(完整)五年级语文上册课程标准解读.docx
小学语文五年级上册说课标说教材
小学语文五年级上册说课标说教材小学语文五年级上册说课标说教材我说的内容是小学语文五年级上册。
下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。
说课标是从课程目标和内容标准来说的，说教材主要是说它的编写体例、编写特点和内容结构以及立体式整合。
最后的说建议分为三个方面，即教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。
一、说课标课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。
第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础的,更加重视阅读和写作。
（一）课程目标1、识字与写字针对目前电脑的普及，学生的写字能力普遍下降，于是新课标特别加强了写字教学的分量,强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。
更加重视写字与书法的学习。
新课标：（1）有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写(2）硬笔书写楷书，力求美观，行款整齐，有一定的速度。
(3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2、阅读（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300 字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
新课标特别强调阅读教学也有新的理念，强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。
(3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的作用。
（4）揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
3、语文生活（1）与人交流能尊重、理解对方。
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
五年级语文上册全册教材解读
五年级语文上册全册教材解读《标》对进入第三学段的学生提出了新的目标。
比如在阅读方面，第二学段要求学生初步学会默读，能对文中不理解的地方提出疑问。
能联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字词典和生活积累，理解生词的意义，初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。
而在第三学段则上升为：默读要有一定速度，一般读物每分钟不少于300字。
能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，体会其表达效果。
同时在阅读中要揣摩的表达顺序，初步领悟基本的表达方法、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
阅读说明性，要能抓住要点，了解基本的说明方法等等，具体的学段要求，在这里就不一一细说了，大家只要参看标即可明白。
理解这些目标，既要着眼于前两个学段的学生达到的水平，又要考虑学生的年龄特点和认知基础，不能人为提高要求，要把它们看成一个需要经过两年努力才能实现的学习任务。
教学本册教材，我们仍然需要瞻前顾后，[~]既要以发展的眼光从整体上把握对比同类、异类文体的写作特点和修辞特点，用文本去说话，而不应生搬硬套、死记硬背；又要引导学生关注文字描写的细节，品词析句、积累精华、灵活运用，做好中高年级的训练衔接。
基于标的要求，假期我细细地研读了本册教材，研读本册教材，最深的感受就是教材的编写思路和呈现方式，力图实现教科书功能的转变，多角度引导语文学习，让学生和老师都动起来，在用教科书的编写方式改变传统意义上的堂。
本册教科书中的很多设计，让教师和学生成为学习过程的设计者、参与者、评价者。
整个学习过程，从单元组的整合，从内外的结合，从综合实践活动的设计，从习作的设计，都能够让学习过程成为一种师生共同参与的活动过程。
一、教材特点首先是选文上：既突出多元视角，又不失文化品位翻开本册教材，一个多姿多彩的阅读世界呈现在大家面前。
细细浏览，我们会发现本册教材选文的品质高，视角多元，且富有丰富的文化内涵，同时拓宽了文的文体和语体，将文言文引人其中。
(完备版)部编版五年级上册语文学科纲要
（完备版）部编版五年级上册语文学科纲要一、前言为了更好地贯彻国家教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生的语文素养，我们依据《中华人民共和国义务教育法》和《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，结合部编版五年级上册语文教材的内容，特制定本学科纲要。
二、教学目标1. 知识与技能1. 熟练掌握五年级上册语文教材规定的生字词、成语、俗语等语言知识。
2. 学会正确的阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
3. 学会书写规范的汉字，提高书写速度和字形美感。
4. 学会运用所学知识进行写作，表达自己的观点和情感。
2. 过程与方法1. 通过课内外阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3. 采用讨论、探究等方式，培养学生的合作精神和问题解决能力。
4. 注重听说读写能力的综合训练，提高学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
2. 培养学生诚实、勤奋、合作的学习态度，形成良好的学习习惯。
3. 通过教材中优秀文章的学习，提高学生的人文素养，培养正确的价值观。
三、教学内容部编版五年级上册语文教材主要包括以下几个方面的内容：1. 生字词、成语、俗语等语言知识的学习。
2. 阅读理解能力的培养，包括课内阅读和课外阅读。
3. 写作技巧的指导，包括写作思路、写作手法等。
4. 汉字书写规范的训练，提高学生的书写能力。
