创 新 研 究 方 法
增强科研意识,提升科研水平--新教师科研培训讲座80页PPT
山东中医药高等专科学校 科研处 张钦三部分 第四部分 第五部分
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学校科研概况 科学研究概述 科研选题的方法与技巧 科研立项的申请 对新教师科研的几点建议
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我校始建于1958年，2019年升格 为全日制省属普通高职院校。 55年历史，中专1958-2019年（46 年）；专科2019.10-今（9年）
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备注：2019年省中医药局科研项目我校申报的46个项目中有21个获得立项。 科研培训
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科研氛围日益浓厚，科研梯队正在形成，科研成果日益突出。但仍处 弱势地位。
科研管理不到位，资源整合不够，缺乏宏观指导和长期规划；评价体 系不完善，激励和约束制度不到位，多数教师缺乏科研压力和动力。
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高校传统三大职能—教学、科研、服务社会； 高校新职能--知识转化、促进就业和终身教育。 一是有利于提高教师的综合素质。 二是有利于培养学生创新能力 三是有利于提高教育教学质量。 四是有利于更好地为区域经济服务。 五是有利于增强学校的综合实力。 加强我校科研能力建设，是“兴校之计、强师之路、育人之道”，
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（6）逻辑原子主义：是一种运用逻辑分析方法研究世界结构、语言结构及其关系 的哲学学说。由英国哲学家罗素所提出。罗素认为，世界的逻辑结构与语言的逻 辑结构是相一致的，所以可以通过语言和逻辑的分析达到对世界的了解。罗素之 所以称自己的哲学为逻辑原子主义，是因为它们不是小粒的物质，而是原子事实， 是各种不能再分的事实及逻辑单元。
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1. 思维与科学思维的含义 思维：广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是
我国现有军民科技协同创新体系的问题及对策探究
研本文通过分析我国现阶段科技军民融合面临的一些问题和不足，并结合当前我国实际国情，对我国军民科技协同创新体系的构建与发展对策进行了探究，为加强军民科技协同创新能力、推进军民融合深度发展提出了一些建议。
我国现有军民科技协同创新体系的问题及对策探究■ 陈姻 刘梦媛科技军民融合作为国家创新驱动、军民融合和改革强军三大发展战略的交汇点，是提高军民科技协同创新水平的重要支撑，更是统筹国防建设与经济建设融合发展的重大举措。
为推动军民融合深度发展，实现军民科技的全面融合与协同创新的跨越式发展，科技部、军委科技委联合印发了《“十三五”科技军民融合发展专项规划》，部署“十三五”期间加快促进科技军民融合和协同创新发展的相关工作。
《规划》要求到2020年，基本形成军民科技协同创新体系，推进形成全要素、多领域、高效益的军民科技深度融合发展格局，为社会经济建设、国防和军队现代化建设的协调、平衡、兼容发展提供战略支撑。
构建军民科技协同创新体系不仅是落实国家战略部署的基本要求，是全面深化科技体制改革、国防和军队改革明确的重点任务，更是进一步激发体制机制活力、增强科技与经济实力、实现富国与强军相统一的重要前提。
一、构建军民科技协同创新体系的必要性（一）为科技军民融合全面发展奠定基础科技领域是推进军民融合快速全面发展的关键领域，也是融合需求最迫切和效益最突出的领域。
加快推进科技军民融合，对于完善军民融合格局，深化融合程度，提升融合层次等方面具有举足轻重的战略性和导向性作用。
随着全球科技创新、产业升级和军事革命时代的到来，国防科技与民用技术之间的交叉融合程度会越来越深、渗透兼容能力也越来越强，科技军民融合发展将是顺应全球格局变化趋势的必然选择。
科技的发展本是不分军用和民用的，但由于长期以来我国国防工业体系处于计划体制内，国防科技与民用科技存在较大隔阂，致使当前我国在科技领域的军民融合程度较低，不利于科技军民融合的全面发展。
而军民科技协同创新体系的构建有助于打破和消除军用科技与民用科技各自独立发展的壁垒，为军民科技的深度融合建立起沟通的桥梁和交流的渠道，为科技军民融合的全面发展奠定基础。
面对新形势、新问题,思路不够开阔,举措不够创新
面对新形势、新问题,思路不够开阔,举措不够创新按照十七大提出的勇于变革、勇于创新、永不僵化、永不停滞的要求，为了进一步提高领导班子和领导干部的创新能力，今年以来，我们通过个别走访、召开座谈会等形式，采取由点及面、以面带点、点面结合等方式，认真分析和研究了各级领导班子和领导干部在创新能力方面存在的新情况、新问题，对于如何提高领导班子和领导干部创新能力进行了认真思考。
一、存在的主要问题通过调研，总体感到：多数单位能够着眼形势任务发展，以科学发展观的要求为统领，用创新的思维分析和解决遇到的新情况、新问题，对实现区域社会又好又快发展起到了积极的推动作用。
但是个别领导班子、领导干部在创新能力方面还存在着一些问题亟需解决。
主要表现在三个方面：1、思想不够解放，创新意识不强。
主要表现：个别领导干部缺乏创新的主动性，不想创新;满足现状，小进则满、小富则安，不愿创新;思想僵化、因循守旧、墨守陈规，不能跳出圈子看问题;面对新情况、新问题，不能以开拓的精神面对、分析和寻找解决问题的最佳方案;甚至还有的在创新上作表面文章，忙于唱新、编新，把创新当作动听的口号，而没有将创新工作真正落到实处。
2、工作不够大胆，创新魄力欠缺。
主要表现：个别领导干部患得患失有顾虑，工作中，惯用老办法、老眼光看待和解决问题，怕出问题，怕担责任，不敢创新;困难面前，显得束手无策，有畏难情绪;在解决复杂问题和局面时，守摊有余，创新不足，不求有功，但求无过;盲从权威，沉溺于听招呼、守规矩，唯书唯上，凡事找依据，等上面、看外边，文件没说的不敢说，外地没干的不敢干。
3、知识不够全面，创新招法不多。
主要表现：工作缺乏主见，人云亦云，迷信、沉醉于他人经验;不能将上级政策与本地实际有效结合，照抄照搬;习惯于凭老经验办事，满足于运用简单的直线思维来思考和解决问题，对待出现的问题只满足或只看到一种答案，不能积极思考多种答案并从中挑选出最佳答案;在面对和处理复杂问题和局面时，习惯于在是与非、行与否之间进行简单的抉择，思维不开拓，视野不开阔，心有余而力不足。
学研创落工作方法
学研创落工作方法嘿，朋友们！咱今天来聊聊这个学研创落工作方法呀，这可真是个宝呢！你看啊，学习就像我们每天要吃饭一样，是必不可少的。
不学习，那岂不是就像没了营养的身体，会变得虚弱无力呀。
我们得像海绵吸水一样，不停地去吸收知识，不管是从书本里、实践中，还是从别人的经验里，都能学到好多好多东西呢。
就说咱小时候学走路吧，那也是一步步学过来的呀，这就是学习的过程呀，多有意思！那研究呢，就好比是拿着放大镜去观察细微之处。
我们不能光知道表面的东西呀，得深入地去探究，去挖掘那些隐藏的奥秘。
比如说，为啥鸟儿能飞呀？我们就得去研究研究它的翅膀结构、飞行原理啥的。
这一研究呀，说不定还能有新的发现，新的创意呢！说到创意，这可太重要啦！就像给生活加上了五彩斑斓的颜色。
没有创意，那生活多无趣呀。
创意就是让我们跳出常规，想出那些别人没想到的点子。
就好像突然有一天，有人说：“嘿，咱能不能让汽车在天上飞呀！”这就是创意呀！它能让我们的工作变得不一样，变得更有活力，更有挑战性。
最后是落实，这可是关键的一步呀！你想啊，学了、研究了、也有创意了，要是不落实，那不就都成了空想啦？就像盖房子，设计得再好，材料准备得再齐全，不真正去动手盖，那房子能自己立起来吗？肯定不能呀！所以呀，我们得踏踏实实地去做，把那些想法都变成实实在在的成果。
你想想，要是我们在工作中都能把学研创落好好运用起来，那得多厉害呀！就像一个武林高手，既有深厚的内力，又有精妙的招式，还能把这些运用到实战中去，那肯定能打遍天下无敌手呀！我们也能在自己的工作领域里闯出一番天地来呢。
学习让我们有了底气，研究让我们有了深度，创意让我们有了独特，落实让我们有了成果。
这四个环节环环相扣，缺了哪一个都不行呢。
就好像一辆汽车，学习是发动机，研究是轮子，创意是外形，落实就是让车子跑起来的油。
只有它们共同作用，这辆车才能跑得又快又稳。
所以呀，朋友们，让我们都好好地运用这个学研创落工作方法吧，让我们的工作变得更加精彩，让我们的人生变得更加有意义！别再犹豫啦，赶紧行动起来吧！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
