导入语

五、应变语训练
（一）应变语的含义及作用
应变语是教师在教学中巧妙的 处理突发情况时使用的应急性 教学口语，需要教师沉着冷静， 从容不迫的组织语言，使问题 得到妥善解决。
（二）应变语的形式
有因势得导法、将错就错法和 自然转移法。
（二）应变语的形式
有因势得导法、将错就错法和 自然转移法。
1、因势利导法
幼儿教师教学口语训练
依据在教学不同环节的运用，教 学口语可分为导入语、提问语、 讲解语、过渡语、评价语、结束 语和应变语。
一、导入语训练
（一）导入语的含义及其作用
导入语就是开场白。好的导入语有助于创 设最佳教学情境，引导幼儿尽快进入教学 状态。
导入语就是开场白。好的导入语有助于创设最佳教学情境，引导幼儿尽快进入教学状态。
注意：表达要自然准确，生动有趣， 具体可感。
2、提问点拨式
即通过提问掌握幼儿的认知情况，然 后再点拨。
例如：在大班语言活动《小狗抬花轿》中， 教师想让幼儿理解为什么要用八只小狗抬 花轿，小朋友们说出了老虎太大太生，小 狗少了抬不动。老师就问道：“还有一个 原因，小朋友们想想看，这只老虎特别讲 排场，觉得让八只小狗来抬显得特别有气 派，看上去更威风，你们觉得有道理吗？”
（四）导入语训练
训练一：仿说下面大班健康活动课《我来帮助 你》的导入语，自己设计加入态势语： 小朋友们，今天教师得到一幅非常奇怪的挂图 你们看，挂图里哪些小朋友和我们一样啊？哪 些小朋友和我们不一样？他们怎么了？哦，对 他们是残疾人，残疾人身体的某个器官出了毛 病，生活上有很多不方便。比如：盲人的眼睛 看不见；聋哑人的耳朵听不见，不能讲话；还 有的残疾人手畸形，不能做事，有的不能用双 脚行走„„我们应不应该他们呀？应该怎样他 们呢？
在教学中起着承上启下的作用，通过这个 问题，幼儿可以发现更本质的问题。
3、选择式：
用选择句提问的方式。这样缩小了问题 的范围，而且使辨识的问题更加集中。
例：3和3能组成6，还是组成9呢？ 10个10是100呢还是1000呢 ？
4、比较式：
既有不同点的比较，也有相同点的比较。 这种提问方法有助于发展幼儿的求异思 维和求同思维。
（四）讲解语训练
训练三：设计讲解语 用归纳明确是讲解玻璃制品或塑料制品； 用独白讲述式讲解元宵节的主要习俗或属相 的由来； 设计一段讲解语，讲解清楚上下、左右、里 外等概念。 训练四：讲解古诗《静夜思》《锄禾》，要 求讲出诗的大意，描绘诗的意境。
四、过渡语训练
（一）过渡语的含义及作用
过渡语是教学环节间起连接过渡作用 的话。恰当运用过渡语可以使讲课内 容层次分明，连接紧密吸引幼儿注意 力、发展他们的思维能力。 幼儿教学中的过渡语要简短黏结藏 而不露。
3、自然转移法
在教学中幼儿 可提出一些老师不便或不 能回答的问题，教师可以转移话题。例如：
一个小朋友突然问未婚的女老师： “你的宝宝是男宝宝还是女宝宝啊？” 老师说：“你们都是我的宝宝，那就 请宝宝们告诉我，你们谁是男孩谁是 女孩呀？”
（三）应变语的要求
求实坦诚
从容镇定
和蔼可亲
（四）应变语的训练
6、信息反馈式：
针对幼儿的学习效果提出的问题。
例：“你们懂了吗？” “你们是怎么想的？” “你们是怎么做到的？”
7、错误诱导式：
就是教师故意用错误的结论激发幼儿思 考，从而发现正确的答案。
例如：“我想爸爸妈妈不给我买玩 具，我大哭大叫也没什么不好，我 是小孩嘛，你们说这样对吗？”
8、追本探源式：
例：教小朋友认识沙子时，提问： “沙子和土有什么区别？干沙子和 湿沙子在堆小山时有什么不同呀？”
5、连环式：
教师精心设计的环环相扣的一连串问题， 这几个问题形成一个整体。
例如：“有几只小白兔呀？” “有几只小灰兔呀？” “我贴上一只小灰兔，7只添上1只 是几只呀？” “小灰兔和小白兔谁多谁少呀？” “怎样使他们的数量一样多呀？”
运用这种方式要注意选择的内容简 单、押韵、琅琅上口。
5、实验式
例如中班科学课《什么沉，什 么浮》，教师先让幼儿做个小 实验；把玩具放进水里，亲自 感受到水的浮力。 要注意幼儿操作过程是否规范 安全，教师要随时指导。
6、教具演示式
