对外汉语-可能补语
新HSK语法----可能补语
一．可能补语：V + 得+ 结果补语
V + 不+ 结果补语
V + 得+ 趋向补语
V + 不+ 趋向补语
Ex：我看不清楚这几个字。
你5点之前回得来吗？
刚来中国的时候，我听不懂老师的话，现在我听得懂了。
我认识他，但是我想不起来他的名字了。
二．固定结构
1.V/ A + 得了（liao）
V/ A + 不了
他年纪大了，走不了那么远的路。
你感冒这么重，明天去得了吗？
点了这么多菜，咱们怎么吃得了？
我一个月花不了那么多钱。
2.V/ A + 得
V/ A + 不得
这件事情很重要，放松不得。
他身体不好，吹不得风。
三．例句
1.最近经常熬夜，身体有点吃不消了。
2.这本书在哪里买得着？
3.马上就要回国了，我真舍不得这里的一切。
4.他们是好朋友，很合得来。
5.香菜有一种特别的味道，我吃不来。
6.他这个人靠不住，你不要相信他。
对外汉语教学中的可能补语与状态补语
对外汉语教学中的可能补语与状态补语第1期2007年1月华北电力大学(社会科学版J JournalofNomhChinaElectricPowerUniversity(SocialSciences)No.1Feburary2007对外汉语教学中的可能补语与状态补语火明人(华北电力大学国际教育学院,北京102206)摘要:在对外汉语教学中,汉语述补结构一直是教学重点,其中可能补语对留学生来说尤其是难点.这主要是因为可能补语和状态补语在某些情况下会出现相同的形式.教师在对外汉语教学中要突出可能补语和状态补语(1)关键的区别点,并可采用相应的解决问题的方法:观察"动词+得+形容词"中形容词的出现形式;通过语境分辨判断可能补语和状态补语(I);通过句重音分辨,判断可能补语和状态补语(I).关键词:对外汉语教学;可能补语;状态补语中图分类号:H146.3文献标识码:A文章编号:1008.2603(2007】01.0l15.03 ProbableComplementandStateComplementasSeenfromPerspective ofTeachingofChinesetoForeignLearnersHU0Yue.ren(SchoolofInternationalEducation,NorthChinaElectricPowerUniversity,B~ing102206,C hina)Abstract:IntheTeachingofChineseLanguagetointernationallearners,thefocushasalwaysbeenthenarrativecomplementstructureingrammarteaching.Itisofgreatsignificancetoclarityth eperplexingusagesSOthatwhenforeign,learnerscouldcultivateacorrectwayinusingthem. Keywords:teachingofChinesetoforeigners;probablecomplement;statecomplement在对外汉语教学中,汉语述补结构一直是教学重点,其中可能补语对留学生来说尤其是难点.这主要是因为可能补语和状态补语在某些情况下会出现相同的形式,中国人可以凭语感准确地判断出哪一种结构形式是可能补语,哪一种结构形式是状态补语,而留学生则容易分辨不清.目前语言学界对汉语可能补语,状态补语的分界仍有分歧,柯彼得,吕文华甚至不承认可能补语的存在¨.通行的对外汉语教材注意到了这方面的问题,但只是将两者一前一后在教学顺序上加以分离,在语法要点中也没能将两者关键的区别点加以说明,所以学生对此很难有一个清晰的认知.以《汉语教程》为例,最容易跟可能补语混淆的状态补语(1)被安排在第二十九课,可能补语则被安排在第五十五课,第五十六课.该教材在语法要点中还列出了可能补语,状态补语的区别:1.可能补语表示可能实现的结果,而状态补语表示业已实现的结果.前者的句重音在动词上,而后者的句重音在状态补语上.例如:他写得好这篇文章.(可能补语,可能但无结果.)这篇文章他写得好.(状态补语,评价,称赞,已有结果.)2.否定式不同.我写不好这篇文章.(可能补语)这篇文章我写得不好.(状态补语)3.正反疑问句的形式不同.这篇文章他写得好写不好?(可能补语)收稿日期:2006.11-15作者简介:火弱人(1965一),女,江苏盐城人,华北电力大学国际教育学院剐教授.116华北电力大学(社会科学版)2007年第1期这篇文章他写得好不好?(状态补语)4.可能补语能带宾语,状态补语不能带宾语.他写不好这篇文章.(可能补语)不能说他写得不好这篇文章.(状态补语)上述比较大致能反映出可能补语和状态补语的区别,但对其中关键点,也就是说可能补语和状态补语最容易混淆的地方,还是有所疏忽.可能补语(肯定式/否定式)的结构形式为:动词+得/不+结果补语/趋向补语,比如:动词+得,不+结果补语:动词+得,不+趋向补语:看得/不见(动词结果补语)回得/不来'做得/不完(动词结果补语)进得/不去听得/不懂(动词结果补语)吃得/不下救得/不活(动词结果补语)钻得/不进拿得,不走(动词结果补语)说得,不出吃得/不饱(形容词结果补语)挤得/不上去唱得/不好(形容词结果补语)坐得,不下去打得,不准(形容词结果补语)走得,不过去看得/不清楚(形容词结果补语)站得,不起来扫得,不干净(形容词结果补语)爬得,不上来由于状态补语(1)的否定式与可能补语的否定式不同,所以我们只需研究这两者的肯定式.