《司马光》教案
2024年《司马光》课堂教案(精选
2024年《司马光》课堂教案(精选一、教学内容本节课选自人教版初中语文七年级上册第四单元《文言文二则》中的《司马光》。
文章主要讲述了司马光在童年时期，运用智慧救出掉入水缸中的小伙伴的故事。
详细内容见教材第20页。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会司马光的聪明才智。
2. 学习课文中的文言文词汇，提高文言文阅读能力。
3. 通过对课文的学习，培养学生勇敢、机智、乐于助人的品质。
三、教学难点与重点重点：朗读课文，理解课文内容，学习文言文词汇。
难点：体会司马光的聪明才智，提高文言文阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过讲述一个勇敢、机智的实践情景，引发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读课文学生自读课文，理解课文内容，教师巡回指导。
3. 讲解课文（1）分析课文结构，了解课文大意。
（2）学习课文中的文言文词汇。
（3）讲解课文内容，分析司马光的聪明才智。
4. 例题讲解出示例题，引导学生运用课文中的文言文词汇进行解答。
5. 随堂练习（1）朗读课文，巩固文言文词汇。
（2）根据课文内容，回答相关问题。
6. 小结七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）用自己的话复述课文故事。
（3）翻译课文中的文言文词汇。
2. 答案：（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）复述故事要点：司马光机智、勇敢地救出掉入水缸的小伙伴。
（3）文言文词汇翻译见课后注释。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：（1）关注学生在课堂上的学习状态，及时调整教学方法。
（2）注重文言文词汇的积累，提高学生的文言文阅读能力。
2. 拓展延伸：（1）了解司马光的生平事迹，激发学生学习兴趣。
（2）推荐阅读其他文言文故事，提高学生的文言文阅读水平。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握课文内容，提高文言文阅读能力，同时培养勇敢、机智、乐于助人的品质。
司马光·教案（精选14篇）
司马光·教案（精选14篇）司马光· 篇1教学目标1.认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗课文。
背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
教学重点1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。
2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
课时安排2课时教学准备多媒体教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？（学生根据课前收集的材料说一说）2.（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1.播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）3.学生自由读课文。
要求：①读准字音，读通句子。
②画出带有生字的词语，读一读。
③标出课文有几个自然段。
4.师检查读文情况。
①出示词语，指名认读。
②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
③分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容1.学习课文第一段。
（1）引读第一小节。
（2）读了这句话你知道了什么?（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出示课文插图，学生看图回答）2.学习课文第二段：（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：“他”指的是谁?（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）花园里有什么?（自由读。
）（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。
3.学习课文第三、四段。
（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。
三年级上册《司马光》教案
三年级上册《司马光》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《司马光》这篇课文。
（2）学习并掌握生字词，如“司马光、花园、孩子、缸、落、砖、办法、使劲、击、退、持、救”等。
（3）了解故事内容，理解司马光的机智勇敢和沉着冷静的品质。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作，提高学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习司马光的聪明、勇敢和冷静，培养学生的优秀品质。
（2）培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对历史的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《司马光》这篇课文。
（2）学习并掌握生字词。
（3）了解故事内容，理解司马光的品质。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）理解司马光的机智勇敢和沉着冷静的品质。
三、教学准备1. 课文文本《司马光》。
2. 生字词卡片。
3. PPT或者黑板，用于展示生字词和重点内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍司马光的背景，激发学生的兴趣。
