高中化学课堂教学的有效性

试论高中化学课堂教学的有效性

摘要新课改理念的“有效教学”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学、生活化教学、信息化教学、探究性教学等教学策略实施有效教学。

关键词高中化学有效性课堂

高中化学教学要着眼于学生未来发展需要，奠定终身学习的基础。教学中要充分体现化学与生活、科技、社会、环境等的关系。课堂教学一方面要有利于学生掌握知识、提高能力和开发潜力，另一方面要有利于教师在教学过程中体验到自我实现的需要。

一、以学生为主体，调动学生的学习兴趣

要把有效教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、和谐、活跃。新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生的团体协作精神，较多的章节都有交流与讨论。我们可充分利用教材上的这些设计，激发学生的兴趣，引导学生主动学习，调动学生的积极性。例如，在教学“物质的分离与提纯”时，要学生自己设计实验方案除去粗盐中可溶性的杂质ca2+、mg2+、so42-。先告知除杂的原则是除去杂质且不引入新的杂质，为了保证杂质全部被除去，通常加入的试剂都是过量的，且引入的杂质也要除去。然后引导他们讨论分析除杂的合适试剂，再引导分析试剂的加入顺序，提示可用假设法进行分析。一般的除杂题，通常是先

定试剂，再定顺序，顺序的确定可用假设法。这样能充分调动学生的积极性，学习效果良好。

二、探究知识的过程，培养学生的操作能力

让学生用类似科学家探索科学问题的方式，亲身经历科学探究活动过程，领悟科学思想与观念，学习科学研究的方法和初步形成科学探究的能力。例如，在教学“原电池”时，就采用“提出问题→作出假设→验证假设→获得结论→交流应用”的模式，引导学生展开科学探究。学生按要求进行实验，把光亮的铜片和锌片用导线连接后一同插在稀硫酸中，观察现象。提出问题：铜片上为什么会有气泡产生？做出假设：①这种环境下，铜与稀硫酸反应了；②锌与稀硫酸反应的电子通过导线转移到铜片。验证假设：①继续观察实验现象，溶液不呈蓝色；②取少量反应液，向其中滴加足量的氢氧化钠溶液，未见有蓝色沉淀生成；③在铜片与锌片之间连接一个电流计，电流计指针发生偏转；④把锌粒和一小块铜片共同浸在盛稀硫酸的试管中，收集并检验生成的气体。获得结论：①铜片与稀硫酸不起反应；②锌与稀硫酸反应产生的电子通过导线转移到铜片；③装置中发生的反应仍为锌与稀硫酸的置换反应；

④该装置可将化学能转化为电能。

三、在实验中创设情境，培养学生的创新思维

新课改理念强调探究式教学，旨在强化充分运用化学实验，巧设情境促使学生化学兴趣的不断提升。探究式实验教学的落脚点是学生能针对提出的问题，通过实验找到答案，培养起多向度的思维。

在课堂设计方面，要以问题为中心设置探究性的学习课题，带着问题进行实验，把探究性学习和化学实验有机结合起来，分组进行，让学生自主发现、探索、联想、讨论，充分拓展思维空间。如cu

与浓硫酸反应的实验，加热后铜丝表面生成黑色物体是什么？生成气体又是什么？能使品红褪色的气体说明了什么？化学方程

式是怎样的？通过化学实验激活学生的化学思维，积极培养学生的竞争兴趣、探索兴趣和创造兴趣。例如，在教学“铁和铁的化合物”时，就如采用硫酸亚铁溶液和氢氧化钠溶液反应，得到的氢氧化亚铁沉淀往往是灰绿色的，而非白色。究其原因：原来fe（ oh）2在空气中被迅速氧化。如果氧化速度变慢会产生怎样的结果？又怎样使氧化速度变慢？学生提出：所用naoh 溶液先煮沸，用氢气把fe（ oh）2溶液中的空气赶走，在fe（ oh）2溶液上滴加油膜阻隔，等等。经过分析、比较、讨论，总结出较好的方法：在fe（ oh）2液面上滴加几滴苯，把滴管伸到液面下滴加煮沸过的naoh溶液，即可看到液面下方有白色沉淀，且保持较长时间。经过类似的实验探索，能很好地激活学生的思维，大大培养起学生的探索兴趣和创造兴趣。

四、设计科学的实验，提高学生的实践能力

从教学功能上来讲，在化学教学中要提高学生分析问题和解决问题的能力，学会运用分析、推理、概括等方法来认识化学现象的实质，使学生从感性认识上升到理性认识，并在这个过程中培养他们的创新能力。那么，怎样在实验中培养学生创新思维呢？实践

证明，实验最有利于创新思维的培养和提高，使学生的潜能得到充分的挖掘。例如，课后的习题中很多涉及与实验相关的知识，通常我们用书面的方式讲述，这样的思维存在一定的局限性，如果通过设计实验来进行，为学生创设出良好的探究情境，就有利于培养学生思维的发散性，提高学生动手、动脑的能力。如fecl3溶液与na2s 溶液混合，这是水解反应还是氧化还原反应？fecl3溶液过量或

na2s 溶液过量现象一样吗？这样的问题引起了学生的思考，这个思考的过程蕴含着创新思维的火花，使学生产生了了探索的欲望。因此，我们要因势利导，鼓励学生设计实验方案，进一步激发学生的探索欲望和创造精神。

参考文献：

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