幼儿园教具包括图片、手偶、玩具、 实物、影音资料等。 例职大班语言活动《快乐鸟》，教师 展示幼儿收集的鸟的图片，并请幼儿 作介绍。又播放了几种鸟的录像，进 一步的引起了幼儿的兴趣。
3、讲故事式：
例：小班社会活动《我学小猫来钓 鱼》，教师先讲《小猫钓鱼》的故 事，形象生动，活泼有趣，激起了 幼儿的学习兴趣。
注意故事不能太长，因为幼儿注意 力焦躁时间有限。
4、朗诵谜语式：
例：大班科学活动《看时钟》，教师 先用一个谜语开头：“会说没有嘴， 会走没有腿，它会告诉你，什么时候 起，什么时候睡。”
训练二：阅读课本上的几个导入 语，说说其形式和作用。
训练三：给下面的教学内容设计导入语： 小班科学活动《吹泡泡》 小班社会活动《可爱的家》 大班科学活动《认识7》 大班科学活动《电脑本领大》 中班语言活动《奶奶过生日》
二、提问语训练
二、提问语训练
（一）提问语即教师根据教学目的和 幼儿实际情况提出问题，促使幼儿思 考钻研，以加深理解教学内容。它贯 穿教学活动的始终。
教师用这种方法时通常要带点神秘感， 注意表情、眼神、语气、体态的配合。
2、提问交流式
例：教师把班级布置的非常漂亮，放了欢快的 背景音乐，为幼儿庆祝六一。 教师：“小朋友们看看活动室有什么变化？” 幼儿：“哈哈，大灯笼大气球……” 幼儿：“还有许多小动物都来了。” 幼儿：“还有外国小朋友呢！” 教师：“为什么今天要把我们的班级打扮得这 么漂亮呢？” 幼儿：“今天是六一儿童节！” 教师：“对，今天是全世界小朋友的节日！你 们快乐吗？”
（二）导入语的形式
一般有激趣式、提问交流式、讲故 事式、朗诵谜语式、实验式、教具 演示式、情境式、机变式、游戏式 等，很多方法经常综合运用。
1、激趣式
例：大班语言活动《反义词》 小朋友，今天老师准备了很多东西，我 要请你们用耳朵听听，用嘴巴尝尝，用 手捏捏，用手拎拎，还要仔细观察观察， 你们就会发现许多小秘密，看看谁发现 的小秘密最多。
（四）提问语训练
训练二：用下列问句设计一组教学 提问语： 为什么……？……为什么？ 能……吗？有……吗？ 什么是……？……干什么（怎么 样）？ ……是真的吗？……这样做好吗？
（四）提问语训练
训练三：给课本上的活动内容设计 提问语： 中班语言活动《伞》 小班科学活动《鸡的一家》 大班科学活动《认识人民币》
使用这种方式要注意的是教具必须与本 课主题契合，教具要精致美观有童趣。
7、情境式
例如中班社会活动《夸夸我的家》， 教师以记者的身份进入活动室，说： 我是报社的记者，听说中一班小朋友 正在开“好家庭展览会”，就想来采 访你们，你们愿意把你们的好家庭介 绍给我们听吗？
使用这种导入方式时注意，设计的情景 不能脱离幼儿的生活实际，才便于幼儿 进入情境。
训练一：假如在课上两个孩子吵架了， 一个哇哇大哭，你该如何应变？ 训练二：如果你在提问时，有孩子答 非所问，你该如何应变？ 训练三：你忘了关手机，正在讲课时， 突然手机响了，你该如何应变？
三、讲解语训练
三、讲解语训练
（一）讲解语的含义和作用
主要讲清“是什么”、“为什么”、 “怎么做”的问题。讲解语应当准确明白、 生动有趣、感情丰富。
（二）讲解语形式
一般有独白讲述、提问点拨、归纳总结， 有时也会交叉进行。
1、独白讲述式 以教师独自讲述为主，
例如：大班科学活动课《自然测量》，教 师教幼儿以冰棍为测量工具，测试桌子的 边长。“测量时，冰棒棍的一头要对准桌 子的边角，在冰棒棍的另一头用粉笔画一 条短线作为记号。”
9、机变式
例如中班科学活动《雨的形成》，教师上 课前，窗外下起了毛毛雨，教师抓住时机 说：“小朋友们看，天上飞下来了雨宝宝 你们知道小雨点是怎么飞到天上去的吗？ 今天我们就来学习雨的形成。”
运用这种导入语时教师的应变要准确及时 语言组织要简洁，要切合主题。
（三）导入语设计的要求
1、切题：必须从教学内容和教学对象的 实际出发： 2、求精：语言力求概括精炼，不可喧宾 夺主： 3、求巧：要根据教学内容力求巧妙、新 鲜、富有吸引力； 4、设疑：好的导入语能引起幼儿的思索。
8、游戏式