创造性思维研究概述
创造性思维研究概述2006年lO月第22卷第5期教育科学EducationScience()ct.,211116V oI_22NO.5创造性思维研究概述张丽华,白学军(天津师范大学心理与行为研究院,天津300074)[摘要]创造性思维研究意义重大,又面临诸多困难.到目前为止,在一些基本问题的研究上依然存有分歧.本文在相关文献资料的基础上,对创造性思维的涵义及本质,研究现状,相关研究理论,影响因素及创造性思维培养等进行了综述.[关键词]创造性思维;研究(中图分类号]G544(文献标识码]A(文章编号]1002—8064(2006)05—0086—041896年高尔顿(F.Galton)对天才人物所做的初步研究是人类对创造性思维研究的开始尝试,而真正对创造性思维进行研究的则是哈佛大学教授笛尔本(Dearbern),他采用测量的方式来探究创造性思维的本质.自从1918年Wood—worth首先提分散思维的概念以来,人们对创造性思维本质的认识向前推进了一步.一百多年来,创造性思维一直为人们所关注,尤其是20世纪5O年代以后,更受到了各同学者们的青睐.迄今为止,创造性思维的研究虽然意义重大,但在一些问题上依然存在很大分歧.本文试图在相关文献资料的基础上,对创造性思维的主要研究内容进行概述,以期为创造性思维的深入研究提供帮助.一,创造性思维的涵义及其本质“创造性思维”这个概念虽然现在已被广泛使用,但到目前为止,对于创造性思维的界定一直都未取得一致的意见. 据统计,仅国内学者对于创造性思维定义的看法至少就有30 种以上,不同研究者在其论着中所表达的创造性思维的”特点”就多达18O多个一.综合各种界定,我们可以发现,对于创造性思维的定义主要从个方面体现,即将创造性思维看成是一个过程,一种状态和一种结果.比较有代表性的界定有:一是认为创造性思维就是大脑皮层区域不断地恢复联系干¨形成联系的过程,它是以感知,记忆,思考,联想,理解等能力为基础,以综合性,探索性和求新性为特点的心智衍动一.]. 二是认为,创造性思维指人们在最佳的心理构成和心理合力作用下的种种思维状态,如直觉,灵感及创造思象等j.三是认为创造性思维是指能产生新颖性思维结果的思维I.而对于创造性思维的理解,关键是在于对”创造”本身的理解,无论是把”创造”作为一个过程还是作为一种成果看,都可c分为发现,发明,发展i种,即发现尚未被认识的事物,创造m不存在的新事物和对已有成果进行创新.而到目前为止,笔者认为要取得一致的定义仍是很闲难的,事实上,追求统一的定义的意义也不是很大.综合生理研究成果和各种界定,笔者倾向于如下界定:所谓创造性思维就是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的过程,它是以感知,记忆,思考,联想,理解等能力为基础,以综合性,探索性和求新性为特点的心智活动.从创造性思维的定义中,我们看到创造性思维具有创新性,综合性,开拓性等特点.创新性包括独创性和新颖性两层含义,所谓独创性是指在认识某一新事物,解决某一新问题时,前人,他人没有为我们提供现成的规律和方法,需要自己根据一股科学规律独立地去发现新的具体规律,创造新的思路,办法,概念,形象,观点,理论;所谓新颖性是指思维的求异性.思维的求异性是与思维的求同性相对应的.综合性主要包括两个方面,一方面指创造性思维是多种思维形态,多种思维方式,多种思维方法的综合利用;另一方面指创造性思维所特有的辨证综合能力.开拓性也包含两层含义,一是开辟新领域,二是为以后打下良好基础.在思维活动中,凡是能为人们认识和实践开辟新的领域,为后人打下良好基础的,都叫做创造性思维.对于创造性思维的研究目前多局限于现象学的描述和心理学求证的范畴,并提了一些有代表性的似说,这似说有的侧重于从直接感知的经验常识范对创造性思维发生过程作现象学描述;有些似说则侧重于从意识的深层结构,即从潜意识的角度揭示创造性思维发生的心理机制.随着神经生理学和脑科学的发展,对创造性思维的生理机制研究也取得r一定的新进展.关于创造性思维生理基研B的研究集巾在大脑皮质激活与脑半球的不对称两个方而.新的*[基金来源]本研究得到国家社会科学基金重大项目(ABA01O()11),教育部人文社会科学重点研究基地重大项目,天津市科技发展计划项目和教育部”新世纪优秀人才支持计划”项目的资助.[收稿日期]2006-08—30[作者简介]张丽华(1964一),女,大连人,辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院副教授,博士;现为天津师范大学心理与行为研究院博十后,研究方向:个性发展,学习与认知;白学军(1966一);男,宁夏青铜峡人,天津师范大学心理与行为研究院副院K,教授,博士生导师,主要研究方向:学习与认知发展,『划读的眼动研究.?86?脑科学研究表明,有半球在创造性思维中占有更重要的地位,但同样左脑也发挥着不同的作用.任何创造性活动,都是左杆脑密切配合,协同活动的结果.二,创造性思维的研究现状创造性思维作为创造性的核心,其发展在创造性研究的发展过程中得以直接体现.1869年高尔顿卅版《遗传与天才》一书,是国际上最早对”创造性”进行研究的系统资料,是对创造性思维研究的第一部文献.以后又陆续发表’r不少理论文章,但都没有实验研究.后来,心理学家开始了对创造性进行个性心理的分析,以弗洛伊德和华莱士为代表,他们多采_}fJ传记.,哲学思辨的方法来研究文艺创作一十l的创造性,并把这种创造性作为人格或个性的表现.之后,哲学家和心理学家们开始研究创造性的认知结构和思维方法.t=十年代以后,创造性思维的研究越来越受到各国心理学家的重视,研究方法也越来越多.心理测验作为研究T具开始系统地编制和应用.纵观创造性研究的发展过程,可以看创造性研究主要采取’三种取向,即个性特质研究,社会心理学研究及认知心理学研究.从格式塔学派最早研究创造性思维到现在的认知心理学,创造学及人T智能和计算机的相关学科研究,已积累了大量的丰富成果.同外关于创造性思维的研究,有的注重过程,有的关注其结果.而我围对创造性思维研究起步相对较晚,2O世纪8O年代起逐步加强对学生创造性培养的研究,但主要集中于理论探讨,而且多采j}]问卷进行调查研究,缺乏科学的实证研究.当前随着认知心理学的发展,对创造性的认知层面的探讨逐渐深入,作为创造性核心的创造性思维也更多采取,人知心理学研究取向,即将焦点放在创造性思维加下过程的探讨中.创造性思维确实是有一个过程的,但更重要的是与个性特征相联系,表现创造思维的个性差异,亦即创造性或独创性的思维品质.三,创造性思维理论的研究1.阶段说一一四阶段,五阶段和七阶段阶段说是研究者将创造性思维过程看成几个阶段构成的.Wallas首次深入研究了创造性思维的心理活动过程,提了包含准备,孕育,明朗和验证四个阶段的创造性思维一般模型.我同学者周吕忠则把创造思维过程归纳为五个阶段:①积累为认清和提l叶I问题所需要的知识和经验;②『韦]绕问题集中精力搜集补充材料;③酝酿阶段:可转移到其他方面和其他领域进行探索以发挥思维的灵活性,运用转移经验,侧向思维和联想等创造潜能;④领悟:是作创造性发现的阶段,标志逻辑的中断和思维的飞跃;⑤需用评价能力进行检验.奥斯本(Osborn)则把创造性思维的活动过程分为七个阶段,即决定方向,搜集材料,分析材料,产隹构思,酝酿,综合(把零碎的东两汇总,形成新的想法),证明.无论是四阶段,五阶段或者七阶段说,都把创造性思维看作一个过程进行研究.尽管在这方面已取得了一些进步, 但创造过程埘于研究者来说仍是一一个黑箱.更重要的足,鉴定思维过程和子过程(subprocess)是否具有创造性,最终还‘依赖于这个过程的结果,即一种产品或反应”“.2.Guilford,Sternberg的维模型理论.Guilford存其智力维模型中指出发散思维具有流畅性(fluency),灵活性(flexibility),独创性(originality),精致性(elaboration)四个特征,并认为发散思维的主要特征也就是创造性思维的主要特征,还研究一整套测量这些特征的具体方法.Sternberg运用创造力内隐理论分析法提出了一套名为”创造力:==维模型理论”,即与创造力有关的”智力”(智力维),与创造力有关的认知方式(方式维),与创造力有关的人格特质(人格维).智力维又分”内部关联型智力”,“经验关联型智力”和”外部关联型智力”等i种.内部关联型智力由种成分组成,即元成分,执行成分,获得成分.智力维实际上与创造性思维密切相关,因为它既涉及创造性思维的心理过程(执行成分),创造性思维的核心——顿悟一的组成要素(获得成分),又涉及创造性解决问题过程中的计划,监控与评价(元成分).因此,”创造力l1维模型理论”巾的智力维,实际上就是一种创造性思维模型.我们可以看,Guilford,Sternberg的维模型都是从思维厅式角度对创造性思维进行探讨,有很大的进步意义.