅读时，他/她还不太会主动观察画面中的细节，需要老师的引导和提问来帮助理解。
二、社交方面孩子姓名是一个性格较为开朗的孩子，乐于与小伙伴们交往。
在游戏活动中，他/她经常主动邀请其他小朋友一起合作，共同完成任务。
比如，在搭建积木的游戏中，他/她会和小伙伴们商量如何搭建出一个漂亮的城堡，并能够分工合作，发挥自己的想象力和创造力。
但有时，孩子姓名也会因为争抢玩具而与其他小朋友发生冲突。
在这种情况下，他/她还不太懂得如何用恰当的方式解决问题，会出现哭闹或者推搡的行为。
老师发现后，会及时引导他/她学会分享和轮流等待，他/她也能够逐渐控制自己的情绪，听从老师的建议。
三、生活方面在生活自理能力方面，孩子姓名已经能够自己穿脱衣服、鞋袜，但有时会穿反或者系错扣子。
在进餐时，他/她能够独立使用餐具，不挑食，但进餐速度较慢，有时会边吃边玩。
在午睡环节，孩子姓名能够按时上床睡觉，但入睡时间较长，需要老师的安抚。
起床后，能够自己整理床铺，但整理得不够整齐。
四、综合评价经过一段时间的观察，孩子姓名在学习、社交和生活方面都取得了一定的进步。
他/她具有较强的学习兴趣和积极性，但在学习方法和技巧上还需要进一步培养。
在社交方面，能够主动与他人交往，但在处理冲突时还需要提高沟通和解决问题的能力。
中班幼儿观察记录表
中班幼儿观察记录表日期：2022年9月10日观察者：小李观察地点：幼儿园中班教室观察时间：上午9点至10点观察对象：小明（化名）、小红（化名）观察内容：一、身体发育和卫生习惯观察：1. 小明身高约1米，体重适中，步态稳定。
小红身高约0.95米，体重稍轻。
两位幼儿的身体发育良好。
2. 小明和小红在上学前已经掌握了基本的卫生习惯。
在上午的观察中，他们都主动去洗手，并正确使用肥皂搓手。
值得表扬的是，在用水冲洗时，他们节约用水、不浪费。
3. 两位幼儿在上午的活动中，没有出现较大的摔倒或碰撞情况，显示了较好的平衡能力。
二、语言表达和沟通能力观察：1. 小明和小红在上午的活动中积极与其他幼儿进行交流。
他们使用简单的语言表达自己的需求和想法，能够正确使用一些基本的词汇。
2. 在与老师的交流中，小明和小红能够理解老师的指令，并按照要求完成相应的动作。
他们的听觉和理解能力有所提高。
三、认知能力观察：1. 在上午的数学活动中，小明和小红能够正确辨认数字，并进行简单的数数。
他们还能正确识别一些简单的几何图形，如圆形、三角形等。
2. 在绘画活动中，小明和小红能够运用不同颜色的蜡笔进行涂色，并尽力控制手的力度，使画面呈现出较好的效果。
四、社交能力观察：1. 小明和小红在上午的活动中能够与其他幼儿友好相处，共同玩耍。
他们能够主动与其他幼儿分享玩具，并乐于与他人合作完成任务。
2. 在与其他幼儿争抢玩具时，小明和小红能够理解并接受老师的引导，主动与其他幼儿协商解决问题。
总结：通过对小明和小红的观察，我们可以看到他们在身体发育、卫生习惯、语言表达、沟通能力、认知能力和社交能力等方面都有了一定的进步。
他们能够积极参与各项活动，并且与其他幼儿和老师保持良好的沟通和合作。
同时，他们也需要在一些方面加以引导和训练，如加强数字和几何形状的学习，进一步提高语言表达能力等。
作为教师，我们将会根据观察结果，结合每位幼儿的个体差异，有针对性地开展教学活动，帮助幼儿全面发展。
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下阶段措施
小班幼儿会经常出现这样的情况，而到了中班的宁宁还是有不愿来园上学的缺点，觉得他是习惯了家里的自由，而来园后有老师和常规的束缚，他会觉得不习惯，所以产生哭闹情绪。
发动全班幼儿来关心宁宁，和他一起做游戏，让他感受幼儿园的快乐，我们及时对他表扬和奖励，下午情绪就会好很多，离园前要和他做好沟通，预防第二天哭闹情绪发生。
从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好
的习惯。支持鼓励他改掉不良习惯。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
金阳
性别
男
观察人
李老师
观察时间
9月27日
观察地点
活动室
观
察
记
录
阳阳性格比较内向，有什么话也都放在心里。中午午睡醒来后，我在帮其他一名幼儿穿衣服，突然有小朋友报告老师说阳阳哭了，我还想难道是被其他小朋友欺负了？走过去一问，还是别的小朋友帮他说的，说阳阳想妈妈了，怎么上午还好好的，睡完觉就想妈妈了呢？后来离园是我从他妈妈那沟通了解到，他是因为起床后不会穿衣服，所以说想妈妈了，因为妈妈会帮他穿衣服。
分析与说明
下阶段措施
