初中数学课堂语言巧妙运用论文
初中数学教学中数学语言教学论文
浅谈初中数学教学中的数学语言教学【摘要】数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，包含着多方面的内容；其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言，其特点是准确、严密、简明。
【关键词】初中数学教学数学语言教学【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0149-01由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此，它常成为学教学的难点。
一些学生之所以害怕数学，一方面在于数学语言难懂难学，另一方面是教师对数学语言的教学不够重视，缺少训练，以致不能准确、熟练地驾驭数学语言。
实际上表明学生缺乏“文字语言”向“符号语言”转化的能力。
数学语言在数学教学中占有重要的地位和作用，“如果一个学生要成为完全合格的多方面武装的科学家，他在其发展初期就必定来到一座大门并且必须通过这座门。
在这座大门上用每一种人类语言刻着同样的一句话：‘这里使用数学语言。
’”这段话极其形象地描绘了掌握数学语言的重要性。
数学教育家斯托利亚尔也指出：“数学教学就是数学语言的教学。
”加强数学语言教学是提高学生数学能力和课堂教学质量的有效方法。
1 注意揭示数学符号的涵义和实质数学的概念和原理常常用数学符号表示，这就要求在教学中，要防止概念、原理与数学符号脱节，注意充分揭示数学符号的涵义和实质。
例如，在绝对值概念的教学中，引入符号∣a∣以后，可以从以下几个方面引导学生理解符号∣a∣的涵义和实质，（1）、应使学生从正面理解∣a∣的意义，它表示的是数轴上表示数a的点与原点的距离，并给出几个具体数，如a=3，-5，0，求绝对值∣a ∣。
（2）、从具体数引出∣a∣的值的范围为非负数，即∣a∣≥0，（3）、引导学生从反面理解∣a∣的意义，若∣a∣=4，则a为多少？结合数轴上的图形，得出a可为二个值，以加深绝对值∣a∣的理解。
符号只是代表概念的物质外壳，如果学生不了解符号的涵义，不理解数学语言表达式的意义，只是一知半解地使用它，那么他们的知识将是形式主义的、无益的，因而在教学过程中，要自始至终给数学语言赋予具体内容，并通过符号、表达式的形式结构，了解其本质内容。
初中数学课堂语言应用研究
初中数学课堂语言应用研究数学是一门抽象的科学，它的学习需要通过语言进行描述和表达。
在数学课堂上，教师和学生使用的语言对于学习效果具有重要影响。
对于初中数学课堂语言应用的研究具有重要的意义。
本文将围绕初中数学课堂语言应用展开研究，探讨语言对数学学习的影响以及提升数学学习效果的方法。
语言在数学学习中的重要性不容忽视。
数学是一门严谨的学科，它需要准确的语言描述来进行推理和证明。
在数学课堂上，教师需要清晰、准确地表达数学概念和知识点，以便帮助学生理解和掌握。
而学生在学习数学时，也需要通过语言来描述问题、表达解题过程和解答结果。
良好的数学学习语言应用能够帮助提高学生的数学思维能力和解题能力。
针对初中数学课堂语言应用的研究，可以从以下几个方面展开探讨：一、教师语言应用教师在数学课堂上的语言应用直接影响着学生的学习效果。
教师需要准确、清晰地表达数学概念和知识点，避免使用模糊或歧义的语言表达，以免影响学生对数学知识的理解。
教师的语言应用还需要具有启发性，能够引导学生思考、提出问题，并激发学生的学习兴趣。
教师需要在数学课堂上注重语言的选择和运用，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
二、学生语言表达学生在数学学习中需要通过语言表达问题、解题过程和解答结果，因此他们的语言应用对于数学学习效果至关重要。
学生需要通过语言描述数学问题，阐述解题思路，提出疑惑和问题，以便教师和同学们共同探讨和解决。
教师需要在学生语言表达方面给予指导和支持，鼓励学生勇于表达自己的想法和思维，帮助他们提高数学语言表达能力。
三、语言环境营造良好的语言环境对于数学课堂的教学效果至关重要。
教师需要营造积极的语言氛围，鼓励学生在课堂上积极表达，避免批评和否定学生的语言表达，以促进学生更好地参与数学学习。
教师还可以通过多种方式丰富课堂语言环境，比如使用图片、实物、视频等辅助工具，以帮助学生更好地理解数学知识。
四、运用多种形式的语言数学学习不仅限于口头语言表达，还包括书面语言和符号语言。
“体态语言”在初中数学课堂教学中妙用论文
“体态语言”在初中数学课堂教学中的妙用“体态语言”就是人们通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段，使语言表达更生动、更形象。
恰当地运用体态语言能加强教师情感信息的传递，加深学生对教师有声语言的理解，增强有声语言的表达魅力。