动词+得+趋向补语的可能补语的肯定式不容易和状态补语(I)混淆,留学生可以通过其中"趋向补语"这一因素来判断这种结构形式只能是可能补语.而在动词+得+结果补语的结构形式中,动词和形容词都可以充任结果补语.动词+得+动词结果补语的可能补语的肯定式也不容易和状态补语(1)混淆,留学生也可以通过其中"动词结果补语"这一因素来判断这种结构形式只能是可能补语.因为动词+得+趋向补语的可能补语的肯定式和动词+得+动词结果补语的可能补语的肯定式这两种结构形式与动词+得+形容词补语的状态补语(I)的语法形式不同.而当可能补语的肯定式以动词+得+形容词结果补语的形式出现时,问题就产生了.试看下列例句:1.A.玛丽演得好吗?B.她演得好.2.A.罗兰看得清楚吗?B.她看得清楚.3.A.房间扫得干净吗?B.房间扫得干净.4.A.麦克打得准吗?B.麦克打得准.上述例句中的A,B句究竟是可能补语,还是状态补语?很难说,可以说它们既可以看作是可能补语,也可以看作是状态补语.也就是说,当可能补语以动词+得+形容词结果补语的形式出现时,它和动词+得+形容词补语的状态补语(1)的表现形式完全一样.如果形容词是单音词,就更容易产生歧义.这是造成留学生学习困惑的关键原因.从《汉语教程》编写的语法要点来看,编写者选择的可能补语例句也正是动词+得+形容词结果补语的可能补语,当然这也许是编写者的一种语感自觉.对留学生来说,要想就此分辨出动词+得+形容词结果补语的可能补语和动词+得+形容词补语的状态补语(1)却不是易事.这就要求教师在对外汉语教学中要突出可能补语和状态补语(I)关键的区别点.在此,我们可以提供以下几种方法:一,观察"动词+得+形容词"中形容词的出现形式一般来讲,在汉语状态补语(I)中,形容词往往不单独出现,而是以添加其它成分或自身变形的形式出现,这是教留学生有效区别可能补语和状态补语(I)的方法之一.我们还是从上述的四组例句来分析:I.A.玛丽演得好吗?B.她演得很好.(表示对"演"的结果,程度,状态等进行描述,判断和评价.)2.A.罗兰看得清楚吗?B.她看得清楚极了.(表示对"看"的状态等进行描述,判断和评价.)3.A.房阃扫得干净吗?B.房间扫得干干净净.(表示对"扫"的状态等进行描述,判断和评价.)4.A.麦克打得准吗?B.麦克打得非常准.(表示对"打"的状态等进行描述,判断和评价.)火人:对外汉语教学中的可能补语与状态补语117 可见,在"动词+得+形容词"的结构形式中, "得"和形容词之间如果能够或需要插入"很,太, 最,极,挺,更,十分,非常,特别,格外,相当,稍微,比较,好不"等程度副词,或者可以在"得"+形容词后添加其它成分如"极了","得很"等,或者在"得"后采用形容词重叠的形式来表达程度,那么这种结构形式一定是状态补语(1).反之则是可能补语.二,通过语境分辨,判断可能补语和状态补语(1)我们知道,语境是使用语言时的实际环境,是交际双方共同的认知前提.任何一个语法结构形式所表现出来的语法意义都是在特定的语境中体现出来的,语境是制约语法意义的最重要的因素. 在不同的语境中,同样的一个语法结构形式可以表现出不同的语法意义,所以说,"结构一语义一语境"三位一体,不可分割.从广义上来说,语境不仅限于上下文,还应该包括人们共同的一些认知基础,例如记忆,文化知识,对未来的期待,科学猜想乃至宗教信仰.对于分辨,判断可能补语和状态补语(1)而言,语境能发挥很大的作用.也就是说,在区别"动词+得+形容词结果补语"的可能补语和"动词+得+形容词结果补语"的状态补语(1)时,教师可以指导留学生通过语境来分辨, 判断.我们还是从上述的四组例句来分析:1.A.玛丽演得好吗?(演出还没开始,回答者要对玛丽的演出的结果进行预测.)B.她演得好.(可能补语)A.玛丽演得好吗?(演出已经结束了,回答者要对玛丽的演出状态进行描述.)B.她演得好.(状态补语1)2.A.罗兰看得清楚吗?(罗兰离目的物比较远/罗兰视力不好/视野内光线不好,罗兰"看"的动作还没有完成,回答者要对罗兰"看"的结果进行预测.)B.她看得清楚.(可能补语)A.罗兰看得清楚吗?(罗兰已经完成了"看"的动作,回答者要对罗兰"看"的状态进行描述.)B.她看得清楚.(状态补语1)3.A.房间扫得干净吗?(房间非常脏/打扫房间的工具不合适,房间还没开始打扫/房间还没打扫完,回答者要对打扫房间的结果进行预测.)B.房间扫得干净.(可能补语)A.房间扫得干净吗?(房间已经打扫完毕,回答者要对房间打扫过后的状态进行描述.)B.房间扫得干净.(状态补语1)4.A.麦克打得准吗?(麦克离目的物比较远/目的物比较小/麦克平时就打得不太准;麦克"打"的动作还没完成/麦克"打"的结果还没出来/ 麦克"打"的结果已出来,但说话者尚不知晓;回答者要对麦克"打"的结果进行预测.)B.麦克打得准.(可能补语)A.麦克打得准吗?(麦克已"打"完,"打"的结果已出来,并且回答者已知晓,回答者要对麦克"打"的状态进行描述.)B.麦克打得准.(状态补语1)由此可见,借助语境也可以非常清晰地分辩,判断可能补语和状态补语(1).三,通过句重音分辨,判断可能补语和状态补语(I)在实际教学中,教师还可以引导学生通过句重音来分辨,判断"动词+得+形容词结果补语"的可能补语和"动词+得+形容词结果补语"的状态补语(1).一般说来,"动词+得+形容词结果补语"的可能补语在旬中,其动词要重读;"动词+得+形容词结果补语"的状态补语(1)在句中,其形容词要重读.不过,通过句重音分辨,判断可能补语和状态补语(1)的方法,留学生掌握起来比较难,因为这要取决于留学生的汉语语感.而留学生汉语语感的培养需要一个较长的时期.教师在教学中可以多示范,多操练,以培养留学生良好的听说汉语的习惯.参考文献:[1]柯彼德.汉语作为外语教学的语法体系急需修改的要点[A].第三届国际汉语教学讨论会论文选[c].北京:北京语言学院出版社,1990.[2]吕文华.关于述补结构系统的思考——兼谈对外汉语教学的补语系统[J].世界汉语教学,2001,(3).[3]杨寄洲.汉语教程(M].北京:北京语言文化大学出版社,1999.(责任编辑:王获)。
