让作文文采飞扬教学反思
初中作文教案文采飞扬教案
初中作文教案文采飞扬教案一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本框架和结构。
2. 培养学生运用修辞手法，使文章更具文采。
3. 引导学生通过细节描写，展现个性化和情感丰富。
4. 培养学生独立思考、创新表达的能力。
二、教学内容1. 作文题目：以“文采飞扬”为主题，自选角度，自拟题目。
2. 教学方法：讲练结合、分组讨论、个人写作。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师简要介绍本次作文的主题“文采飞扬”，引导学生思考什么是文采，为什么要有文采。
1.2 学生分享对文采的理解，教师总结并引出本次作文的要求和评价标准。
2. 作文讲解（15分钟）2.1 教师从以下几个方面讲解如何让作文文采飞扬：a. 运用修辞手法：比喻、拟人、排比等。
b. 选用恰当的词语和句式：高级词汇、固定搭配、长短句结合等。
c. 细节描写：人物、场景、情感等。
2.2 教师举例说明，让学生初步感受文采飞扬的魅力。
3. 分组讨论（15分钟）3.1 学生分组，每组选出一个组长，负责组织讨论。
3.2 教师给出几个讨论话题，如：如何运用修辞手法、如何进行细节描写等。
3.3 学生分组讨论，组长汇报讨论成果。
4. 个人写作（20分钟）4.1 学生根据讨论成果和个人思考，开始写作。
4.2 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作文展示与评价（10分钟）5.1 学生展示自己的作文，分享写作心得。
5.2 教师对学生的作文进行评价，给出改进意见。
四、教学评价1. 学生作文的得分情况。
2. 学生在讨论中的表现。
3. 学生对作文技巧的掌握程度。
五、教学反思教师在课后要对本次教学进行反思，总结优点和不足，为下次教学提供参考。
同时，要关注学生的写作进度和写作质量，适时给予指导和鼓励，提高学生的写作水平。
作文教学反思 (2)
作文教学反思一、引言作文教学是语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
本文将对我在作文教学中的教学内容、教学方法、教学效果等方面进行反思和总结，以期进一步提高作文教学的质量和效果。
二、教学内容1. 教学目标在作文教学中，我设定了明确的教学目标，即培养学生的写作能力和思辨能力。
通过教学，学生应能够掌握基本的写作技巧，提高写作水平，并能够运用所学知识进行思辨和分析。
2. 教学内容选择在教学内容的选择上，我注重了与学生生活经验和兴趣相关的话题，以激发学生的写作兴趣。
例如，我选择了“我的暑假生活”、“我的梦想”等话题，让学生能够更好地展示自己的思想和情感。
三、教学方法1. 激发学生兴趣在作文教学中，我注重通过多种方式激发学生的写作兴趣。
例如，我会给学生展示一些优秀的作文范文，让他们感受到写作的魅力和乐趣。
同时，我也会组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生能够积极参预其中。
2. 提供写作指导在教学过程中，我会提供详细的写作指导，匡助学生掌握写作技巧。
例如，我会教授学生如何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
同时，我也会赋予学生具体的写作指导，如针对学生的作文提出修改意见和建议，匡助他们不断改进写作水平。
3. 引导学生思辨在作文教学中，我注重培养学生的思辨能力。
我会引导学生思量问题，分析问题，并通过写作的方式表达自己的观点。
例如，我会给学生提供一些具有争议性的话题，让他们能够从不同的角度思量和表达。
四、教学效果1. 学生作文水平提高通过教学，学生的作文水平得到了明显的提高。
他们在写作技巧、语言表达和思辨能力等方面都有了较大的进步。
学生的作文再也不局限于简单的叙述，而是能够运用各种修辞手法和表达方式，使作文更加生动有趣。
2. 学生写作兴趣增强通过多种激发兴趣的方式，学生的写作兴趣得到了增强。
他们对写作充满了热情，并愿意主动参预到写作活动中。
学生们积极思量和表达自己的观点，充分展示了他们的创造力和想象力。
让作文文采飞扬教学反思
让作文文采飞扬教学反思一、中学生作文语言存在的问写作教学是语文科教学的“半壁江山”。
但多少年来，在语文教学中,尤其是农村学校，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
作文的语言更是如此，特别是中考作文，失误较多还是表现为语言空洞乏味，不生动无真情。
主要表现为如下三点：1、言之无物空洞乏味，味同嚼蜡有不少学生写作时往往只有抽象概括的叙述，对事件或人物缺乏具体的细致的描写，什么都是泛泛而论，不痛不痒，言之无物，显得空洞乏味，读来味同嚼蜡，索然无味，请看下面一段文字：‚数学课上，老师在上面不厌其烦地讲着数学题目，我们学得实在是太枯燥。
好多同学都没有听讲，开始讲起了悄悄话，大家的心早就飞了!因为明天就是‘十一’黄金周了。
‛在上面的文段中，“我们”的学习是怎样枯燥的？大家当时的心里是怎样想的？大家有什么行动？文章一概不写，原本“潜流暗涌”的课堂在该学生的笔下变得“波澜不惊”，原本可以描述得很精彩的题材却在该学生的笔下变得很平淡。
假如，我们在叙述的过程中，加上一些具体生动的描写，情况可能马上改观。
请看下面改动过的问短，以便我们来个对比：“‘X+Y＝Z’，数学老师在讲台上讲得唾沫横飞、口干舌燥。
倒霉!又是让人死掉几个脑细胞的数学课!‘哼!什么X+Y＝Z，还不如枯燥的平方+乏味的平方＝数学!’同学们牢骚满腹，都有点儿坐不住了，纷纷开始认真地开起了小差。