但是创造性思维的过程究竟是怎样,则有待于进一步的研究.3.潜意识理论.I986年,我同学者刘奎林在其论文”灵感发生论新探”中对灵感发生的机制做出比较科学的论证,并提出了”潜意识推论”的理论,并运用这种理论建立起”灵感发生模型”.他认为灵感思维”居于创造思维过程中的重要位置”,此“灵感发生模型”亦可看作是创造性思维模型.由于该模型是建立在”潜意识推论”的理论基础上,所以也可以称之为基于潜意识推论的创造性思维模型.4.与大脑研究的有关理论.创造性活动和创造性思维是人类心理的高级过程.很早就受到研究者的重视.但是,南于进程本身的复杂性,难以进行精确的科学分析,特别是不容易作实验研究,因此,目前这方而的研究成果还是很不充分的,但可以肯定;人脑是创造性思维的必要条件,特别是人类大脑皮层的复杂结构是进行创造性思维的必备条件.那么,创造性思维是人的左右脑的整体功能还是主要来自有脑的功能呢?不同的学者提了不同的理论,一般来说主要有以下几种观点:(1)脑整体理沧.Bogen(1976)认为创造力依赖于通过胼胝体而实现的两半球机能的合作.依据这种理论,两半球相互作用产牛了创造性行为”.美围生理医学家布莱克斯里(ThomasR. Blakeslee)首先提HJ了全脑意识(wholebrainconscious)理论,全腑意识是指人的整个大脑皮层的意识功能而言.这个理沧足指真E的左有脑半球所承担的意识功能.其理论基本点在于:存充分进行视觉意象的意会的原发创造性思维时,还能充分渊动左脑的相应功能,以高超逻辑思维能力将其创造性发现传达给他人”.华中理T大学原校长,中科院院士杨叔子教授最近发表文章特别强调指出:”正确的创造性思维是一个整体的思维J.人腑的中删机制和生物结构的复杂性和层次性决定厂它是人产乍刨造性思维的关键方面.人脑的两个脑半球结构有很大不同,每个脯半球都似乎有它自己的独立的,具有?87?身的感知觉,学习和记忆经验的认知领域.其功能相互独立又相辅相成,这是统一协渊的有机整体,共同完成对信息的加处理,并促进创造性思维的酝酿和产生.(2)右半I1~g,J造思维理论.长期以来,人们一直认为左脑在创造性思维中起着重要作用.而新的脑科学研究则表明,许多较高级的认识功能都集巾于右半球,有半球在创造性思维中占有更重要的地位. Kalz(1978)总结了已有的研究,发现有半脑的唤起能提高个体存创造力测验中的得分.Gowen(1979)也强调右半脑是创造的本源.研究表明,有利于增加有半球激活的方法也有利于创造性的产生la].Gur等人发现,对被试进行高度催眠,可看到催眠状态增加了有半球激活,而处于催眠状态的玻试比未被催眠的被试能更好的完成创造性测验].由于创造性生理基础研究的复杂性,现有的研究还比较零散,结论也不完全一致,远远没有揭示创造性生理基础的全貌,但这些探索为以_『舌的研究奠定了基础,随着脑科学研究技术的进步,将取得越来越多的有关创造性方面的实证材料,这将有利于揭示创造性的脑机制.综上所述,不难看.在创造性思维研究领域所取得的成果基本上可以分为两类:一类是建立在传统心理学基础上的理论或模型(仅用心理学理论来研究创造性思维活动过程);另一类是建立在脑神经科学基础L的理论或模型(不仅运用心理学还运用脑神经科学乃至其它现代科学成就来研究创造性思维活动过程).从理论的创新性与深刻性以及对实践的指导意义等几方面综合考虑,这些理论有其合理性, 并有助于后人对创造性思维机制的探讨.但是要想对创造性思维本质作更科学,更准确的解释,还有待于做进一步的探究.四,创造性思维的评定方法根据Mayer(1999)的点,当前有关创造性思维研究的基本技术性范式主要有六种,即心理洲量学,实验的,传记的‘色括个案研究和历史测量),生物学的,计算的和系统的(包文化的和进化的)J.早在19世纪末2O世纪初,就有人试图应用测验技术探讨想象与创造想象.而西方学术界公认Guilford于1950年的演说辞标志着创造性心理测量研究的真正开端.Torrance 创造思维测验是历史最重要的成就,被认为是”最常用的发散思维测验”(Plucker.Renzulli,l999)i.后来被我围台湾学者修汀.个案分析技术也一直被广泛使用.历史统计学家几乎完全是从历史文献中得到大量的数据(Bernstein8,Garnier, l995)¨j,而很少依赖心理测量研究所使用的自我报告. 1980年以来,存创造性,fl领导能力的研究,科技发明研究,创造性的年龄特征研究,音乐的创造性研究,名人研究以及其他领域内广泛地应用了历史查技术.个案分析技术巾于其依据的址着名的(或者说是无可争辩的)有关创造性的事例,而使其存创造性研究中具有不可替代的地位(Wallace Gruber,1989)川.实验法也是研究创造性思维的一种很普遍的方法.它是指通过给受测者设置一定的问题情景,控制和改变一些条?88?件,记录其反应的情况,然后加以分析的一种测评方法一.这是除测验法之外,最常用的测量创造性思维的一种方法. 利用实验法对个体创造性思维进行测量,较着名的是有关阻碍个体创造性思维发挥的心理定势现象的研究,以及个体如何克服功能固着,创造性地解决问题的研究.五,影响创造性思维的因素创造性思维的形成与发展除受先天遗传凶素影响外,主要受家庭,学校教育,社会文化及个体品质的影响.家庭因素对个体创造性的发展具有重大的影响,它可以促进或抑制个体创造潜能的发挥.许多关于杰出人物儿时家庭环境的研究都为此提供_『有利的证据.作为一种有目的,有组织教育活动,学校教育在影Ⅱ向学生创造性发展,潜能开发方面比家庭教育具有更重要的意义.社会文化因素也与个体创造性的发展存在密切联系.许多跨文化研究已经证明了这一点.而个性品质则与创造性的关系更为密切.很多个性特点,如坚持性,好奇心,信心,恒心,独立性等,本身就是创造性的组成部分.具有创造性的人,首先必须能自我激励.为他们可能往往得不到教育者的积极评价.另外还必须具有冒险,敢于挑战权威和不怕失败的精神.个体不按常规进行的与众不吲的探索往往不能顺利进行,经常遇到闻难,甚至失败.如果个体没有冒险和不怕失败的精神,就可能无法激发创造的火花.六,创造性思维的培养研究在同内,对创造性思维培养研究已经成为当今素质教育的一个热点.但是,创造性思维的培养不能一蹴而就,它是一个长期1『If义渐进的过程.对于培养学生创造性思维的研究非常多,有的研究还与学科相结合提出了一些具体的方法.结合影响创造性思维的素可以将创造性思维的培养策略归纳为以下几个方面:1.创没产生创造性思维的环境.要培养创造性思维首先应为学生提供可以进行创造性思维的环境,包括社会环境,学校和家庭环境等.这不仅包括提供一种积极的物理环境,更重要的是营造宽松的心理安全环境,即使学生感到”心理安全”和”心理南”.个体的心理安全或心理自由获得满足时,个体就能够自由地表达自己的思想,自主地塑造自己的人格,表现m极高的创造性水平圳.为此,丰十会及其舆论应支持或高度容忍那些”标新立异”不合常规的人,能为之提供一个宽松的丰十会环境,以保证创造者的”心理安全”与”心理n『fI”.学校应为学生提供一个宽松,民主的学习环境,鼓励学生的创造想像.父母应保护孩子的好奇心,发展孩子的兴趣,并积极配合学校,礼会共同为青少年创设一个创造性的成长环境’.2.发展儿童创造性的教育观.传统的教育观以教师为rI】心,以知识传授为目的,过分地强捌纪律秩序和行为规范[2,重共性而轻个性,重义务而轻权利,重服从而轻自主,重外在的纪律而轻内在的能动,从而忽视和抑制了学生的自主性,多样性及其独立性等人格品质的发展.所以,要培养学生的创造性,务之急就是要彻底改变传统的教育观念,树现代化的教育观川.3.培养学生的创造性人格.心理学家一般认为创造者应具有以下一些典型人格特点:高度的独立性和坚持性,强烈的好奇心和自信心,旺盛的求知欲,兴趣广泛,富于想象等等.为培养学生的这些人格特征,在教育教学中我们要力争做到:培养学生浓厚的学习兴趣,激发学生的求知欲,引发其好奇心,丰富他们的想象力;鼓励学生敢于想象,敢于创新,鼓励独创性,多样性和大胆幻想,鼓励与高创造者接触.另外,还要进一步加强学生意志力和学习态度的培养,克服胆怯,倦怠等不良因素给创造性带来的消极影响口.总的来说,虽然对创造性思维的研究已经取得了一定的研究成果,但是仍有待于做深入的研究.这样才能探讨出创造性思维的真正本质,为我们进行创造性思维的培养,进而培养创新人才提供科学的理论基础.(参考文献)[1]庄寿强.试论特点,属性的区别与联系及其在科学研究中的意义[J].自然辩证法研究,1997,(11):114—117.E23[5]周明星创造教育与挫折教育[M].北京:中国人事f}{版社,l999.101.E33赵卿梅.创新能力的形成与培养[M].武汉:华中科技大学出版社,2002.E43庄寿强,戎志毅.普通创造学[M].徐州:中国矿业大学出版社, 1997.E63陈慕泽.智力大挑战[M].上海:上海人民出版社,2000.,I4.