像阳阳这样的个案，老师需要很多的关注，他的内向太容易把他忽略了。他以为还可以在家一样起床后妈妈会帮他穿衣服，但他也没有直接告诉老师他不会穿衣服，没有要求老师的帮忙，这就是性格内向的体现。
教师需多关心这样的幼儿，在上课的活动中，多叫他回答问题，位置安排在人多走动的地方，鼓动其他小朋友们多和阳阳做游戏。多做一些谈话。
果然，刚准备开餐,雅雅就哭开了：“老师，我不想吃饭。”我边悄悄帮她少盛一些，边鼓励她，好不容易吃完了。几次过后，鼓励、小红花都没多大效果了。而批评只会更影响她的食欲。到吃饭时，她仍然哭的那叫一个伤心，而哭诉内容变成“老师，我吃不了这么多，你给我少盛一些。”望着只有一小口饭的碗，我思考着该怎样做？
再一次到吃饭时间，我先请雅雅做值日生，把老师装好的饭菜送到每个幼儿桌上，让她感受一下别的孩子的饭量，然后再将她旁边几个小朋友的饭放在一起，让她自己从中挑选一份，结果这次她没有再哭，并以较快速度吃完了。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
闵欣冉
性别
女
观察人
李老师
观察时间
10月8日
观察地点
活动室
观
察
记
录
早上做完早操上来后，冉冉就要和我“抢活”干了，她拿上我的铃鼓，开始在那喊了起来“请小朋友们安静”，“请你跟我这样做”“三二一，做做好。”原来，她是做起了小老师呢。可是我没有请她上来当小老师啊，她就说：“老师，我来帮你管小朋友们。”到了下午游戏时间了，我组织冉冉这一组玩泥塑，她却说：“我不想玩泥工，”我问她那你想做什么，她说：“我想帮老师你管着小朋友们。”
分析与说明
下阶段措施
幼儿的心灵是稚嫩的，每一件事都会牢牢的记下，我想晨晨之所以会叫奶奶早点来接是他还对我们班还不够熟悉，他是从别的班转过来的，而辉辉就是和他一起转过来的，所以他们两个人话就多。
晨晨为什么总是会这么说的原因我们没有真正问过他，应该问一问他为什么每天都这么说。带他了解我们班，在他面前介绍我们班，有融入大家庭的感觉。
观
察
记
录
在“房子”倒下来的时候，看着源源失望的神情，我心里想源源或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了源源的活动，我先告诉源源，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让源源向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样源源很快就接受了我的建议。
下阶段措施
在整个过程中源源能够自主创作，能一直坚持到最后，这一次源源并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为源源而高兴，因为源源的成功，更因为源源在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。在以后的活动中仍就要多注意源源耐心仔细的做事。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
宋秋铭
性别
男
观察人
李老师
观察时间
9月16日
观察地点
活动室
观
察
记
录
铭铭表现欲望非常强烈、自制力不够；语言表述能力较强，聪明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题，甚至不等老师把话说完，就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话，一味急于自己表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。
美格双语幼儿园幼儿个案观察记录
观察目的
培养孩子规则
观察对象
全班幼儿
观察时间：2014.3.5
年龄：5
观察者：明丽红
观察内容
课间吃点时,孩子们排队准备喝水,大家你挤我我挤你,拥成一堆,虽然我一再:"不要挤不要挤,慢慢来.''但是没人听,更有孩子象小火车一样冲撞到了第一,并且嘴里还嚷嚷着;"你在我的后面?我就想站第一！''
分析与说明
下阶段措施
冉冉不知怎的迷上了当小老师，她以前从不这样，是最近才开始的，是她的管理欲在作祟，但她自己的事情却总是做的慢吞吞的，睡觉起床穿衣总是最后一名穿好。
有一次我强硬的拒绝了冉冉，可能伤到她稚嫩的心灵，所以现在我每次都很注意，不能太直接的说不需要她的帮忙，可以委婉的拒绝她或者告诉她现在这个时间不需要小老师，需要她帮忙的时候老师会主动叫她。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
潘子豪
性别
男
观察人
李老师
观察时间
10月22
