导入语

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五、应变语训练
(一)应变语的含义及作用
应变语是教师在教学中巧妙的 处理突发情况时使用的应急性 教学口语,需要教师沉着冷静, 从容不迫的组织语言,使问题 得到妥善解决。
(二)应变语的形式
有因势得导法、将错就错法和 自然转移法。
(二)应变语的形式
有因势得导法、将错就错法和 自然转移法。
1、因势利导法
幼儿教师教学口语训练
依据在教学不同环节的运用,教 学口语可分为导入语、提问语、 讲解语、过渡语、评价语、结束 语和应变语。
一、导入语训练
(一)导入语的含义及其作用
导入语就是开场白。好的导入语有助于创 设最佳教学情境,引导幼儿尽快进入教学 状态。
导入语就是开场白。好的导入语有助于创设最佳教学情境,引导幼儿尽快进入教学状态。
注意:表达要自然准确,生动有趣, 具体可感。
2、提问点拨式
即通过提问掌握幼儿的认知情况,然 后再点拨。
例如:在大班语言活动《小狗抬花轿》中, 教师想让幼儿理解为什么要用八只小狗抬 花轿,小朋友们说出了老虎太大太生,小 狗少了抬不动。老师就问道:“还有一个 原因,小朋友们想想看,这只老虎特别讲 排场,觉得让八只小狗来抬显得特别有气 派,看上去更威风,你们觉得有道理吗?”
(四)导入语训练
训练一:仿说下面大班健康活动课《我来帮助 你》的导入语,自己设计加入态势语: 小朋友们,今天教师得到一幅非常奇怪的挂图 你们看,挂图里哪些小朋友和我们一样啊?哪 些小朋友和我们不一样?他们怎么了?哦,对 他们是残疾人,残疾人身体的某个器官出了毛 病,生活上有很多不方便。比如:盲人的眼睛 看不见;聋哑人的耳朵听不见,不能讲话;还 有的残疾人手畸形,不能做事,有的不能用双 脚行走„„我们应不应该他们呀?应该怎样他 们呢?
在教学中起着承上启下的作用,通过这个 问题,幼儿可以发现更本质的问题。
3、选择式:
用选择句提问的方式。这样缩小了问题 的范围,而且使辨识的问题更加集中。
例:3和3能组成6,还是组成9呢? 10个10是100呢还是1000呢 ?
4、比较式:
既有不同点的比较,也有相同点的比较。 这种提问方法有助于发展幼儿的求异思 维和求同思维。
(四)讲解语训练
训练三:设计讲解语 用归纳明确是讲解玻璃制品或塑料制品; 用独白讲述式讲解元宵节的主要习俗或属相 的由来; 设计一段讲解语,讲解清楚上下、左右、里 外等概念。 训练四:讲解古诗《静夜思》《锄禾》,要 求讲出诗的大意,描绘诗的意境。
四、过渡语训练
(一)过渡语的含义及作用
过渡语是教学环节间起连接过渡作用 的话。恰当运用过渡语可以使讲课内 容层次分明,连接紧密吸引幼儿注意 力、发展他们的思维能力。 幼儿教学中的过渡语要简短黏结藏 而不露。
3、自然转移法
在教学中幼儿 可提出一些老师不便或不 能回答的问题,教师可以转移话题。例如:
一个小朋友突然问未婚的女老师: “你的宝宝是男宝宝还是女宝宝啊?” 老师说:“你们都是我的宝宝,那就 请宝宝们告诉我,你们谁是男孩谁是 女孩呀?”
(三)应变语的要求
求实坦诚
从容镇定
和蔼可亲
(四)应变语的训练
6、信息反馈式:
针对幼儿的学习效果提出的问题。
例:“你们懂了吗?” “你们是怎么想的?” “你们是怎么做到的?”
7、错误诱导式:
就是教师故意用错误的结论激发幼儿思 考,从而发现正确的答案。
例如:“我想爸爸妈妈不给我买玩 具,我大哭大叫也没什么不好,我 是小孩嘛,你们说这样对吗?”
8、追本探源式:
例:教小朋友认识沙子时,提问: “沙子和土有什么区别?干沙子和 湿沙子在堆小山时有什么不同呀?”
5、连环式:
教师精心设计的环环相扣的一连串问题, 这几个问题形成一个整体。
例如:“有几只小白兔呀?” “有几只小灰兔呀?” “我贴上一只小灰兔,7只添上1只 是几只呀?” “小灰兔和小白兔谁多谁少呀?” “怎样使他们的数量一样多呀?”