运用体态语言也是一种教学行为，它可以为老师控制和调节好课堂气氛、节奏，它能让学生潜移默化地把握教材并发展学生的思维，可以吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，有助于加强口头表述，使教育达到“此时无声胜有声”的效果，提高学生的学习效率。
一、表情语言我们发现，当人们面对面地进行交谈时，有很大一部分信息是从对方交谈时的表情获得的。
所以教师在课堂中应恰当利用表情来帮助教学，会起到出神入化的作用。
如课堂上有学生开小差，一个严肃的眼神可使他迅速改正错误；当学生回答对问题时，一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。
学生在认真听课时，一般都会盯住老师的脸，如果一位教师总是一种表情，就会使学生的注意重心由于缺乏变化而出现分神。
老师在讲课中随着知识讲述的重点而起伏变化的表情，还可以使学生充分感受到知识的人性本质，避免知识的机械性。
二、手势语言不知大家注意到没有，凡是做老师这一行的人，说话时特别喜欢打手势，其实这是一个职业习惯。
一般来说，老师在课堂上都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是老师个人情感的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果。
手势有时还可起到口头语言无法取代的作用，促进学生对知识的理解和记忆。
三、实验语言实验在验证数学、物理、化学等知识的权威性、有效性方面是其他语言无法比拟的。
很多数学、物理、化学等知识如果只是单纯从课本和老师的口中说出来，学生不容易理解，也不容易信服，通过实验语言却可以此时无声胜有声。
1.实验语言是数学课堂中培养学生科学素质的重要工具按照素质教育和创新教育的要求，我们将不单要求学生机械地记住课本上的知识，更要培养学生形成比较全面的科学素质和创新思维，使用实验语言是不可或缺的一个手段。
浅议初中数学课堂语言的巧妙运用
浅议初中数学课堂语言的巧妙运用课堂语言要具有知识性、科学性初中的学生大部分学习自觉性较差，要想普遍的培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们用来学习掌握知识的主要场所。
而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。
课程改革实施者在新的课程改革过程中，教师是课程改革最重要的实施者，教师对课改精神体悟深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。
而语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。
在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依*数学语言。
因此，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。
那么，怎样才能运用好课堂教学语言呢？1 因此，教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。
同时，随着现代学生的知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。
比如数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，因此，教师不仅需要对专业知识进行不断深入的钻研和理解，还需要不断学习掌握课外新知识，以提高自身的素质修养，让学生感受到你那圈“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西，以加强对45分钟课堂的兴趣，以便提高教师的教学效果。
2数学语言要形象生动、风趣幽默数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容-空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着。
在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的评语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。
通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆，以促进学生抽象思维能力的发展，同时获得一定的教学效果。
语言技术在初中数学教学中的巧妙应用
语言技术在初中数学教学中的巧妙应用大连经济技术开发区三中数学组张大勇116600 0411-********摘要：数学教学是一个熟悉进程，也是情感和意识的活动进程。
教师的教学语言在这一进程中起着重要的作用。
本文对教学语言的技术，尤其是其趣味性、形象性、过度性、情感性、评判性、悬念性进展初步探讨，并一一举例说明其各自特点。
关键词：趣味性、形象性、过度性、情感性、评判性、悬念性一名名人说：“教育人是艺术中的艺术，教育人利用的语言是艺术的语言。
