少年宫经典诵读教案

字，不写一个“情”字，读来却使人感到景中有人，情意盎然。
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少年宫经典诵读教案
活动时间： 9.3
活动地点 朗诵室 辅导教师
孟燕
长歌行
课题
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学 目标
2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活 的热爱。
3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精
学
地志》)“兰溪”二句：“三日”，农历三月初三，上巳日，和“凉月如眉”扣
紧。春日鲤鱼溯水上游产卵，因此在寂静的夜中能听到鱼儿上滩泼剌声。
1．诗的第一句从什么角度写，第二句从什么角度写，这两句诗勾勒出
一个怎样的境界？ 2．整首诗，从头至尾没有写到“人”，也没有写到“情”，
过
而读来使人感到景中有人，景中有情，问：诗中的人是怎样的形象？情是怎样
梢头，光泻兰溪，细绦弄影，溪月相映增辉的情景图。第二句是低头观看溪水，
把兰溪山水写得极为飘逸迷人。第三、四句写一连三天的春雨，溪水猛涨，鱼
群联翩而来的情景。“桃花雨”不仅明示季节，更见美景快情：春水盎盎，鱼
抢新水，调皮地涌上溪头浅滩，拨鳍摆尾，啪啪蹦跳，看到这种情景，怎不使
人从心底漾起欢乐之情！这首诗前两句写静景，后两句写动景，不见一个“人”
赏析： 这是一篇散文诗，讲了朱自清对逃去如飞的时间的感叹与惋惜。 本文用了复沓的手法显出诗人感慨的遥深来，又增加了诗的旋律感。 “只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外， 又剩些什么呢？”“徘徊”“匆匆”等字眼反复出现，一种幽怨之情反 复回荡。“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝样的痕迹呢？” 相同的意思句子数字的变化，使感情层层推进，在参差中又显出整齐 的美。结句的反复，反复强化作品的主旋律，画出诗人感情起伏的波 澜。复沓的运用，反复吟咏，起到了一唱三叹的效果。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青了的时候；桃花 教 谢了，有再开的时候。”诗人几笔勾勒一个淡淡的画面。作者不在于 描绘春景的实感，而在于把读者带入画面，接受种情绪的感染，同时 又作形象的暗示：这画面里现出的大自然的荣枯，是时间飞逝的痕迹， 由此诗人追寻自己日子的行踪。可是“我”的日子却“一去不复返”， 学 看不见，摸不着，是被人“偷了”还是“逃走”了呢？自然的新陈代 谢的迹象和自己无形的日子相对照，在一连串疑问句中透出诗人怅然 若失的情绪。 “象一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里。”把自己八千多 过 日子比成“一滴水”新奇的比喻，极度的夸张，和喻成大海的时间之 流的浩瀚相比，而突出自己日子的“没有声音，没有影子”的特点。 实际上，这里有自己日子的踪迹，一滴水是它的具象，滴水在大海里， 有它微微的声音。诗人竭力从视觉和听觉上去感受它，搜寻过去的日 程 子。可是八千多日子却悄无声息的“溜去”了。时间之无情，生命之 短暂，使诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。 时间是怎样的“匆匆”呢？诗人并没有作抽象的议论，他把自己的感 觉，潜在的意识通过
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少年宫经典诵读教案
活动时间： 9.17 课题 匆匆
活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕
教学 目标
教、学 具准备
1、 学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述 的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。 2、有感情地朗读、背诵诗句。 3、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。 学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
同学们，喜欢古诗吗？（出示古诗）《兰溪棹歌》。今天我们再一
起来学习一首新的唐诗，好吗？
二、读古诗
教
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
[注]兰溪：今浙江县名，在金华市东北，因境内有兰溪而得名。棹歌：
乐府瑟调曲有《棹歌行》，指渔民的船歌。“凉月”二句：意思是如眉的新月挂
在柳梢，越地山色倒映水中。王逸少云：“山阴路上行，如在镜中游。”(《舆
的情？ 1 答：仰视低头勾勒出月色秀朗、溪水清澈的兰溪山色，朦胧飘渺，
使人如同坠如仙境。 2 答：写出渔民欣快欢畅之情，整个画面使人感到兰溪
山水充满着蓬勃生机。
程
[鉴赏提示]
这是一首模仿民间船歌，描写兰溪山水秀丽和物产富饶的诗。首句是抬头仰望
天空，写出月色的秀朗，又点出春雨过后凉爽宜人的气候。并描绘出一幅月挂
神。
教、学 小黑板
具准备
这是一首情景交融、内含哲理、感悟人生的诗作。通过描写季节 的交替和生物的荣衰，感叹光阴像流水一样一去不回，进而劝诫人们， 要利用年轻力壮时的宝贵年华去努力进取、奋力拼搏，切莫因虚度光 阴而落得老来后悔。尤其是最后两句，不仅点明了全诗的主题，而且 对一代又一代的青少年很有勉励作用。
这首诗用了一连串的比喻,来说明应该好好珍惜时光,及早努力。
诗的前四句,向我们描绘了一幅明媚的春景,园子里绿油油的葵菜上还
带着露水,朝阳升起之后,晒干了露水,葵菜又沐浴在一片阳光中，世上
教
的万物都在春天受到大自然雨露的恩惠,焕发出无比的光彩。第五、
六句，从相反面去写大自然，即由盛而衰、由生长而消亡、由少壮而
老大。秋天一到,它们都要失去鲜艳的光泽,变得枯黄衰落了。万物都
有盛衰的变化,人也有由少年到老年的过程，但植物可以周而复始，
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而人的时光却不能倒流，诗人在这里插入第七、八句，用百川东流入
海再不西归为喻，把要从正面讲的道理，委婉曲折地从侧面表达出来。
这样，既把要讲的道理加深，又把服人的力量加强，从手法上讲是“蓄
势”，从构思上讲是以“浅出”来体现“深入”。最后水到渠成的归结
过
成九、十两句，我们在年轻力壮的时候如果不珍惜时光,好好努力的
话,到老的时候就只能白白地悲伤了!
全诗从“青葵”起兴，联想到四季变化，又以江河作比，得出应
程
当抓紧时间奋发努力的结论，其比兴手法是很明显的。这首诗由眼前
青春美景想到人生易逝,鼓励青年人要珍惜时光,出言警策,催人奋起。
少年宫经典诵读教案
活动时间： 8.27 课题 兰溪棹歌
活动地点 朗诵室
辅导教师 孟燕
教学 目标
教、学 具准备
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。 3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。 小黑板
一、导入新课