（2）引导学生翻到课文《司马光》，准备开始学习。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师带领学生一起朗读课文，强调生字词的发音。
（3）学生互相讨论，理解课文内容。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生分组讨论，解释生字词的意思。
（3）教师选取重点生字词，进行讲解和例句展示。
五、课后作业1. 学生回家后，要求家长签字确认已经正确朗读课文《司马光》三遍。
2. 学生抄写生字词，每个生字词写两遍。
3. 家长监督学生完成作业，并在作业本上签字确认。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考能力，以及对生字词的掌握情况。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括抄写生字词的准确性和对课文内容的理解。
3. 口语表达评价：通过小组讨论和朗读课文，评价学生的口语表达能力和对课文内容的理解程度。
三年级上册语文《司马光》教案(优秀7篇)
三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学过程：一、解题导入1.齐读课题。
你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。
2.了解人物，介绍司马光。
司马光（1019—1086），字君实。
陕州夏县人。
北宋政治家、史学家、文学家。
司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。
主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。
古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。
他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。
预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.在课本上圈画生字，小组交流识字。
三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。
3.学生用自己学过的识字法识字。
预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。
如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。
司马光教学设计 《司马光》教案(优秀10篇)
司马光教学设计《司马光》教案(优秀10篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下这10篇《司马光》教案是来自于作者的司马光教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。
《司马光》教学设计篇一教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2、正确跟读课文，背诵课文。
3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点：通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。
教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。
教学时间：一课时教学过程一、揭题导入1、导入：今天我们学习一篇写人的文章2、板书课题：司马光齐读3、提问：知道司马光姓什么吗？他姓司马，是一个复姓。
4、指导书写“司”字。
让学生观察。
想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。
5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。
6、指名答。
他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。
写了中国历史上一部编年体通史《资治通鉴》。
小时候有砸缸救人的故事。
二、了解学情1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？2、指名答，归纳总结。
字数比较少，内容很短特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。
3、那你知道这些数字有什么用？对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释三、初读感知1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。
2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？3、指名领读4、比较“瓮”和“缸”。
出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。
《司马光》教案精选15篇
《司马光》教案精选15篇《司马光》教案1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
（学生根据课前收集的材料说一说。
）2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说__内容过渡语：刚才同学们课文读的`很卖力、很认真，昨晚布置了预习，下面老师要检查一下你对字词的掌握情况，有没有信心？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
（2）读了这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？（出示课文插图，学生看图回答。