明天就是‘黄金周’了，大家早就盘算起自己的‘假日总动员’了!‛这段改动后的文字有语言描写、心理描写和动作描写，不再只是空泛的叙述，更具感染力。
2、为赋新词强说愁，无病呻吟有些学生平常不做生活的“有心人”，对生活缺乏切身的体验，对人生少了深刻的感悟，表现为词汇量少，词语句子没有表现力，文章矫揉造作，情感不真切，不能以情动人，不能引起读者的共鸣，给人“为赋新词强说愁”“无病呻吟”之感。
如“啊，长江！你是多么的长呀长”就属于这种失误。
3、金玉其外败絮其中，华而不实有些学生为了炫耀自己的文采，一味地追求文章的形式美而忽略了文章的内容，或表现为大量地引用、化用古诗文或名言警句，或表现为成语、俗语、典故的大量堆砌，或表现为排比、比喻等修辞手法运用的泛滥。
《让文章文采飞扬》作文教学案例
《让文章文采飞扬》作文教学案例第一篇：《让文章文采飞扬》作文教学案例《让文章文采飞扬》教学案例一、引言“一怕写作文、二怕文言文、三怕周树人”已不仅是流传在学生中间的一句顺口溜，更成为语文作文教学路上的“拦路虎”。
本学期，本人执教初三毕业班一个班级，共有28名学生。
这些学生学习基础普遍较差，仅有10多个能自主写作，其余在写作文时不是互相抄袭，就是平铺直叙较为简单的生活、学习事件。
为了激发他们的写作兴趣，提高他们的写作素养，我特意设计了一堂作文课，运用摘抄知识和技巧，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。
因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们运用近期摘抄的内容，增强写作的信心，进而产生写作的欲望，锤炼作文语言，让文章充满文采。
三、教学进程周四下午的作文课上，我满怀期待的来到教室。
虽然教室里还是像往常一样打打闹闹，但学生们看到我一走进来，还是乖乖的回到了座位。
我用略带神奇的语气对他们说：“同学们，你们知道什么是语文考试的‘生死线’吗？你们想在作文里取得高分吗？”学生们异口同声地说：“想！”可是所谓的“生命线”，他们却没有一个人知道。
于是我就趁热打铁的说：“这里的‘生命线’就是语言！一篇应试作文，如果语言自然流畅，精当优美，就会让改卷老师眼前一亮，因此我们要重视作文语言的修改与锤炼。
”学生一听锤炼作文语言，立马蔫头耷脑。
我知道，他们的作文功底差，每次写作文不是抄袭资料就是在网上下载。
我继续鼓励说：“大家别灰心，老师相信你们，你们也要相信自己。
难道你连一两处优妙的语言也写不出来吗？”学生们又七嘴八舌的议论起来，几个班级“活跃分子”抢先说：“一两句没问题，多了就不行了……”学生原以为我会批评他们，可我不能打击他们的积极性，就微笑着说：“一两句也能成为作文的亮点，时间久了我们肯定会取得较为满意的成绩！”接着我在多媒体上展出班级近期的优秀习作，当这些同学看到他们的名字投影到大屏幕时，那种高兴与自豪别提多带劲了。
作文教学反思
作文教学反思一、引言作文教学是语文教学的重要环节之一，对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
本文将对我在作文教学中的教学方法、教学内容和教学效果进行反思和总结，以期提高教学质量，促进学生的写作能力的提升。
二、教学方法的反思1. 教学方法的选择在作文教学中，我主要采用了讲授予实践相结合的教学方法。
通过讲解作文的基本要素、写作技巧和范文分析，匡助学生理解作文的结构和特点；同时，组织学生进行写作实践，提供写作指导和反馈，让学生在实践中不断提高写作能力。
2. 教学方法的优化然而，在教学过程中，我发现还存在一些问题。
首先，我在讲授时过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际需求。
因此，下一步我将更加注重与学生的互动，关注学生的写作意愿和写作需求，根据学生的实际情况进行个性化指导。
其次，我在实践环节的组织上存在一定的不足，学生的写作时间较短，反馈不及时，导致学生无法及时改进。
因此，我将适当延长学生的写作时间，并加强对学生作文的批改和评价，提供具体的改进建议。
三、教学内容的反思1. 教学内容的选择在教学内容的选择上，我注重培养学生的写作能力和思维能力。
我设计了一系列的写作任务，包括记叙文、议论文、说明文等，以匡助学生掌握不同类型的作文写作技巧和表达方式。
同时，我还引入了一些经典范文进行分析，以提高学生的写作水平和审美能力。
2. 教学内容的优化然而，在教学内容的选择上，我发现还存在一些问题。
首先，我在教学内容的设计上较为固定，缺乏灵便性。
下一步，我将根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计更加多样化的作文题目，激发学生的写作兴趣和创造力。
其次，我在范文的选择上较为单一，没有涉及到更多的文学作品和文化背景。
因此，我将在教学中引入更多的文学作品和典故，让学生在写作中感受到文化的魅力。
四、教学效果的反思1. 教学效果的评估通过学生的作文成绩和写作表现，我对教学效果进行了评估。
大部份学生的作文水平有了明显的提高，表达能力和逻辑思维能力得到了增强。
中考作文训练之让你的语言神采飞扬 教学设计及反思
中考作文训练之——让你的作文语言神采飞扬【教学目标】：1、在掌握运用增加描写和善用修辞为文章语言提靓的基础上，再次探讨掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。
2、仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究。
3、培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。