〞课堂教学的内容尽管各不一样，但其最重要的教学手腕是通过语言。
因此教学的艺术是一种语言的艺术，也有必然的技术。
象人们熟悉的语言的流畅性、生动性、启发性和归纳性等等都是一堂好课所必备的语言“素养〞，而关于数学教学来讲，由于教学内容自身的特点，如：抽象，多变，枯燥等等，其教学语言的好坏对教学成效的阻碍更为突出。
能够说研究数学教学中的语言技术是十分必要和迫切的。
本文将围绕一些实例来讲明几中特色语言在数学教学中的重要功能及应用技术。
一．语言的趣味性闻名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学内容的爱好〞这就提示了激发学习爱好的重要性，而学生的这种学习爱好又该怎么去激发呢？第一的要靠其教学语言要有趣味性，从学生的心理角度上看，趣味必将成为一种欢乐，能吸引他们的注意，从而调动学生的最大学习爱好。
使学生在愉快的气愤中去经受和试探抽象复杂的事物。
因此，趣味性语言是愉快教学的必备手腕。
实践证明，若是教学语言老是那样的刻板、单调而没有趣味性，不管所教的内容是何等的生动重要，都将难以充分激发学生的学习爱好，从而就不能真正调动起学生本身的力量，也就不能取得一个理想教学成效。
例如：在教学简便计算方式时，教师能够把空洞抽象的推导进程成立在趣味语言的根底上，第一介绍“数学王子〞高斯在上小学是的快速解答：1+2+3+…+100=5050的趣味故事，然后要求学生也自己动脑来找一规律，来“发觉公式〞。
中学生运用数学语言能力培养论文
中学生运用数学语言能力的培养策略摘要：我国新的课程改革对数学语言能力的培养提出了一些新的要求，现实中，中学生的数学语言能力的现状并不令人满意，文中围绕学生的理解能力、转译能力及表达能力提出中学生运用数学语言能力的培养策略，力求这些途径和对策具有较强的操作性和实较性，以期改变当前传统的数学语言能力教学观、激发学生学习数学的兴趣，提升学习数学的效果，为推动促进中学生数学语言的教学和课程改革提供建议。
关键词：数学语言课程改革培养策略当下新课程标准如火如荼的在全面推进，数学语言能力的培养被纳入其中，数学课堂教学在学生的语言能力培养这方面必然面临着重新定位和改革创新的这一命题。
在现时期数学教学中，不少数学教师的数学语言教学观仍停留在传统教育阶段，数学语言能力的培养对学习数学的重要性一直没有受到足够的重视，学习的数学语言能力现状堪忧。
因此我们非常有必要认真研究中学生的数学语言能力现状及其内在发展规律，使我们广大的数学教师真正意识到数学课堂上加强数学语言能力培养的迫切性必要性，从而为提升数学教学效益带来重要作用。
培养数学语言能力的途径主要围绕学生的理解能力、转译能力及表达能力三大能力展开，并且力求这些途径和对策具有较强的操作性和实效性。
下面就主要从这几个基本环节方面来阐述如何培养学生的数学语言能力。
一、把握“接收”环节强化理解与思维能力象其他学科的教学一样，“看、听、读”作为数学语言起始环节，可以视为理解、转译、表达等数学语言能力的前提。
教师对数学语言的正确示范与否，将直接影响学生对数学语言理解的深刻性、对数学语言各形式间转译的灵活性，以及用数学语言表达的准确性。
教师的示范不仅表现在用口头语言来让学生“听”到数学语言，还可以利用板书、多媒体、肢体语言这些辅助形式让学生“看”到数学语言。
[2]为了切实有效把好培养学生数学语言能力的源头关一“看、听、读”，教师在数学课堂上务必要做到做好以下几个方面:1、注意数学语言学习的审美情趣。
初中数学课堂语言应用研究
初中数学课堂语言应用研究初中数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而语言是数学教学的重要工具。
良好的语言应用能够促进学生对数学知识的理解与掌握，提升课堂效果。
本文将研究初中数学课堂语言应用，探讨如何运用语言来促进学生的学习。
数学语言要简练明确。
数学是一门精确的学科，概念和定义需要用准确的词汇表达。
教师在解释概念和原理时，应该用简练的语言来阐述，避免冗长的叙述。
在解释直角三角形时，可以直接说：“直角三角形是一个内角为90度的三角形”，而不是用类似“对角线相等的矩形是直角三角形”的表达方式。
数学语言要具有启发性。
语言的运用可以引发学生的兴趣和思考，激发他们独立学习和探索数学的欲望。
教师可以使用一些引人入胜的例子或情景，以示例方式讲解数学问题。
通过让学生参与让他们亲自解决问题或发现规律，培养他们的逻辑思维和创造力。
数学语言要有衔接性。
数学是一门由基本概念组成的学科，新知识常常是建立在之前的知识基础上。
在课堂上，教师应该使用适当的词语和句子来引导学生将新知识与旧知识联系起来。
在讲解线性函数时，教师可以提醒学生，线性函数是一种特殊的一次函数，具有y=ax+b的形式，其中a表示斜率，b表示截距。
数学语言要有启发性。
数学是一门抽象的学科，学生往往对抽象的概念和符号感到困惑。
教师可以运用形象化的语言和思维导图来帮助学生理解抽象的数学概念。
在讲解二次函数的顶点时，教师可以运用类比的方式，比喻为山顶，帮助学生形象地理解顶点的概念。