）2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？（2）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
（学生自由读。
）（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。
2023年部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。
4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。
（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。
难点教学目标：教学目标3、4。
教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。
我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。
）对了。
通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。
那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。
今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。
那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。
2.板书课题：24司马光（“司”注音）。
3.出示任务：自己借助拼音读准题目。
4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
5.释题。
提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。
《司马光》教案15篇
《司马光》教案15篇《司马光》教案1一、教材简析：司马光是我国北宋时期的历史学家。
这篇课文讲的是司马光小时候的故事。
写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。
通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。
这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧。
这个小故事生动形象，是训练学生说、写的好素材。
二、目标拟定：教学目标：1、感悟课文内容，培养学生想象的习惯。
2、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。
3、读懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。
教学重点：有感情的朗读课文，培养学生想象的习惯，训练学生的语言表达。
教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉去做。
教法、学法1、教法先学后教，当堂训练，随机点拨提升。
2、学法填换词语，补充空白，提出问题，说心里话。
仿说仿写训练。
三、教学设计（一）、回顾全文，交代目标1、与老师接读课文，老师的导语：从前有个人叫司马光。
他小时候，常跟小朋友在花园里玩儿。
花园里有什么呢？有一回，发生了一件意想不到的事情——，就在这紧急关头，小朋友们怎么做的？司马光呢？这样，既回顾了课文内容，又使学生容易抓住主要内容。
2、给出词：司马光，使劲，砸缸，救出。
学生连词说主要内容。
兴趣是学习的最好老师，这样训练可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（二）、自主学习，交流训练1、课件出示学法提示：（1）、填换词语——（）（2）、补充空白——……（3）、提出问题——？（4）、说心里话——！2、给学生一定的时间，按学法进行边学边标注。
这几招学生都会，很乐意参与学习，为展示自己的能力做准备。
3、先交流前两项，有的在花园前填“美丽’，在假山前填“高高”……在1自然段后补充掉水缸里的小朋友的动作、叫喊，在2自然段后补充一些小朋友的救法，拓展了学生的思维，语言得到了训练。
这时，课件出示一组句子：（1）、有个小朋友在假山上玩儿，不小心掉到大水缸里了。
《司马光》教案(优秀8篇
《司马光》教案(优秀8篇一、教学内容《司马光》选自人教版小学语文三年级上册第六单元。
本课内容包括：课文诵读，生字词学习，课文理解，以及通过故事了解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生了解司马光的品质，培养他们在生活中助人为乐的精神。
三、教学难点与重点重点：课文诵读，生字词学习和课文理解。
难点：理解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于助人为乐的小故事，引发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，借助工具书解决生字词问题。
3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解课文难点，引导学生理解司马光的品质。
5. 随堂练习：学生对所学知识进行巩固，教师进行辅导。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 重点生字词：聪明、才智、助人为乐3. 课文结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：根据本课内容，写一篇关于助人为乐的作文。
2. 课后练习：熟读课文，掌握生字词。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于司马光的故事，了解他的生平事迹，培养学生的阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度与价值观培养。