[7]SternbergRj.HandbookofCreativity[M].NewYork:Cam—bridgeUniversilYPress,1999.78—79.E83刘奎林.灵感一…一创新的非逻辑思维艺术[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2003.E93柳斌.创新教育全书[M].北京:几洲图书fH版社,1999.[103[133[美托马斯?R?布莱克斯里着,傅世侠等译.右脑与创造[M].北京:北京大学H{版社,1992.38.[11]杨叔子.相互渗透协调发展——谈正确认识科技与人文的关系[J].高等教育研究,2000,(1):39—42.[123E223KatzAN.Creativityandindividualdifferencesinaam—metricalcerebralhemispherefunclioning[J].EmpiricalStudiesof theArts,l983,(I):3—16.[143GurRC,RaynorJ.Enhancementofcreativity:viafree—image—ryandhypnosis[J].AmericanJournalofClinicalHypnosis,1976, (18):237249.[153MayerRE.Fiftyyearsofcreativityresearch[A].InR.J.Sternberg(Eds.)Handbookofcreativity[D].UK:CambridgeUni—versityPress.}999.449—46O.[163PluckerJA,RenzulliJS.Psychometricapproachtothestudy ofhumancreativity[A].InR.J.Sternberg(eds)Handbookofere—ativity[D].UK:CambridgeUniversityPress,1999.35—61.[17]Root—BernsteinRS,BernsteinM,GarnierH.Correlationbe—tweenavocations,scientificstyle,workhabits,andprofessional impactofscientists[J].CrealivityResearchJournal,1995,(8):¨5一l37.[183WallaceDB,GruberHE.Creativepeoplealwork[M].NewYork:()xfordUniversitYPress,1989.[】93E203张庆林,曹贵康.创造性心理学[M].北京:高等教育出版社,2(3(34.13.E21]郭清水,张国强.论培养学生的创造性思维[J].河北师范大学学报(教育科学版),2004,6(2):110—112.E233董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州:浙江教育IIj版社,1998. 260—27O.[243寇冬泉,刘电芝.创造性思维及其培养[J].广西师范学院(哲学社会科学版),2003,24(1):120—124. SummaryoftheResearchofCreativeThinkingZHANGLi—hua,BAIXue—jun (AcademyofPsychologyandBehaviorofTianjinNormalUniversily,TianjinC hina)Abstract:Theresearchofcreativethinkingismeaningfulanddifficultaswel1.T herearesomedivergencesonsomebasicproblemsSOfar.Accordingtoabundantliteratures,wesummariz edtheconnotationandes—senceofcreativethinking,presentsituationoftheresearch,relatedtheoriesofit,i nfluencingfactorsanditscuJtivation.andSOon.Keywords:creativethinking;research。
“学生创新学习的方法指导的探索”后续性研究
验教师相互听评课 ，共 同研讨 ，交
年 ９月至 ２ ０ ０ ４年 ９月间 ，进 行 了 “ 学生创新学习的方法指导的探索”
课题 实验 ， 取得了初步成效 ， 通过 了 汕尾市教育科研办验收 ，荣获陆丰
流经验 ，及时反馈 ，克服实验 中出
现的问题 ，营造浓厚 的实验氛围 。 ４ 设计 表 格 ，积 累材料 。实 ． 验以来 ，我们根据方案和各 阶段的
被试者的成绩 一一登记 ，而后将分 数层 、人数 、最高分 、最低分 、平 均分 、及格率 、优秀率 、标 准差等
统计指标进行统计 ，并与对照班进
数学优质课 ６ （ 个 市级 的 １ ）共 个 。 有 ７篇论文在省级以上专业 刊物上 发表 。我们还打算将 实验 的成果包
括 论文 、 心得 、 优秀课 例 、 学生作 品 等汇编成册 ， 对外推 广。
文／ 陆丰市东海镇 中心 小学 “ 以研促 改 ， 研兴校 ” 镇 中 科 是 心校在新世纪的办学策略 ， 抓常 是“ 黄芝苞 每位实验者在课题实施的每一阶段 都要写好一个优秀课例 ，撰写一份
回课 改的最新信息和动态 ，并利用 假 日、假期组织实验成员学习研讨。
３ 加 强 交 流 。 不 定 期 组 织 实 ．
得 尤 为重要 ——认 真 论证 筛 选 课 题 ，成立课题小组 ，并对小组成员 加强培训 以提高科研能力 。这些都
为实 验 的 顺 利 展 开铺 平 了道 路 。
行 比较分析 和反馈 。 （ ）修改 完 ５
善语数两科 “ 学生创新学习的方 法 指导 的 探索 ” 教学 评 价 体 系— — “ 两看 八问 ”课 堂教学评 价表及 学
观摩课 ；７月 中旬 ，参加广东省 第 六届小学语文青年教师 阅读教学观
创业心理资本：创业心理研究的新视角
复 杂性 和 不 确 定性 的 提 高 ，新 的 资本 形 式 ，即 积 极 的 心理 资本 （ 自我 效能 、乐 观 、希望 和韧 性 等 ）
可能 创 造 出 真正 的 竞 争 优势 。同 时创 业企 业 家 经 常 会面 临资 金 、人 力 、社 会 等 资 本的 短 缺 ，特 别
越 前两 者 。 心 理 资 源 理 论 强 调 不 应 孤 立 地 分 析 单 个 资 源 ，而 应
触 网络 等 ； 人力 资本 （ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｃ ａ ｐ ｉ ｔ ａ １ ） 回答 “ 你 知 道 什
么” 的问 题 ，包括 经验 、教 育 、技能 、知 识 、理念 等 ； 而心 理 资本 贝 ０ 回答 “ 你 是谁 ” 的 问题 ，包 括 信心 、希 望 、乐 观 、 韧性 等 。Ｌ ｕ ｔ ｈ ａ ｎ ｓ ￣ Ｅ Ｉ Ｙｏ ｕ ｓ ｓ ｅ ｆ （ ２ ０ ０ ４） 进 一步 对经 济 资本 、 人 力资 本 、社 会资 本 ＊ Ｅ Ｉ ， ｂ 理 资 本进 行 了 细致 分 析 ，认 为经 济 资 本 主要 包 括 资产 、结 构 和 技 术 ； 人 力资 本 主要 包 括 外
心 理 资本 已成 为积 极 组织 行 为学 领 域 研究 的核 心
主 题 。所 谓 心理 资 本是 指 个体 在 成 长 和发 展 过程 中表 现 出来 的 一种 积 极 心理 状 态 ，它 是 由 自我 效
台 （ Ｂ ａ ｎ ｄ ｕ ｒ ａ ， １ ９ ９ ７ ） 、 乐观（ Ｃａ ｒ ｖ ｅ ｒ ＆Ｓ ｈ ｅ ｉ ｅ ｒ ， ２ ０ ０ ３ ） 、希 望（ Ｓ ｎ ｙ ｄ ｅ ｒ ｅ ｔ ａ １ ． ， １ ９ ９ ７ ） 、恢复 力／ 韧
课题评审评分标准及课题意见表.doc
v1.0可编辑可修改课题评审评分标准及课题意见表教科研课题立项评审评分参照标准包括三个方面：1、课题内涵：（1）选题意义；（2）研究基础；（ 3）课题设计；（ 4）研究方法；（ 5）研究。
2、汇报与答辩水平。
3、申报材料质量与上报时间。
（详细内容见附件）教科研课题立项评审评分参照标准评分标准与等级评价 A 等B 等C等D 等内容（ 90-100 （ 60-76（ 76-90 分）（0-60 分）分）分）1．选题方1．选题方向1．选题方向1．选题不向正确，符合立比较正确，比较符基本正确，基本当，不符合立项；项；合立项；符合立项；2．对学院发2．对学院2．对学院发2．对学院发展没有促进作发展有很大促展有一定的促进展作用一般；用；课进作用；作用；3．有一定特3．没有特选 3．有重要3．有比较重色、创新性；色、创新性；题4．有一定学4．没有学术题意的特色、创新要的特色、创新内义性；性；术价值；价值；涵4．学术价4．学术价值5．对提高教5．对提高教值高；比较高；学质量和管理水学质量和管理水5．对提高5．对提高教平有一定实用价平没有实用价教学质量和管学质量和管理水值。