运用这种方式要注意选择的内容简 单、押韵、琅琅上口。
5、实验式
例如中班科学课《什么沉,什 么浮》,教师先让幼儿做个小 实验;把玩具放进水里,亲自 感受到水的浮力。 要注意幼儿操作过程是否规范 安全,教师要随时指导。
6、教具演示式
幼儿园教具包括图片、手偶、玩具、 实物、影音资料等。 例职大班语言活动《快乐鸟》,教师 展示幼儿收集的鸟的图片,并请幼儿 作介绍。又播放了几种鸟的录像,进 一步的引起了幼儿的兴趣。
3、讲故事式:
例:小班社会活动《我学小猫来钓 鱼》,教师先讲《小猫钓鱼》的故 事,形象生动,活泼有趣,激起了 幼儿的学习兴趣。
注意故事不能太长,因为幼儿注意 力焦躁时间有限。
4、朗诵谜语式:
例:大班科学活动《看时钟》,教师 先用一个谜语开头:“会说没有嘴, 会走没有腿,它会告诉你,什么时候 起,什么时候睡。”
训练二:阅读课本上的几个导入 语,说说其形式和作用。
训练三:给下面的教学内容设计导入语: 小班科学活动《吹泡泡》 小班社会活动《可爱的家》 大班科学活动《认识7》 大班科学活动《电脑本领大》 中班语言活动《奶奶过生日》
二、提问语训练
二、提问语训练
(一)提问语即教师根据教学目的和 幼儿实际情况提出问题,促使幼儿思 考钻研,以加深理解教学内容。它贯 穿教学活动的始终。
教师用这种方法时通常要带点神秘感, 注意表情、眼神、语气、体态的配合。
2、提问交流式
例:教师把班级布置的非常漂亮,放了欢快的 背景音乐,为幼儿庆祝六一。 教师:“小朋友们看看活动室有什么变化?” 幼儿:“哈哈,大灯笼大气球……” 幼儿:“还有许多小动物都来了。” 幼儿:“还有外国小朋友呢!” 教师:“为什么今天要把我们的班级打扮得这 么漂亮呢?” 幼儿:“今天是六一儿童节!” 教师:“对,今天是全世界小朋友的节日!你 们快乐吗?”
(二)导入语的形式
一般有激趣式、提问交流式、讲故 事式、朗诵谜语式、实验式、教具 演示式、情境式、机变式、游戏式 等,很多方法经常综合运用。
1、激趣式
例:大班语言活动《反义词》 小朋友,今天老师准备了很多东西,我 要请你们用耳朵听听,用嘴巴尝尝,用 手捏捏,用手拎拎,还要仔细观察观察, 你们就会发现许多小秘密,看看谁发现 的小秘密最多。
(四)提问语训练
训练二:用下列问句设计一组教学 提问语: 为什么……?……为什么? 能……吗?有……吗? 什么是……?……干什么(怎么 样)? ……是真的吗?……这样做好吗?
(四)提问语训练
训练三:给课本上的活动内容设计 提问语: 中班语言活动《伞》 小班科学活动《鸡的一家》 大班科学活动《认识人民币》
使用这种方式要注意的是教具必须与本 课主题契合,教具要精致美观有童趣。
7、情境式
例如中班社会活动《夸夸我的家》, 教师以记者的身份进入活动室,说: 我是报社的记者,听说中一班小朋友 正在开“好家庭展览会”,就想来采 访你们,你们愿意把你们的好家庭介 绍给我们听吗?
使用这种导入方式时注意,设计的情景 不能脱离幼儿的生活实际,才便于幼儿 进入情境。
训练一:假如在课上两个孩子吵架了, 一个哇哇大哭,你该如何应变? 训练二:如果你在提问时,有孩子答 非所问,你该如何应变? 训练三:你忘了关手机,正在讲课时, 突然手机响了,你该如何应变?