5. 口语交际能力的培养，包括课堂讨论、角色扮演等。
四、教学评价1. 采用课堂表现、作业完成情况、单元测试等多种方式对学生的学习情况进行评价。
2. 关注学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的变化，进行全面评价。
3. 注重学生的写作过程，从选题、构思、表达等方面对学生的写作能力进行评价。
4. 定期进行口语交际能力的测试，了解学生的口语表达水平。
五、教学建议1. 教师应认真研究教材，明确教学目标，合理规划教学内容。
五年级全册课程标准解读
五年级语文课程标准解读2019.8.25一、教材的教学目标（一）识字与写字1.认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
4.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
5.学习浏览，根据需要搜集信息。
6.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（三）口语交际1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
(四)写作1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
2.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（五）综合性学习在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
二、教材的教学内容教材共选编了28篇课文，设计了八个专题。
依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
（一）识字与写字会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（二）阅读1.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
2.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
人教版五年级上册语文课程纲要
小学五年级上册语文课程纲要（人教版）●课程名称义务教育课程标准实验教科书五年级上册语文●适用年级五年级●总课时 144课时●课程类型必修课程一、课程目标（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
二、课程内容单元目的要求重难点教具第一单元：我爱阅读1、认识本单元新字，正确书写本单元生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵课文指定段落，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
感悟描写“我”动作和心理活动的语句，感悟作者从读书和作文中受益的语句。
课件3、重点，体会作者遣词、造句的精妙。
4、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
5、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
6、，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。
第二单元：月是故乡明1、认识本单元新字，正确书写本单元生字新词。
2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
五年级语文上册全册教材解读
五年级语文上册全册教材解读五年级语文上册全册教材解读《课标》对进入第三学段的学生提出了新的目标。
第三学段要求为：默读要有一定速度，一般读物每分钟不少于300字。
能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
在阅读中要揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
阅读说明性文章，要能抓住要点，了解基本的说明方法等等一、教学建议1、加强目标意识,全面准确地落实本册语文学习目标。
五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有的目标是在整个学段要求达到的，我们在教学中切不可操之过急，以避免加重学生的负担。
2、识字、写字教学让学生自学或在小组里合作完成。
老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
同时我们教师也可以鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
另外课内还要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。
3、重视阅读教学①朗读、默读，相得益彰我们也要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，我们要抓住重点的句段，指导学生练读。
本册的默读，重点是提高默读速度的训练。
默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，我们可以组织相应的讨论交流活动。
默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
五年级语文上册课程纲要
阅读
精读课文的学习方法：1、能做到正确、流利、有感情地朗读课文， 养成边默读边思考的习惯。2、要抓住重点词句来理解课文内容。3、 阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内 容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文 要表达的思想感情。4、联系自己的生活体验，入情入境地读课文， 把自己的感情融入到课文的人物和情节中去。5、用圈点、勾画、 批注等方法说出自己的感受，读、思、记课文中需重点领悟的部分。 6、会小组合作学习，互相交流自己的感受。
第三部分 课程内容
1
单元主题
3
第一单元
把握主要内容，
5
体会作者思想感情
2
读写训练重点
4
我爱阅读
目录
CONTENTS