值；理水平实用价平实用价值比较6．基本属于值高。
高。
重复性工作。
1．已有相1．已有相关1．已有相关1．没有相关关成果丰富；成果比较丰富；成果比较少；成果；研2．熟悉研2．比较熟悉2．对研究现2．不了解研究究现状；研究现状；状有所了解；究现状；基3．所列参3．所列参考3．所列参考3．所列参考础考文献具有代文献比较有代表文献有一定代表文献没有代表表性。
性。
性。
性。
1．目标明1．目标比较1．目标基本1．目标不够确；明确；明确；明确；2．内容详2．内容比较2．内容基本2．内容空实；详实；详实；泛；3．论证充3．论证比较3．论证基本3．论证不充分；充分；充分；分；课4．重点突4．重点比较4．重点基本4．重点不突题设出，难点明确；突出，难点比较明突出，难点基本出，难点不明确；计5．研究思确；明确；5．研究思路路清晰；5．研究思路5．研究思路模糊；6．预期研比较清晰；基本清晰；6．预期研究究成果明确；6．预期研究6．预期研究成果不明确；7．经费预成果比较明确；成果基本明确；7．经费预算算合理。
法国推进科技创新与创业的若干措施
ｃ ｍｐ ｎ 的 合 伙 人 、 理 或 者 董 事 。 ｏ ａ ｙ） 经 创 业 期 结 束 时 ，他 们 可 选 择 回 到 原 公 共 机 构 ，也 可 继 续 留 在 公 司 里 。在 最 长 不 超 过 ６年 的 创 业 期 间 ， 他 们 调 离 或 者 向 原
研 究 人 员 与 经 济 界 的 联 系 也 很 少 。尽 管 单 位 辞 职 的 ， 保 留 公 务 员 的 身 份 。为 保
科 学 、航 天 等 优 势 学 科 领 域 居 世 界 领 先 新 企 业 数 和 应 用 发 明 数 仍 然 很 少 ，然 而 水 平 ，如 细 胞 移 植 手 术 治 疗 心 脏 病 实 验 正 是 这 些 创 新 企 业 （ ｖｅ Ｉ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｎ ｉ 首 获 成 功 、第 一 例 基 因 儿 童 诞 生 、阿 丽 Ｅ ｔ ｒ ｒ ｅ ）有 巨 大 的 成 长 潜 力 。为 改 ｎｅｐｉ ｓ ｓ 亚 娜 ５型 火 箭 成 功 进 入 发 射 市 场 等 。据 变 这 种 局 面 ，加 快 成 果 转 化 和 促 进 创 新 有 关 资 料 显 示 ，法 国 有 ８ 所 大 学 ，１ 个 企 业 的 建 立 ，１ ９ ５ ６ ９ ９年 ７月 １ ２日法 国 出 台
● 吴寿仁 上海 交通 大学管理学 院
管 理 工 作 ，从 事 科 技 研 究 的 人 员 占 全 国 ｔｏ ｎ ｓ ａ ｃ ， 为 创 建 创 新 企 业 ｉ ｎ ａ ｄ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ） 就 业 总 人 数 的 ６ 。虽 然 法 国 拥有 强大 和 公 共研 究 成 果 向经济 转 化提 供 法律 依 ％ 的 科 研 实 力 ， 但 法 国 科 学 院 的 研 究 表 据 。 明 ，法 国 科 研 领 域 存 在 科 研 经 费 的 年 增 长 速 度 低 于 全 国 消 费 增 长 水 平 、科 研 人 员 老 化 与 外 流 严 重 等 问 题 ，严 重 危 及 未 来 的 科 研 工 作 ，无 法 与 美 、 日竞 争 ， 也 难 保 在 欧 洲 的 领 先 地 位 。为 保 持 科 技 优 势 ， 提 高 科 技 竞 争 力 ， 法 国 借 助 立 法 和 多 项 切 实 有 效 的 措 施 ，促 进 科 技 创 新 和 价值 实 现 。 《 新 与 研 究 法 在 规 范 创 新 创 业 创 方 面主 要 有 以下 四点 ：
探讨创新的三种精神境界
科 创 与 牌 ２５ 技 新 品
这 一 对 象 性 关 系 的 两 极 ， 且 形 成 了主 而
体 和 客 体 双 向 运 动 的 内在 机 制 。由 于主 体 的 创 新 活 动 从 而 使 自在 之 物 转 化 为 我之 物 ， 创 新活 动在 给人类 带来 精神 使 和 物 质享 受 的同 时 ， 在 完善 着 人 ， 也 丰 富 着 人 ， 主 体 日臻 完 善 、 体 性 断 使 主 提 高 。 以说 ， 新 是 人 的主 体 力量的 所 创 源 泉 ， 人获 得主 体性 的依 据 ， 反 映 是 并 出人 的主 体 性 发 挥 程 度 。 新 的 不断 创 发 展 ， 人 类 主 体 性 越 来 越 丰 富 使 ３ 新是 人 的最高 本质 的体现 创 人 类 是 自然 界 长 期 发 展 的 产 物 ， 同 时 又 是 社 会 性 的产 物 ， 自然 属 性 和 是
无 论 如 何 理 解 ， 新 都 强 调 必 须 完 善 新 创 知 识 的发 展 和 利 用 ， 不 是 局 限于 纯 粹 的 发 而 明 。不论 发 明 多么 新 颖 ， 实现 商 业 成功 ， 要 还 必 须 关注 项 目管 理 、 市场 开 发 、 财务 管理 以及
总 结 创新 的方 法有着 极 为重要 的 作用 。 新 作为人 的独 创性 创 活 动 ， 实是 人 类精 神境 界 的提升 ， 人类 自我完 善 、 其 是 自我 超 越 的过 程 。 ｌ 新 是人 的物质 手段 和理 论形 态 的创造 性体 现 创
未能 转 化 为创 新 之前 ， 明只 是 一 个 新 观 念 、 设 想 。发 明 发 新
不一 定导 致创新 ， 创 新前 身大 多是 发 明 。 新 其 实就 是 发 但 创
明和 洞察 力的结 合 ， 把 一个 创 意转 变成 商业价 值 的过 程 。 是 《 第五项 修炼 》 者彼 得 ・ 吉认为 ， 作 圣 当一 个新 的构 想在 实验 室被 证 实是 可行 的 时候 ， 这仅仅 是 发 明 ， 只有 当它 被 用 于生 产， 创造 出全 新 的产 业 ， 或使 原 有 的产 业发 生 重 大改变 时 ， 才
人类学民族学理论流派复习资料详细整理
�彩色论化进的显明当相有带论播传化文的特密施 。准标度程系关和准标续连 、准标质性了充 补又�上准标量数和准标式形的尔内布雷格在则特密施。准标量数和准标式形�准标个两的 系关缘亲化文别鉴了出提还尔内布雷格 。的老古是则质特化文的带地缘边域区该在布分 、散 扩些那而 �的明发近新是能可质特化文的心中圈化文一某在布分些那 �来看人等尔内布雷格 在。质特化文的量数定一有都部内圈化文个一每�圈化文个一同于属定必都�现出方地么什 在论不象现化文的同相是凡上间时�次两明发被能可不化文种一同�为认者论播传�径途史 历的播传和源起的质特化文体具讨探在旨分划的圈化文、3。的成造取借和播传的化文由是 性似相的化文是设假本基、2。用使泛广派学论播传为�述综法方和论理的统系了行进念概 ”圈化文“ 对尔内布雷格 �征特化文质物的列系一有具都圈化文个每为认 �出提斯纽贝罗弗由 早最�等圈化文马骑、圈化文米稻如例�域区理地-史历的分区来质特化文据根、1�圈化文 。圈化文和播传化文的容内本基史历化文为作究研是就务任要主的学类人学族民为认 、6。史化文类人构重度角播传从并�徙迁播传略忽论化进为认、5。多越就会机的联关史历 的过生发明说�多越面方的同相此彼化文�果结的胶橡圈化文多许是性似相的化文同不、4 。明发于多取借的化文、3。的成造播传由是化文的似相、2。 �的定决所性特独性然偶的明发 造创和性特独的件条境环由是这�次一明发被能只�的特独是都化文种一每、1�点论本基 。象现的复重不永 、的特独列系一指是史历谓所 �实事的现出复重不 �的性个 、的别个是好恰象对的趣兴感学科 史历反相 �的别个是不而象现的现出复重量大是的心关学科然自为认他 �来开分区学科史历 与学科然自将图试特尔凯李 �系联相义主史历的特尔凯李学哲义主德康新国德同 �流源想思 派学论播传 。感任责成形并动行 体集能便以 �团集会社成合结们人使是能功其 �源起和能功的拜崇腾图了究研步一进泽雷弗 。性动能观主的人挥发�律规然自到识认�段阶 学科。 �为行的悦取与宠邀力努和仰信�分部两界世和论理括包�动活拜崇行进�神和灵精 于归量力的然自超把�段阶教宗。等获收得取、人敌死杀、雨唤风呼为行术巫过通够能类人 信相量力的己自信相是而�念观的神和魂灵有没类人�段阶术巫在�量力然自纵操图试术巫 �段阶学科和 、段阶教宗 、段阶术巫即 �段阶的义意遍普有个三了历经展发的力智类人为认他 �物产的动活性理纯人为结归纯单象现化文多诸的人始原把�样一者论化进他其同也泽雷弗 他。论理的性步进和性续连展发力智类人于关为想思要主� 》枝金《作表代。词名代的学类 人国英了为成乎几词个这�语术一这” 学类人会社“了创首�家学类人名著国英�泽雷弗 。式丹苏、式哈马奥、式罗克、式 魁洛易、式摩基斯爱、式夷威夏�名命来称名族民的型典个一的类该用都类每�类六了为纳 归度制谓称属亲的用使族民有所上界世将谓称的属亲辈平据依要主则克多默家学类人国美 。