2. 教学难点与重点的确定。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 板书设计中的课文结构和重点生字词展示。
5. 作业设计中的作文题目和课后反思。
一、教学目标中的情感态度与价值观培养在制定教学目标时，应着重关注学生情感态度与价值观的培养。
司马光【教案】部编版语文三年级上册
司马光（教案）部编版语文三年级上册一、背景介绍司马光是北宋时期著名的学者和政治家，曾担任官员和提举著作郎。
他撰写了《资治通鉴》，这是一部汇编了中国古代各个时代的历史事件和人物的百科全书，至今仍为历史学者所广泛引用和研究。
而在课程教学中，也将司马光的故事作为一种教育教学资源，给学生带来很好的启发。
二、教学目标•了解司马光的生平事迹•理解司马光“立身以正”、“修身以安人”的思想•通过阅读《司马光》的故事，在故事情节中学习汉字、理解词语的用法•培养孩子对历史和文化的兴趣和爱好，提高孩子的综合素养三、教学准备•《司马光》读本和图片•关于司马光的绘本、历史故事和视频资源•涂色手工资料（例如：司马光的画像、书法作品等）四、教学步骤1. 学习资料介绍教师向学生介绍司马光的生平事迹，并展示相关的图片和绘本。
教师可以也可以呈现履历、手写书信、遗书等方式，引导学生形成初步的印象。
同时，也可以让学生自己寻找更多与司马光有关的资料，例如在课堂中使用计算机或手机检索相关网站。
2. 阅读《司马光》教师为学生朗读《司马光》的故事，并强调故事中的关键点，引导学生理解其思想内涵。
适当让孩子表达自己的感受，畅所欲言。
3. 拓展词汇教师让学生理解故事中出现的生字、词汇的含义和用法，例如：•翻遍：仔细搜索，忙碌•兴隆：兴旺发达•独立：不依靠别人，自己做主4. 艺术活动在课堂中为学生分发司马光的绘本，并提供涂色手工资料。
学生可以自由地运用自己的创造力，对司马光等相关内容进行美术创作。
5. 回顾与总结教师让学生回顾这次的课程内容，通过讨论和互动回顾教学的全过程，简单总结出学习的内容。
五、课堂互动在教学过程中，教师可以采取多种形式的教学互动：•让学生说出自己感兴趣的问题，并加以回答•引导学生一起完成某些任务，如制定提问计划、撰写读后感等•向学生讲解相关背景知识或历史文化，加深学生对内容的理解六、教学效果评估在课后，可以通过以下方式对教学效果进行评估：•电子调查：使用班级QQ群或微信群等平台，让家长和学生进行评价。
《司马光》教案12篇
《司马光》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级统编版语文《司马光》教案
三年级统编版语文《司马光》教案一、教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.感受司马光的聪明机智，沉着冷静，学习他在紧急情况下善于动脑筋想办法的品质。
二、教学重难点1.教学重点认识生字词，理解课文内容。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.教学难点借助注释理解课文大意，体会司马光的品质。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课讲述一个古代聪明儿童的故事，引出司马光。
板书课题：司马光。
2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的自读情况，指名读生字词，正音。
再读课文，注意读准字音，读通句子。
3.精读课文，理解文意逐句讲解课文，结合注释理解重点字词的意思。
“群儿戏于庭”：解释“戏”“于庭”的含义，让学生明白这句话是说一群孩子在庭院里玩耍。
“一儿登瓮，足跌没水中”：理解“登瓮”“足跌”“没水中”，体会孩子的危险处境。
“众皆弃去，光持石击瓮破之”：分析“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”的对比，感受司马光的勇敢和机智。
“水迸，儿得活”：解释“迸”的意思，体会孩子得救后的喜悦。
4.感悟品质引导学生思考：司马光为什么要砸瓮救小孩？他是一个怎样的人？学生交流讨论，教师总结司马光的品质：聪明机智、沉着冷静、勇敢善良。
5.讲故事让学生用自己的话讲述这个故事，可以加入一些自己的想象和动作。
小组内互相讲故事，推荐代表在全班讲。
6.朗读背诵学生有感情地朗读课文，读出故事的紧张感和司马光的勇敢。
指导学生背诵课文，可以采用填空、提示关键词等方法。
7.拓展延伸介绍司马光的其他事迹和成就，如编写《资治通鉴》。
让学生说一说自己在生活中遇到紧急情况时会怎么做。
8.课堂小结教师总结：这节课我们学习了《司马光》这篇课文，认识了聪明勇敢的司马光。
希望同学们在今后的生活中，遇到困难和危险时，也能像司马光一样冷静思考，勇敢面对。
《司马光》教案(15篇)
《司马光》教案(15篇)《司马光》教案1活动目标：1、理解故事内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人地品质。
2、学习用清楚、连贯的语言讲述，并敢于说出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉着冷静，动脑筋、想办法。
活动准备：符合故事内容的动画活动过程：一、设置悬念，激发幼儿的兴趣师：前几天，老师听到一个新闻，据说一个小朋友在池塘边玩耍时，一不小心掉进了池塘里，幸好有一个大人路过把他给救起来了。
真的是好险哪！（教育小朋友不到河边、池塘边玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉进了大水缸里，水缸里装买了水，这可怎么办呢？（想办法）师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多办法。
老师给小朋友们带来了一部动画片，这个动画里讲的就是这样一个故事。
师：请小朋友们看在眼里，记在心里。
