《公顷和平方千米的认识》说课稿精品名师资料
四年级上册数学说课稿-《公顷和平方千米的认识》(人教版)
-难点突破3：在解决实际问题时，教师可以引导学生思考问题的大小尺度，例如在计算城市公园时使用公顷，而在计算城市面积时使用平方千米，帮助学生形成选择合适面积单位的能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“如果你有一块土地，你会如何选择合适的面积单位来描述它？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
实践活动环节，同学们分组讨论和实验操作的积极性很高，但我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高实践活动的效果，我应该在活动前给出更明确的指导，确保每个小组都能围绕核心知识点展开讨论。
在学生小组讨论环节，我发现同学们的思维非常活跃，能够提出许多有趣的观点。但时间安排上可能有些紧张，导致部分小组的讨论不够深入。在今后的教学中，我可以适当延长讨论时间，让同学们有更多的机会充分交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调公顷和平方千米的定义及换算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，比如通过学校的运动场面积来感受1公顷的大小。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与公顷和平方千米相关的实际问题，如计算学校周边的湖泊面积。
此外，我还注意到在总结回顾环节，有些同学依然存在疑问。为了确保大家能够更好地掌握所学知识，我应该在课后及时跟进，了解他们的疑问，并提供针对性的解答。
2.提高解决问题的能力：结合实际案例，让学生学会运用公顷和平方千米解决生活中的问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。
公顷、平方千米的认识(说课稿)-五年级上册数学青岛版
公顷、平方千米的认识（说课稿）教学目标1.能够辨别公顷和平方千米为大面积单位，能够将两者互相转换。
2.能够熟练运用公顷和平方千米的计量和换算。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点和难点1.学生能够将公顷和平方千米精确的相互转换。
2.学生对于大面积时的单位的理解。
教学内容本节课要求学生学习公顷和平方千米的认识。
在本课中，我们会先以具体的真实案例开始讲解。
具体案例在新冠疫情爆发之后，中国政府采取了一系列预防措施，其中最重要的一项措施是在武汉市及周边城市实行封锁。
封锁范围之大令很多人咋舌，那么问题来了：封锁范围到底有多大？10年前，杭州市的城市规划并没有包含整个西湖，这样的话，杭州市面积就是6,568平方千米。
如果将西湖也纳入杭州市的规划，则杭州市的面积为6,643平方千米。
2016年，武汉市的面积为8,569平方千米。
根据国家统计局发布的第七次全国人口普查数据，2010年中国面积为9,597,000平方公里，其中10,596平方公里为海洋。
多数人知道，1平方千米等于100公顷，假如用公顷计量，这个数据将是95,970,000,000公顷。
武汉的面积为8,569平方千米，这意味着武汉市面积为856,900,000公顷。
封锁范围是如此之大以至于能装下8百多个武汉！通过这个案例，我们可以让学生了解到大面积的广度，同时让他们了解公顷和平方千米的了解和转换。
教学内容接下来，我们要深入教授公顷和平方千米的计算方法。
我们会以课本的第62页开始，让学生掌握公顷的计算方法。
然后在接下来的学习中，我们将会进一步学习平方千米的计算方法，并让学生了解两者相互转换的方法。
教学方法本节课的教学将会采用讲授、练习和巩固的方法。
在讲授和练习环节，我们会以课本为主要教材，让学生听取老师的讲解并完成书上的练习。
在巩固环节，我们则会增加一些互动环节，鼓励学生以小组形式进行合作分享。
在巩固环节中，本节课的重点是让学生能够将所学知识应用于实际问题。
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思这五个方面展开说课。
一、教材分析《公顷和平方千米的认识》是人教版小学数学四年级上册的教学内容。
在此之前，学生已经学习了长度单位、面积单位等基础知识，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫的作用。
同时，本节课的内容也是后续学习土地面积、地理知识等的基础，因此，本节课在教材中具有承上启下的重要作用。
二、教学目标根据新课程标准和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生认识公顷和平方千米这两个面积单位，能进行简单的单位换算，并能解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过观察、比较、推理等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3.情感态度与价值观：使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
三、教学方法为了达成以上教学目标，我将采用以下教学方法：1.直观演示法：通过多媒体课件和实物展示，帮助学生直观地理解公顷和平方千米的概念。
2.小组讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流、互相学习，培养学生的合作精神和自主探究能力。
3.练习法：通过设计层次分明的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力。
四、教学过程接下来，我将从以下四个环节展开教学过程：1.导入新课：首先，我将通过复习前面所学的面积单位来引入新课。
接着，我将展示一些与土地面积相关的图片和数据，让学生感受到学习公顷和平方千米的必要性和实用性。
最后，我将明确本节课的学习目标和任务。
2.新课教学：在新课教学环节，我将首先介绍公顷和平方千米的概念和定义，并通过多媒体课件和实物展示来帮助学生理解这两个面积单位的实际大小。
接着，我将引导学生探究公顷和平方千米之间的换算关系，并通过小组讨论来加深学生的理解。
人教版四年数学上册第二单元《公顷和平方千米认识公顷例1》说课稿