式安利雅到再式亚尼兰图到式亚 来马从�式述叙到展发式分类从是就那�程过的化进个一有也度制谓称属亲的应相之与�进 演史历的列系一了历经态形庭家类人 �映反的式形庭家和姻婚种某是都 �式形或度制谓称属 亲种一每为认根尔摩。式安利雅为则表代型典的式述叙�种两”式亚尼兰图“和式亚来马为 分体具又式分类 。呼称来合组的称名本基用使亲远些一对 �上础基的称名用专用使亲血本基 些一对在是就式述叙 。之称统笼谓称属亲一统以即人的别类一同属凡 �何如系关疏亲的身自 与人的呼称被论不�别类干若为分是而�别区个逐行进不谓称属亲对位那是就式分类。式述 叙用采多族民明文�式分类用采所族民始原� ”式述叙“和”式分类“ �式形本基种两为分谓 称属亲的有所将根尔摩。究研行进先率根尔摩�一之域领究研的要重学类人�度主�导倡所派学史历国美�位单的化文究研学类人�区化文 。响影的学哲史历国德受同�念概的”从化文“ ”区化文“ 用使 �播传化文注关 。的样一不是义含和用作的它区化文的同不在质特化文的样同 �象现化文种各究研体具要�成造播传由都必未化文的似相为认�度态慎审持论播传对、5 。史历、理心、境环�的面方三是能可论结�究研的程过史历体具于对过通�解理的程过史 历体具对于自得须必则通和律规 。程过和因成史历的同不有具能可化文的似相为认 �较比化 文跨对反�度态评批持论化进对、4。化文释解化文用——体整的性神精种一是作看化文把 于向倾、3。化文的体具解理来究研程过史历的体具过通张主�则通的化文括概去要不�迹 轨展发史历的特独其有都化文种一每、2。因成的同不体具能可化文的似相、1�论殊特史历 。化文的体具解理来 究研程过史历的体具过通张主 �迹轨展发史历的己自它有具都 �的特独是都化文种一每调强 �的程过和因成史历的同不有具是能可象现化文的似相为认�度态评批持较比化文跨对、3 �成造播传由是就必未化文的似相为认即�度态慎审持论播传对�判批论法方的厉严成形论 化进典古对、2�化文释解化文用——体整的性神精种一是作看化文把于向倾、1�点论本基 。派学史历为称故�力动的迁变讨探、序顺和型类的象现史历 定确 、史历的展发类人建重是的目要主的学类人和学族民称宣们他因 。族民个每究研来中点 特的族民个每在须必�此因�史历的特独身自其有都族民个每为认�究研析分和理整集收行 进象现化文的体具对张主�法方的史历倡提�括概论理的性则原做不�证实于向倾上论法方 在们他。史历体具的族民个各是而�史历般一的界世全指是不史明文的张主所们他过不。史 明文和化文类人拟构来究研种这过通并 �合综的象现活生会社究研是务任般一的学类人张主 。义 主想理�性遍普是不而性别个是该应的注关学科史历�学科史历义主德康新国德�源渊想思 �派学史历国美 。论理的充 补相互是上际实者两们它是但 �端争生发常经间之论播传和论化进然虽 。类分的上间空理地 行进型类的化文类人对 �念概的间空理地用采则论播传而 �合组列排性践实的代断化文的模 规大种一即�史类人是法方究研的用采所论化进。 ”证论的学科“谓所了行进题问列系一的 ”明文“和”化文“对�msinoisuffid�论播传和)msinoitulove�论化进的础基科学定奠学类人 为�言而体具。段阶展发的似相向推化文的自各把径途似相着沿�化文的似相出明发能而从 �致一求需 、致一智心的类人 �为认论化进 �性特独 、性然偶的化文的派学论播传于对相、四 。照对的等等”代现——统传“ ”在现——去过“ ”方西——方东“ ”明文—— 蛮野“行进化文的上界世对调强更但�究研的界世个整对调强 然虽们他。象对究研作当化文种各球全把�界世个整括囊都究研的论播传和论化进。来由的 展发与源起化文类人明说了为是都旨主即 �处之似相有也但 �战挑的论化进对是论播传、三 。的定决性特独性然偶的明发造创和性特独的件条境环 由是这�次一明发被能只化文、2�的成造播传由是化文的似相、1�点论本基的论播传、二 。异差的率速化进、异差的段阶化进遍普中化文是过不同不的映反所异差的化 文类人、2�性同普的化进化文了定决性致一的理心、质本类人、1�点论本基的论化进、一 �系关的论播传与论化进 。式图化进的整完幅一出 现呈�明文业农到再�牧畜、植种艺园到集采、猎狩从�段阶次依的展发史历界世是而�序 顺的现出内域区理地个那或个这在们它是仅仅不已的映反所序顺的圈化文�中论理的他在
周元调研安徽省创新方法工作
循环 ．通过 为试 点 示 范企 业量 身定做 培 训 方 让创 新 种子 在 企 业 生根 发 芽 、 开 花 结果 ， 让
变成 企 业 自发 长期行 为 ．促进 企 业 自主 创新 提升 ， 为创新 驱 动安徽 发展 增 添新 动 力 、 新 能
． ，
’
解， ２ ０ １ ２年 以来 ， 安徽 省共 有 ２ ０ ０多 家企 业 的
业通 过 学 习应 用创 新 方 法 已取 得 实 实在 在 的专 利 成 果 ，创 新方 法推 广工作仅 一年 时 间就取得 这 些成 效非
常不 易、 值得肯 定 。 针 对下一 步具体 工作 ， 周元 建议 ， 应
点， 突 出在创 新 意识 强 、 创 新 基 础好 、 高层 高度 重视 的
企业技 术研 发 和 管理人 员得 到创 新 方法 系统
中国 ２ １ 世 纪议程 管理 中心副主任 、创新 方法研 究 会秘 书长周元在接 受媒 体采访 时指 出． “ 推广创新 方 法 ． 其 目的除 了提 高创 新 效率 、 增加 创新 效 益之 外 。 最重要 的是要把创 新基 因植入 企 业 ．通 过创新 方 法的导入 ． 让
此外， 省科技厅与高校密切合作 ， 组织创新方法推广 团
分别在 江淮汽车、 奇瑞 统计． 该项 工作开展 以来共 面向重点企 业 、 高等院校 、 科 队针对汽车产品和制冷类 家电产品 ，
创 新 方 法 ｌ ｝
ｉ 面
植 入创 新 基 因
净力 ， 目前 开端 良好 ， 取得 初 步成 效 。他 强调 ，
报， 并深 入合肥 荣事达 三洋 、 合 力叉 车和金 星机 电等公 完善激 励机 制 、 打造创 新 团队 ， 让创 新 的基 因植根 企 业
教学工作坊《红色战略》：智慧课堂赋能机制与‘研、创’教学法的构建与实践
《红⾊战略》:智慧课堂赋能机制与毕⽼师是五⾏学习法开创者、湖南⼤学教学成果奖获得者，对本科⽣教学有着⼀套⾼效⽽独到的⽅法，深受学⽣喜爱。
活动伊始，毕⽼师对智慧课堂的流程进⾏了简单介绍，从学、习、思、悟、惑五⽅⾯阐述了智慧课堂的核⼼理念，令在座的⽼师们⽿⽬⼀新。
毕⽼师展开了对⾃创的五⾏思维模式、翻转课堂、师⽣会讲的分享。
五⾏思维模式中，如何学和习是⾸要前提。
毕⽼师指出，我们可以借鉴康奈尔⼤学的5R笔记法作为“学”的记录⽅法、借鉴学科思维导图建⽴“习”的知识框架。
这个过程即DIKW模型中D(Date)→I(Information)→K(Knowledge)的建⽴，⽬的是为了建⽴学科知识体系。
毕⽼师强调，缺乏知识体系，在处理实际问题时，只会是“外⾏看热闹”状态，难以把握问题本质。
因此教师授课时不仅要传授具体知识，更要帮助学⽣构建学科知识体系，以长效⽽系统的知识体系来取代低效的、碎⽚化的学习记忆。
讲述智慧课堂与传统课堂的区别时，毕⽼师从“黄⾦思维圈”的why-how-what⼊⼿，指出现在教育⼤多是从what出发⽽不是从why出发，究其原因，是由于漫长的应试教育的弊端逐渐抹杀了学⽣的好奇⼼和主动性。
毕⽼师在课堂上则⿎励从why出发，激发学⽣的问题意识，引导学⽣提出问题并主动思考，再通过“思”(研究)、“悟”(创新)、“惑”等环节，⽤“师⽣会讲”、“学⽣说课”等⽅式，让学⽣⾛出知识的混沌阶段，理清思路，把问题转化为知识，把知识升华成智慧。
毕⽼师还邀请了⼏位⾃⼰的学⽣携带满载着“课程成果”的笔记本参加⼯作坊，在场的⽼师们争相传阅，并与学⽣们进⾏深⼊交流，场⾯⾮常热闹。
学⽣们表⽰，这种学习⽅式让他们对课程体系的把握更加准确，思维也⽇益活跃。
毕⽼师的讲座运⽤了⼤量国际先进的教育理论，同时⼜结合了⾃⼰的教学实践，化抽象为具体，颇有深度的同时⼜不失幽默⽣动。
整个讲座过程⽓氛热烈，⽼师们纷纷表⽰这种研创精神可以应⽤在⾃⼰的教学⼯作中，受益匪浅。
最新研究生实验方案怎么写
研究生实验方案怎么写硕士研究生开题报告与实验方案的撰写方法第一部分一、课题开题报告与研究方案的含义与作用开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。
它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。
研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。
可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