二、欣赏动画，初步了解故事的大意师：知道这个故事叫什么名字吗？哪个字你已经认识了？（解决光和缸的念法）幼：《司马光砸缸》师：你从这个动画中看到了什么？幼：司马光砸缸救人过渡语：在这个动画中你们最喜欢哪一段？三、分段欣赏动画通过提问巩固幼儿对故事的理解，引导幼儿说完整的话（1）播放开头至一个小朋友掉进了水缸师：他们在什么地方玩什么游戏？幼:他们在花园里玩捉迷藏师：这个孩子是怎么掉进水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉进水缸后至司马光砸缸前师：这个孩子掉进水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司马缸砸缸至最后师：司马光用什么方法救了他呢？幼：他用石头砸破了缸。
师：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。
师：在当时谁的办法最好？为什么？师：你喜欢司马光吗？幼：喜欢。
师：为什么？幼：因为他聪明勇敢……师小结：司马光遇到事情沉着勇敢不慌张，开动脑筋想办法帮助别人。
司马光从小就聪明勇敢，长大后就成了一位古代的历史学家。
我们要向司马光学习，遇事要冷静不慌张，动脑筋，想办法。
师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢）老师有个提议：我们来比赛讲故事吧，看谁讲得最精彩！四、引导幼儿复述故事幼儿自由复述故事，教师适当提示。
部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件
部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件一、教学内容《司马光》选自部编三年级上册第24课，本课详细讲述我国古代著名政治家、史学家司马光童年故事。
具体内容包括：司马光与伙伴们玩耍时，不慎掉入大缸中，其他孩子惊慌失措，司马光却机智勇敢地用石头砸破缸，成功自救。
本节课重点是让学生学习课文内容，解司马光聪明才智，培养他们勇敢品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词，解司马光勇敢与智慧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勇敢面对困难、积极动脑品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：引导学生正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词，培养勇敢品质。
2. 教学难点：如何引导学生理解司马光勇敢与智慧，联系实际生活，培养他们勇敢品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢小故事，激发学生兴趣，引出课题《司马光》。
2. 自主学习：学生朗读课文，边读边思考，解课文大意，学习生字词。
3. 合作交流：学生分小组讨论，共同探讨司马光在遇到困难时，是如何勇敢、机智地解决问题。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设计问题，引导学生深入思考，理解司马光勇敢与智慧。
（1）司马光为什能够成功自救？（2）从司马光故事中，我们可以学到哪些品质？5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《司马光》2. 主要内容：司马光勇敢与智慧勇敢面对困难，积极动脑七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，将司马光故事讲给家人听。
（2）用“勇敢”和“智慧”造句。
2. 答案：（1）学生讲述故事，家长签字确认。
（2）例句：司马光在遇到困难时，勇敢地用石头砸破缸，成功自救。
我们要向司马光学习，遇到问题要勇敢面对，积极动脑。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课教学效果，针对学生表现，调整教学方法，提高教学效果。
司马光教案优秀7篇
司马光教案优秀7篇《司马光》教学设计篇一【教材简析】：本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
【导学目标】：1、认识“司、假”等一三个生字。
会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
【能力素养点】：1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
【导学重难点】：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
【导学设计理念】：的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。
指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。
指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。
通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。
【导学过程】：一课时一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
红色卡片：（会认的字）黄色卡片：（会写的字）3、指导学生看图。
小学语文《司马光》教案
小学语文《司马光》教案小学语文《司马光》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学语文《司马光》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《司马光》教案1小学语文《司马光》的教案《司马光》这一课，讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。
【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学目标1、读准本课13个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。
4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性地解决问题。