三、讲解语训练
三、讲解语训练
(一)讲解语的含义和作用
主要讲清“是什么”、“为什么”、 “怎么做”的问题。讲解语应当准确明白、 生动有趣、感情丰富。
(二)讲解语形式
一般有独白讲述、提问点拨、归纳总结, 有时也会交叉进行。
1、独白讲述式 以教师独自讲述为主,
例如:大班科学活动课《自然测量》,教 师教幼儿以冰棍为测量工具,测试桌子的 边长。“测量时,冰棒棍的一头要对准桌 子的边角,在冰棒棍的另一头用粉笔画一 条短线作为记号。”
9、机变式
例如中班科学活动《雨的形成》,教师上 课前,窗外下起了毛毛雨,教师抓住时机 说:“小朋友们看,天上飞下来了雨宝宝 你们知道小雨点是怎么飞到天上去的吗? 今天我们就来学习雨的形成。”
运用这种导入语时教师的应变要准确及时 语言组织要简洁,要切合主题。
(三)导入语设计的要求
1、切题:必须从教学内容和教学对象的 实际出发: 2、求精:语言力求概括精炼,不可喧宾 夺主: 3、求巧:要根据教学内容力求巧妙、新 鲜、富有吸引力; 4、设疑:好的导入语能引起幼儿的思索。
8、游戏式
例如社会课《快乐的班级》,师生共同玩老鹰 捉小鸡,引导幼儿讨论: 教师:“刚才玩游戏的时候,大家心情怎么样 啊?” 幼儿:“高兴!快乐!” 教师“如果你天天一个人,没有朋友,你会这 么高兴吗?” 幼儿:“我不会,我不高兴。” 教师:“我和小朋友们一样,一个人也不开心 和你们在一起才会感觉幸福,因为我们有一个 快乐的班级。
3、归纳总结
即教师用简练精确的语言归纳出一段教学 或一个问题的结论,明确其规律。
例如:大班数学“四等分”活动,教 师讲正方形的三种分法摆给幼儿看, 然后请幼儿比较整体与部分的关系。
教师归纳:像这样把一个东西分成一样大 的四份叫四等分,四等分后的每一份都是 一样大的,而且每一部分都比原来的整体 小,整体比部分大。
训练二:阅读下面的讲解语,说说其形式和 作用:钟和手表都是计时工具,它可以告诉 人们现在是什么时间了,应该干什么事情了; 它可以帮助人们形成良好的生活习惯,钟是 人类的好朋友。小朋友认识了钟,可以按时 起床,按时上幼儿园。老师可以根据钟上的 时间按时上课,按时做游戏,按时让小朋友 吃午饭,钟的用处可大啦。
(二)提问语的形式:一般可分为填 空式、过渡式、选择式、比较式、连 环式、信息反馈式、错误诱导式等。
1、填空式
就是把问题组织成填空那样,依次发 问。又称为重点式提问。
例如:小花猫的耳朵是什么形状的呀? 嘴边长了什么呀? 小花猫走路什么样呀?
2、过渡式:
例如:教师出示“分享”二字。 教师:“这是什么字?” 幼儿:分享 教师:“是什么意思?” 幼儿:“和大家一起享受。” 教师:“和别人分享的时候是什么感觉?” 幼儿:“高兴!” 教师:“森林里的小动物也爱分享,我们 来听听它们分享什么了?”
(二)过渡语训练
训练一:仿说下面的过渡语: 刚才我们小朋友帮小动物将窗纸进 行了四等分,并给小动物贴好了,可 有时小动物还要原苦命材料和物品进 行四等分,他们不知道怎么办,小朋 友们还愿意帮助他们吗? 我们小朋友再来试一试,帮小动物 想想四等分的方法,好吗?
(二)过渡ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ训练
训练二:设计过渡语 1、教师讲完《快乐火车》的故事,想活跃一下 气氛,让幼儿模仿故事玩“快乐火车”的游戏, 应该怎样过渡? 2、先做沉水实验,再讲沉水原理,中间应怎样 过渡连接?讲完“沉”的原理,接着做“浮”的 实验,就怎样过渡?然后又讲“浮”的原理,应 怎样过渡? 3、教师讲解科学领域《红黄蓝》,帮助小朋友 认识三原色后,引导小朋友做染纸的游戏,应该 怎样过渡?
直接请幼儿回答问题产生的原因。
例如:“为什么要有广告?” “我们为什么要穿衣服?”
(三)提问语的要求
1、选点准确 2、启发智能 3、难度适当 4、层层递进
(四)提问语训练
训练一:情境训练 有位小朋友搞不清昨天今天和明天 这三个概念,说:“明天老师教我 跳了一个舞,今天我回家,跳给爸 爸妈妈看。”请你按照提问语的要 求设计一些问题,帮他理清概念。
(二)讲解语的形式
幼儿园中的讲解语与其他年龄段 不同,由于教学对象的特殊性, 要求教师一定要遵循幼儿的认知 规律,要有层次感。一般以摆现 象——提问题——讲原因——谈 结果的顺序完成,注意寓教于乐, 不可一味说教。
(三)讲解语的要求
要深浅适度 要生动有趣 要连贯通畅
(四)讲解语训练
训练一:仿说课本上《下雨前》的讲解语
顺着突发事件加以引导的方法。可使 教师迅速由被动变为主动。例如
教师正教儿歌时一只大蜻蜓飞进了教室, 孩子们顿时兴奋起来,都要抓住它。教师 抓住蜻蜓后问:“孩子们,蜻蜓是害虫还 是益虫呢?”引导大家认识到蜻蜓是益虫, 并得出结论应该把它放走,既教育了孩子 保护益虫,又在放走后能够继续教儿歌, 不让孩子们分心。
2、将错就错法
在教学中发现教师有疏漏时,不要回避而 要妙语补失,并推导出正确的答案。例如
教师教学时不小心把贴绒小燕子碰 掉了,孩子们立刻发出“咦……”的 声音,有的还大声喊:“小燕子飞下 来了!”教师灵机一动,对孩子们说: “你们数一数,有几个小燕子落下来 了?还有几个在黑板上贴着?一共有 几个小燕子?”
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