【教学重难点】：1、重点：掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。
2、难点：通过仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究等方法，学生能够灵活运用议论性语言使语言表达更隽永深刻，更有思想内涵，让作文语言靓起来。
新课导入：同一个意思，两种表达。
请你写出生动的表达来。
1.A.她长得很瘦。
B.她瘦得如秋天的田野上一颗孤零的高梁。
2.A.天黑了。
B.白日害羞地偎进山的怀抱。
3.A.开学第一天，我很高兴。
B.今天是新生报到的第一天，我快乐得像只老鼠，高兴得快要死掉了。
4.A.妈妈给了我一切。
B.如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一粒种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。
我们9班的学生很可爱我们9班的孩子纯朴得像山间的百合花，会让你看到一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美。
小结:语言平庸是作文的大敌，许多学生的作文都败在这里，从而无缘一类文。
这个结果不难理解——读一篇文章就如观一处景物，具有特色的景物才能吸引游客的眼球；同样，具有特色的语言才能点亮阅卷者的眼睛。
语言是思维的物质外壳。
真正精美的语言必定是生动活泼、富于表现力的，也必然闪耀着思想的光辉，能对作者思想感情的表达起到推波助澜的作用。
然而初中生的考场作文，失误较多，其中文章的语言空洞乏味，不生动无真情，缺少亮点，是多数考生的通病。
技巧：人物的细节描写我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
作文课教学反思
作文课教学反思作文教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的思维能力，激发学生的创造力。
然而，在实际的教学过程中，我发现作文课存在一些问题，需要进行深入的反思和改进。
首先，作文教学中存在学生兴趣不高的问题。
很多学生对写作文感到头疼，认为写作是一项枯燥无味的任务。
这主要是因为作文题目往往过于抽象和单一，缺乏趣味性和实践性。
为了解决这个问题，我认为教师应该设计一些贴近学生生活、富有创意的作文题目，让学生在写作中感受到乐趣。
其次，作文教学中存在学生写作能力参差不齐的问题。
有些学生写作能力较强，能够快速完成作文任务，而有些学生则写作能力较弱，难以完成作文。
这就需要教师在教学中进行分层教学，针对不同水平的学生提供不同的指导和帮助。
对于写作能力较强的学生，教师可以引导他们进行更深入的思考和创作；对于写作能力较弱的学生，则需要从基础的写作技巧入手，逐步提高他们的写作能力。
再次，作文教学中存在评价标准不明确的问题。
有些教师在评价学生的作文时，往往过于注重形式和技巧，而忽视了作文的实质内容和思想深度。
这会导致学生在写作时过分追求形式，而忽视了作文的内在价值。
因此，教师在评价作文时，应该注重作文的内容、思想和创意，鼓励学生表达自己独特的见解和感悟。
此外，作文教学中还存在着教学方法单一的问题。
很多教师在教学过程中，往往采用传统的讲授法，缺乏互动和讨论。
这会导致学生在写作过程中缺乏灵感和动力。
为了提高作文教学的效果，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，让学生在互动和实践中提高写作能力。
最后，作文教学中还存在着忽视写作过程的问题。
有些教师在教学过程中，只关注学生的作文成果，而忽视了写作过程的指导和帮助。
这会导致学生在写作过程中遇到困难时，缺乏解决问题的方法和策略。
因此，教师在教学过程中，应该注重写作过程的指导，帮助学生克服写作中的困难，提高写作效率。
综上所述，作文教学中存在着一些问题，需要教师进行深入的反思和改进。
作文教学反思
作文教学反思一、引言作文教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维逻辑能力的培养具有重要意义。
本文将对我在作文教学中的反思和总结进行详细阐述。
二、教学目标的设定在作文教学中，我设定了以下教学目标：1. 提高学生的写作能力，包括语言表达能力、思维逻辑能力和文彩风格；2. 培养学生的观察力和思量能力，使其能够从生活中的细节中提炼出写作素材；3. 培养学生的批评性思维，使其能够对自己的作文进行评价和改进。
三、教学方法的选择在作文教学中，我采用了以下教学方法：1. 示范写作法：通过给学生展示优秀的范文，引导他们学习优秀的写作技巧和表达方式；2. 互动讨论法：通过讨论和交流，激发学生的思量和创作兴趣，提高他们的写作水平；3. 分层指导法：根据学生的写作水平和需求，进行个别或者小组指导，针对性地提供匡助和指导。
四、教学内容的设计在作文教学中，我设计了以下教学内容：1. 写作基础知识的讲解：包括写作的基本要素、段落结构、句子结构等；2. 写作技巧的讲解：包括修辞手法、写作技巧、文彩表达等；3. 作文素材的拓展：通过观察、阅读和思量，培养学生获取写作素材的能力；4. 作文批改和评价：对学生的作文进行批改和评价，指出不足之处并提出改进意见。
五、教学过程的反思在作文教学过程中，我发现以下问题并进行了反思和改进：1. 学生的写作兴趣不高：针对这一问题，我增加了趣味性的写作活动，如写作比赛、写作游戏等，激发学生的写作兴趣；2. 学生的写作能力参差不齐：针对这一问题，我采用了分层指导的方法，对不同水平的学生进行个别指导，提高他们的写作能力；3. 对学生的作文批改不够及时：针对这一问题，我加强了对学生作文的批改和评价工作，及时赋予学生反馈，匡助他们改进作文。