〖教学重点1、读准本课的生字和词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。
〖教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。
〖教学过程一、谈话导入1、教师板书课题。
2、简单介绍：司马光姓司马，名光。
是我国此宋时期的历史学家。
今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图1、出示图，从图中你看出了什么?同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
2、你有不懂的地方吗?同学1：爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?同学2：是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的?三、初读课文，读准字音1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。
画出的生字和会认的字要多读几遍。
2、读准生字和会认字的音。
⑴ 自身借助拼音读生字和会认的字。
⑵ 同桌小伙伴互读、线纠正。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第八单元 司马光 优质版教案
二、初读课文，初步感知文言文特点1.读好课文，读出节奏。
（出示课件5）（1）学生跟着范读朗读课文，读准字音，读好停顿。
（2）出示正确停顿。
（3）全班齐读。
2.感知文言文特点。
（1）（出示课件6）提问：这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
预设：字数比较少、比较难理解。
（2）（出示课件7）在学生初步感知的基础上，教师引导认识文言文：在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。
所以文言文就是古人用书面语言写成的文章。
（设计意图：文言文与白话文相比，在遣词句上的风格截然不同，能否正确断句、流利朗读是学生们首先遇到的难题。
因此在让学生初读时，采用了跟着范读来读的方法，降低断句难度和心理压力，并初步感受到文言文的韵味。
）三、再读课文，深入探究1.（出示课件8）请学生再读课文，在文中圈出表示人物的词语。
（1）学生默读，圈画。
（2）出示圈画出的人物，教师相机提问：你们知道这些词语分别指的是谁吗？预设：“群儿”指在庭院玩耍的所有孩子；“一儿”指其中一个孩子；“众”指除了司马光和跌倒在水翁里的孩子之外的其他孩子们；“光”指司马光；“儿”指登瓮的孩子。
2.借助注释，感知课文大意。
（出示课件9）出示小组合作学习任务：借助课文注释，四人小组合作说说文中的人物都做了什么事。
提示：为了便于读者理解，在古文学习的过程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到相应的解释，这就是注释。
（1）理解“群儿戏于庭”。
（出示课件10）①引导学生通过组词来理解“群”“戏”“庭”的意思。
②指名学生说一说句子的大意。
预设：一群小孩在庭院里玩耍。
③教师小结：文言文中的单音节词可以通过组词来理解。
（板书：群儿戏于庭）（2）理解“一儿登瓮，足跌没水中”。
（出示课件11）①引导学生给“跌”“没”组词。
三年级语文上册教案《司马光》部编版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“司马光的品质在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现司马光的品质，分析这些品质在生活中的应用，并解决问题。
二、核心素养目标
三年级语文上册《司马光》部编版的核心素养目标为：1.增强文化自信，通过学习司马光的故事，激发学生对中华优秀传统文化的自豪感；2.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析课文，提升学生对记叙文结构的理解和表达能力；3.提升思维发展与提升，引导学生从司马光的行为中体会解决问题的智慧，启发学生独立思考；4.增强审美鉴赏能力，感受课文语言美，提高学生对文学作品的欣赏水平。通过本节课的学习，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
在教学过程中，教师要关注学生的理解程度，针对难点和重点内容进行反复讲解和巩固，确保学生能够透彻理解。同时，注重启发学生思考，培养学生的自主学习能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《司马光》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要帮助别人解决问题的时刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索司马光的聪明才智。
1.加强基础知识的教学，让学生牢固掌握记叙文的基与到课堂讨论中来；
3.提供更多的时间和空间，让学生深入思考、交流，提高他们的思维品质；
4.在实践活动和小组讨论中，关注学生的参与度，引导他们更好地合作、交流。
司马光教学设计活动教案7篇
司马光教学设计活动教案7篇在现实学习生活中,大家一定没少参加主题班会吧?班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。
敲定一个班会教案,都需要做哪些准备呢?下面是由给大家带来的司马光教学设计活动教案7篇, 让我们一起来看看！司马光教学设计活动教案篇1教学目标：1)学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事, 激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感;2)学习本课10个生字和一些词语, 认识走(走字底);3)学习并会用谁和谁干什么的句式说话;4)能根据语言内容读出情感, 背诵课文。