人教版四年数学上册第二单元《公顷和平方千米认识公顷例1》说课稿一. 教材分析《公顷和平方千米认识公顷例1》是人教版四年级数学上册第二单元的教学内容。
本节课的主要目标是让学生掌握公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
通过本节课的学习，学生能够理解公顷和平方千米的实际意义，能够运用它们进行面积的计算和单位换算。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于面积的概念有一定的了解。
但是，学生对于公顷和平方千米这两个较大的面积单位的概念和换算关系可能还比较模糊，需要通过实际例子的演示和练习来加深理解。
三. 说教学目标1.让学生掌握公顷和平方千米的概念，了解它们之间的换算关系。
2.培养学生运用公顷和平方千米进行面积计算的能力。
3.培养学生空间想象能力，提高学生对面积单位的理解。
四. 说教学重难点1.重点：掌握公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
2.难点：运用公顷和平方千米进行面积计算，以及对较大面积单位的理解。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过引导学生思考和探究，激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
2.利用多媒体演示和实物模型，帮助学生直观地理解公顷和平方千米的概念和换算关系。
3.设计具有针对性的练习题，让学生在实践中掌握知识和技能。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的面积单位，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍公顷和平方千米的概念，并通过多媒体演示和实物模型，让学生直观地感受这两个面积单位的大小。
3.换算关系讲解：讲解公顷与平方千米之间的换算关系，让学生理解它们之间的数量关系。
4.例1讲解：讲解公顷例1，让学生通过实际例子理解公顷和平方千米的应用。
5.练习与拓展：设计具有针对性的练习题，让学生在实践中掌握知识和技能。
6.总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容，包括公顷和平方千米的概念、换算关系以及实际应用。
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿一、引言在数学教育不断发展和深入的背景下，帮助学生建立正确的数学概念和思维方法变得越来越重要。
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》一课，以其独特的视角和内容，为学生提供了认识和理解更大面积单位的契机。
本说课稿旨在阐述如何通过本课的教学，使学生能够更好地理解公顷和平方千米的概念，并能够在实际生活中应用这些知识。
二、教学内容与目标本课的主要内容是让学生了解和掌握公顷和平方千米这两个面积单位的概念，以及它们之间的换算关系。
通过学习，学生应该能够：1. 理解公顷和平方千米的定义和实际意义。
2. 掌握公顷和平方千米之间的换算关系。
3. 在实际生活中应用所学知识，解决与面积相关的简单问题。
三、教学方法与手段在本课的教学中，我们将采用以下教学方法和手段：1. 激活学生的前知：通过提问和回顾之前所学的面积单位知识，唤醒学生对面积单位的认知。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析的方法，帮助学生理解和掌握本课的知识点。
3. 学生活动：设计小组活动，让学生在互动中学习和体验公顷和平方千米的概念。
4. 教学手段：使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，增强学生对知识的直观感受。
四、教学过程1. 导入：通过提问导入法，引导学生思考和回顾之前所学的面积单位。
然后引出本课的主题——公顷和平方千米的认识。
2. 讲授新课：首先介绍公顷和平方千米的定义，然后通过实例解释它们的实际应用。
之后，通过简单的计算示例，让学生了解公顷和平方千米之间的换算关系。
3. 巩固练习：设计一系列习题，包括填空题、选择题和问答题，以检验学生对本课知识的掌握情况。
通过小组活动的方式，让学生在讨论中解决问题，培养他们的合作学习和解决问题的能力。
4. 归纳小结：对本课的知识点进行总结，强调公顷和平方千米的概念和换算关系，以及它们在实际生活中的应用。
同时，对学生的表现进行点评，鼓励他们在以后的学习中继续努力。
四年级数学《公顷和平方千米》说课稿
四年级数学《公顷和平方千米》说课稿1. 说教材内容分析本节课是四年级数学中关于面积单位的教学内容，主要涉及公顷和平方千米两个较大的面积单位。
在教材中，这部分内容起着承上启下的作用，既是对之前学习的平方米、平方分米等较小面积单位的延伸，也为后续学习更复杂的面积计算和应用打下基础。
重点在于理解公顷和平方千米的概念及其之间的换算关系，难点在于将抽象的面积单位与实际生活情境相结合，进行实际应用。
2. 说学情学生分析四年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力逐渐增强，但对抽象概念的理解仍需具体事物的支持。
学生已掌握基本的面积概念和计算方法，但对较大面积单位的理解和应用经验不足，学习兴趣较高，但注意力易分散，需要通过多样化的教学活动保持其学习兴趣。
学习困难预测：学生可能在将公顷、平方千米与熟悉的环境（如校园、公园）建立联系时感到困惑，以及在单位换算时出现混淆。
解决策略包括使用多媒体展示实际案例，增加动手操作环节，以及设计层次分明的练习题以巩固理解。
3. 说教学目标-知识目标：掌握公顷和平方千米的定义，理解它们之间的换算关系。
-能力目标：能够运用公顷和平方千米解决实际问题，提高面积计算和单位换算的能力。
-情感目标：培养学生观察生活、解决实际问题的能力，激发对数学学习的兴趣。
目标达成：通过直观演示、小组讨论、实践操作等多种教学手段，使学生在参与中掌握新知，通过解决实际问题增强应用能力，同时激发探索欲和求知欲。
4. 说教学重难点-重点：公顷和平方千米的概念及换算。
-难点：将公顷、平方千米的概念应用于实际情境中。
解决重难点的方法：利用多媒体展示不同大小的土地面积，帮助学生建立直观感受；通过小组合作，让学生测量并计算学校或教室的面积，实践中学以致用。