观察地点
活动室
观
察
记
录
豪豪小朋友是我班里一个文静的男孩，平时不声不响，上课时也不爱举手发言，更不会积极主动地与老师、同伴交往，缺乏足够的自信心。一天早上，来园谈话后，我问幼儿：“谁愿意给外边的植物浇点水”时，小朋友们争先恐后的举手，豪豪小朋友也畏畏缩缩地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他去给花儿浇水，他显得很高兴。吃午餐前，我又请有他分碗，吃完饭又请他收拾桌子、擦桌子……放学前，我在大家面前表扬了他，小朋友也为他鼓起了掌，豪豪的脸上露出了羞怯的笑容。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
吴馨雨
性别
女
观察人
李老师
观察时间
9月17日
观察地点
活动室
观
察
记
录
小雨也是每天早上和送她来园的妈妈说“你要第一个来接我。”妈妈也是一开始有耐心，到学期后期变得不耐烦了，说“每天都是这句话，妈妈早记住了。”小雨好像变得有点伤心。有一天，妈妈因为路上堵车，来晚了，小雨在门口望了好几次呢，嘴巴里也一直在说“我妈妈怎么还不来接我啊。”急的都快哭了，老师和她解释道“我想你妈妈一定是堵在路上了所以在晚了，不然一定是第一名。”
措施
再次吃点活动时,我站在一旁静静的观察他们,几分钟以后,我问:"以后咱们继续象今天这样排队好不好?''孩子们异口同声的说:"不好!''上一次冲在最前面的那个孩子跟更是不高心得说:"老师，刚才宝宝还踩了我的脚呢.''看准时机我连忙提出问题:"那我们该怎麽办呢?''于是孩子们你一言我一语讨论开来.最后孩子们达成了共识:每天选两个小朋友当小组长,男孩子一个,女孩子一个,小组长可以站第一,但是还要看哪个小朋友不守纪律挤着站.
分析与说明
下阶段措施
集体生活中的一些小事对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中，往往会产生激烈的情绪体验，而当他们完成某一项工作获得体验时，也增强了其自信心，当他再度面临问题时，便能充满自信地克服困难了。
继续延续对他的集体生活的培养，尝试使他的情绪体验更强烈，获得荣誉感，面对问题的解决能力也会相继提高。
从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。支持、鼓励他改掉不良习惯。
分析与说明
下阶段措施
通过家访及平时来离园的接待时间，与慧慧父母的交流中，了解到慧慧在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起慧慧父母的重视，到慧慧大点时，就不会吸吮手指了，结果慧慧却一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。但如何才能改掉慧慧吸吮手指的习惯一直是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。
2、课余时间给孩子宽松的语言表达的环境，多让孩子说。
2、积极开展能培养孩子自控能力的游戏：木头人、猜谜语等，锻炼孩子的自我约束力。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
陈诗雅
性别
女
观察人
王老师
观察时间
10月9日
观察地点
活动室
观Hale Waihona Puke 察记录“老师,我吃完了。”听着雅雅清脆的声音，看着她开心的笑脸，我也欣慰地笑了。
? ?刚开学，雅雅敏捷的反应能力，伶俐的口齿就给我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身躯也让我心疼，仿佛一阵大风就会把她吹倒，她妈妈告诉我们，她在家什么都好，就是吃饭犯愁。?
分析与说明
下阶段措施
孩子爱表现，但自控能力很差，所以不管在什么场合，他总会不由自主的插话。
所以我们要教育孩子耐心听完别人的话，并能根据讲话内容作出应答。
培养孩子的自控能力，能做到在不该说话的场合控制自己不说话，认真做好自己应该做的事情。
1、在日常生活中，多与孩子交谈，教师耐心倾听孩子讲话，以良好的态度对待和回应孩子。
分析与说明
下阶段措施
上小班的时候，她也常常一到吃饭时间就哭。我就边悄悄地帮她少盛一些，边鼓励她，可几次过后，鼓励、小红花都没多大效果了，而批评只会更影响她的食欲。于是，我改变策略，我想给孩子一份主动，他们会还给我们一份惊喜。
往后的一段时间，我都这样，不再主观地盛碗少一些的饭给她，而是让她自己选择想要的那份，她再也没有为吃饭而哭泣，而且慢慢地饭量也和其他孩子差不多了。看着她每天开心的模样，我也由衷地感到快乐。