教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时启发谈话, 揭示课题1)小朋友, 今天我们又要学习课文了, 先请你们看课题：22.司马光(齐读)2)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很有名的人物, 他姓司马, 名光, 司马是复姓。
初读课文, 整体感知1)师范读课文, 生思考：课文讲了司马光小时候的什么事?2)通过沟通, 概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。
3)学生自由朗读课文。
朗读要求：①读准字音, 读通句子。
②数数课文有几个小节, 标上小节号。
4)用手势告诉老师, 课文有几小节?(指名分节读课文)5)用引读法学习第一小节。
①从前, 有个孩子叫什么?②什么时候, 有个孩子叫什么?6)在投影片上找出谁是司马光。
讲读课文, 理解内容1)学习第二小节。
①指名读课文。
(想想：他是谁?)②比较句子：一天, 他和小朋友们在花园里玩。
司马光和小朋友们在花园里玩。
两句话的意思一样吗?为什么课文第二小节要用他而不用司马光?③出示练习。
一个小朋友掉到（）里去了。
学习掉(动作演示)缸(看图介绍)。
④小朋友掉到水缸里了, 焦急吗?用焦急的语气读一读。
⑤齐读第一、二小节。
(2)学习第三、四小结。
①学生自由朗读课文。
朗读要求：a.找出小朋友慌了的句子, 用（）划出来, 找出小朋友表现的句子, 用------划出来。
三年级上册语文教案-《司马光》统编版
4.体会寓意：引导学生从故事中体会“勇敢、智慧、团结”等道理，激发学生思考如何将这些品质应用到生活中。
5.课堂讨论：围绕课文内容，组织学生进行课堂讨论，提高学生的表达能力和思维品质。
二、核心素养目标
三年级上册语文教案-《司马光》统编版，本章节的核心素养目标主要包括：
举例：通过讲述身边的故事或实例，让学生认识到勇敢、智慧、团结等品质在实际生活中的重要性，激发学生积极向上的心态。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《司马光》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇敢、智慧和团结来解决问题的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索司马光的故事中所体现的这些品质。
5.培养学生的道德品质，从司马光的行为中学习勇敢、智慧、团结等品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课的核心内容之一是掌握课文中的生字词，如“缸”、“裂”、“弃”、“砸”等。这些生字词在课文中的运用对于学生理解课文意义至关重要，教师需在教学过程中重点讲解和强调。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解司马光的故事背景和人物特点。司马光是北宋时期的一位政治家、文学家，他在面对困境时所展现出的勇敢、智慧和团结是我们学习的榜样。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《司马光》的具体内容。这个案例展示了司马光如何用智慧救出掉入水缸中的小朋友，以及这些品质如何帮助我们解决问题。
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部编版三年级上册第24课《司马光》教案
教学目标：
1.认识本课生字，学写“司、跌、持”三个生字。
多种形式朗读，把课文
读准、读通，读出停顿和节奏，读出意境。
2. 通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。
3. 通过对比，反复朗读，初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。
教学重点：
反复朗读，读准、读通，读出停顿、节奏和意境，理解课文内容。
教学难点：
初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。
教学过程：
一、故事导入，初步感受文言文的特点。
1.课前小演讲《司马光砸缸》
2.这个故事的主人公是谁？（生答，课件出示），“司”是本课的生字，请大家伸出右手跟随老师一起写，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口。
生练写“司”。
3.齐读课题。
你们猜猜他姓什么（学生回答）
同学们一个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》，刚才回答司马的同学，恭喜
你答对了，中国历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光。
《司马光砸缸》故事可谓妇孺皆知，古人是怎么讲述这个故事的呢？打
开课文，大声读一读。
4.和刚才范梦妍讲的故事比一比，有什么不一样？
生答，师小结：这种古人写的，文字更简洁的文章，我们叫它“文言文”。
（板书：文言文简洁）
二、初读古文，读准字音读出节奏。
1.就让我们一起走进古人的语言，出示自读要求，指名读。
2.小朋友们读得多投入，老师想要考考你们，请看大屏幕（课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来）
师：这谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字？（指名当小老师拼读）
课件出示：圈出其中三个后鼻韵母的字
师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得很准，谁愿意给大家再读一下。
师：这几个字里面躲着一个多音字，请大家找一找
（学生明确“没”），你能分别用两个读音组词吗？在课文中，它是沉没，淹没
的意思，文中读mò,（指名把正确的读音带到句子里读一读）
课件出示去拼音的八个字
师：来，我们这一组同学开小火车读出这八个字吧.