六、教学成果的评价通过一段时间的作文教学，我取得了以下成果：1. 学生的写作能力得到了明显提高，他们的作文语言更加流畅，思维更加清晰；2. 学生的观察力和思量能力得到了培养，他们能够从生活中的细节中提炼出写作素材；3. 学生的批评性思维得到了发展，他们能够对自己的作文进行评价和改进。
让文字轻舞飞扬——学习写得有文采 初中九年级语文教案教学设计教学反思 人教版
《让文字轻舞飞扬——学习写得有文采》教学设计陈林丽教学目标：1、把握让文章富有文采的四种方法。
2、学以致用，升格作文语言。
教学重难点：学以致用，升格作文语言。
教学过程：一、情境导入：孔子有言：言之无文，行而不远。
”强调文章要有文采。
当然，语言有文采，并不单纯的指辞藻华丽，而更应有种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味。
今天我们这堂课的主题就是：让文字轻舞飞扬——学习写得有文采。
（板书课题）二、解读考纲：“中考作文评分标准”在讨论这个主题前，我们先来了解下，老师们在评卷时是依据一种什么样的标准给大家的作文评分的。
请看大屏幕（略）。
考场作文等级评分标准分为基础等级和发展等级两个模块。
今天我们重点探讨发展等级的第三点：“有文采”。
三、探究：如何让文章有文采那究竟如何才能使文章文采飞扬呢？“它山之石，可以攻玉。
”昨天我们已品析一些经典名篇中的经典语句，总结了使文章富有文采的四种方法，请同学们回顾一下。
四、方法回顾：生齐说：①词语生动②句式灵活③善用修辞④文句有意蕴五、聚焦待改作文：升格作文语言同学们说得很好，但“光说不练假把式”“是骡子是马拉出来溜溜”。
下面就让我们聚焦“待改作文”。
（一）分析问题：出示“待改作文”。
问：这篇文章怎样？有哪些不足之处呢？（生畅所欲言）（二）设置任务卡：就是这样的一篇低分作文，请同学们运用所学，集思广益，升格作文语言，将它改成一篇40分以上的优秀作文。
据此，我们设置了六张任务卡，分别是修改开头、结尾、小标题、中间三个片段。
（三）点石成金：下面，以小组为单位，认领任务卡并合作完成，后推荐代表展示。
其它小组可补充。
（学生上台展示环节）（四）品读升格后的作文以音乐为背景，师生共读修改后的升格作文，感受其意境。
六、课堂小结：母爱无疆，暖若朝阳……同学们，作文无捷径！只要我们用心感悟，灵活运用，相信自己定会走过“山重水复疑无路”的写作困境，直达“柳暗花明又一村”的创作佳境！七、课后作业：学以致用，给自己的作文升格。
让作文语言靓丽生辉教学反思范文
让作文语言靓丽生辉教学反思作文是语文教学的重要组成部分，培养学生的写作能力和表达能力，是培养学生语文素养不可或缺的环节。
随着时代的发展和社会的进步，作文不再只是应试教育的考查内容，更重要的是作为沟通的媒介，写好作文已成为人们提高自身竞争力的关键。
但是，在语文教学实践中，我们发现，许多学生在作文方面的能力有些欠缺，语言语法有些单调，缺乏生动形象的描写，难以引起读者的共鸣和兴趣。
究其原因，作文语言靓丽生辉教学过程中存在一些反思点，需要我们进行深入思考和改进。
一、注重写作技巧在作文语言靓丽生辉的教学中，我们应该注重学生的写作技巧。
写作技巧包括：词语运用技巧、句子结构技巧、段落写作技巧等。
对于初学者来说，这些方面的技巧是他们写作的基础，只有掌握好了这些技巧，才能让自己的作文更加生动、形象。
一、词语运用技巧词语是作文的基本构成单元，它们的质量和数量直接影响作文的质量。
在作文教学中，我们要培养学生的词语运用技巧，让他们懂得如何灵活运用语言，充分发挥词语的魅力和作用。
例如，我们可以通过以下方式进行教学：1、给学生展示一些高质量的作文和优美的语言；2、帮助学生理解和运用词语的同义词、反义词、搭配词等，增加作文的丰富性和多样性；3、引导学生运用比喻、拟人、借景、夸张等手法，增强作文的生动性和形象感。
二、句子结构技巧句子是作文的基本单位，句子的结构是否和谐、紧凑、高雅，直接影响作文的质量。
在作文教学中，我们应该注重学生的句子结构技巧，帮助他们提高句子的艺术性和表现力。
例如：1、给学生阅读和模仿优秀的句子，让他们深入理解句子的结构和作用；2、帮助学生理解并运用各种句式、从句、修饰语等，提高句子的复杂度和表现力；3、引导学生运用常用的修辞手法，如排比、对偶、伏笔等，增强句子的感染力和吸引力。
三、段落写作技巧段落是作文结构的基本组成部分，具有独立性和完整性。
在作文教学中，我们应该注重培养学生的段落写作技巧，让他们懂得如何编排段落、如何处理段落之间的转换关系。
让文章语言靓起来作文修辞手法教学反思
让文章语言靓起来——作文修辞手法教学反思黄石六中郭丽为了有效提高学生作文语言的表达水平，语文组内组织了一次由史老师主讲，全体高三语文老师参与研讨的作文研究活动，地点选择在文科特快班。
为了便于实际操作，扩大学生参与的可能性，最大程度地调动学生的积极性，本节课采用的组织形式是小组竞争。
由于语言修辞涉及到的方面很广，加之学生对于修辞知识已经有了一定的基础，没有可能也没有必要面面俱到，因此史老师挑选了几种最常用的夜最能出彩的修辞手法。
在举例的时候更是注重多样性，或精心挑选课本中熟悉的句子，通过对比让学生感受到修辞的巨大魅力；或通过普通句子扩写，在实践中体会修辞的必要性；或运用图片，生动地再现修辞在生活中的作用。
教学的几个环节比较紧凑、有序，学生积极参与，充分展现了自己的能力。
作文课该怎么讲？从这堂课中得到一些启示。
首先要在博杂的知识中选择一个切入点，这一点一定要选准，要选小。
修辞中就以使用频率较高的比喻、拟人、排比三者为点，既有一定的容量，也相对比较集中，不至于将网撒得太广，费力而收益小，不适用与高三紧张的学情。
接着要以点带面，建构优质的逻辑，层层深入。