5. 说教法与学法-教法选择：采用情境教学、探究学习和合作学习相结合的方式，利用多媒体和实物模型辅助教学。
-学法指导：引导学生通过观察、测量、计算等活动主动学习，鼓励学生提出问题、讨论交流，培养自主学习能力。
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿一、教材分析《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第68页至69页的教学内容。
本课是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行的，通过学习，能使学生对面积单位进一步产生更具体的感知，并形成表象，从而发展学生的空间观念。
二、学情分析四年级的学生已经学习了很多的长度单位和面积单位，有了一定的基础知识，积累了一些生活经验，形成了一定的空间观念，再通过回忆、自学教材，小组合作动手操作进行测量等活动进一步加深对面积单位的认识。
三、教学目标根据上面的教材分析，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，制定如下教学目标：1. 知识与技能：认识1公顷、1平方千米，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。
2. 过程与方法：让学生经历知识的形成过程，通过自学教材，动手操作及合作交流，进一步发展空间观念。
3. 情感态度与价值观：培养学生初步的空间观念，激发学习数学的兴趣，体验数学与生活的联系。
四、教学重难点教学重点：认识1公顷、1平方千米，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。
教学难点：能正确进行单位换算。
五、教法与学法根据本课的特点，从实际生活出发，把学习内容有机的联系在一起，坚持以学生为主体，教师为主导的思想，以学生的自主探究活动为主要形式，在活动中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
为了达到以上的目标我采用了如下方法：1. 教法：诱导式教学法，以旧引新，以趣引思；直观操作法，通过画一画、摆一摆、算一算帮助学生完成从感性到理性的认识过程；数学与生活相结合，让学生在头脑中建立清晰的表象。
2. 学法：学生带着问题去自学；在自学的基础上进行小组讨论；在老师的指导下进行实践操作；最后进行集体反馈及总结。
六、教学程序设计为了突出重点，突破难点特安排以下四个环节完成教学目标：（一）复习导入：通过复习以前所学的长度单位和面积单位引入课题。
公顷和平方千米说课稿
公顷和平方千米说课稿尊敬的各位专家、评委老师，我是18号考生，今天我将为大家讲解《公顷和平方千米》这一课题。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、就学流程和板书设计这几个方面，为大家详细阐述。
首先，让我们来看看教材方面。
《公顷和平方千米》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级（上）册第二单元的内容，属于图形与几何的领域。
本课是在研究了长方形和正方形的面积计算、面积单位间的进率的基础上进行教学的，同时也是后面研究较大面积计算的基础。
接下来，让我们来谈谈教学目标。
通过分析教材，结合本课特点和设计理念，我从三个维度确立了以下教学目标：知识能力方面，了解1公顷、1平方千米有多大，并且知道它们的含义；过程与方法方面，通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握公顷和平方千米这两个面积单位；情感态度与价值观层面，通过合作研究，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。
基于以上教学目标，我确定了以下教学重、难点：将对于公顷、平方千米概念的理解作为教学重点，体会1公顷、1平方千米的大小则是本节课的教学难点。
为了达成教学目标，突破重点难点，教师需要准备多媒体课件和皮尺。
而学生在研究公顷和平方千米之前，已经掌握了常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米，但是他们需要一个从模糊到清晰的过程，需要不断地积累表象认识。
一个正确的教学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程，需要他们慢慢去体会。
在本节课的教学中，教师主要采用组织活动、引导探究、订正总结的方法，学生则主要采用自主探究、合作交流和形成知识体系的方法。
最后，让我们来看看教学流程。
为了达成教学目标，我遵循以学生为主题，教师为主导，活动为主线的设计理念，设计了以下教学流程：首先是情境引入，导入课题。
在我们身边处处都有与数学有关的信息，例如随手拿起一个文具盒，问学生它的表面面积大约是多少，然后再问数学书封面和黑板的面积大约是多少。
这样可以引起学生的兴趣和好奇心，让他们更容易接受本节课的内容。
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿一、引言尊敬的各位同事们，大家好！今天，我将为大家呈现一课的教学设计，这是关于人教版小学数学四年级的《公顷和平方千米的认识》一课。
这节课旨在帮助学生建立对更大面积单位的理解，并能够进行简单的单位换算。
希望通过这节课，学生们能够增强对数学的兴趣，提高他们的数学素养。
二、教学内容与目标本课将介绍两个新的面积单位：公顷和平方千米。
教学目标包括：1.理解公顷和平方千米的含义及它们与平方米之间的关系；2.学会使用公顷和平方千米来测量和表达更大的面积；3.能够进行公顷和平方千米之间的简单单位换算。
三、教学方法与手段为了使学生更好地理解和掌握这些新概念，我将运用以下教学方法和手段：1.讲解法：通过生动的讲解，使学生了解公顷和平方千米的定义和关系；2.互动式教学法：通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生的参与度和理解力；3.多媒体教学：利用图片、动画等多媒体资源，使学生更直观地了解单位概念。
四、教学过程与步骤1.导入：通过提问了解学生对已学过的面积单位（如厘米、米等）的认知，并引导他们思考是否有更大的面积单位来测量更大的面积。