例如社会课《快乐的班级》，师生共同玩老鹰 捉小鸡，引导幼儿讨论： 教师：“刚才玩游戏的时候，大家心情怎么样 啊？” 幼儿：“高兴！快乐！” 教师“如果你天天一个人，没有朋友，你会这 么高兴吗？” 幼儿：“我不会，我不高兴。” 教师：“我和小朋友们一样，一个人也不开心 和你们在一起才会感觉幸福，因为我们有一个 快乐的班级。
3、归纳总结
即教师用简练精确的语言归纳出一段教学 或一个问题的结论，明确其规律。
例如：大班数学“四等分”活动，教 师讲正方形的三种分法摆给幼儿看， 然后请幼儿比较整体与部分的关系。
教师归纳：像这样把一个东西分成一样大 的四份叫四等分，四等分后的每一份都是 一样大的，而且每一部分都比原来的整体 小，整体比部分大。
训练二：阅读下面的讲解语，说说其形式和 作用：钟和手表都是计时工具，它可以告诉 人们现在是什么时间了，应该干什么事情了； 它可以帮助人们形成良好的生活习惯，钟是 人类的好朋友。小朋友认识了钟，可以按时 起床，按时上幼儿园。老师可以根据钟上的 时间按时上课，按时做游戏，按时让小朋友 吃午饭，钟的用处可大啦。
（二）提问语的形式：一般可分为填 空式、过渡式、选择式、比较式、连 环式、信息反馈式、错误诱导式等。
1、填空式
就是把问题组织成填空那样，依次发 问。又称为重点式提问。
例如：小花猫的耳朵是什么形状的呀？ 嘴边长了什么呀？ 小花猫走路什么样呀？
2、过渡式：
例如：教师出示“分享”二字。 教师：“这是什么字？” 幼儿：分享 教师：“是什么意思？” 幼儿：“和大家一起享受。” 教师：“和别人分享的时候是什么感觉？” 幼儿：“高兴！” 教师：“森林里的小动物也爱分享，我们 来听听它们分享什么了？”
（二）过渡语训练
训练一：仿说下面的过渡语： 刚才我们小朋友帮小动物将窗纸进 行了四等分，并给小动物贴好了，可 有时小动物还要原苦命材料和物品进 行四等分，他们不知道怎么办，小朋 友们还愿意帮助他们吗？ 我们小朋友再来试一试，帮小动物 想想四等分的方法，好吗？
（二）过渡ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ训练
训练二：设计过渡语 1、教师讲完《快乐火车》的故事，想活跃一下 气氛，让幼儿模仿故事玩“快乐火车”的游戏， 应该怎样过渡？ 2、先做沉水实验，再讲沉水原理，中间应怎样 过渡连接？讲完“沉”的原理，接着做“浮”的 实验，就怎样过渡？然后又讲“浮”的原理，应 怎样过渡？ 3、教师讲解科学领域《红黄蓝》，帮助小朋友 认识三原色后，引导小朋友做染纸的游戏，应该 怎样过渡？
直接请幼儿回答问题产生的原因。
例如：“为什么要有广告？” “我们为什么要穿衣服？”
（三）提问语的要求
1、选点准确 2、启发智能 3、难度适当 4、层层递进
（四）提问语训练
训练一：情境训练 有位小朋友搞不清昨天今天和明天 这三个概念，说：“明天老师教我 跳了一个舞，今天我回家，跳给爸 爸妈妈看。”请你按照提问语的要 求设计一些问题，帮他理清概念。
（二）讲解语的形式
幼儿园中的讲解语与其他年龄段 不同，由于教学对象的特殊性， 要求教师一定要遵循幼儿的认知 规律，要有层次感。一般以摆现 象——提问题——讲原因——谈 结果的顺序完成，注意寓教于乐， 不可一味说教。
（三）讲解语的要求
要深浅适度 要生动有趣 要连贯通畅
（四）讲解语训练
训练一：仿说课本上《下雨前》的讲解语
顺着突发事件加以引导的方法。可使 教师迅速由被动变为主动。例如
教师正教儿歌时一只大蜻蜓飞进了教室， 孩子们顿时兴奋起来，都要抓住它。教师 抓住蜻蜓后问：“孩子们，蜻蜓是害虫还 是益虫呢？”引导大家认识到蜻蜓是益虫， 并得出结论应该把它放走，既教育了孩子 保护益虫，又在放走后能够继续教儿歌， 不让孩子们分心。
2、将错就错法
在教学中发现教师有疏漏时，不要回避而 要妙语补失，并推导出正确的答案。例如
教师教学时不小心把贴绒小燕子碰 掉了，孩子们立刻发出“咦……”的 声音，有的还大声喊：“小燕子飞下 来了！”教师灵机一动，对孩子们说： “你们数一数，有几个小燕子落下来 了？还有几个在黑板上贴着？一共有 几个小燕子？”