感受，模仿，实际运用，这是本节课最大的一个亮点，各个环节之间都精心设计，相互联系，循序渐进地引导学生掌握并自觉使用修辞。
各点之间应有侧重，根据大部分学生的实际水平，模仿应该所占的比重最大，这个环节既可以考察学生对修辞手法的熟悉程度，也可以通过反复模仿、强化，提高学生的运用意识和水平，而实际的使用则更多的是在课后，在日常的作文练习中。
本节课就是用力稍嫌平均，40分钟就显得拥挤了。
还有一点不能忽略，就是例子的选择，一定要准确，要典型，要新颖。
讲哪一种修辞就不要选择几种交杂的例子，无法突出一种修辞的特色，讲修辞综合运用的更要注重选例的准确性、典型性。
另外，老生常谈往往引人反感，尽量运用经典和新颖的例子穿插，这样也更有利于学生兴趣的提高。
最后课堂的组织形式也很重要，单调的“讲——听”早已不能满足需要，积极性的提高逐渐被重视。
作文教学反思(精选)
作文教学反思(精选)作文教学反思在教学中，作文教学一直是一项重要的任务。
作为教师，我们需要反思我们的教学方法和效果，以不断提高学生的写作能力。
本文将对我近期进行的一次作文教学活动进行反思。
1. 教学目标的设定在开始教学之前，我们首先需要明确教学目标。
本次作文教学的目标是提高学生的写作表达能力和思辨能力。
通过培养学生的观察能力和逻辑思维能力，帮助他们写出具有洞察力和合理论证的文章。
2. 教学内容的安排为了达到教学目标，我们采用了以下教学内容的安排：（1）主题选择：给学生提供了几个不同的主题选项，并鼓励他们选择自己感兴趣的主题。
这样能够激发他们的写作热情。
（2）写作讨论：在学生选择了主题后，我们组织了一场写作讨论，帮助学生明确自己的观点，并提供一些建议和范例。
这有助于学生更好地理解写作的要素和结构。
（3）实践写作：学生进行了一次实践写作。
我们提供了一些写作技巧和指导，但鼓励学生发挥自己的创造力和独特观点。
（4）互相评价：学生之间相互交换文章，并对对方的文章进行评价和建议。
这样能够帮助学生发现自己文章中的不足之处，并以此为基础进行修改和改进。
3. 教学方法的选择在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括讲解、示范、引导和互动讨论等。
通过让学生参与到课堂中，鼓励他们提问和思考，使得教学过程更加生动有趣。
4. 教学效果的评估在评估学生的作文时，我们不仅注重文章的内容和结构，还关注了学生的写作思路和观点的独特性。
此外，我们也注意到学生对于他人意见的接受程度和改进能力。
通过评估，我们发现学生在思辨能力、观察能力和逻辑思维方面有了明显的提高。
5. 反思与改进在这次作文教学中，我们注意到一些问题：（1）时间分配：在写作实践环节，部分学生写作时间较长，导致评估和讨论时间不够充分。
在未来的教学中，应更好地分配时间，确保每个环节能够得到充分的开展。
（2）评估指标：我们在评估学生作文时，着重关注了文章内容和结构，但可能忽视了一些学生的表达方式。
让你的作文文采飞扬(鲁人版七年级必修) 教案教学设计
让你的作文文采飞扬(鲁人版七年级必修) 教案教学设计【尝试练习】1、在空白处填写适当的诗词名句：四季是平凡的，但“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的春是美的，“ ”的夏也是美的，“ ”的秋又何尝不美？“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的冬更是美不可言。
2、你知道的让作文文采飞扬的方法有哪些？【学习目标】1、借助比喻、排比等修辞方法增添文采。
2、引用、化用名言诗句彰显文学底蕴。
【自学引导】一、赏析下列语段，指出运用的修辞手法和作用。
1、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着。
春天像健壮的青年，有铁一样的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
答：。
2、“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，这是朴素的美；“曲径通幽处，禅房花木深”，这是幽静的美；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这是高洁的美；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是奉献的美。
答：。
二、仿照例句，用比喻、排比、引用、化用等手法完成下列句子，使其具有文采。
1、春天是一只快乐的小鸟，让世界充满欢乐；春天是，；春天是，。
2、我向往“采菊东篱下”的那种悠闲；我喜欢；我心仪；我追求。
【课堂训练】修改、扩写下面同学写的一段话，让其充满文采。
我喜欢书，溺爱书。
书能给人知识，给人启迪。
书就像一条潺潺的小溪，能洗涤人们的心灵。
我从书中知道了什么是美，受到了熏陶。
改写：【课堂检测】请运用这节课所学的修辞方法，写一段充满文采的描绘秋天的文字。
要求：1、比喻、排比、引用、化用的修辞方法最少用两种。
2、50字左右。
3、时间：5分钟。
【课后作业】运用所学作文技巧修改上次作文《我的良师益友》，使你的文章文采飞扬。
(教学反思)让作文教学闪耀人文之光
让作文教学闪耀人文之光《新课程标准》指出：‚语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
‛然而由于种种原因，语文课程的多重功能尚未得到充分的发挥，主要的弊病是忽视学生的人文素养的培养和人文精神的发展。
培养和提高学生的人文素养，是语文教学的目的之一。