2.新课讲解：介绍公顷和平方千米的含义，以及它们与平方米之间的关系。
通过实例帮助学生理解这些概念。
3.互动环节：分小组进行讨论，让学生们分享他们对公顷和平方千米的理解，并给出一些实际例子来解释这些概念。
通过案例分析，让学生们了解如何使用这些单位来测量和表达更大的面积。
4.实践环节：进行一些简单的练习，包括单位换算、面积比较等，以检验学生对新知识的掌握情况。
5.总结与评价：对本课内容进行回顾，强调重点和难点。
通过提问和答疑，了解学生的掌握情况。
同时，鼓励学生自我评价他们在课堂上的表现和学习收获。
6.作业布置：课后布置相关练习题，以进一步巩固和拓展学生对公顷和平方千米的认识。
7.教后反思：对本课教学进行反思，总结经验教训，以便在今后的教学中不断改进和提高。
人教版数学四年级上册2《公顷和平方千米》说课稿
人教版数学四年级上册2《公顷和平方千米》说课稿一. 教材分析《公顷和平方千米》是人教版数学四年级上册第二单元的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生掌握公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
这是学生在学习面积单位的基础上进一步拓展的内容，对于学生来说具有较高的实用性和实际意义。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，但对于公顷和平方千米这两个较大的面积单位，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和生活情境，帮助学生建立这两个面积单位的概念，并理解它们之间的换算关系。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握公顷和平方千米的定义，理解它们之间的换算关系，能运用公顷和平方千米解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：公顷和平方千米的定义，它们之间的换算关系。
2.教学难点：理解公顷和平方千米在实际生活中的应用，以及它们之间的换算过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、面积单位卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个校园面积的例子，引出公顷和平方千米这两个面积单位。
2.探究新知：让学生观察实物模型，理解公顷和平方千米的定义，探讨它们之间的换算关系。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用公顷和平方千米解决实际问题。
4.拓展延伸：让学生思考公顷和平方千米在实际生活中的应用，如土地面积的测量、城市规划等。
5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，学生分享学习收获。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容。
可以设计如下板书：公顷和平方千米公顷：10000平方米平方千米：1000000平方米1平方千米 = 100公顷1公顷 = 0.01平方千米八. 说教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作意识等。
北师大版小学数学五年级上册《公顷、平方千米》说课稿(附反思、板书)课件
（3）火星小学多媒体教室图片 火星小学多媒体教室的面积是330平方米，1公顷土地最多能建（ ）间
这样的教室。 （4）天安门广场图片
北京天安门广场的面积是 40 公顷，合（ ）平方米。它是世界上最大 的广场。 （5）故宫博物院图片
故宫博物院的面积是 720000 平方米，合（ ）公顷。 提问：你在生活中还在什么时候、什么地方听说过公顷？给学生足够的 空间。
二、说学情
学生已经认识了一些面积单位，但土地面积单位对他们来说，还是 第一次接触，尤其是在生活中，学生很少接触到土地面积的问题。对于 较大的测量单位，学生缺少对它们的直观感知和生活经验基础，因此对 于“公顷、平方千米"学生会感受到比较陌生，难以理解。
三、说教学目标
1、使学生理解平方千米是比公顷还大的面积单位。结合具体事例, 经历认识土地面积单位“公顷”和“平方千米”的过程。 2、知道“平方米”“公顷”和“平方千米”之间的换算关系，会解 决关于土地面积的简单问题。 3、能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。
六、说教学过程
板块一、情境导入 用故事导入，学生回答引出“公顷”、“平方千米”，指出它们都是面 积单位。 提问：以前我们还学过哪些面积单位？（平方米、平方分米、平方厘米 等。）指名说说它们之间的进率是怎样的。 让学生理解这些单位不够大， 在丈量土地面积时， 我们就要用到公顷和 平方千米。 板书课题：公顷和平方千米的认识
《公顷、平方千米》说课稿
北师大版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年 级上册第六单元《公顷、平方千米》的课文内容。下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
北师版五年级上册《公顷、平方千米》优秀说课稿
北师版五年级上册《公顷、平方千米》优秀说课稿一. 教材分析北师版五年级上册《公顷、平方千米》这一单元主要让学生认识面积单位公顷和平方千米，掌握它们之间的换算关系，能运用这些面积单位描述现实生活中的物体面积。
本节课是本单元的第一课时，重点让学生通过观察、操作、探究，建立1公顷、1平方千米实际面积大小观念，体会公顷、平方千米与生活实际的联系。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米以及面积单位平方厘米、平方分米、平方米，对面积单位有一定的认识。
但在生活中对公顷、平方千米这些大面积单位接触较少，对它们的大小观念不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要利用学生的生活经验，引导他们通过观察、操作、探究，建立1公顷、1平方千米实际面积大小观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识面积单位公顷和平方千米，掌握它们之间的换算关系，能运用这些面积单位描述现实生活中的物体面积。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究，培养学生解决问题的能力，提高空间观念。
