7寓言两则教学设计
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7.寓言两则教学设计
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
2.会认8个生字,会写15个生字及由生字组成的新词。
3.理解课文内容,懂得两则成语的寓意。
重点、难点:
理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的寓意,有感情、分角色朗读课文。
教学准备:导学案、PPT课件。
教学课时:二课时
第一课时
学习内容《狐假虎威》。
一、导入激趣:
1.齐读课题:狐假虎威质疑:读了这个课题,你知道“假”什么意思吗?
2.导入:下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事?
二、预习交流,组内展示。
1.自读课文,圈出不认识的字,用自己喜欢的办法记住“我会写”的字。
2.齐读课文,理解词语“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”的意思。(S6、S5说词的意思)“狐假虎威”讲的是什么事?(S4)
3.想:森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来,为什么都吓地撒腿就跑?(朗读,描述,表演……方式呈现)(S3)
4,品读句子,组内讨论:用上带点词的词语有什么好处。课文里还有哪些词语用得好?请你写下来。(S2、S1)
大大小小
....的野兽都.吓得撒腿就跑。
5.组内分角色展示感情朗读寓言《狐假虎威》。
三、全班展示。
1.分配任务。
任务一:理解词语“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望、昂首挺胸、摇头摆尾”的意思意。(一组)
任务二:思考:“狐假虎威”讲的是什么事?(一组)
任务三:森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来,为什么都吓地撒腿就跑?(朗读,描述,表演……方式呈现)(2组)
任务四:分角色展示感情朗读寓言《狐假虎威》或续编故事。(2组)
2.发放任务小纸条。
3.展示准备。
4.精彩展示。
四、教师随机点拨。
点拨预设:
1.森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来,为什么都吓得撒腿就跑?(那是因为森林里的动物看见了狐狸身后跟着的是老虎,它们害怕老虎吃了它们才吓得撒腿就跑了。)
2.理解句子。
大大小小
....的野兽都.吓得撒腿就跑。
“大大小小
....”“都.”说明所有的野兽,没有不怕的,可见老虎在百兽前的威风。
3.指导学生朗读对话。
总结:《狐假虎威》是一个有趣的、深刻的故事,它告诉我们:有一些人依仗别人的势力来欺压别人,我们应该看清他的本质,不上当受骗,不被吓倒。
五、当堂检测。(4′)
1.看拼音写词语。
mào mì hài pà huái yí hú jiǎ hǔ wēi
( ) ( ) ( ) ( )
2.读下列词语。
神气活现摇头摆尾东张西望半信半疑大摇大摆撒腿就跑
第二课时
学习内容《鹬蚌相争》
一、揭示课题导入新课。
1.板书课题:鹬蚌相争
2.生读课题,认识生字:“鹬、蚌”。
3.导入:这则寓言讲了鹬和蚌之间一个什么故事呢?
二、预习交流,组内展示。
1.自由读课文。学习生字词:一顿、美餐、肉、吵”
2.课文主要讲了一个什么故事?包含了什么道理?(S1)
3.想:鹬和蚌怎样做才不会被打鱼人捉走?(S3)
4.读句子,理解带点词的意思,课文里还有哪些词语用得好?请你写下来。
这时候走来一个打鱼的人,毫不费力地
..捉走了。(S6)
.....就把它们两个一起
5.分角色朗读课文。(S5和S2)
三、全班展示。
1.分配任务,发放任务小纸条。
3.展示准备。
4.精彩展示。
四、教师随机点拨。
点拨预设:
1.鹬和蚌双方只要一方让一让,松开对方,各自为对方想一下,就能够避免被鱼人捉走的命运。
2. 读句子,理解带点词的意思。
这时候走来一个打鱼的人,毫不费力地
.....就把它们两个一起
..捉走了。
“毫不费力”是说一点儿力气也没费,非常容易,“一起”是一同的意思。之所以这样容易将它们都捉住,是因为“鹬和蚌吵个不停,谁也不肯让步”,根本没注意走来一个打鱼的人。结果了下个两败俱伤的结果。
五、当堂测评。(5′)
1.填合适的词语。
一( )老虎一()美餐一( )打鱼人
2.填一填,读一读。
《鹬蚌相争》这则寓言告诉我们:。教学后反思:
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