5儿童语言能力发展
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• (一)出生至3个月,最初的发声阶段.
– 哭叫声和无意义的细语声为主; – 初始发音已类似元音的占多数,辅音很少; – 作用:锻炼了言语呼吸和舌头的运动。
• (二)4-8个月,咿呀学语阶段
– 以取乐为目的,没有实际意义,只是自发 的发音现象；
– 连续音节出现,一个音节有节奏的重复 发出。因为音节增加,其中有些音很像 词音。
• 疲倦：是一种轻微的号啕哭泣， 如果我们努力刺激他的时候， 声音还会增大。
• 紧张（或害怕）；开始的时候 是强烈，短暂的尖叫，之后便 降低，接着又会增加，通常都 是夜晚发生这种哭叫，而且难 以安慰。
• (三)9-12个月,句子模式和词的萌芽阶段
– 除了同音节重复外,明显的增加了不同音节 的连续发音,而且出现了音调的变化；
16-30个月幼儿词汇发展
数据分析
• 请分析上表中的数据说明儿童词汇发展 的什么特征，并分析数据表明的现象的 本质。
儿童词汇量的发展
4000
3500
3000
2500
2000
年龄
词数
1500
1000
500
0
1
年龄 1 词数 10
2
3
4
5
6
7
8
1.5
2Βιβλιοθήκη Baidu
2.5
3
4
5
6
100 300 600 1100 1600 2300 3500
Vocabulary expand from about 50 to 200 spoken words. Toddlers combine two words.
Vocabulary of 1000, of which 80 present intelligible, colloquial grammar, fewer syntactic errors.
– 但由于发音器官不成熟，存在许多语 音错误。
二、影响儿童正确发音的因素
• 听音发音机制的成熟是正确发音的 物质基础；
• 社会环境和教育条件的影响。
不同语言背景儿童语音习得比较研究
不同语言背景儿童语音习得比较研究
Mowrer和Burger对豪萨语儿童和英语儿 童做了比较研究。发现在豪萨语和英语语音 系统共有的二十个音位中，豪萨儿童基本上 在三岁半之前就能习得，而英语儿童的语音 习得要等到五岁才能全部完成。另外有学者 对香港粤话儿童的研究发现，粤语儿童的辅 音习得的速度早于英语儿童。这些研究结论 表明，儿童的语音习得似乎既遵循一种普遍 趋势（universal tendency），同时又受到 目标语的语音特征的影响。
补充:婴儿哭声分化不同需求
• 饥饿：感到饥饿的哭声是一个精 力充沛，并带有需求的声调，虽 然开始可能声音不是很强烈，渐 渐的就会越来越强烈和有节奏规 律。
• 枯燥：孩子开始厌倦时可能是发 出低低的呜咽声，如果没人理会 他的时候就会变成尖叫。
• 不舒服（或生病）：这种哭叫是 一种拉长声的哀诉，伴随着瞬间 的呼吸停顿，宝贝短暂急促的喘 息后，接着又开始了哀哭。
第五章 学前儿童语言发展
“童年昭示成年,正如早晨昭示一天.” —弥尔顿《失乐园》
章节结构
• 学前儿童语音发展 • 学前儿童词汇发展 • 学前儿童句子发展 • 学前儿童语段发展 • 儿童言语功能发展
第一节 学前儿童语音发展
• 发音能力的发展 • 影响儿童正确发音的因素 • 语音知觉的发展
一、发音能力的发展
形形色色的交流方式
圆舞:表示在蜂巢附近发现 了蜜源，动员它的同伴们出 去采集。 “8字”摆尾舞:既可以指出 蜜源的方向，还能指出离蜂 巢的大概距离。
狗通过叫声和摆尾巴交流； 鹿是靠尾巴报信的； 声音、超声、运动、色彩、 气味等交流方式。
一、词汇数量的增加和类别的扩大
• （一）词汇量的发展：具有阶段性
名词, 51%
– 2、纳尔逊的研究
• （二）词汇类别的扩大
– 1、儿童词汇类别扩大的特点:
• 在一种语言的词汇中总是名词、动词占绝大多数； • 儿童掌握词离不开语境； • 比较抽象的词（如：数词、量词、介词等），产
生较晚，并随年龄的增长而上升。 玢玢的个案
副词、代词 、数词, 14%
形容词, 10%
动词, 25%
名词 动词 形容词 副词、代词、数词
– 命名爆炸:指婴儿在1.5-2岁时,习得新单词的速度迅猛 增长,每周可能增加10-20个.这种词汇量的迅猛增长被 成为”命名爆炸”(naming explosion)。
– 词汇量是随着年龄的增长而增加 – 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 – 3-5岁是儿童词汇增长的高速期
Sequence of language development
– 类似词的音进一步增多； – 还能自己创造出一个声音表示特定的意思。 中西婴儿语音发展对比.doc