二、写好开题报告和研究方案应做的基础性工作写好开题报告和研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。
首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。
因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
第二部分课题研究方案的结构与写法课题研究方案主要包括以下几个方面：课题名称课题名称就是课题的名字。
这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。
研究方法及工具
研究方法及工具（同志们：请结合自己的研究方向，相应的选择可能以后会用到的研究方法及工具）关于企业战略、创新管理或质量管理方向的研究，常用的研究方法及工具可以有：文献研究法、内容分析法、扎根理论、行为研究法、案例研究法、个案分析法、实验研究法、访谈研究法、问卷调查法、观察法、抽样调查法、数理统计法、结构分析法、逻辑分析法、归纳法、演绎法、因素分析法、回归分析法、相关分析法、聚类分析法、因子分析法、概率分析法、定量分析法、定性分析法、趋势外推法、专家会议法、德尔菲法、时间序列法、量本利分析法、敏感性分析，等等。
而在上述众多的分析研究方法中，涉及到统计分析计算部分，常用的实现软件工具可以有如下：（1）、“社会科学统计软件包”SPSS(Statistical Package for theSocial Science) 。
SPSS是一种集成化的计算机数据处理应用软件，该软件是公认的最优秀的统计分析软件包之一。
（2）、Minitab 统计分析软件。
Minitan 作为统计教学软件包与SAS、BMD、P SPSS并驾齐驱，其功能包括了所有的统计分析模块、图形绘制模块和数据计算模块。
（3）、Eviews 软件。
Eviews 是Econometrics Views 的缩写, 通常称为计量经济学软件包，Eviews 是一款经济计量学软件。
是在科学数据分析与评价、金融分析、宏观经济预测、销售预测和成本分析等领域应用非常广泛的预测分析计量软件。
（4）、Statistica 软件。
它是一套完整的统计资料分析、图表、资料管理、应用程序开发的系统，Statistica 还提供了对其他技术、工程、工商企业资料挖掘应用的功能模块。
结合我自己将来可能的研究方向- “质量管理、服务创新规律研究”，初步计划出如下的研究思路：（1）、进行文献研究：利用文献研究法收集和整理与本课题相关（创新、服务创新、服务创新规律）的文献资料，归纳总结出服务创新规律的定义及分类标准。
研究方法及主要措施
1．4研究方法和可能创新点1．4．1研究方法科学方法的采用对于研究成果的取得有着十分重要的作用。
本文在研究过程中主要运用了以下几种具体方法：1．4．1．1规范分析法。
规范分析和价值相关，偏重于价值判断和逻辑推理，更多地使用定性分析和演绎的方法，它所关注的是“应当是什么”或“应该怎样”的问题。
要探讨服务型政府建设中存在的问题，首先就必须明确和阐述我国服务型政府究竟是一个什么模式，即要从理论上提示解决服务型政府“应当是什么”的问题，在此基础上才能深入研究服务型政府实际建设过程中出现的问题。
1．4．1．2实证分析方法。
实证分析方法是同事物相关的分析，强调可观察到的事物根据和实证材料，它关注问题“是什么”。
本文在对服务型政府模式进行规范分析的同时，结合当前服务型政府建设的实践，深入分析服务型政府实际建设中出现的问题，了解当前服务型政府建设的实际状况，也即“是什么”或“应然怎样”的问题，进而提出一些解决问题的行之有效的对策。
1。
4．1．3系统分析法。
系统分析方法要求把研究对象视为一个整体进行审视，对研究对象进行综合考察。
服务型政府是一个涵盖面非常广综合性的概念，有着十分丰富的内涵。
本文将服务型服务型政府建设中存在的问题及对策研究政府看作是由理念、体制、制度、行为方式构成的一个有机整体，阐述了其内在的逻辑联系，并构建了一个模型，这中间体现了一种系统分析法的运用。
与此同时，积极运用要素分析法，从理念、体制、制度、行为方式四个层面层层展开。
1。
4，2可能创新点1．4．2．1在选题方面。
以我国现实为背景，从我国服务型政府实际建设中存在的问题、困难切入，全面聚焦，深入探讨问题和困难的种种表现，以及这些问题和困难如果不能很好解决将可能带来的后果。
课题评审评分标准及课题意见表.doc
B等（76-90C等（60-76D等（0-60
分）分）
1．课题意1．课题意义1．课题意1．课题意义
义和价值重要，和价值比较重义和价值一般，和价值很小，研
研究问题真实,究问题虚假,研
要，研究问题比研究问题真实
研究前提可靠；究前提不可靠；
较真实,研究前性一般,研究前
2．研究方
科
法科学；
学
3ห้องสมุดไป่ตู้论证充
性
分；
提比较可靠；
2．研究方法
比较科学；
3．论证比较
提基本可靠；
2．研究方
法基本适当；
3．论证基
2．研究方法
不科学；
3．论证不充
分；
4．结论合4．结论不合
充分；本充分；
理可信。理、不可信。
4．结论比较4．结论基
题
成
果
内
涵
课
1．研究取
得突破性进展,
提出了新的教
育理论；
2．成功运
创用了新的研究
合理可信。
1．研究有一
6．基本属于
课
题
内
究涵
础
值高。
1．已有相
关成果丰富；
研
2．熟悉研
究现状；
基
3．所列参
考文献具有代
高。
1．已有相关
成果比较丰富；
2．比较熟悉
研究现状；
3．所列参考
文献比较有代表
1．已有相关
成果比较少；
2．对研究现
状有所了解；
3．所列参考
文献有一定代表
重复性工作。
1．没有相关
成果；
2．不了解研
究现状；
3．所列参考
TRIZ中的因果分析(共29张PPT)
❖ 1>缺乏
▪ 应该有（物体，以提供有用的功能），但是没有 A Pera Global Company © 2010 IWINT,INC
或关系：几个条件或原因只要有一个存在，就会导致结果
▪ 规范描述：缺乏-物体 把每次错误视为学习的机会，不断反思和持续改善，精益求精
根本原因与结果之间存在的一系列因果关系，构成一条或多条的因果关系链 某个物体提供的全是有害功能
防盗门 - 决当问不题 能。继续▪找到失下一窃层的的原因原时 因：缺乏
当达到制度/法规/权利/成本等极限时 当“有害的”物体能够提供一些有用功能时，其描述转化为“存在” Step2 结果轴分析
❖ 2>存在 实例：夏季南方城市的机场经常因恶劣天气造成大量航班延误
实例：汽车缩短了距离，改善了人们的生活品质，但是产生的尾气污染了环境
污染环境的原因：有害的-尾气
当发不现能 问继题续产找生到和▪下发一展答层链：的中原的“因“薄时弱因点”为油泵轴磨损、松动了。”
❖ 问：“ ” 为什么磨损了呢? Step2 结果轴分析
实例：用老式电脑显示器，眼睛看久了很累
某失个窃物 的体原提因供：的防▪全盗是门答有-强害：度功-不能“足 因为没有安装过滤器，混进了铁屑等杂质。”
❖ 解决办法：在油泵轴上安装过滤器 A Pera Global Company © 2010 IWINT,INC
创新方法研究会 2010
其他常见的因果分析方法
❖ 定性分析：
▪ 鱼骨图 ▪ 因果矩阵 ▪ FMEA ▪ ……
❖ 定量分析：
▪ 假设检验
▪ DOE ▪ 故障树
▪ ……
❖ 任何一种帮助我们了解问题如何发生、发展、蔓延的方 法，都可以用在此时
xx：用好“学研创落”工作法 推进读书班取得成效
xx：用好“学研创落”工作法推进读书班取得成效在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为了一项十分重要的活动，尤其对于我们年轻人来说，阅读不仅能帮助我们获取知识，还能培养我们的思辨能力和创造力。
为了推进读书班取得更好的成效，我们可以借鉴“学研创落”工作法。
首先，“学研创落”工作法强调学习的重要性。
在读书班中，我们应该注重学习，并将所学的知识应用到实践中。
通过不断学习，我们可以拓宽自己的视野，提高自己的素养。
同时，在读书班中，我们可以形成学习小组，相互学习，互帮互助。
其次，“学研创落”工作法注重研究。
在读书班中，我们可以选择一些经典的著作或者热门的书籍，对其中的内容进行深入的研究。
通过研究，我们可以更好地理解和把握书中的精华部分，做到学有所获。
另外，“学研创落”工作法倡导创造。
在读书班中，我们可以鼓励大家进行创造性的思考和观点的提出。
通过讨论和交流，我们可以从其他人的创意中得到启发，进一步提高自己的创作能力。
最后，“学研创落”工作法提倡落实。
在读书班中，我们可以将所学和所研究的内容运用到实际生活中。
例如，可以组织一次读书分享会，跟大家分享自己的读书心得和建议。
这样不仅可以巩固所学的知识，还可以激发更多人的阅读热情。
综上所述，“学研创落”工作法可以帮助我们更好地推进读书班的成效。
通过学习、研究、创造和落实，我们可以在读书班中取得更好的成果。