3.情感态度与价值观：让学生体会数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识公顷和平方千米，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：建立1公顷、1平方千米实际面积大小观念，体会公顷、平方千米与生活实际的联系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、实践活动法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、面积换算器等教学辅助工具，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：以一个校园为例，让学生估计校园的面积，引出公顷和平方千米这两个面积单位。
2.探究新知：（1）让学生观察课件，了解1公顷和1平方千米实际面积大小。
（2）引导学生通过实践活动，如分组测量校园内的长方形、正方形区域，计算它们的面积，进一步体会公顷、平方千米与生活实际的联系。
（3）讲解公顷和平方千米之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿一、教学目标(一)知识与技能通过到具体场所的参观、感受、观察、调查和实际测量等活动，使学生进一步体会公顷和平方千米的实际大小，认识常用的土地面积单位——公顷、平方千米，并掌握1公顷、1平方千米的实际大小。
(二)过程与方法通过观察、比较、归纳等数学学习活动，培养学生的观察能力和空间观念，以及与同学合作交流的能力。
(三)情感态度和价值观体会数学与生活的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
二、教学重难点(一)教学重点让学生了解1公顷和平方千米的大小，掌握1公顷、1平方千米的单位概念。
(二)教学难点让学生感知1公顷和平方千米的大小，形成表象。
三、教学过程(一)导入新课1.复习导入：请同学们回忆一下我们已经学过哪些计量单位？你能用手势表示一下1平方厘米有多大吗？谁来用几个词语描述一下？指名回答，课件演示。
（出示1平方厘米的图片）你是怎么想到这个单位的？（课件演示：看书、做作业、修桌子时我们用到平方米这个单位）这些单位在我们的生活中经常用到，我们称它们为计量单位。
今天我们就来学习有关计量单位的知识。
（板书：认识较大的土地面积单位）2.引出课题：在我们的生活中，我们经常用到平方米这个单位，但是有些土地面积很大，比如国家占地大约有960万平方千米，这个面积很大，为了方便人们计算，我们引入了两个更大的土地面积单位——公顷和平方千米。
（板书课题）3.介绍公顷和平方千米。
公顷和平方千米都是土地面积的计量单位，它们很大，一般用来计量较大区域的地积。
公顷的英文是hectare，平方千米的英文是square kilometer。
今天我们就来研究一下这两个单位的实际大小。
（板书：1公顷 1平方千米）(二)学习新知1.初步感知公顷和平方千米的大小。
（1）师：公顷是一个什么样的单位呢？让我们到操场上去看一看。
（带领学生到操场）大家看到什么了？（草坪大约占地1公顷）那你能描述一下1公顷大约是多少平方米吗？（学生交流：边长是100米的正方形面积就是1公顷）如果我们没有想到边长是100米的正方形，而是想到了我们学校的操场，那么操场大约占地多少公顷呢？（讨论后指名学生说一说）。
《认识平方千米与公顷》 说课稿
《认识平方千米与公顷》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《认识平方千米与公顷》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识平方千米与公顷》是小学数学中关于面积单位的重要内容。
在此之前，学生已经学习了平方厘米、平方分米、平方米等较小的面积单位，对于面积的概念有了一定的认识和理解。
而平方千米和公顷则是用于计量较大土地面积的单位，这两个单位的引入，不仅可以帮助学生完善对面积单位体系的认识，还能为他们解决实际生活中与土地面积相关的问题提供有力的工具。
教材在编排上，通过呈现一些实际的场景和数据，引导学生感受平方千米和公顷的大小，并通过与已学面积单位的对比，帮助学生建立起它们之间的联系和换算关系。
同时，教材还注重培养学生的空间观念和数学思维能力，通过观察、比较、推理等活动，让学生在实践中体会数学与生活的密切联系。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的面积单位和面积计算方法，具备了一定的空间观念和推理能力。
但是，对于平方千米和公顷这样较大的面积单位，由于在日常生活中接触较少，学生可能会感到比较抽象和陌生。
因此，在教学中需要通过丰富的实例和直观的演示，帮助学生建立起清晰的表象，理解这两个面积单位的实际意义和应用价值。
此外，五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，在教学中可以引导他们通过自主思考、小组讨论等方式，探索平方千米与公顷之间的关系，提高他们的学习积极性和主动性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生知道平方千米和公顷是计量较大土地面积的单位，了解 1 平方千米和 1 公顷的实际大小。
（2）掌握平方千米、公顷与平方米之间的换算关系，能够进行简单的单位换算。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、推理等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
公顷和平方千米的认识说课稿
《公顷与平方千米》说课一、说教材。
它是五年级上册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，学习这个内容有利于学生合理的使用面积单位，为后面学习平方千米做好准备。
二、说教学目标和重难点根据教材编写意图和新课标的要求，结合学生思维能力，认知发展我设计了以下三个教学目标和重难点：1.使学生知道常用的面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位的换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