可能补语----李伟东PPT
2014级对外汉语李伟1 东
肯定形式
听得见
够得着
看得清 楚 找得到
可能补语
补语
否定形式
看不见
够不着
看不清楚
找不到
2
一、
我能听见
↓
我 听 得 见（音乐)。
谓语动词
动词
↓
我 听 不 见（音乐）。
谓语动词 动词
3
2. 我 看 得 清楚
谓语动词
形容
词
↓
我 看 不 清楚
谓语动词
形容词
4
3.没有钥匙，我 进 不 去 房间。
24
• 结果补语：
肯定式 谓语动词+动词/形容词（表动作完成的结果） 否定式 没+谓语动词+动/形容词
25
可能补语与会/能/能够+谓语动词或短语混淆
• 1.*她的钱包不能找到。 • 她的钱包找不到了。
• 2.*你去得了参加他的生日晚会吗？ • 你能去参加他的生日晚会吗？
• 3.*我们不能去长春了，因为不会买飞机票。 • 我们不能去长春了，因为买不到飞机票。
谓语动词 动词
5
• 4.我过得去。 • 我过不去。
6
此类可能补语表示有无条件和能力完成某个动作，都和动 作结果相关。
1.我 听 得 见（音乐)。 我 听 不 见（音乐)。
2.我 看 得 清楚。 我 看 不 清楚 。
3.没有钥匙，我 进不 去房间。
肯定形式：主语+谓语动词+得+动词或形容词（宾语）
• 结构：谓语动词/形容词+不得
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情景表演：要求用所学的“可能补语”
句型。
22
练习：修改语序
可能补语----李伟东
练习：修改语序
• 1. 我几乎不去成。
• 2.我怎么学也不会做饭。 • 3.我那个臭豆腐怎么努力也吃不下。
偏误分析
• • • • • 一.区分你可能补语和结果补语 1.这个字写错了。 2.我们打赢了球。 3.我过得去。 4.我听得清楚。
• 结果补语：
肯定式 谓语动词+动词/形容词（表动作完成的结果） 否定式 没+谓语动词+动/形容词
可能补语
2014级对外汉语李伟东
可能补语
肯定形式
听得见 见 够不着 看不清楚 找不到
一、
我能听见
↓
我 听 得 见（音乐)。
谓语动词 动词
↓
我 听 不 见（音乐）。
谓语动词 动词
2. 我 看 得 清楚
谓语动词 形容词
↓
我 看 不
谓语动词
清楚
形容词
3.没有钥匙，我 进 不 去 房间。
1.水太大我走不了。
2.这件衣服我穿得了。 这件衣服我穿不了。
三、
补语
1.路上车多跑不得！
补语
2. 这药吃不得啊！
3.这样危险的运动，你做不得。
考试要认真，大意不得啊！
总结
• 此类可能补语用于警告、提醒对方不要做某个动 作。 • 结构：谓语动词/形容词+不得
情景表演：要求用所学的“可能补语” 句型。
可能补语与会/能/能够+谓语动词或短语混淆
• 1.*她的钱包不能找到。 • 她的钱包找不到了。 • 2.*你去得了参加他的生日晚会吗？ • 你能去参加他的生日晚会吗？ • 3.*我们不能去长春了，因为不会买飞机票。 • 我们不能去长春了，因为买不到飞机票。
总结
1.此类可能补语表示有无条件和能力完成某个动作，都和动 作结果相关。 • 肯定形式：主语+谓语动词+得+动词或形容词（宾语） • 否定形式：主语+谓语动词+不+动词或形容词（宾语） • 2.此类可能补语表示主客观条件为动作实现提供可能性。 • 肯定形式：谓语动词+得了 否定形式：谓语动词+不了 3.此类可能补语用于警告、提醒对方不要做某个动作。 • 结构：谓语动词/形容词+不得
现代汉语补语课件
一、程度补语 （一）不带“得”
• 新疆的葡萄甜极了。 • 新疆的葡萄不甜。 • 新疆的葡萄甜吗？/新疆的葡萄甜不甜？/新疆的葡萄怎么样？
现代汉语补语
• 格式： 形容词/心理动词+<极、透、死、坏>+了
现代汉语补语
• 说明动作或者是无性质所达到的程度的补语叫程度补语。
现代汉语补语
• 这件衣服很漂亮极了。 • 苹果熟透了。 • 屋里非常热死了。 • 听了这话，我们都很气坏了。
现代汉语补语
• 在谓语动词后面补充说明动作趋向的成分，叫做趋向补语。表示 动作向着说话人或所谈及事物的方向时用“来”；表示动作背着说 话人或所谈事物的方向时用“去”
现代汉语补语
趋向补语的分类
• 趋向补语可以分为两种：简单趋向补语和复合趋向补语。 • 简单趋向补语：V+来/去 • 复合趋向补语：V+上/下/进/出/回/过/起
• 否定式：我们学不完这本书。 这个衣柜搬不进去。
• 疑问式：你们学得完这本书吗？ 你们学得完学不完这本书？
现代汉语补语
• 这座山我能爬得上去。 • 这座山我不能爬得上去。 • 这座山我能爬不上去。 • 这座山我爬不上去。
现代汉语补语