让我们用好“学研创落”工作法，共同努力推动读书班的发展！“学研创落”工作法是一种可以帮助人们更有效地学习、研究、创造和落实知识的方法论。
在推进读书班取得成效方面，这一工作法可以发挥出它的优势。
下面我将进一步探讨如何用好“学研创落”工作法来推进读书班。
首先，我们需要重视学习环境的营造和学习氛围的培养。
一个良好的学习环境可以提高学习的效果，激发学习的兴趣。
我们可以为读书班提供舒适的学习空间，配备必要的学习工具。
同时，要注重培养学生的学习能力和学习方法，让他们能够主动去探索和学习。
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《创新研究方法》
课程报告
报告题目新型平面移动式立体车库控制系统的创新设计
班级14自动化卓越班姓名赵鑫学号1405121030
报告评分标准
新型平面移动式立体车库控制系统的创新设计
14自动化卓越班赵鑫 1405121030
1.选题背景及意义
随着社会的不断发展，汽车工业发展也在迅猛发展，截至2015年底，我国机动车保有量达2.79亿辆，其中汽车1.72亿辆；机动车驾驶人3.27亿人，其中汽车驾驶人超过2.8亿人。
但是在随着汽车持有率快速上升的同时，我国汽车的停车位却没有随之改变，汽车数量的高速增长和停车位的止步不前之间矛盾凸显，以此带来违章停车、停车位难求等许多问题，特别是在商业发达、人口密集的场所，停车位难求的问题非常明显。
纵观当下，马路边的停车位、地下停车位、人行道上的停车位已然不能解决当前停车难的问题。
因此停车场向空间发展，运用机械式立体停车设备，使其在一样的停车地上能够停放更多的汽车，有效地解决停车难的问题。
根据当前形势来看，国家将大力扶持机械式立体停车设备和城市立体停车场的发展，并且根据实际情况出台相应政策来解决停车难问题。
立体车库是一种新型的停车设备，近年来，据调查我国乘用车生产量和保有量均处于高速增长状态，因此停车难、停车乱、停车收费不规范等问题，成为困扰车主、影响市民生产生活的大问题。
结合多年工作经验，本文主要探讨了某新型平面移动式立体车库的双提升装置、自驱动搬运台车和车辆存取交换等创新设计。
2平面移动式立体停车库的应用以及目前存在的问题
平面移动式立体停车库具备很多优点，它比其他类型的立体停车库的空间更加的紧凑，而且层高也很小，这样一来，就能够使车库的空间得到很好的利用。
就目前的现状来说，建立平面移动式立体停车库是最好的选择。
在一个平面移动式立体停车库之中，包括了领先的机械、电子、磁控、光学技术以及液压领域的领先技术，这种停车库集机、光、电与自动控制为一体，能够较好的解决目前城市中存在的大型自动化停车的这一个难题。
但是，目前平面移动式立体停车库在我国的应用却并不广泛，其所占的市场份额也非常的小，仅为百分之三到百分之五。
那么，是何原因导致了现在这种不甚乐观的状况呢？据调查了解，主要原因是目前现有的平面移动式立体停车库的存取车所花费的时间比较长，在一般情况下，如果是要在最远的车位取车，那么整个过程大概要花费两分钟的时间，这比在从普通停车库取车所花的时间要长很多，而且如果遇到了取车的高峰期，那么取车时间会变得更久，依次取车的话，到第20辆车大概需要花费30分钟以上的时间，从整体上来说，目前的平面移动式立体停车库的实用性是比较差的，所以，如果想要提高其市场应用率，必须提高其工作效率。
3高效平面移动式立体停车库的设计
3.1 车辆存取方式设计
在通常情况下，现有的平面移动式立体停车库所采用的大都是单向存取的工作模式，在这种模式下，就只能在升降装置的旁边设置停车位，这就意味着，如果想要同时取出位于同一区域的车辆，就只能够一台一台的取，如果台车横向移动距离比较的长，那么取车的效率就会更加的低下。
本设计突破了传统单向存取车方式的限制，创新使用了2台升降机双提升装置，将2台升降机分别设置在停车位的两侧，再通过PLC 控制系统将存取车过程进行科学合理的规划，计算出最优路径，尽可能的缩短等待的时间，以此来实现存取车效率上的质的提高。
3.2 搬运台车设置
在传统的设计当中，搬运台车与升降机这二者是紧密的连在一起的，如果搬运台车正在投入使用，那么这时候升降机就要在原地等待，如此一来，效率自然比较的低。
而在本设计当中，升降机和搬运台车这二者是分离的，在车库的每一层都设置了搬运台车，并且结合了先进的自驱动装置，这样一来，就能够轻松实现在车库里让很多台彼此独立的搬运台车在同一时间投入使用，和双提升装置相互配合，这样就能够科学的提高存取车的效率。
3.3 载车台变向回转装置
以当前我国采取的立体车库，车辆往返入库的方案计划来看，大概有以下两种：分别是不设置汽车变向转盘与设置汽车变向回转装置。
在汽车进出车库时，对于不设置汽车变向回转装置的立体车库来说，一般会实行从一个方向的入口进，从另外一个方向的出口出车的方法，也可以是从这个方向进从这个方向倒着出来的方法，但是从现实经验看来，这个方法不但不人性化，而且占地的效益也不好；对于设置汽车变向回转装置的立体车库来说，当汽车开进车库，然后停置于载车板上时，可以通过变向回转装置把汽车进行180°掉头，凭借这样，可以在取车的时候正向开出车库，以此来展现车库的优越性，人性化的照顾。
除此之外，对于不设置汽车变向回转装置的立体车库来说，当变向转盘和汽车变向回转装置面临与升降机分离的时候，就不可能实现双向多通道出车的情况。
本项目为解决此问题，运用内置回转台，将汽车变向回转装置安置于升降机上，使其融为一体。
通过回转装置随升降机工作，以此在不更改设计的前提下，达到双向多通道出车，
对进出方向任意设置。
为保障能够成功的存取车辆与在取车时能够让车头朝前，运用回转装置是必不可少的。
并且，回转装置的旋转也需要根据现实情况来运转。
3.4 升降机传动装置的设置
升降传动装置的结构设计是不容忽视的一个环节，它是整个平面移动式立体停车库非常重要的一个部分，直接影响着车库的运行安全。
目前，我国立体车库现有的升降传动形式主要有两种：一是曳引传动，二是强制性驱动，其中强制性驱动又可以细分为两种，即链条提升式和卷扬式（钢丝绳）。
在选择提升形式时，一定要充分的考虑其安全性，当然，在保证安全的前提之下还要充分考虑其经济与实用性。
经过一系列的科学认证，本设计选用的是电动机驱动链条的提升方式，且采用的是高标准、高强度的双排链条，安全系数超过7级。
3.5 升降机的精准定位系统与锁紧系统
升降机在上升和下落时，主要是通过激光定位来确定准确位置，将激光定位仪安置在升降机的最下端，两者之间再将反射板安装，客户如需存取车时，升降机会自动上升到激光定位的特定位置上。
为了保险起见，当升降机到达了激光定位仪指定的平层后，建议设置一个锁紧机构。
本项目运用定位电机、连杆、锥形定位销等锥形销定位锁紧机构，保障其正常运作。
被安置在升降机的顶框上的锥形定位锁紧机构，理论上应该和升降机一起工作。
在升降机成功抵达预定高度平层后，锥形定位销在定位电机的驱动下可以向外伸出一段距离，以便插入框架上相应的锥形固定座，以此来锁紧升降机。
4.车辆存取交换装置方案设计
平面移动式立体车库有一个非常重要的功能：它可以利用机械装置来完成车辆在提升装置与搬运台车之间转换或者是车辆在搬运台车与泊车位之间转换。
为了能够更好加快车库的存取车速度，同时更好的控制车库的建造成本，本项目运用的是非常特殊的梳齿式智能机器人来直接搬运车辆，这样一来，就能够省略掉车板交换的环节。
在存车的时候，车辆先是进入到车库入口提升装置的固定叉梳板之上，然后提升装置把车辆运输到相应的楼层之后，再由搬运机器人将车辆托起来，托着车辆向搬运台车移动，等搬运机器人在搬运台车上停稳以后，搬运台车就沿着轨道做水平运动，到达系统指定的停车位之后，搬运机器人向固定停车位移动，进入空泊位放下移动叉梳板，将车辆
转移到泊位的固定叉梳板上，移动叉梳板收回，机器人回到搬运台车，这样就顺利的完成了一整套的存车作业。
5.立体车库工作时的安全设置
因为一些不确定因素的存在，导致车库在运行的时候随时有出现安全问题的风险，其主要表现为以下三点：1）超速与失去控制。
当升降机进行提升时，倘若发生制动器失灵、曳引链打滑、减速器传动轴键及轮齿折断等一些列情，会直接影响提升装置，使其失去控制，升降机运行速度超过极限值。
2）终端发生越位。
如果被升降装置所控制电路发生问题时，那么升降机一旦工作到轨道底部与顶部的时候，往往会超出安全工作的地方，引发撞底与冲顶现象。
3）工作中止。
当立体车库工作时，为保障车库能够安全地存放车辆，必须安置相应的安全装置，保障安全。
6.结束语
新型平面移动式立体停车库凭借其高效的性能、实际的效用逐渐在全国推广开来，新型车库不仅成功解决了限制该类型车库应用瓶颈问题，还在一定程度上提高了平面移动式立体停车库的存取车效率。
从某种意义上说，新型车库的建立将成为解决城市停车问题的重要途径。
在科技迅猛发展的当下，一切以高效率为标准，新型平面移动式立体车库的出现是必不可少的，这一发展也必将普遍广泛的运用。