教学难点是体会1公顷的实际大小。
教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
三、说教法、学法理念：为突破重点，分化难点，我将采取“先学后教，以学定教”的教学方法，为了突出学生的主体地位，我将通过积极的“引导”来激发学生主动地“探索”合作交流为主的学习方法。
努力体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的教学理念。
四、说教学过程新课程中指“要将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
”依据这样的教学理念，我将教学过程拟订为：在这个环节中我主要通过夺取探索之星来作为引诱，激发学生积极地去“探索”（一）在有吸引力的情境中首次呈现公顷。
我先设计一组填面积单位的题目给学生填，在最后一题有意安排了面积较大的地方，让学生填，学生让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会“公顷”这一面积单位产生的需要，教师这时就可以引出新课。
接着我先呈现例1的四张照片再呈现家乡熟悉的场景，让学生知道这些面积都是以公顷为单位的。
这样安排的意图是激发学生学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。
学生自然而然就会想到一些问题，什么是1公顷？1公顷有有多大？什么时候用公顷作单位，学生就产生了解决这些疑问的迫切愿望。
2021年名师：公顷和平方千米优秀教学教案说课稿
公顷和平方千米【教学内容】教材第34-35页。
【教学目标】知识与技能1.帮助学生建立1公顷、1平方千米的面积概念。
2.认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，体会公顷和平方千米的大小。
3.掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。
过程与方法1.引导学生利用观察和实践活动，掌握平方米、公顷和平方千米之间的关系，能较清楚地表达自己的思考过程和结果。
2.使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
情感态度与价值观使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养学生合作学习的能力。
【教学重难点】重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的关系及简单的换算。
难点：建立1公顷、1平方千米的概念。
【教学准备】多媒体课件。
【教学设计】一、复习引入1.回顾旧知。
师：同学们，下面这些都是我们常见的事物，你能填上合适的面积单位吗？(1)课桌表面的面积大约是30( )。
(2)数学书封面的面积大约是320( )。
(3)教室地面的面积约是50( )。
生回答：分别是平方分米、平方厘米、平方米。
师：从你们快速的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边的一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。
师接着提问：在我们班的同学中，有人去过北京的国家体育场“鸟巢”吗?大不大?你知道“鸟巢”的占地面积是多少吗?(学生估计面积，之后课件呈现：“鸟巢”的总面积为20公顷)2.揭示课题。
测量和计算土地面积时，可以用公顷作单位。
今天这节课，我们就先来学习新的面积单位—公顷。
设计意图:首先结合学生的生活实际，从身边物体的表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位；接着通过感知学生熟悉的“鸟巢”面积大小，让学生产生需要运用更大面积单位表示事物的需要。
二、合作探究1.认识公顷。
(1)自学公顷，初步感知。
师：1公顷到底有多大?“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系?请同学们打开教材第34页。
北师大版五年级上册数学《6.3_公顷和平方千米》说课稿
《6.3 公顷和平方千米》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版五年级上册数学《6.3 公顷和平方千米》这一节课。
在这一节课中，学生将学习公顷和平方千米这两个较大的面积单位，并了解它们与平方米、公顷之间的进率。
一、教材分析《6.3 公顷和平方千米》是人教版义务教育教科书数学五年级上册第六单元组合图形的面积中的教学内容。
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。
它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算，面积单位间的进率的基础上进行教学的。
平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。
如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。
二、学情分析五年级的学生在以前学习的基础上已经了解和掌握了一些面积单位及换算方法，如平方毫米、平方厘米、平方分米、平方米等，所以对本节课的内容是比较容易接受的，困难应在于对公顷和平方千米的大小的直观感知。
三、教学目标1.结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。
2.使学生知道常用的土地面积单位公顷和平方千米；通过实际观察和推算，体会1公顷和1平方千米的实际大小；知道1公顷=10000平方米，1平方千米=1000000平方米=100公顷。
3.能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。
四、教学重难点教学重点：知道公顷与平方千米之间的进率，以及公顷和平方千米与平方米之间的换算关系。
教学难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小。