写作作为高度综合的语文活动，它不仅体现了学生的语言表达能力，更显示了学生内在的精神和独特的个性差异，它折射出写作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。
因此，在课程改革的实践中，我们注重在作文教学中培养人文精神，从细微之处关爱每一位学生的成长，使学生的写作能力和思想发展实现双赢。
一、引导学生关注社会生活人们常说语文的外延和生活的外延相等，生活犹如一个万花筒，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文章一定闪烁着睿智的光芒。
许多学生的作文过多地把视线锁定在学校家庭的狭小空间内。
一个真正有民族责任感的中学生，应该和时代的心跳连在一起：为农村解决不了温饱的农民而忧心忡忡，为山区失学儿童潸然泪下，为社会道德沦落而焦虑不安，为信仰危机而振臂呼号。
对人的终极关怀，对人的价值、命运、权利的思考是为文的要义，失去了这些，我们的作文就少了几分动人心弦的力量。
首先，引导学生关注热点焦点，关注时事动态。
我们的生活瞬息万变，每一个变化点就是生活的原汁原味，它透露着社会进程的焦灼和艰难，折射着世态百相的曲直方圆。
如最近神舟六号发射成功，我们立即让学生以此为话题在日记中尽情抒发自己的激动之情，赞美之情，从而进一步了解我国航天事业的飞速发展现状，激起学生的爱国热情更加发奋学习，报效祖国。
其次，引导学生评论大众话题，引发人文思考。
教学中，经常引入一些热门话题，让学生评论思考，培养他们的探索精神。
如：‚清华大学刘海洋向棕熊泼硫酸‛一事，我曾将这一热点引入课堂，要求学生思考讨论：学历和道德水平成比例吗？德育和智育哪一个更重要？一个合格的人应该是怎样的？讨论中激发了学生对社会进程中‚危‛的深层思考。
作文教学反思
作文教学反思作文教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提升学生的逻辑思维和创造力。
然而，作文教学也面临着诸多挑战，需要教师不断地进行反思和改进。
以下是我对作文教学的一些反思。
首先，作文教学需要注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有当学生对写作产生兴趣时，他们才能积极主动地投入到写作中去。
在教学过程中，我尝试通过多种方式激发学生的写作兴趣，例如组织写作比赛、分享优秀作文、讨论写作话题等。
这些活动不仅能够激发学生的写作热情，还能帮助他们更好地理解写作的意义和价值。
其次，作文教学要注重培养学生的观察力和思考力。
写作是一种表达思想和情感的方式，而思想和情感往往来源于对生活的观察和思考。
因此，教师应该引导学生学会观察生活，发现生活中的细节和美好。
同时，教师还要鼓励学生进行深入的思考，培养他们的批判性思维能力。
通过观察和思考，学生能够积累丰富的写作素材，提高写作的深度和广度。
再者，作文教学要注重培养学生的语言表达能力。
语言是写作的基础，只有掌握了丰富的词汇和熟练的表达技巧，学生才能写出高质量的作文。
在教学过程中，我注重教授学生如何使用恰当的词汇、句式和修辞手法，如何组织文章的结构，如何进行有效的论证和描述。
通过不断的练习和指导，学生的语言表达能力得到了明显的提高。
此外，作文教学还要注重培养学生的创新能力。
写作是一种创造性的活动，需要学生发挥自己的想象力和创造力。
在教学中，我鼓励学生尝试不同的写作形式和风格，鼓励他们表达自己独特的观点和想法。
同时，我还引导学生进行跨学科的写作实践，例如结合历史、科学、艺术等领域的知识进行写作，以拓宽他们的写作视野。
最后，作文教学要注重反馈和评价。
反馈和评价是提高学生写作水平的重要手段。
在教学过程中，我认真批改学生的作文，给予他们具体的建议和指导。
同时，我还组织学生进行互评和自评，让他们学会从不同的角度审视自己的作文，发现并改进自己的不足之处。
作文教学反思
作文教学反思一、引言在作文教学中，反思是一种重要的教学方法。
通过对教学过程和教学效果的深入思量和总结，我们可以不断改进教学策略，提高学生的写作能力。
本文将对我在作文教学中的经验进行反思，并提出改进的建议。
二、教学目标在作文教学中，我设定了以下教学目标：1. 培养学生良好的写作习惯和技巧；2. 提高学生的写作水平，使其能够写出有逻辑性、联贯性和表达能力强的作文；3. 激发学生对写作的兴趣，培养他们的创造力和想象力。
三、教学内容在教学过程中，我选择了以下内容进行教学：1. 写作基础知识的讲解，包括写作结构、段落组织、语言表达等；2. 阅读和分析优秀作文，匡助学生理解优秀作文的特点和技巧；3. 赋予学生写作任务，指导他们进行写作实践；4. 对学生的作文进行批改和评价，匡助他们发现问题并改进。
四、教学方法在作文教学中，我采用了以下教学方法：1. 示范教学：通过给学生展示优秀作文的方式，让他们理解写作的要领和技巧；2. 合作学习：鼓励学生在小组内相互讨论和交流，互相匡助，共同提高写作水平；3. 个性化辅导：根据学生的不同水平和需求，赋予个别指导和建议，匡助他们解决写作中的困惑；4. 评价反馈：及时对学生的作文进行批改和评价，指出问题并提出改进意见，激励他们进一步提高。
五、教学反思在本次作文教学中，我发现了以下问题：1. 教学内容设置不够合理：在教学内容上，我过于注重基础知识的讲解，而忽视了实际写作的实践，导致学生理解能力和实际应用能力的不足；2. 教学方法不够多样化：我在教学中过于依赖示范教学和合作学习，未能充分发挥个性化辅导的作用，导致部份学生的问题得不到有效解决；3. 评价反馈不够及时和具体：我在批改和评价学生作文时，未能及时给出具体的改进意见，导致学生对自己的问题认识不清，难以改进。