• 用肯定形式时，动词谓语前可以加“能”，但用否定形式时，不能 加“能”。
谓语前边。 • 否定形式是在“得”后用“不”。
现代汉语补语
格式：
• 肯定句：他说汉语说得很流利。 他汉语说得很流利。 汉语他说得很流利。
• 否定句：他说汉语说得不流利。 他汉语说得不流利。 汉语他说得不流利。
• 疑问句：他说得流利吗？ 他说的流利不流利？ 他说得怎么样？
现代汉语补语
（二）表示描写意义的状态补语
关于对外汉语教学法中的补语讲解
补语和宾语的辨认
• 3.看词性。①宾语可有名词性和谓词性的成分充 当，以名词性为主。 • ②补语限于由谓词性成分充当，例外就是表时间 （时段）的名词性成分，如： “我等了你三个小时了，可拿它和我浪费了三个 小时了毕竟，用把字提宾法来鉴别，能用把字提 到动词前的是宾语，否则是补语。 ③动词后面是量词短语的话，如“看了三次”和 “看了三本”，有动量词的就是补语，有名量词 的是宾语。
Demo time
• 1.结果补语的注意点：结果补语语意指向并不都
是指向它的中心语，有的是指向主语或宾语。 例如:⑴“我打赢了球。” （赢了的是我， 指向主语。） ⑵“我打破了球。” （破了的是球， 指向宾语。） ⑶“我们打完了球。” （完了的是打 这个动作，指向谓语中心。） 2.有的补语可同时指向两个成分，又如： “搞运动搞得太多了。”（指向宾语又指向动词)
关于“补语”的讲解
四川师范大学文学院2010级7班第六小组
补语的定义
• 1.课前提问：
你知道什么是补语吗？
• 2.补语的定义：①补语是动词或形容词后面的连 带成分说明述语的结果、程度、趋向、可能、状 态、数量等的成分。 ②补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说 明的关系 。
补语的构成
• 1.补语的构成：主要由谓语性词语、数量短语和介词 短语充当 。
• • • • • • • •
2.以语义类别为纲的补语构成可分为以下几大类： 结果补语 程度补语 情态补语 趋向补语 数量补语 时地补语（介词补语） 可能补语
㈠结果补语
• 1.定义:
表示因动作，行为导致的结果。 例如：“他放跑了罪犯”。其中，是因“放”而 “跑”了。 2.结果补语常用的是形容词 ，少数用动词和动词 短语。结果补语不用助词“得”。 例如：⑴ “草丛中，吊钟花挂〈满〉了一排排紫 色的铃铛。 ⑵“这个字写〈错〉了。” ⑶ “一个月踢〈坏〉了三双鞋。” ⑷“快下站的时候，你可得叫〈醒〉我。”
可能补语(课堂PPT)
5
• 4.我过得去。 • 我过不去。
6
此类可能补语表示有无条件和能力完成某个动作，都和动 作结果相关。
1.我 听 得 见（音乐)。 我 听 不 见（音乐)。
2.我 看 得 清楚。 我 看 不 清楚 。
3.没有钥匙，我 进不 去房间。
肯定形式：主语+谓语动词+得+动词或形容词（宾语）
可能补语
2014级对外汉语李伟1 东
肯定形式
听得见 够得着
看 得 清楚 找得到
可能补语
补语
否定形式
看不见
够不着
看不清楚
找不到
2
一、
我能听见
↓
我 听 得 见（音乐)。
谓语动词 动词
↓
我 听 不 见（音乐）。
谓语动词 动词
3
2. 我 看 得
谓语动词
↓
清楚
形容词
我 看 不 清楚
谓语动词
形容词
4
3.没有钥匙，我 进 不 去 房间。
• 肯定形式：谓语动词+得了
• 否定形式：谓语动词+不了
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1.水太大我走不了。
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2.这件衣服我穿得了。 这件衣服我穿不了。
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三、
补语
1.路上车多跑不得！
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补语
2. 这药吃不得啊！
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3.这样危险的运动，你做不得。
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考试要认真，大意不得啊！
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总结
• 此类可能补语用于警告、提醒对方不要做某个动 作。
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总结
1.此类可能补语表示有无条件和能力完成某个动作，都和动 作结果相关。
• 肯定形式：主语+谓语动词+得+动词或形容词（宾语） • 否定形式：主语+谓语动词+不+动词或形容词（宾语）
对外汉语教学中的状态补语与可能补语研究
2021年第10期349教学管理对外汉语教学中的状态补语与可能补语研究孙畅在对外汉语教学中，补语教学是教学的重难点。
补语是动词或形容词后面的连带成分，补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等。
补语形式多样、用法复杂，在英语中难以找到对应形式，对留学生学习补语造成了很大困难。
本文从结构、语义、语用三个方面对状态补语和可能补语进行比较分析，并且希望为对外汉语教学提供建议。