五、教学过程1.导入新课上课之初，我会通过向学生展示一些生活中的场景，如公园、操场、农田等，引导学生思考这些场景的面积可以用哪些单位来计量。
进而引出本节课的主题——公顷和平方千米。
2.自主探究在这个环节，我会让学生通过观察、思考、讨论的方式，探究公顷和平方千米与平方米、公顷之间的进率。
公顷和平方千米说课稿
《公顷和平方千米》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是*号考生。
今天，我说课的课题是《公顷和平方千米》，下面开始我的说课首先，我来向大家来说说教材，《公顷和平方千米》，是人教版小学数学四年级（上）册第（二）单元的内容。
属于（图形与几何）的领域。
本课是在学习了（长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率）的基础上进行教学的，学习了本节课不仅使学生感受到数学在生活中的应用价值，同时，也是后面学习（较大面积计算）的基础。
接下来谈谈对学情的理解，在之前的学习中已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米有一定的知识基础,公顷、平方千米对学生来说还是比较抽象的。
因此。
接下来，我来向大家陈述我的教学目标。
通过分析教材，结合本课特点和设计理念，我从三个维度确立了以下教学目标：在知识能力方面：了解公顷、平方千米的大小，并且知道它们的含义。
在过程与方法方面：通过动笔计算、动脑思考等过程，培养学生归纳总结的能力。
情感态度与价值观层面：通过合作学习，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。
根据对学生认知特点的分析，本节课的教学重、难点：教学重点：理解公顷、平方千米的概念教学难点：体会1公顷、1平方千米的大小依据教学有法教无定法贵在得法的原则，我本节课采用情境教学法--引导探究学生则主要采用（自主探究--合作交流—动手操作的方法）。
为了完成上述教学目标，突出重点，突破难点我，设计了以下教学流程，首先是：创设情境，导入新课上课伊始，我会通过就地取材的方式，让学生说出合适的面积单位，比如文具盒、数学书封面、黑板等。
然后让学生估计一下我们学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？学生讨论后没有填出合适的单位。
在这里我会请同学们欣赏一组图片。
并说明为了表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用较大的面积单位，从而引出本节课的课题公顷和平方千米（板书）通过创设这一情景让学生在课堂一开始就感受到数学就在我们身边，激发起学生学习的兴趣。
三年级数学公顷平方千米说课稿
三年级数学公顷平方千米说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇小学数学说课稿由（）为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。
该篇说课稿内容如下：一、教材分析：本课内容在义务教育课程标准实验教科书三年级下册第84页。
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。
它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算，面积单位间的进率的基础上进行教学的。
平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。
如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。
二、学情分析：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新。
所以我在教学中，根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。
三、学习目标的确定：一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下学习目标：（1）知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷和1平方千米的实际大小；知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
（2）应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
（3）在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
基于以上的分析，我确定本课的教学重点：知道1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小四、说教法和学法注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。
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《公顷和平方千米的认识》说课稿
学校：陈家沟中心学校教者：石亮
年级：四年级科目：数学
一、说教材
本节课是四年级上册第二单元的内容，是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，学习这个内容有利于学生合理的使用面积单位，为后面学习做好准备。
二、说教学目标和重难点
根据教材编写意图和新课标的要求，结合学生思维能力，认知发展我设计了以下三个教学目标和重难点：
1、知识目标：帮助学生建立1公顷、1平方千米的面积概念。
认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，体会公顷和平方千米的大小。
掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。
2、能力目标：使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、情感目标：使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
教学重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。
教学难点：建立1公顷、1平方千米的概念。
三、说教法、学法理念