六、改进建议为了提高作文教学的效果，我提出以下改进建议：1. 调整教学内容的设置：在教学中，应注重理论与实践的结合，让学生在实际写作中学习和应用写作技巧；2. 多样化教学方法的运用：在教学中，应灵便运用不同的教学方法，根据学生的不同需求和水平，赋予个性化的辅导和指导；3. 加强评价反馈的及时性和具体性：在批改和评价学生作文时，应及时给出具体的改进意见，匡助学生认识到自己的问题并加以改进。
教学反思激发学生文学创作能力
教学反思激发学生文学创作能力在教学中，教师常常需要反思自己的教学方式和教学效果。
教学反思是一种对教学过程和教学结果进行思考、总结和评价的行为。
通过反思，教师可以发现问题、改进教学，提高学生的学习效果。
然而，教学反思不仅仅是教师的事情，它同样能够激发学生的文学创作能力。
教学反思可以通过启发学生的思维，提供思考的机会，促进学生的文学创作能力的发展。
首先，教师可以通过引导学生思考和总结已学知识的方式，激发学生对文学创作的兴趣。
例如，在语文课上，教师可以带领学生一起分析、解读文学作品，让学生通过讨论和思考，积累写作的素材和灵感。
通过这种方式，学生会逐渐意识到他们也可以创作自己的文学作品，并且对文学创作有了更深刻的理解和认识。
其次，教师可以通过布置作业和项目，引导学生进行文学创作。
通过布置写作任务，学生可以有机会实践和运用所学的文学知识。
例如，在一节课上，教师可以要求学生写一篇短文，让他们运用所学的写作技巧和文学元素进行创作。
教师还可以组织文学专题的小组项目，让学生合作完成一本文学杂志或者一场文学演出。
通过这样的活动，学生可以充分发挥自己的创造力，锻炼写作能力，并且提高对文学的理解和欣赏能力。
此外，教师还可以通过反思自己的教学方式，创设良好的学习环境，推动学生成为文学创作者。
教师可以尝试多种教学方法和教学工具，以激发学生的学习兴趣和创作热情。
例如，教师可以利用多媒体技术，给学生展示一些优秀的文学作品和文学创作的案例，以激发学生的学习动力和创作灵感。
教师还可以鼓励学生互相分享自己的作品，进行文学创作的交流和合作。
通过这样的交流和合作，学生可以相互借鉴和启发，不断提高文学创作能力。
在教学反思中，教师需要关注学生的文学创作能力的培养，不仅仅是关注学生的文学素养。
教师可以从教学的角度出发，设计合适的教学活动和任务，激发学生的文学创作能力。
教师还可以通过反思自己的教学方式和教学效果，创设良好的学习环境，推动学生成为文学创作者。
提高作文水平的方法教学反思
提高作文水平的方法教学反思提高作文水平的方法教学反思生活中有这样一类人，书读得不可谓不多，但却未见其语文水平和文学修养有多高，写文章也是淡而无味，甚至捉襟见肘，其实这不足为怪，因为文章词、句、立意方面的妙处他来不及品味涵泳便急急转入下一篇，过后只记得读过文采斐然的文章，而好在何处却茫然无知；心灵深处被文字激起的种种心有戚戚的感觉来不及沉淀或升华便随风而逝，如过眼云烟，因此没能丰富内心的情感和加深自身的阅历。
这类人一定没有做读书笔记的习惯。
“知识重在积累”，“好记性不如烂笔头”，这些话都为读书笔记的重要性做了最好的诠释。
近二十年学语文的经历中，读书笔记馈赠于我的实在太多。
在教学中我指导、鼓励学生坚持做读书笔记，几个学期后，语文水平和写作能力都有了显著的提高。
下面谈些经验以就教于大方之家。
在书籍的选择方面，应在最大程度上尊重学生的意见。
我比较赞同余秋雨先生的看法：在茫茫书海中，必会有一些书与一个人的生命气质相契合，如同我们在茫茫人海中逢到知己。
确实，当一个人的兴趣、兴理激动指向一本书时，必会从中得到更多的信息。
因此，《红楼梦》也罢，《红岩》也罢，只要学生有兴趣，就不必过多加以限制，只要学生有问题，我们就认真加以解释。
记得一位学生向我讨教《长恨歌》，我就给他讲回眸一笑的妩媚，梨花带雨的清丽，上天入地的求索和长恨绵绵的坚贞，也讲唐明皇集昏君与明君于一身的悲剧，讲唐代由盛转衰，讲政治与爱情的冲突……一个十几岁孩子的理解自然不能与成人相比，这涉及到人生阅历的差异，涉及到文学史知识的多寡，但又有谁能为赞美一棵参天大树而嘲笑或否定那棵孕育了大树的种子呢？读书笔记可包括目录和内容。
目录：依个人爱好选一赏心悦目的本子，前面暂且空两三页留作目录，之后的页编上页码，随着笔记内容的充实目录也充实起来，如此便眉目清晰，当以后查找时极为方便。
内容大致分为两大块：一摘抄好的片段，后面加上自己的感受和评价。
许多时候，当我们摘抄下一段精彩的文字，心中对它的认识便在写的过程中更深了一层，而当你用心写下自己的感受时，它便由混沌模糊的“妙”上升到赏析层次而成为印在你心中真切动人的“妙”，而不再是过眼云烟。
写指导《文采飞扬巧开头》教学设计与反思.doc
文采飞扬巧开头-------写好作文开关的七种技巧教学设计三维目标：1.知识与技能：从优秀作文、学生作品中学习开头技巧2.过程与方法：会综合运用各种方法写好开头3.情感态度价值观：培养写作的兴趣学情分析“良好的开端是成功的一半。
”对于作文，特别是考场作文，开头的好与差从一定程度上决定了作文的分数的高低。
同时，万事开头难。
学生在写作文时，往往觉得很难开头，只要一开头，常常会有一种文思如泉涌的感觉。
作文开头常见的问题： 1.拐弯抹角离题千里 2.入题太慢罗嗦多余3.千篇一律格式固定 4.追求花样弄巧成拙教学重点、难点教学重点：从优秀作文、学生作品中学习开头技巧教学难点：会综合运用各种方法写好开头教学方法：合作探究法、小组讨论法、现场练习法、课时：1课时教学过程一、导入元代乔梦符提出作文“六字诀”凤头、猪肚、豹尾。
开头要像凤头一样美丽动人，中间要像猪肚一样丰满充实，结尾要像豹尾一样警策有力。
教师以多年参加阅卷经历谈改作文的方法。
（天气热，时间紧，卷子数量多，阅卷老师有限），你如何让作文脱颖而出，博得阅卷老师的“欢心”。
这正如清代李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见惊目，不愿弃去。