3.（课件出示课文：在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线）
师：请大家自由练习读读这几个划横线的短语。
指名读，齐读。
4.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信心了，试试看，老
师相信你们肯定比第一遍读更好。
5.古诗讲究停顿，文言文也一样。
停顿对了，自己好理解，听的人也容易听懂。
请大家听老师读一遍，用铅笔在书上标出表示停顿的小斜线。
6.（课件出示）你标对了吗？按这样的停顿方法，练一练。
7.课件出示蓝色和红色两种字体的课文。
师：谁来和老师合作一下，我读蓝色部分，你读红色部分。
师：你和老师配合读得真有默契，谢谢你，下面大家和同桌像我们刚才那样一人读一句自由练习一下吧！
指名2对同桌合作读，男女生合作朗读。
三、品读古文，理解文本读出意境。
1. 课文读通读顺了，那你是否读懂了呢？我来考考大家？出示课文。
读了这么多遍课文，怎么没有司马光这个名字啊？（生说）光就是司马光，
追问你是怎么知道的？（生说，师板书：看注释）（课件出示课文中注释）这是学习文言文的好方法，借助注释，我们还理解了哪些字的意思。
（指名说）
2.文中就只有司马光一个孩子吗？还有哪些人，用横线划一划。
（群儿、一儿、众、儿）生说，并理解意思。
（“群儿”就是一群儿童，“一儿”就是一个孩子，运用组词的方式，我们可以很快理解（板书“组词”）
3.这些孩子在干什么？请用笔圈出文中人物的动作。
（戏、登、跌、去、持、破）指名说。
师圈画。
4. 品读句一：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
（1）你能用“戏”组个词吗？生说，组词的方式多好用啊！
一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，用古文来写就是——群儿戏于庭。
那么，如
果一群孩子在园中玩耍呢？就叫——（群儿戏于园），在树林中嬉戏呢？叫——（戏于林），在池塘里嬉戏呢？原来，这“戏于什么地方”就是在什么地方嬉戏、
玩耍！你还能试着说说吗？一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，玩得多开心哪！读——群儿戏于庭。
（2）就在大家玩得开心的时候，意外发生了，你知道发生什么了吗？（孩
子如果用自己的话回答，则追问：古人是怎么讲述的？如果用的古文，则引导他用自己的话说说。
）这一切发生的太快，瞬息之间，怎么读合适呢？（指导朗读）
5.品读句二：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
过渡：意外发生的太突然，其他孩子什么反应呢？
（1）能想象一下他们当时的样子吗？（出示：有的孩子……有的孩子……
还有的孩子……）学生练说，引出：这就叫“众——”
（2）小朋友们，让我们穿越时空，也来当一回古人，把刚才的话用简短的
文字说一说。
试着用“众皆弃去，一儿_______，一儿_________……”的句式说一说。
（一儿呼救，一儿大叫，一儿惊走，一儿狂叫，一儿大哭……）（3）当小伙伴们惊慌失措的时候，司马光在干什么？生说。
这“持石击瓮”要怎样读？（力气还能再大点吗啊？你的气力不仅大，动作
还很迅速……引导学生读的迅速有力）
师读“破之”，什么破了？“之”是什么？追问：你怎么知道的？（引导并
板书：看插图），哈哈，瓮破了，所以，引读“水——，儿——”。
6.让我们带着语气语调再读课文，你是不是又有了进步呢？
7.生练读，指名读（生读不到位，师范读，生再练，再指名读）。
8.小结:孩子们，你们真是太厉害了，不仅读准了字音，读出了节奏，更读
出了故事的意境，老师为你们骄傲。
9.读了这个故事，你觉得司马光是个怎样的孩子？（生答，适当板书）
四、学写生字。
过渡：语言文字是美的，人物形象是美的，会读书的孩子更是美的，语文就
是一门充满美的学科，让我们再来美美地写两个字吧。
1.出示生字“跌”“持”
2.指名读，你发现了什么？（左右结构，左窄右宽，“跌”左短右长，“持”左右等高……）
3.师范写，生练写。
4.教师巡视，找出具有代表性的书写投影，生点评，修改。
5.同桌互评互改。
五、小结延伸
小结：同学们，今天我们学了《司马光》这篇课文，从司马光破瓮救友这个
故事中，我们看出司马光小时候是一个机智勇敢、沉着冷静的孩子；我们还第一次学习了文言文，初步了解了学习文言文的方法，可以借助注释、插图，碰到难
句反复多读几遍。
延伸：还记得以前学过的《曹冲称象》的故事吗？老师这儿有一篇用文言文
写的《曹冲称象》，想不想读一读？（下发课外阅读：文言文的《曹冲称象》）喜欢的话课后去读一读吧！。