一、状态补语和可能补语的结构分析（一）状态补语的结构状态补语的结构是“动词/形容词+得+补语”，补语部分可以由形容词、短语和句子充当。
例如：男孩跑得很快。
（形容词作补语）他高兴得手舞足蹈。
（短语作补语）他激动得眼泪都流了出来。
（句子作补语）（二）可能补语的结构可能补语的结构有三种：1.“动词+得/不+结果补语/趋向补语”，表示动作的结果、趋向可能实现或不能实现，如：她听得懂/听不懂。
他吃得下/吃不下。
2.“动词+得/不+了（liǎo）”，表示动作可能发生或不能发生，如：今天他生病了，去不了学校。
/他病好了，去得了学校。
3.“动词+得/不得”，表示动作可能发生或不能发生，如：这个苹果坏了，吃不得。
/这个苹果吃得的。
一般“动词+得/不得”常用于口语，其肯定形式如“吃得、喝得”只存在部分方言里，并且多用于疑问句的回答，如：“这个苹果吃得的吗？吃得的。
”（三）状态补语和可能补语的结构区分状态补语和部分可能补语的肯定形式具有相同结构“动词+得+形容词”。
结构中动词大多是表示动作行为、变化的单音节动词，可以受能愿动词修饰；形容词表示对完成动作的评价或状态的部分性质形容词和状态形容词。
我们可以通过变换结构来区分状态补语和可能补语。
1.状态补语可以受程度副词修饰，可能补语不能。
如：虽然他离黑板很远，但他看得清楚。
（表示动作“看清楚”的可能性，不能受程度副词修饰）虽然他离黑板很远，但他看得很清楚。
（表示动作“看”状态，补语“清楚”受程度副词“很”修饰）2.可能补语后面可以带宾语，状态补语不能。
对外汉语教学可能补语
用 “V+不+动词/形容词”造两个句子
可能补语——
讲课部分
看懂了吗？
看得懂吗？
你们听明白了吗？
现在，让我们听一段录音！
你们听得明白吗？
（1）看图说句子
衣服 脏 洗
衣服太脏了，洗不干净。
西瓜 吃 完
西瓜太大了，我吃不完。
瓜”、“很小的字”、“一大堆行李”等等，通过这些 图片，展示“吃不完”、“洗不干净”、“看不清楚”、 “带不走”、“搬不动”之类的可能补语； 填空练习 给出动词，让学生根据语境写出相应的可能补语； 抢答活动
通过分组将班级同学分成2到3组，通过给出的语境， 用学过的可能补语抢答，答得多的组获胜；
（4）小结 总结本节课所学的可能补语“V+不+动词/形容
也可以播放一段语速较快的中文歌曲或者故事、展 示一幅书法作品，问学生“听懂了吗”、“看懂了 吗”，引导学生回答“听不懂”、“看不懂”之类的；
（2）讲解： 将学生说的句子展示在黑板上，讲解归纳可能补语
“V+不+动词/形容词”的用法、意义等； （3）操练：
看图说句子 例如，播放一些图片，如“脏衣服”、“一大块西
微格教学——
可能补语
目录
1 2
可能补语说课 可能补语讲课
可能补语——
说课部分
教学对象：已掌握500词左右的汉语学习者 教学重点： V+不+动词/形容词（表示否定的可能补语）
设置情境，通过复习上节课学的结果补语，如“吃完” 等等，引导学生说出可能补语的表达“吃不完”、 “洗不干净”等等；
这时，拿到卡片“洗不干净”的同学就要 抢答。
现代汉语 补语
1）从高到低。
汽车停下来了。
我已经把这个内容录下来了。
2）表示动作使事物固定。
V：画、停、记、写、留、固定……
她把衣服脱下来了。
她撕下来一块布来包手。
3）事物分离。
V：撕、扯、揪、脱……
她已经平静下来了。
听了朋友的劝告，他慢慢冷静下来了。 这是祖传下来的秘方。 虽然很累，但我还是坚持下来了。
格式：
肯定句：他说汉语说得很流利。 他汉语说得很流利。 汉语他说得很流利。 否定句：他说汉语说得不流利。 他汉语说得不流利。 汉语他说得不流利。 疑问句：他说得流利吗？ 他说的流利不流利？ 他说得怎么样？
（二）表示描写意义的状态补语
孩子们高兴得唱啊，跳啊。
父亲气得说不出话来。 她感动得不知道说什么才好。 他看足球赛看得忘了吃饭。
2.表示不具备主观客观条件时，一般只用可能 补语。
可能补语、状态补语、结果补语
王东写得好这篇作文。（可能）
这篇作文王东写得好。（状态） 王东写好了这篇作文。（结果）
1.意义不同
王东写不好这篇作文。（可能补语）
王东没写好这篇作文。（结果补语） 王东写得不好这篇作文。（状态补语）？ 这篇作文王东写得不好。（状态补语）
对外汉语教学语法 ——补语
孙丹
定义
补语是附加在动词谓语中心或者形容词谓语 后面，补充说明动作进行的情况、结果、数 量或者性状的程度的成分。补语经常由形容 词、动词、副词或其他短语充当。按照意义 和结构特点，补语一般分为以下七种：程度 补语、状态补语、结果补语、可能补语、趋 向补语、数量补语和时间处所补语。
我看这篇文章完了。 我看完这篇文章了。
他回答这个问题对了。 他回答对这个问题了。
对外汉语 可能补语
③ 肯定式 + 否定式 听得懂 听不懂 看得见 看不见
—能不能听懂 —能不能看见
• 老师的话你听得懂听不懂？
• 你不戴眼镜看得见看不见？
练 习 liànxí
一、替换
exercise
A：你看得懂这个句子吗？ 听 懂 老师的话
看 懂 这篇课文
肯定式否定式听得懂听不懂能不能听懂看得见看不见能不能看见?老师的话你听得懂听不懂
Yǔ
Fǎ
语
法
能 可
补 语
复习 Fùxí
review
• 我能听懂中国话。 • 电话打通了。
• 他挤上公交车了。 • 妈妈七点钟能回来吗？
结果补语 （形、动)
趋向补语 （动）
有什么不同?
康妮能听懂中国话。 康妮听得懂中国话 “不能听懂”康妮听不懂中国话。
“能不能听懂”康妮听得懂听不懂中国话？
妈妈七点钟能回来吗？ 妈妈七点钟回得来回不来？ “能回来”妈妈七点钟回得来。
“不能回来”妈妈七点钟回不来。
可能补语 (1) The complement of potentiality (1)
肯定式—可能实现：V + 得 + 结果补语/趋向补语
否定式—不能实现：V + 不 + 结果补语/趋向补语
B：看得不懂。
看 见 上面的字 听 见 我的声音
二、改错
1.他的汉语水平很低, 说出来这篇课文的内容。 说不出来
2.我找到我的字典了, 能借你的用一下吗? 找不到
3.他一个人说不清楚这件事, 不用我们帮忙。 说得清楚
三、选择
1.你说话声音太小，我__B____。
什么是“可能补语”
什么是“可能补语”？悬赏分：50答题应认认真真。
提问者:lirong168 回答：6 浏览：1041 提问时间：2012-01-15 15:26:28可能补语：在动词后面用“得”和“不得”或“不了”表示可能和不可能。
在结果补语或趋向补语和动词之间加“得”、“不”表示可能，不可能。
例如：1，饭硬，有胃病的人吃{得}吗？吃{不得}。
写得{好}；写{不好}。
搬得{进去}；搬{不进去}。
回答者：hm168 回答时间：2012-01-16 11:42:23lirong168的感言回答正确。
回答可能补语表示能怎么样或不能怎么样。
可能补语主要有两种表示方法：Ⅰ在述语和结果补语之间加入“得”或“不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能出现。
例如：写得（不）完听得（不）懂出得（不）去解决得（不）好看得（不）清楚Ⅱ“得”或“不得”用在述语之后作补语，表示结果可能实现或不能实现。
例如: 去得（去不得）吃得（吃不得）认得（认不得）丢不得去不得大意不得耽误不得此外，“得了（liǎo）”或“不了（liǎo）”也可以用在述语后面作补语。
例如：走得了（走不了）办得了（办不了）决定得了回答者：快乐小屁孩儿回答时间：2012-01-16 11:33:30举报可能补语表示能怎么样或不能怎么样。
可能补语主要有两种表示方法：Ⅰ在述语和结果补语之间加入“得”或“不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能出现。
例如：写得（不）完听得（不）懂出得（不）去解决得（不）好看得（不）清楚Ⅱ“得”或“不得”用在述语之后作补语，表示结果可能实现或不能实现。
例如: 去得（去不得）吃得（吃不得）认得（认不得）丢不得去不得大意不得耽误不得此外，“得了（liǎo）”或“不了（liǎo）”也可以用在述语后面作补语。
例如：走得了（走不了）办得了（办不了）决定得了回答者：统一会员回答时间：2012-01-16 15:29:45举报可能补语：在动词后面用“得”和“不得”或“不了”表示可能和不可能。
新环球汉语-青岛老外学汉语语法练习之可能补语
青岛老外学汉语-新环球汉语 新环球汉语-青岛老外学汉语语法练习之可能补
语
可能补语是在动词与结果补语或趋向补语之间加上“得”或“不”构成的一种语法形式，表示动作可能或不可能达到的某种结果。
在可能补语中，如果动词有宾语，宾语则应该放在补语之后。
先看几个句子：（左边和右边意思一样，划线部分是可能补语）
1、A你能听懂我说话吗？ A 你听得懂我说话吗？
B 我能听懂。
B 我听得懂。
2、A你能吃完这些饭吗？ A 你吃得了这些饭吗？
B 我不能吃完。
B我吃不了。
3、A 今天下午4：00你能回来吗？ A今天下午4：00你回得来回不来？
B 我能回来。
B 我回得来。
/我加班，回不来
总结：可能补语是：V.+得+结果补语否定：V.+不+结果补语，表示能不能完成动作。
注意：短宾语放在可能补语后边，长宾语一般放在可能补语前边。
吃得不完×，吃不完√
例：1、我看不懂这本书。
2你要的那本书现在买不到。
3、有中文字幕的电影你肯定看得懂。
关于“了”（liǎo）做可能补语，表示“完”和“能”的意思
例：1、A你喝得了这一大杯啤酒吗？
B 没问题，我喝得了。
2、A孩子长得真快，很多衣服都穿不了了。
B 是啊，不如送给别的小孩子吧。
3、A 你用得了用不了这些笔？/你用得了这些笔吗？（强调多）
B当然用不了，分给别人一些吧。
汉语什么是补语_有哪些构成
汉语什么是补语_有哪些构成汉语补语，长时间以来一直是对外汉语教学中的重点和难点。
下面是店铺整理的汉语什么是补语，欢迎阅读。
汉语什么是补语补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量，目的等成分。
补语与述语之间是补充与被补充，说明与被说明的关系。
补语是动词或形容词后面的连带成分，补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等。
补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系。
补语的构成补语主要由谓语性词语、数量短语和介词短语充当。
①谓语性词语作补语形容词：好低高紧熟快早干净清楚动词：写改听学拿推抹看走听主谓短语：高兴得眼泪都快流出来了气得脸都白了述宾短语：急得想哭说得没有分寸述补短语：痛得昏了过去乱得睡不着联合短语：长得又精干又潇洒累得筋疲力尽状中短语：起得很早窜得比天还高连谓短语：他气得流着眼泪跑了出来羞得转身就跑兼语短语：奇怪得令人无法捉摸忙得使人喘不过气来比况短语：痛得钻心一般急得热锅上的蚂蚁似的②数量短语作补语看了三遍成立五年走了一趟看了两眼住了半个月③介词短语作补语出生在上海钻到衣领里写于20年代初期始于上个世纪语义类型补语可以用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性或者说明性状的程度、状态等。
①结果补语结果补语表示述语的结果。
结果补语主要由形容词来充当，也可由少数单音节动词来充当。
结果补语与述语之间不加“得”。
例如：写错变好压低抬高抓紧煮熟哭肿踢坏做完洗干净说清楚说完改成听懂学会拿走推倒抹掉打死拉住撞翻叫醒结果补语与述语结合得比较紧密，其间不能加入别的成分。
结果补语后面可以带动词助词“了”和“过”，也可以带宾语。
例如：抓紧时间压低标准抬高价格哭肿了眼睛踢坏了足球洗干净衣服叫醒他抹掉痕迹推倒了围墙写完了作文拿走了工资学会了上网②趋向补语趋向补语表示事物运动的方向，主要由趋向动词“来”、“去”、“出”、“上”、“下”、“回”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”、“下去”等充当。
对外汉语 补语
听清楚了 治好过 *听清楚着 *在听清楚
*正在治好
（4）否定形式一般用“没”。在表假设或意 愿的情况下，可以用“不”。
他吃饱了——他没吃饱。
他学会了。——他没学会。
*他不吃饱。
*他不学会。
下午还要走好长时间呢，不吃饱可不行呀。（假 设）
今天我非要学会它，不学会我就不走了。（意愿 /假设）
（5）选择结果补语时，要注意它跟动词在意 义上的协调一致。
可能补语
可能补语主要表示是否有可能出现动 作的结果或状态的改变。
可能补语分为三种类型
1、谓语动词+“得/不”+结果/趋向补语 这一类型的补语是在结果补语或趋向
补语之前加上“得'/“不”表示可能或不可 能。表示否定加“不”。
电话打得通吗？（能打通吗） 别看东西多，好好摆摆，肯定装得下。（能装下） 生词太多了，记不住。（不能都记住） 箱子太重了，拿不起来。(不能拿起来）
“下去”、“起来”用于形容词后，都 有表示某种状态开始或继续的意义。“起 来”多用于积极意义的形容词，“下去” 多用于消极意义的形容例如：
好起来/坏下去/亮起来/暗下去
坚强起来/软弱下去/富裕起来/贫困下去
（三）趋向补语与宾语的位置 趋向补语与宾语的位置关系比较复杂，主要
受制于宾语的意义和结构类型。
如果接处所宾语，基本结构： 动词+处所宾语+“来/去”
不能构成：*动词+“来/去”+处所宾语
*我明天回去日本。 *他要把所有的书都带来美国。 *他跑去河边，还是找不到张明。
2、上、下 通过动作使人、事物由低位到高位用
“上”，由高位到低位用“下”。
房上有积雪，他爬上房顶扫雪。（由房下到房上） 他跳下汽车就跑。（由车上到车下）
关于对外汉语教学法中的补语讲解
Demo time
• 1.结果补语的注意点：结果补语语意指向并不都
是指向它的中心语，有的是指向主语或宾语。 例如:⑴“我打赢了球。” （赢了的是我， 指向主语。） ⑵“我打破了球。” （破了的是球， 指向宾语。） ⑶“我们打完了球。” （完了的是打 这个动作，指向谓语中心。） 2.有的补语可同时指向两个成分，又如： “搞运动搞得太多了。”（指向宾语又指向动词)
㈤数量补语
• 1.定义：一种是动量补语，另一种是时量补语，两者 合称数量补语。 2.动量补语：用表动量的量词短语充当，用来表示动 作发生的次数。 例如：⑴“看了几遍。”⑵“走了一趟”。 ⑶“看上几眼”。⑷“打了我一下” ⑸“跟他们见一见。”⑹“好好聊一聊”。 3.时量补语:用表时间的量词和加数词组成的数量短 语充当，或用“数量名”短语充当，用来表示动作 持续的时间，也就是时量，时段。例如： ⑴“这个集团成立五年了”。⑵“流动红旗挂了一 周。”⑶”来了三个星期（月）”中的“星期，月” 也可表时段，但它们不是量词，而是时间名词，这 是特例。 注意：只能说补语一般不用名词性成分充当，或名词 性成分一般不能做补语。时量补语可以自成一类。
补语和宾语的顺序
②“妈妈劝我回屋子里〈去〉。”（限于处所补语加 趋向补语） ③给我拿支铅笔〈来〉。限于受事宾语加趋向补语
5.补语出现宾语的前头和后头，即宾语夹在两个补 语中间，限于能离合的双音趋向动词充当的补语。 例如： “拿出书来”和“走进教室来”。其中， 出来是离合词，离合即插进宾语时是两个词。 补语“出”表示从内到外，补语“来”是 表示向中心(说话人中心）移动。 “出来”合起来，如 “拿出来三本书”的“出来”是一个词 ，一个补语，属于第一类形式。 小结：总之，先补后宾是大量的，无条件的位次， 先宾后补，或宾语中是有条件的。
对外汉语 语法 教学培训 可能补语
对外汉语语法教学培训可能补语
对外汉语教师培训
可能补语
可能补语是指在动词和结果补语或趋向补语之间，加上“得/不”，表示动作能否实现某种结果或达到某种状态。
一般形式是v.+得/不+结果补语/趋向补语。
肯定形式用“得”，否定形式用“不”。
正反疑问形式将肯定和否定形式并列
即可。
带宾语时，跟在可能补语的后边。
否定形式用得比较多，表示由于缺少某种主观或客观条件而不可能实现动作的结果或达到某种状态。
特殊形式
可能补语还有一些特殊形式，如：
1）v.+得/不下，表示某空间能容纳一定的数量。
常用动词有“站、坐、睡、停、放、住”等。
2）v.+得/不了，表示动作行为能否发生。
动词“了”有时候表示“完”。
3）v.+得/不动，表示动作行为使人或物体改变原来的位置。
可能补语和能愿动词“能”、“可以”
可能补语和能愿动词“能”、“可以”都可以表示行为者自身的能力和条件能做某事时。
但是，当表示由于某种主、客观条件不具备而不能做某事时，一般要用可能补语；当表示请求或劝阻某种动作或行为发生时，只能用能愿动词。
总之，在汉语中，可能补语和能愿动词“能”、“可以”都有各自的用法，需要根据具体情况进行选择。
对外汉语--补语
可能补语
可能补语主要表示是否有可能出现动 作的结果或状态的改变。
可能补语分为三种类型
1、谓语动词+“得/不”+结果/趋向补语 这一类型的补语是在结果补语或趋向
补语之前加上“得'/“不”表示可能或不可 能。表示否定加“不”。
电话打得通吗？（能打通吗） 别看东西多，好好摆摆，肯定装得下。（能装
下） 生词太多了，记不住。（不能都记住） 箱子太重了，拿不起来。(不能拿起来）
“上”，由高位到低位用“下”。
房上有积雪，他爬上房顶扫雪。（由房下到房 上）
他跳下汽车就跑。（由车上到车下）
• “上”的引申义
（1）表示靠近或合拢、关闭。
我快跑几步追上了他。（靠近） 太累了，闭上眼睛休息一下。（合拢） 时间不早了，关上电视睡吧。（关闭）
（2）使某物附着于、存在于某处或添加进 去。
4、趋向动词可以直接做谓语。例如： 我家来了一位客人。 他们都出去了，你也快出去吧。
（二）部分趋向动词做补语时的意义及用法
1、来、去 通过动作使人或事物向说话人方向移动的，
用“来”，离说话人而去用“去”。
我借来一本小说，挺有意思的。 他给朋友寄去一封信。 狼向东郭先生扑来。(叙述人立足于东郭先生的位置) 一群大雁向远方飞去。（叙述人位置）
*动词+“来/去”（或复合趋向动词）+处所宾 语
走下楼 走下楼来 *走来楼 *走下来楼 放回桌上 放回桌上去 *放去桌上 *放回去桌
上
3、如果是离合动何，宾语位于复合趋向补 语中间。
说起话来 *说话起来 回过头来 *回头过 来
4、表起始意义的“起来”，都要采用动词 +“起”+宾语+“来”的形式。
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正反疑问句—能不能实现： 肯定式 + 否定式 ? 表示动作的结果或趋向是否可能实现，可能加“得”， 不可能加“不”。
① V + 得 + 结果补语/趋向补语 看 得 见 —能看见 买 得 到 —能买到
A: 他们现在买得到票吗？ B: 别担心，买得到。
② V + 不 + 结果补语/趋向补语 看 不 见 —不能看见 做 不 完 —不能做完
B：看得不懂。
看 见 上面的字 听 见 我的声音
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二、改错
1. 他的汉语水平很低 , 说出来这篇课文的内容。 说不出来
2. 我找到我的字典了 , 能借你的用一下吗 ? 找不到
3. 他一个人说不清楚这件事 , 不用我们帮忙。 说得清楚
三、选择
1. 你说话声音太小，我__B____ 。
A、听不懂 B、听不到 C、听不了 D、听不出
Yǔ
Fǎ
语
法
能 可
补 语
复习 Fùxí
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? 我能听懂中国话。 ? 电话打通了。
? 他挤上公交车了。 ? 妈妈七点钟能回来吗？
结果补语 （形、动)
趋向补语 （动）
有什么不同?
?康妮 能听懂 中国话。
康妮 听得懂 中国话
“不能听懂”康妮 听不懂 中国话。
“能不能听懂”康妮听得懂听不懂 中国话？
?妈妈七点钟 能回来吗？ 妈妈七点钟 回得来回不来 ？ “能回来”妈妈七点钟 回得来。
“不能回来”妈妈七点钟 回不来。
可能补语 (1) The complement of potentiality (1)
肯定式—可能实现：V + 得 + 结果补语/趋向补语
否定式—不能实现：V + 不 + 结果补语/趋向补语
2. 我去了好几家书店，就是__A____ 你要的那本书。
A、买不到 B、买得起 C、卖不了 D、卖得起
3. 只要你认真努力，一定__B___ 汉语。
A、学得了 B、学得会 C、学不会 D、学不了
4. 作业不多了，一个小时应该能__C___ 。
A、写得上 B、写不完 C、写得完 D、写不上
谢谢
THANKS！
A：今天的作业一个小时做得完吗？ B：今天的作业太多，一个小时做不完。
③ 肯定式 + 否定式 听得懂 听不懂 看得见 看不见
—能不能听懂 —能不能看见
? 老师的话你听得懂听不懂？
? 你不戴眼镜看得见看不见？
练 习 liànxí
一、替换
exercise
A：你看得懂这个句子吗？ 听 懂 老师的话
看 懂 这篇课文