数学语言要有互动性。
教师和学生之间应该建立良好的互动关系，使课堂变得活跃和有趣。
教师可以通过提问、讨论和小组活动来促进学生之间的交流。
通过课堂互动，学生能够更加主动地参与到数学学习中来，增强他们的学习兴趣和自信心。
在初中数学课堂中要巧用语言
在初中数学课堂中要巧用语言【摘要】数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。
在整个数学教学过程中，都必须依靠语言来实现。
教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。
本文结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨。
【关键词】数学课堂；教学；语言艺术数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
1．教学语言要准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数就是0之类”的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性，二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。
简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，有的都是语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
初中数学课堂语言应用研究
初中数学课堂语言应用研究初中数学课堂是学习数学知识的重要环节，在课堂中教师要运用适当的语言来引导学生学习，激发学生的兴趣和积极性。
本文将研究并探讨初中数学课堂中的语言应用。
教师要用简单明了的语言解释数学概念和性质。
数学是一门抽象的学科，有许多抽象的概念和性质需要学生去理解。
教师应该用通俗易懂的语言解释这些概念，避免使用过于专业的术语，以免给学生造成障碍。
教师要用具体的例子来说明数学原理和定理。
通过实际的例子，学生可以更好地理解和记忆数学原理和定理。
当教师讲解平行线的性质时，可以通过在黑板上画出两条平行线和一条横穿它们的直线，并用实际的例子来说明平行线上的对应角相等等。
教师要引导学生进行数学推理和解题过程中的交流。
数学是一门需要思考和推理的学科，学生们在解题过程中会有不同的思路和方法。
教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生发现问题、分析问题和解决问题的方法。
教师也要鼓励学生之间的合作与交流，让学生们相互启发和帮助，提高解题能力。
教师要善于使用肯定的语言来鼓励学生。
在数学学习中，学生会遇到各种困难和挫折，教师要及时发现学生的优点和进步，并给予肯定和赞扬。
当学生能够独立解答一个难题时，教师可以鼓励并称赞他们的努力和智慧，让学生感到自豪和自信。
教师要关注学生的语言表达和思维方式。
学生的语言表达和思维方式会影响到他们对数学概念的理解和运用。
教师可以鼓励学生多使用数学语言来描述和解释问题，培养学生的数学思维能力。
教师也要纠正学生的错误表达和思维方式，引导他们形成准确和清晰的数学思维习惯。
初中数学课堂的语言应用是教学成功的关键之一。
教师要用简单明了的语言解释数学概念和性质，用具体的例子来说明数学原理和定理，引导学生进行数学推理和解题过程中的交流，善于使用肯定的语言来鼓励学生，关注学生的语言表达和思维方式等。
通过合理和有效的语言应用，可以提高学生的数学学习效果和兴趣。
初中数学学习的语言转换技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习的语言转换技巧第一篇范文：初中数学学习的语言转换技巧在当今的知识经济时代，数学教育的重要性日益凸显，特别是在我国，数学被视为培养学生逻辑思维、抽象思考和解决问题能力的关键学科。
初中阶段是学生数学学习的重要阶段，这个阶段的学习成果直接影响着学生未来的数学学习甚至是其他学科的学习。
因此，作为一名特级教师，我认为在初中数学教学中，语言转换技巧的训练是一项不可或缺的教学内容。
一、语言转换技巧在初中数学学习中的重要性数学是一门抽象的科学，它的研究对象是抽象的数、形等概念，而这些概念往往需要通过语言来进行表述。
初中数学学习中，学生需要掌握大量的数学符号、术语和定义，而这些都是数学语言的一部分。
然而，由于数学语言的抽象性和严谨性，很多学生在学习中会遇到困难，这就需要教师引导学生运用语言转换技巧，将抽象的数学语言转换成生活中的具体实例，从而更好地理解和掌握数学知识。
二、初中数学学习中常见的语言转换技巧在初中数学学习中，语言转换技巧主要包括以下几种：1.符号语言与自然语言的转换：在数学中，符号语言是表达数学概念和关系的重要方式。
然而，对于刚接触数学符号的学生来说，这些符号往往难以理解。
这时，教师可以引导学生将符号语言转换成自然语言，例如，将“x+y”转换成“x加上y”。
2.数学语言与生活语言的转换：数学知识虽然抽象，但它的起源和应用都是生活中的实际问题。
教师可以引导学生将数学语言转换成生活语言，例如，将“函数”转换成“一种输入输出关系”。
3.专业术语与日常词汇的转换：数学中有许多专业术语，如“多项式”、“平行线”等。
这些术语对于学生来说可能难以理解。
教师可以引导学生将其转换成日常词汇，例如，将“多项式”转换成“几个数的乘积”。
4.文字语言与图形语言的转换：图形是数学中重要的表达工具，初中数学学习中，学生需要掌握大量的图形知识。
教师可以引导学生将文字语言转换成图形语言，例如，将“一个正方形”转换成实际的图形。
数学教学中的语言艺术运用论文
数学教学中的语言艺术运用论文数学教学中的语言艺术运用论文一、语言要准确、精练准确、严密是数学的突出特点，教师在课堂教学中语言表述时应努力做到停顿得当、准确无误，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。
尤其是对一些数学概念、定理的表述更要分毫不差。
语言精练也是一名优秀数学教师扎实的基本功的体现。
教师在课堂教学中语言表达要干净利落，尽量用最少的语言表达最丰富的内容。
这里需要提醒的是一些教师在课堂教学经常频繁使用“口头禅”，不仅降低有损教学语言的连贯性，而且直接影响学生的听课注意力。
二、语言要通俗、形象中学数学学科具有高度的抽象性。
数学学科的这一特点要求教师对一些抽象的数学知识进行转换处理，善于运用贴近生活、贴近学生的事例，运用通俗易懂、直观形象的语言描述使得抽象的知识具体化、明朗化，达到学生易理解、易接受的教学效果。
其中，比喻法最简单有效。
得体的比喻可以开启学生的智慧，提高思维的质量，不仅有助于学生深刻理解知识，而且往往会使学生产生到一种会心的微笑，使学生在获得美好感受的同时，还有利于激起学生的好奇心，进一步探索知识的欲望。
例如，针对一些学生在解答分配律题目时经常出现漏乘的现象，教师可以举例说明：假如A楼住的全是自己的亲朋好友，春节自己去拜访的时候，如果只拜访一楼的，不拜访其他楼层的，其他亲戚肯定心里不悦。
乘法分配率同样如此，在乘的时候要先乘近的那个数，再乘远的那些数，可不能漏乘。
通过这样一举例，学生出现漏乘的现象一下降低不好，正所谓教学语言通俗易懂、形象直观的重要性。
三、语言要幽默、活泼一堂课，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，效果肯定大不相同。
教育家斯维特洛也曾说过：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。
”风趣幽默的语言不仅可以活跃课堂气氛，而且利于调节学生学习情绪，有效组织教学，还有利于增添教师的人格魅力。
一些教师在平时上课时课堂上时常出现学生情不自禁的笑声但学生秩序良好，这无疑得益于风趣幽默的语言艺术的运用。
初中数学课堂教学语言艺术论文
浅谈初中数学课堂教学的语言艺术数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。
数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。
斯托利亚在《数学教育学》书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。
”教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。
本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下。
一、数学教学的语言应把握一个“准”字数学语言准确规范。
数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：—是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。
例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。
二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。
比如，把“线段的中蔗”讲成“在线段中间的点”就不准确。
初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。
因此，数学教师必须熟悉数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
数学语言还应做到严谨简约。
严谨，就是严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的。
简约，就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。
要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。
但有的教师口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水，这样大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性。
谈数学课堂教学语言论文
谈数学课堂教学语言论文谈数学课堂教学语言论文在学习、工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编帮大家整理的谈数学课堂教学语言论文，欢迎阅读与收藏。
内容摘要：数学教学也就是数学语言的教学，数学课堂教学语言是数学课堂信息传递反馈的主要媒介。
数学课堂教学语言不仅应该具有准确性、科学性、简明性、精练性、生动性、形象性；而且数学课堂教学语言应该亲切、幽默，具有激励性，富有感情。
关键词：数学课堂，数学教学，教学语言数学教学也就是数学语言的教学，数学课堂教学语言是数学课堂信息传递反馈的主要媒介。
课程改革呼唤富有魅力的数学课堂，教学语言应做到以下几点：（一）数学课堂教学语言应具有准确性、科学性。
数学课程标准指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括形成的方法和理论，并进行广泛应用的过程。
那么作为数学教师的课堂教学语言就必须准确科学。
对于数学概念、定义必须准确的表述，必须准确地揭示其内涵和外延；对于数学定理规律的表述必须严谨，准确地提示它确定的重要条件。
摒弃生活语言中的感觉和习惯，这样才能让学生正确的掌握概念、领会定理，并形成严谨、缜密的思维品质。
比如在教学平行线定义时，一定要说清楚同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线，如果无;同一平面内&rdqu;这个定义就不成立，就扩大了概念的外延。
（二）数学课堂教学语言应具有简明性、精练性。
众所周知，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
因此，数学教师课堂语言表达就应该简明、精练，不可拖泥带水，翻来覆去。
这就要求教师首先：管住自己的`嘴巴。
摒弃非数学的题外话，口头禅，在重复的地方要三思而后行，想想这是重点、难点吗？想想对课堂进展和学生发展有无负面影响。
其次，作为教师应该锤炼教学语言，做到惜墨如金、言简意赅。
（三）数学课堂教学语言应具有生动性、形象性。
课程改革给我们提出更明确的要求：人人学有价值的数学，学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，作为数学本身就具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这为学生的认知带来不小的困难。
初中数学课堂语言应用研究
初中数学课堂语言应用研究一、前言数学是一门学科，它有其自身的语言，这种语言是必不可少的，因为要学好数学就需要掌握好这种语言。
中学生正是在这个年龄段开始学习数学，而数学知识的理解和掌握需要正确运用数学语言。
因此，本文探讨了初中数学课堂语言应用的问题。
语言是人类交流的工具，也是文化传承的一个重要元素。
初中数学课堂上，教师和学生都需要一种共同的语言来交流和理解数学概念和知识。
但是，由于数学本身是一门抽象的知识，因此初中学生往往难以理解书本上的数学语言，更很难使用数学语言表达自己对数学概念的理解。
此外，数学语言中的符号、术语和表达方式也往往让学生望而生畏。
因此，如何提高初中数学语言的应用能力是一个重要的问题。
1、简单易懂的语言2、清晰简洁的表达在数学讲解中，语言的表述应当清晰简洁，能够准确地表达所要表达的意思。
教师在表达时可以适当地使用数学符号、图形等，帮助学生更好地理解数学概念和知识。
但是，语言表达也不能过于简洁，否则会带来歧义。
因此，要注意在表达时权衡表述的具体内容和表述的简洁性。
3、练习语言应用能力语言能力是需要通过实践来提高的。
在数学课堂上，教师可以通过练习让学生更好地掌握数学语言。
例如，可以让学生自己深入思考某一个数学概念的定义和性质，并在班上用自己的语言表达出来，从而加深对数学概念的理解并提高语言应用能力。
4、引导学生多看数学资料数学语言的应用需要不断地积累，学生应该多看数学参考资料、教材和练习题等。
这些书籍中往往会有丰富的应用例子和知识点详解，有助于提高学生的数学语言应用能力。
四、结论初中数学课堂语言应用能力的提高是一个重要的问题，需要教师和学生共同努力。
教师应该尽可能地使用简单易懂的语言讲解概念和知识，清晰简洁地表达数学思想和理论，通过练习和引导学生多看数学资料来提高学生的数学语言应用能力。
只有这样，才能使学生更好地掌握数学知识并取得更好的成绩。
初中数学课堂语言应用研究
初中数学课堂语言应用研究
初中数学课堂是学生学习数学的重要场所，语言应用在数学课堂中起着至关重要的作用。
正确的语言应用可以帮助学生理解数学概念，提升数学思维能力，激发学生的兴趣，加强与教师和同学之间的互动，使得数学课堂变得更加生动、丰富、有趣。
本文将探讨初中数学课堂语言应用的重要性，并介绍如何合理运用语言，促进数学学习的有效进行。
合理的语言应用可以帮助学生理解数学概念。
在数学课堂中，教师可以用简单明了的语言解释抽象的数学概念，帮助学生理解抽象概念的含义和运用方法。
教师可以用形象生动的例子来解释几何中的平行线和垂直线概念，或者用日常生活中的问题来引导学生理解比例和百分比的概念。
这样，学生就能够通过语言的表达更好地理解数学概念，提升数学思维能力。
合理的语言应用可以激发学生的兴趣，增强他们对数学的学习动力。
教师可以运用幽默、活泼的语言风格，使得数学课堂充满活力和趣味性。
在讲解一个数学难题时，教师可以用有趣的故事情节或谜语来引起学生的兴趣，让学生主动参与到数学学习中，增加他们的学习动力。
如果教师能够灵活运用语言，创造出轻松、愉快的学习氛围，那么学生对数学学习的态度就会发生积极的变化。
合理的语言应用可以加强学生与教师和同学之间的互动。
数学课堂需要学生和教师之间的积极互动，以便及时解决学生的问题，促进学生的思考和交流。
教师可以引导学生用正确的语言表达自己的观点和疑惑，同时鼓励学生之间的合作和讨论。
通过这种方式，学生不仅可以更好地理解数学知识，还可以提高他们的表达能力和沟通能力。
最新-初中数学教学论文 关于培养学生数学语言的应用能
关于培养学生数学语言的应用能力的几点思考 [摘要] 结合本人数学教育的实践，阐述了培养数学语言的应用能力的多种方法，对如何优化数学教学，培养学生数学语言的应用能力作了一些探讨。
在实际教学中，首先以课堂为主渠道，教师示范，学生用听的形式；其次以教科书为本，引导学生用读的形式；结合采用不同的教学形式，让学生用说的形式；最终通过各种练习途径，让学生用写的形式，学习数学语言的应用。
[关键词] 数学语言，逻辑性，情感性，阅读，提问，讨论世界各发达国家先后在教学改革中纷纷提出：要求提高学生数学语言的应用能力。
当今时代正进入21世纪，21世纪将是一个高度信息化和智能化的时代，它将要求人们能接受新概念、适应新变化、发现新模式和解决新问题。
社会的变革使数学成为社会的知识，数学素质成为每个社会成员必备的素质，而这些素质的体现都离不开数学语言的应用；因此在中学数学教育中培养学生具有数学语言的应用能力，已经是刻不容缓。
数学语言的应用能力取决于教师是否给学生示范了数学语言的应用，使学生有样可学；是否诱导学生以教科书为本阅读数学语言的应用，并着重帮助学生理解数学语言；学生是否在教师创设的环境中通过各种途径积极地学习数学语言的应用。
结合本人数学教育的实践，对如何优化数学教学，培养学生数学语言的应用能力作了一些探讨。
一、以课堂为主渠道，教师示范数学语言的应用，学生用听的形式学习数学语言的应用苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
”数学教育工作的特殊性决定了教师示范数学语言的应用的重要性。
对教师来说，其言谈举止不仅是个人的小事，而是对学生起着重要影响的因素。
给学生一个良好的数学语言应用的环境，让富有美感和数学思想的数学语言沐浴着新一代，让学生模仿和学习。
因此，培养学生数学语言的应用能力，教师不仅要严格要求学生，而且还要严格要求自己，做到数学语言应用的示范化，使学生在潜移默化中学习并提高数学语言的应用能力。
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浅议初中数学课堂语言的巧妙运用在新的课程改革过程中，教师是课程改革最重要的实施者，教师对课改精神体悟深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。
而语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。
在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依*数学语言。
因此，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。
那么，怎样才能运用好课堂教学语言呢？
1. 课堂语言要具有知识性、科学性初中的学生大部分学习自觉性较差，要想普遍的培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们用来学习掌握知识的主要场所。
而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。
因此，教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。
同时，随着现代学生的知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。
比如数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，因此，教师不仅需要对专业知识进行不断深入的钻研和理解，还需要不断学习掌握课外新知识，以提高自身的素质修养，让学生感受到你那圈“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的
东西，以加强对45分钟课堂的兴趣，以便提高教师的教学效果。
2. 数学语言要形象生动、风趣幽默数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容-空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着。
在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的评语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。
通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆，以促进学生抽象思维能力的发展，同时获得一定的教学效果。
在实际教学中，我们面对的大部分中学生都比较好动，对于每天一堂接一堂的45分钟的课而言，可能是一种难耐的煎熬，影响他们的学习效率。
科学证明人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪还可以拉近师生的关系能利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。
但是课堂教学的幽默应和教师深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，应与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去讽刺、挖苦学生，这样就起到极大的负面影响，引起学生的反感。
3. 课堂语言具有激励性现在的初中生在性格和心理上发育都
还不健全，都需要教师点点滴滴的培养和引导，因此，教师在课堂45分钟的时间内要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价。
不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，帮助帮助学生认识自我、建立自我。
那么，如何实施激励性评价呢？我认为：只有把教师的口头语言与体态语言有机结合，才能发挥激励性评价的作用，才能关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，才能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
例如：语言和手势相结合能够帮助把话说得更加明确，更加有力，还能帮助增加说话的形象性，强化说话的感情色彩增强语言的表现力和感染力，更能让学生感到亲切。
如教师在提出问题让学生回答，学生对自己的答案感到不自信时，就马上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手抚摸他的头说“没关系，大胆的说，你很聪明，这个问题一定难不倒你。
”这样评价，既充分尊重了他的意见，又保护了他的自尊心，还培养了他自信的个性品质，更能使他感到了亲切，把师生关系定位在平等、民主的基础上，激励他自主探索、勇于创新的兴趣，也能对全体学生是一种鼓励。
学生只有在宽松、愉悦，不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃，解决问题才会标新立异。
语言还可以与眼神相结合，眼神的变化，可传递着无声的信息，维系着双方思维的感知通道。
例如，教学中如果遇到内容的不同叙述方式，问题的不同解答策略，应用的方法多样化等问题。
教师就应提出富有挑战性的问题：“你
想知道它的答案吗？你想怎样解决这个问题？”并同时用眼神不时的对全体学生扫描说：“老师相信你们能自己想出办法来，请试一试！”这使每位学生都感到自己是教师的“注意中心”，使学生感到自己不是“被冷落的人”，从而得到了信任，让学生在亲历中感悟解决问题方法的多样化，促使学生有更大兴趣去探求新知的奥秘。
同时，激励性的语言也要把握一个度：应根据学生的差异性、问题的难易程度等科学地进行激励，不能对于任何学生回答了任何一个极为简单的问题就给予一些“隆重”的夸奖。
名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻，也表现了教师的虚伪，根本起不到任何激励的作用。
除此之外，教师在教学中，应根据本节课所学的内容适时恰当的穿插一些对学生进行思想教育的语言，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教育学生要成材先成人的道理。
作为一个合格的教师不仅要教给学生科学文化知识，还要发挥语言的功能做好育人这一职责。
总之，数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言。
愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿合理的课堂语言的运用能帮助你的教学水平不断得以提高。