学习借景物或事物表
达感情的方法
单元主题
读写训练重点
第二单元
月是故乡明
单元主题
读写训练重点
第三单元
学习说明性文章
了解基本的说明 方法并尝试运用
目录
CONTENTS
体会关键词句的含
2 读写训练重点
4
学习场面描写、人物
描写的基本方法
授课时间
课文学习 56 课时
综合性学习 14 课时
口语交际 7 课时
习作指导 14 课时
回顾拓展 14 课时
机动时间 15 课时
总计 120 课 时
第四部分 课程实施
实施建议
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述 您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更 多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其 反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种 子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达 这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、 知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能 使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段 处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。
小学语文五年级上册说课标说教材
小学语文五年级上册说课标说教材我将从三个方面来解读小学语文五年级上册的课标和教材：说课标，说教材，说建议。
首先，说课标，小学语文分为三个阶段，目标逐步提高。
第三学段的目标建立在第一、二学段的基础上，更加注重阅读和写作。
一）课程目标1、识字与写字由于电脑的普及，学生的写字能力普遍下降，因此新课标特别加强了写字教学，强调正确的写字姿势和良好的写字惯，规范和提高书写质量。
同时，更加重视写字和书法的研究，要求学生累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，硬笔书写楷书，力求美观，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，写字姿势正确，有良好的书写惯。
2、阅读新课标特别强调阅读教学的新理念，即阅读是个性化行为，应尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。
学生需要能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
研究浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
学生还需要联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的作用，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
3、语文生活学生需要与人交流能尊重、理解对方。
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
能根据交流的对象和场合，稍作准备做简单的发言。
表达要有条理，语气、语调适当。
同时，注意语言美。
4、作学生需要养成留心观察周围事物的惯，积累作素材。
能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。
并修改自己的作，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
5、综合性研究在综合性研究中，学生需要运用所学的知识和技能，处理实际问题，发挥自己的创造力和实践能力，提高自己的综合素质。
整理：五年级语文上册.总课程纲要及单元课程纲要doc
人教版小学五年级语文（上册）《课程纲要》单位：尖山风景区管委会初级中学主备人：何志敏日期：2015年8月人教版小学五年级《语文（上册）课程纲要（总）》【课程名称】语文【课程类型】必修【教材来源】人民教育教育出版社2012年版【适用年级】小学五年级【教学课时】141课时【设计者】何志敏尖山风景区管委会初级中学小学部【背景】人教版小学语文五年级上册教材，根据学生的认知特点，选编了28篇文质兼美、富有文化内涵的文章，较全面地总结、归纳了文章的读写方法。
因此，语文学习要在文章内容理解和作者情感把握的基础上，更注重阅读及表达方法的习得，这也是本册的学习重点。
五年级学生在前四年的学习中，已经具备了一定的听、说、读、写能力。
阅读过程中多数学生能比较准确地理解文章大意，体会作者的思想情感，但对含义深刻句子的理解有一定的难度。
在习作中学生能具体明确地表达自己的见闻和感受，但在展开联想和想象的表达方面有所欠缺，学习过程中应给予充分关注和引导。
【目标】（一）通过自学，同桌互助，交流展示、书写比赛等形式能准确识记、美观书写生字，体会汉字的优美，养成良好的书写习惯，提高识字写字能力。
（二）通过朗读、默读、浏览、诵读等多种阅读方法学习课文，丰富语言的积累，了解表达的顺序，领悟表达的方法，进一步发展阅读、感受和理解的能力。
（三）通过情境创设，角色体验，交流互动等方式进行口语交际，在听录音讲故事、学习汇报会、主题演讲、专题辩论等丰富的活动中，养成认真倾听他人发言，有条理地表达自己的见解，提高口语交际的水平，培养良好的语言习惯。
（四）通过观察、阅读、调查、访谈积累习作素材；运用交流描述等方式具体明确地写记实和想象作文；初步尝试写演讲稿；能通过自评、互评等方式修改习作，提高写作水平。
（五）通过调查访问、欣赏朗诵、知识竞赛等活动开展综合性学习，感受汉字的魅力，增强对祖国的热爱之情，提高搜集处理信息及语文综合运用能力，【实施】（一）课程资源1．义务教育课程标准实验教科书，五年级语文上册，人民教育出版社。
2024秋五年级上册语文教材解析
2024秋五年级上册语文教材解析一、教材结构部编版五年级上册语文共有八个单元，每个单元围绕特定主题，如第二单元为阅读策略单元“提高阅读速度”，通过具体课文引导学生掌握提高阅读速度的方法。
第五单元为习作单元，包含两篇课文和两篇习作例文，有针对性地培养学生的写作能力。
此外，教材中还有精读课文和略读课文，单元后设有语文园地，涵盖交流平台、词句段运用、日积月累等板块。
每单元安排一次习作，“快乐读书吧”则引导学生进行课外阅读，整体既注重知识学习，又强调阅读拓展与写作训练。
二、编排特点1.在人文主题与语文要素方面，采用双线组元的方式，每个单元既有明确的人文主题，如爱国情怀、民间故事等，给予学生思想情感的熏陶，又紧扣语文要素进行编排，系统地提升学生的语文能力。
2.阅读能力培养上成效显著。
设置了不同类型的课文，精读课文深入引导学习，略读课文培养自主阅读能力。
尤其是第二单元“提高阅读速度”这样的阅读策略单元，专门教授阅读方法和技巧，助力学生提高阅读效率。
3.习作教学突出。
设有独立的习作单元，如第五单元围绕特定写作主题，包含两篇课文和两篇习作例文，为学生提供写作范例和方法指导。
同时，分散在各单元的习作任务涵盖多种写作类型，全面提升学生写作水平。
3.语文园地板块丰富多样。
“交流平台”总结语文要素学习重点；“词句段运用”强化语言知识和运用能力；“日积月累”积累经典文化内容，拓展学生文化视野。
5.在选文方面，经典性与时代性完美结合。
既选入古今中外经典文学作品，如古诗词、名家散文等，又有反映当代生活和价值观的现代文，让学生感受不同时代文学魅力和思想内涵。
题材丰富多样，涵盖记叙文、说明文、诗歌、民间故事等多种文体，满足不同阅读需求和兴趣爱好。
且选文内容贴近学生生活实际和认知水平，易引起共鸣，激发学习兴趣。
6.插图精美生动。
绘制精美，色彩鲜艳，形象生动，能帮助学生更好地理解课文内容，增强阅读趣味性。
与课文紧密结合，起到辅助教学的作用，如帮助理解人物形象、场景描写等。
部编版小学语文五年级上册教材解读
部编版小学语文五年级上册教材解读一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、教材基本结构部编版五年级上册教材2019年秋期正式使用，课文主要由导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
全册课本安排了8个单元。
每单元安排阅读课文2—4篇，共27篇。
每单元安排“习作”1篇，共8篇。
每单元安排“语文园地”1个，共7个。
第五单元未安排语文园地。
第一单元为“对花鸟的热爱”，安排了《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》等课文。
第二单元为“我爱阅读”，安排了《搭石》、《将相和》和《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》等课文。
第三单元为“学习民间故事”，安排了《猎人海力布》、《牛郎织女一》、《牛郎织女二》等课文。
第四单元为“热爱祖国”，安排了《古诗三首》、《少年中国说》、《圆明园的毁灭》和《小岛》等课文。
第五单元为“学习说明性文章”，安排了《太阳》和《松鼠》等课文。
第六单元为“父母之爱”，安排了《慈母情深》、《父爱之舟》、《精彩极了和糟糕透了》等课文。
第七单元为“四时景物的动静态美”，安排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文。
第八单元为“书山有路勤为径”，安排了《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》等课文。
本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。
其中要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出，只要求认识的字安排在田字格上面的两条绿线内。
所谓“只要求认识”的生字，在本册的要求是读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文的障碍，不列入生字考核范围。
人教版部编本五年级上册语文教材分析解读
人教版部编本五年级上册语文教材分析解读五年级上册语文教材解读一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、教材结构特点（一）教材结构部编版五年级上册教材全册共有课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。
这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字，会写220个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。
生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，220个，以供复习、检测之用。
（二）教材的主要特点本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。
主要表现在以下方面：1.专题组元的角度更加灵活多样。
2.加强整合的编写目的更加明确。
3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4.强化导学功能，引导学生思考。
5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、教材的重点方面本册是在新人教版部编本前八教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。
现就本册几个主要方面作重点介绍。
（一）专题组元的角度更加灵活多样部编版五年级上册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。
有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生对祖国大自然的关爱，如，激发对花鸟的热爱，热爱祖国，四时景物的动静态美；有的专题是从态度的角度提出的，如，我爱阅读，书山有路勤为径，这组教材激发学生的阅读热情；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。
五年级语文上册教材解读
五年级语文上册教材解读基本理念小学语文课程必须在正确把握语文教育特点的基础上，全面提高学生的语文素养：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字和写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力！语文课程还应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
本册教材目标（一）识字与写字1.要求学生独立识字学词，本学期要求学生认字140个，写字240个。
会写“语文天地”中的“日积月累”第一题中下面加线的词语。
2.继续坚持写好摘录笔记，有效地防止和纠正错别字，习作中错别字率不能大于1%。
3.硬笔书写楷书，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
教师的重点应该放在方法的指导和检查上，辅导学生独立完成学习任务，提高自学能力。
（二）阅读1．通过自读，让学生继续练习写批注笔记，不断提高批注笔记（实际是自读）的质量，进一步让学生学会在阅读中标注问题，分类处理问题，勾画重点词句，品味重点词语。
2．本学期，还要引导学生学习三方面的阅读方法：a写阅读提纲，b学习浏览，c学习古文。
3．重视学生的课外阅读，抓好课外阅读的交流和评价。
本期学生阅读大约30万字左右，结合我校书香校园的特点及课题研究中校本阅读课程的开发，尝试要求本年级每位语文教师根据各单元主题，推荐学生阅读相关儿童文学类作品。
4．在阅读中渗透多种阅读方法，使学生养成良好的自主阅读习惯。
教师应根据学生的阅读水平的提高调整阅读教学的要求、环节、方法，加强整合，不应零敲碎打，避免逐段逐层的分析和微言大义的讲解。
可以指导学生形成如下自主阅读模式：一、自由读文，做摘录笔记；二、自主提问，梳理问题；三、再读课文，解答问题；四、编写提纲、批注笔记；五、师生互动，大胆交流；六、补充修改，形成学习成果。
（三）习作1．勤练笔，少作文。
2．启发学生从课文、活动、生活实际中提取写作素材，同时重视学生写想象作文。
五年级语文上册课标解读 张丽娜
五年级语文上册课程标准解读九台区兴隆中心学校张丽娜一、本册教材的教学目标是什么？本册的教学目标是：（一）识字与写字1.认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
4.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
5.学习浏览，根据需要搜集信息。
6.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（三）口语交际1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
(四)写作1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
2.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（五）综合性学习在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
二、本册教材的教学内容有哪些？（一）识字与写字会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（二）阅读1.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
2.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
3.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
4.学习浏览，根据需要搜集信息。
（三）口语交际乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
(四)写作1.能写简单的记实作文和想象作文。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
2.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（五）综合性学习在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。
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个人收集整理-ZQ一、本册教材地教学目标是什么？本册地教学目标是：（一）识字与写字.认字个，会写个，会使用字典、词典，有一定独立识字地能力..能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定地速度.能用毛笔书写楷书，并体会汉字地优美.（二）阅读.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文..默读有一定地速度，并能抓住文章地大意..能联系上下文和自己地积累，体会课文中含义深刻地句子..阅读说明性文章，能抓.在阅读中揣摩文章地叙述顺序，体会作者地思想感情，初步领悟基本地表达方法住要点，了解文章地基本说明方法.文档收集自网络，仅用于个人学习.学习浏览，根据需要搜集信息..养成读书看报地习惯，课外阅读总量不少于万字.（三）口语交际.乐于参加讨论，敢于发表自己地意见.学习辩论、演讲地一些基本方法.(四 )写作.能写简单地记实作文和想象作文，内容具体，感情真实.能修改自己地习作，书写规范、整洁..学写简单地读书笔记、学写内容梗概.（五）综合性学习在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料地方法.并能策划简单地社会活动，学写活动计划.二、本册教材地教学内容有哪些？教材共选编了篇课文，设计了八个专题.依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活地启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东.其中第一单元“我爱阅读”文档收集自网络，仅用于个人学习和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式地综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩. 每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机地整体.其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新地编文档收集自网络，仅用于个人学习排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分.（一）识字与写字会使用字典、词典，有一定独立识字地能力 .能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定地速度 .能用毛笔书写楷书，并体会汉字地优美 .文档收集自网络，仅用于个人学习（二）阅读.默读有一定地速度，并能抓住文章地大意..能联系上下文和自己地积累，体会课文中含义深刻地句子..阅读说明性文章，能抓.在阅读中揣摩文章地叙述顺序，体会作者地思想感情，初步领悟基本地表达方法住要点，了解文章地基本说明方法.文档收集自网络，仅用于个人学习.学习浏览，根据需要搜集信息.（三）口语交际乐于参加讨论，敢于发表自己地意见.(四 )写作.能写简单地记实作文和想象作文.能修改自己地习作，书写规范、整洁..学写简单地读书笔记、学写内容梗概.（五）综合性学习在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料地方法.并能策划简单地社会活动，学写活动计划.因为：学生通过前四年地学习，已经具备了一定地独立识字能力，而且课文中地生字都有注音，学生认字 1 / 4个人收集整理 -ZQ并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成.老师在学生自学地基础上进行检查，可以对多音字、难读准地生字或易混地生字作指导.高年级地识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级. 文档收集自网络，仅用于个人学习随着年级地升高，学生阅读能力地提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文地数量则逐渐增加.五年级上学期是小学高年级地起始阶段，教师要全面把握阅读教学地要求，为以后地学习打下良好地基础 .文档收集自网络，仅用于个人学习本册地口语交际教学，既要重视彼此之间地交流与沟通，培养学生倾听和应对地能力，又要重视培养独白（如演讲）地能力 .要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高口语表达水平.文档收集自网络，仅用于个人学习本册习作共安排了次，其中“遨游汉字王国”单元地习作融合在综合性学习之中.此外，结合课文学习，安排次小练笔，作为片断练习.次习作涉及写身边地事物、自己地所感所思、想象性作文等多个方面.在呈现方式上，有地是说写合一安排，有地则分开安排.文档收集自网络，仅用于个人学习本册教材地综合性学习有两种呈现方式，对第一种结合课文学习安排地综合性学习，教学方式大致和前几册教材相同；对后一种独立成单元地综合性学习，教师则要加强研究，调整教学策略.文档收集自网络，仅用于个人学习三、本册教材教学建议有哪些？.关于识字、写字 .教学中，老师可以就难写地字、易混淆地字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字.课内要留有一定地写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字地各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字地速度，养成良好地写字习惯.文档收集自网络，仅用于个人学习.关于阅读教学精读课文地教学让学生在自主地读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感.教师重点是要调动学生地情感积累和知识积累，在如何让学生有感情地朗读上下工夫.另外，教师要注意不是所有地精读课文都适合有感情地朗读 .文档收集自网络，仅用于个人学习本册地默读，重点在加快默读速度地训练.默读比朗读地速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考地习惯 .默读后要有自己地感受，并对课文中不理解地地方提出疑问，教师可以组织相应地讨论交流活动 .默读能力地提高要有个训练地过程，教学中要给学生充分地时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式.为了提高学生地默读速度，教师还可以选择课外地文章，进行针对性地训练，检测学生地阅读速度和阅读质量.文档收集自网络，仅用于个人学习精读词句，积累语言 .词句训练是精读课文地主要内容.本册教学要继续理解词句地意思，结合联想和想象，加深对文本内容地理解，同时积累词句，提高运用语言文字地能力.文档收集自网络，仅用于个人学习精读课文，领悟感情 .理解课文内容是阅读教学地重要方面.教学本册教材，要根据课文地内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文地主要内容，体会作者表达地思想感情.精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容 .二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读地内容加以分析和归纳，进一步理清课文地条理和思路，从而体会课文要表达地思想感情.三是让学生联系自己地生活体验，入情入境地读课文，把自己地感情纳入到课文地人物和情节中去，了解人物地命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达地思想感情 .同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受地交流中理解内容，体会思想感情.最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟地部分 .文档收集自网络，仅用于个人学习在理解内容、体会思想感情地教学中，要强调学生地自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论.教师可做重点指导和点拨，不要用现成地结论代替学生地思考.同时，尊重学生地理解和独特体验，允许学生有其他合理地选择.另外，教师还要教会学生质疑问难地方法，不要偏离文本2/ 4个人收集整理-ZQ提思考价值不大地问题.在阅读教学中，还要处理好正确地阅读导向和个性化解读地关系，使学生既学习阅读，又学习做人.文档收集自网络，仅用于个人学习精读内容，领会方法.通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作地方法.本册要重点教会学生领会两点，一是学习基本地说明方法，一是“体会含义深刻地句子”地阅读方法.前一项内容安排在第三组，教师除了让学生自己归纳总结基本地说明方法外，重点还要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有哪些不同或更有表现力 .后一项内容安排在第四组，在“回顾·拓展四”地“交流平台”中有所提示，教师重点是要教会学生“体会含义深刻地句子”地方法，如，可以通过上下文来体会，可以通过自己地生活经验来体会，可以通过相似文章地阅读来体会，等等 .体会重点词句在表情达意上地作用，中年级虽然训练过，到了高年级还应予以重视 .文档收集自网络，仅用于个人学习略读课文地教学本册安排了篇略读课文，根据叶圣陶提出地“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”地思想，略读教学要求与精读要求不同. 文档收集自网络，仅用于个人学习略读课文地教学，一是内容上，理解内容地要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句地理解不作为重点.二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得地知识与方法，自己把课文读懂 .并在以后地大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力 .略读课文教学地大体步骤是：先由学生参照连接语中地提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容地，也可以是写法地，引导学生讨论、交流.在具体地词句学习上，可不必多作要求 .文档收集自网络，仅用于个人学习选读课文地教学本册教材后面安排了篇选读课文，内容大都与单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上地缺乏 .例如，本册教材直接反映自然风景地文章少，教材在选读中选了《黄果树听瀑》《百泉村》两文加以补充 .选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求.教师可以根据学生地程度和个体情况，决定是否选用 .选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成 .教师可以酌情检查.对主动阅读地学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读 .文档收集自网络，仅用于个人学习课外阅读地指导语文课程标准中明确提出了课外阅读地数量，教师不能将其作为“软任务”而忽略 .因为没有一定阅读量地保障，学生是很难具有较强地阅读能力地.著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”地观点 .文档收集自网络，仅用于个人学习.关于口语交际激发学生地表达欲望；交际中，注重表达地条理性；把口语训练延伸到日常活动中去；引导评价，提高语言能力 ..关于习作教学（）强化学生地习作意识；()加强习作形式地指导；本册要求地写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有地在教材中给出例文，有地则没有.这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作地难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范.教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章地基本要求 .例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章地重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留.()引导学生积累习作素材 .学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够.教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材.例如，要让学生做生活中地有心人，逐步学会观察生活.一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中地人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作地新意往往来自于作者对生活观察地深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人地独特感受”，并通过恰当地语言表达这种独特感受.()帮助学生养成良好地文风.真实、具体是小学阶段作文地基本要求 .在指导时，要鼓励学生如实表达.比如，写生活中地启示，可以引导学生从真实地生活中观察3 / 4个人收集整理-ZQ寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样地启发.习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话.在教学中还要引导学生写具体.此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然地语言风格，教师可以通过评价引导良好地文风.()习作交流和评价，重在鼓励.教学中地交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后地自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平.习作地交流评价重在鼓励学生地习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦地心情来写作文.文档收集自网络，仅用于个人学习.关于综合性学习充分发挥学生地主体性;合理安排课内外地活动时间;根据本班实际情况选择学习内容和学习方式.4 / 4。