为突破重点，分化难点，我将采取“先学后教，以学定教”的教学方法，为了突出学生的主体地位，我将通过积极的“引导”来激发学生主动地“探索”合作交流为主的学习方法。
努力体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的教学理念。
四、说教学过程
一、情境创设，复习导入
教师引导学生回忆已经学过哪些常用的面积单位，让学生说一说。
（平方厘米c㎡平方分米d㎡平方米㎡）
让学生说一说1c㎡ 1d㎡和1㎡分别有多大？
课前导入练习：看一看，想一想。
填写什么单位合适？
一张身份证的面积大约45 （）
数学书的封面面积大约4 （）
一间教室的面积大约50 （）
一个篮球场的面积大约200 （）
出示主题图和老师收集的资料
老师引入:同学们刚才看了这么多的图片，你们会不会有书中小同学们提出的问题呢?请学生读一读。
图片中的同学猜到了可能要用更大的面积单位测量，你想到了吗？体育场、林场、首都北京面积都很大，测量这种较大的土地面积时，我们常常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课我们就来认识公顷、平方千米。
老师板书课题。
（设计意图：培养学生的问题意识是小学教学的一个重要环节，是激活学生思维活动的重要手段，在教学时教师根据教材、学生的知识背景，适时创设问题情境，把数学学习建立在学生的主观愿望基础上，激发学生的主动参与，探究1公顷、1平方千米的实际大小。
）
二、探索交流，解决问题
1、认识公顷的含义
思考：让学生回忆边长是多大的正方形面积是1平方米?
2、体会1公顷的实际大小。
师生活动：带领学生到操场进行实际测量。
（1）量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来。
（2）让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。
（3）教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。
师强调：边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷
1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
板书：1公顷=10000平方米。
3、单位换算
投影出示或小黑板出示：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米，这块菜地有多少平方米？合多少公顷？
师启发：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。
（鼓励创新）师生共同小结：把以公顷作单位的数量改写成以平方米作单位的数量时，可以用原来的数乘10000，或者直接加上四个0；以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接去掉四个0。
应用：一个足球场，长110米，宽75米。
它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有1公顷吗？
（设计意图：在教学中，注重优化课堂教学过程与方法，通过让学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验1公顷的实际大小，并提高了学生解决生活中有关数学问题的能力，促进学生思维的不断突破和发展。
）
4、认识平方千米
（1）师导入：同学们，通过刚才的学习你觉得公顷这个面积单位大不大？有没有比公顷更大的面积单位呢？在生活中，如果人们要进行更大面积的计算或是测量时还会用到比公顷还要大的面积单位——平方千米（板书）。
师：我们刚才认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。
那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。
（培养学生估算能力）揭示：边长是1000米的正方形面积就是1平方千米。
平方千米可以用符号k㎡表示。
板书：边长1000米的正方形土地 k㎡
（2）那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？
你能自己推算一下吗？（学生独立计算）
（3）交流反馈。
指名说一说是怎么推算的。
1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×
1000=1000000平方米。
而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。
板书：1平方千米=1000000平方米=100公顷
（4）巩固练习
一架直升飞机在一片梯形松树林上空喷洒药水。
这片松树林的面积是多少平
方千米？合多少公顷？
学生独立做，集体订正。
5、练一练
（1）一个长2000米、宽1500米的长方形果园，面积是多少平方米？合多少平方千米？
（2）5平方千米=（）公顷 48平方千米=（）平方米
6500公顷=（）平方千米 42000000平方米=（）平方千米
（设计意图：通过学生猜想和组织学生合作学习，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。
）
三、巩固应用，内化提高
第1题，我会填空。
（1）天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米。
第2题
21平方千米=( )公顷 450000平方米=( )公顷
18平方千米=( )平方米 9公顷=( )平方米
31平方分米=( )平方厘米 70000公顷=( )平方千米
第3题：一块梯形果园地，上底是300米，下底是500米，高是75米。
这块果园地有多少公顷？
第4题：一个占地1平方千米的平行四边形林地，高是800米，底边长多少米？
（设计意图：通过练习，让学生更加体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学来源于生活，又应用于数学，从而激发学生学习数学的积极性。
）
四、回顾整理，反思提升
这节课你有什么收获？（学生回答，老师做简单总结）
板书设计：
公顷和平方千米
1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷。