高效纠错本

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2.从教育教学规律看纠错
整理学生“纠错本”中出现的题目，是教师备课的一个有 效依据，也为教师编制练习提供了良好的测试素材，同时也能 体现出教师自身的教科研能力。在管理学生纠错本的过程中， 教师可进行横向与纵向的比较，做出科学的分析，这将有助于 教师加深对教学规律的认识理解，并将自己的教学经验上升为 实践智慧，进而成功地实现教育理论与自我提升的链接。 教是为了不教，给学生一个好的学习方 法，不仅让学生能很好的提高成绩，也能让 教师有所提高，所谓教学相长，不外如此 。
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综上可知，纠错是符合 学生的认知规律的、符合教 育教学规律的、符合高考备 考规律的高效学习方式 。
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目前几乎每所学 校都要求学生做纠错， 总 形式多种多样。主要 结 形式如下：
教 训
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1.学校统一行动，全校动员，统 一印制专门格式的纠错本
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科学高效的纠错
科学做法
应该这样做！
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经过几十位一线名师与教育专家的探索，遵循教学规律和人类认知规律， 经临川一中、枝江一中等名校三届共126个教学班的学习实践，证明“3+1”高 效纠错法是科学、高效、实用的高效学习法。因此，一本贯穿“3+1”高效纠错 法理念，让学生彻底纠错，且便于查找，又方便老师检查的《高效纠错本ຫໍສະໝຸດ Baidu诞 生了。它既是学生积累学习经验的宝库，又是教师改进教学，探索规律的重要 依据。
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寻找失分的密匙 高效纠错
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目 录
一、 我们教学中的困惑？ 二、 为什么纠错在教学中这么重要？
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一、我们教学中的困惑？ 一听就懂、一看就会、一做就错，为什么？ 考试，难道仅仅是检测阶段教学的效果吗？ “纠错”就是订正答案吗？
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3.从高考备考规律看纠错
高考是选拔考试。所以高考命题，往往选择学生平时做题容 易出错的地方。我们的学习过程其实就是和错误作斗争的过程。 试想，如果做了很多套卷子却不订正，不改错，那就只能算是原 地踏步，学生仍然在固守会的东西，却没有及时纠正自己错的东 西。建立并用好纠错本，学生能够通过纠错真正掌握平时容易做 错的题目。会的东西，会做；不会的东西，仍然会做。面对高考 你还怕什么呢？
2.由老师自行安排，要求学生使 用普通文具笔记本进行纠错
3.学生自发进行纠错
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虽然学校印制有统一格式的纠错本，但是没有进行专题划 分，学生同一个知识点的错题，无法记录到一起，也没有专业 的纠错指导。
学生的纠错方法、纠错本各式各样，不便于老师管理。教师 在教学中只是口头建议，没有具体安排纠错时间，事后没有检查、 评价和反馈，学生积极性不高。
总结错因 “3+1”高 效纠错法
定时回望
同类对比
+
交换审阅
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总结错因 定时回望 同类对比
把学习过程中遇到的错题收集起来，贴在纠错本上， 记下错解与正解，总结根本错因，并记录当时的反思与 感悟。标注纠错时间，并醒目备注“回望日期”。 在“回望日期”重做一遍此题，如果做对了就做好标 记（打个√）；如果没做对，重复第一步；记录反思与感 悟。 在之后的两个月内，有意识地寻找相似题型进行对 比，进行变式训练，强化知识。举一反三、触类旁通。
课间学生跑操是衡水中学的一大特色。一个班六七十人跑 操前的等待时间内，学生无一喧哗，人人都在看手中的《错题 本》 。校园内，学生都手拿《错题本》一路小跑，分秒必争。
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2.临川一中高考录取清华、北大新突破
江西临川一中是全国有名的学校，2012年36人录取清华大 学、北京大学，实现历史新突破！ 临川一中老师指出： “我们的经验也是重视学 生平时的纠错，要求学生 每科都要有错题本。” 在 教学中也不时地检查学生 的纠错本，根据学生出错 的共性和个性，进行重点 突破。使学生做到强的不 下滑，弱的往上赶，共同 进步，缩小差距。
持续激励。
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状元秘诀
有一位江西的高考状元说得好：“做错一道题比做 对一百道题更有价值。”用好你的纠错本，你也可以决 胜高考！ 浙江省文科状元陈杭霞在接受记者采访时说：“我之 所以能取得这样的成绩，主要原因之一就是我为各科都准 备了一个错题本，上面记录着我在学习过程中碰到的所有 做错的题目，不仅有题目的解答，还有当时为什么会做错 的原因以及对自己的提醒。”
学校
统一纠错策略 （统一使用《高效纠错 本》运用“3+1”纠错法）
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有效地指导、检查及 时反馈、与学生形成互动 （优秀纠错本展示、纠错比 赛，拓展训练、变式训练）
教师
作为日常教学的 环节，给学生纠错的 时间和空间 （不一味地追求题海战 术，留时间给学生纠错）
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数周后，变式训练 强化知识
纠正错误 重做 记录感悟
经常阅读，交换审阅
分析错因，记录感悟
学生
纠错要持之以恒
按章节、错误类型分类整理 每科准备一本《高效纠错本》
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“3+1”高效纠错法简便易行， 又具有可扩展性。使用《高效 纠错本》，运用“3+1”高效纠 错法做笔记，相当于同学们自 己编写一本最适合自身的、最 好的学案。纠错提升正能量， 悟真助力胜高考！
交换审阅
与同学交换纠错本进行学习，集累月之经验，博众 家之所“短”，在别人的错误里吸取教训，查缺补漏， 避开雷区，并留下“友情提示”，互致心得。互相借鉴， 互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。
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构建纠错文化 （逐步形成全校师生 互动纠错、教学相长） 全面动员师生 （学校举行纠错动 员大会）
由于上述不足，加上学生对纠错本认识模糊，学生的纠错存 在随意性、形式化的混乱现象。很多学生甚至直接在书上或者试 卷上订正答案，不便于日后的 存在的不足 复习。师生之间缺乏互动，导致纠 错不彻底、不全面，也不易坚持。 致使纠错本的有效性大打折扣。
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成功经验
1.衡水中学高考秘诀：随时随地纠错
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3.临淄二中
在临淄二中，学校高度重视学生错题档案。每学期都有全
体学生的错题本的展览。结果他们学校高考取得巨大成功，其
中一名同学高中阶段的错题本就建立了46本。而这个同学今 年以优异的成绩被清华大学录取。他的错题本被学校收藏，将
不断地给后来的同学展览，给后来者以学习方法和学习精神的
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纠错能解决以上困惑
所有学校的共识
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二、为什么纠错在教学中这么重要？
2.从教育教学 规律看纠错
3.从高考备考 规律看纠错
1.从学生认知 规律看纠错
理论依据
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1.从认知规律看纠错
艾宾浩斯遗忘规律曲线告诉我们遗忘过程的发生是不均衡的， 熟记后最初遗忘的较快，而 随着时间的推移，人们的遗忘会 由快到慢，到最后就基本不会遗 忘了。根据这一规律，为了防止 遗忘，提高记忆效果，就应该及 时复习，趁热打铁。与其等已经 遗忘了再去重记，不如及时复习 防止遗忘。