”有一个别出心裁、让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增色不少。
“文采飞扬巧开头”说的就是这个道理。
思考：下面两篇例文的开头有什么共同点？技巧一：开门见山，直入主题例一：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
——朱自清《背影》例二：书籍是造就人类灵魂的工具，读书点亮人生，书润浸了我的童年，为我指点迷津，在我面前展现了它的光彩，使我受益无穷。
——学生作品《读书点亮人生》【技巧点拨】开门见山，就是文章的一开头就紧扣题目，点明与题目有关的人、事、物，即直截了当的落笔扣题，总领全篇。
优点：入题较快，不蔓不枝，干脆利落。
利于读者把握文章中心、基调和思路。
（目前大部分学生写作使用这种开头方法）忌语言累赘，释题多余讨论：你喜欢下面作品的开头吗，为什么？技巧二：运用题记吸引读者例一：《非同寻常——我是一道风景》"我不愿生活得像个问号，东张西望找不到自己的跑道，现在我正为梦想起速奔跑....总感觉，我非同寻常.——题记例二：《读书与人生》（学生作品）人的影响短暂而微弱，而书的影响广泛而深远。
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一、中学生作文语言存在的问
写作教学是语文科教学的“半壁江山”。
但多少年来，在语文教学中,尤其是农村学校，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
作文的语言更是如此，特别是中考作文，失误较多还是表现为语言空洞乏味，不生动无真情。
主要表现为如下三点：
1、言之无物空洞乏味，味同嚼蜡
有不少学生写作时往往只有抽象概括的叙述，对事件或人物缺乏具体的细致的描写，什么都是泛泛而论，不痛不痒，言之无物，显得空洞乏味，读来味同嚼蜡，索然无味，请看下面一段文字：
“数学课上，老师在上面不厌其烦地讲着数学题目，我们学得实在是太枯燥。
好多同学都没有听讲，开始讲起了悄悄话，大家的心早就飞了!因为明天就是‘十一’黄金周了。
”
在上面的文段中，“我们”的学习是怎样枯燥的？大家当时的心里是怎样想的？大家有什么行动？文章一概不写，原本“潜流暗涌”的课堂在该学生的笔下变得“波澜不惊”，原本可以描述得很精彩的题材却在该学生的笔下变得很平淡。
假如，我们在叙述的过程中，加上一些具体生动的描写，情况可能马上改观。
请看下面改动过的问短，以便我们来个对比：
“‘x+y＝z’，数学老师在讲台上讲得唾沫横飞、口干舌燥。
倒霉!又是让人死掉几个脑细胞的数学课!‘哼!什么x+y＝z，还不如枯燥的平方+乏味的平方＝数学!’同学们牢骚满腹，都有点儿坐不住了，纷纷开始认真地开起了小差。
明天就是‘黄金周’了，大家早就盘算起自己的‘假日总动员’了!”
这段改动后的文字有语言描写、心理描写和动作描写，不再只是空泛的叙述，更具感染力。
2、为赋新词强说愁，无病呻吟
有些学生平常不做生活的“有心人”，对生活缺乏切身的体验，对人生少了深刻的感悟，表现为词汇量少，词语句子没有表现力，文章矫揉造作，情感不真切，不能以情动人，不能引起读者的共鸣，给人“为赋新词强说愁”“无病呻吟”之感。
如“啊，长江！你是多么的长呀长”就属于这种失误。
3、金玉其外败絮其中，华而不实
有些学生为了炫耀自己的文采，一味地追求文章的形式美而忽略了文章的内容，或表现为大量地引用、化用古诗文或名言警句，或表现为成语、俗语、典故的大量堆砌，或表现为排比、比喻等修辞手法运用的泛滥。
这种舍本逐末的做法往往给人“金玉其外败絮其中”“华而不实”的不良印象，最终只能是以辞害义，中心不够突出。
因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛症”的原因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
不少学生作为脱离实际，生编硬套，字数不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？如何让学生的作文语言增添亮丽的色彩呢？经过一段时间的准备，我下面是我对自己这堂课一些反思：
二、反思与对策
1、在课堂上感受生动的语言描写，并在过程中掌握生动的语言描写的方法。
这个教学目标由于准备的语句较幽默风趣，学生学习的兴趣较浓厚，所以完成较好。
2、学习如何使自己的作文语言更亮丽，并将学到的方法运用到写作训练中。
作文之所以成功，在于“我手写我心，我心抒我情”，在于以真为本，薄发出了作者内心的情素。
是啊！中学生的作文应该去矫饰、存真情，否则，真是对语言文字的一种亵渎。
由于时间问题，讲解比较匆忙，蜻蜓点水，设计的内容没有新意，所以学生的反映很平淡，在加上本身学生语言匮乏，词语积累不丰富。
所以课堂上出现了冷场，本来的那种热情经此一环节，就失色很多，离我预想的相差太多，这是我在设计当中欠缺考虑的地方。
3、培养学生[此文转于斐斐课件园]观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
激发
学生写作兴趣。
孔子也曰:言之无文，行而不远。
艺术来源于生活，所以在指导学生写作中，我们要认真的引导。
引导他们观察生活，引导他们体悟生活。
让同学们作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。
：我门也说，兴趣是最好的老师，若真的让学生感到“作文快乐”，只有充分揭示学生的内在底蕴，挖掘其隐藏因素，启动其潜在自我，诱发其愉悦情素。
那时，才能妙笔生花，字字珠玑，篇篇警绣。
所以我们要把学生的兴趣尽量调动起来。
不过我在这部分的指导上，出现问题较多。