• （四）1-1岁半，学话阶段的发音
– 连续音节和类似词的音节增多； – 能说出一些单词，无意义音节减少。
• （五）一岁半至六岁，积极言语发 展过程中的语音发展
– 集中无意义的发音现象已经消失，发 音已与发出的词和句子整和在一起；
三、语音知觉的发展
• 辨音辨调能力的发展
– 对声音的辨别 – 对声调的辨别
• 区别语音系列 BOK – 卡里科实验
• 词的语音表象的建立 POK – “fis现象”
调查实践
用跟读法和命名法调查数名2-3岁儿 童语音发展的情况。
第二节 学前儿童词汇的发展
• 词汇数量的增加和类别的扩大★ • 词义理解能力的发展 • 关于词类的产生和理解的主要研究
Infants comprehend some words, gestures ; imitate sounds; use vocable（无意义词） and holophrases (single words with different meaning)． Saying of first recognizable words.
Age in months 2 4-6 8-12
18-24 36
Language
Infants coo(咕咕声）, making pleasant vowel sounds Infants babble（咿呀声）, adding consonants to their cooing sounds and repeating syllables.
– 哭叫声和无意义的细语声为主; – 初始发音已类似元音的占多数,辅音很少; – 作用:锻炼了言语呼吸和舌头的运动。
• (二)4-8个月,咿呀学语阶段
– 以取乐为目的,没有实际意义,只是自发 的发音现象；
– 连续音节出现,一个音节有节奏的重复 发出。因为音节增加,其中有些音很像 词音。
• 疲倦：是一种轻微的号啕哭泣， 如果我们努力刺激他的时候， 声音还会增大。
• 紧张（或害怕）；开始的时候 是强烈，短暂的尖叫，之后便 降低，接着又会增加，通常都 是夜晚发生这种哭叫，而且难 以安慰。
• (三)9-12个月,句子模式和词的萌芽阶段
– 除了同音节重复外,明显的增加了不同音节 的连续发音,而且出现了音调的变化；
16-30个月幼儿词汇发展
数据分析
• 请分析上表中的数据说明儿童词汇发展 的什么特征，并分析数据表明的现象的 本质。
儿童词汇量的发展
4000
3500
3000
2500
2000
年龄
词数
1500
1000
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0
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年龄 1 词数 10
2
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1.5
2Βιβλιοθήκη Baidu
2.5
3
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5
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100 300 600 1100 1600 2300 3500
Vocabulary expand from about 50 to 200 spoken words. Toddlers combine two words.
Vocabulary of 1000, of which 80 present intelligible, colloquial grammar, fewer syntactic errors.
– 但由于发音器官不成熟，存在许多语 音错误。
二、影响儿童正确发音的因素
• 听音发音机制的成熟是正确发音的 物质基础；
• 社会环境和教育条件的影响。
不同语言背景儿童语音习得比较研究
不同语言背景儿童语音习得比较研究
Mowrer和Burger对豪萨语儿童和英语儿 童做了比较研究。发现在豪萨语和英语语音 系统共有的二十个音位中，豪萨儿童基本上 在三岁半之前就能习得，而英语儿童的语音 习得要等到五岁才能全部完成。另外有学者 对香港粤话儿童的研究发现，粤语儿童的辅 音习得的速度早于英语儿童。这些研究结论 表明，儿童的语音习得似乎既遵循一种普遍 趋势（universal tendency），同时又受到 目标语的语音特征的影响。
补充:婴儿哭声分化不同需求
• 饥饿：感到饥饿的哭声是一个精 力充沛，并带有需求的声调，虽 然开始可能声音不是很强烈，渐 渐的就会越来越强烈和有节奏规 律。
• 枯燥：孩子开始厌倦时可能是发 出低低的呜咽声，如果没人理会 他的时候就会变成尖叫。
• 不舒服（或生病）：这种哭叫是 一种拉长声的哀诉，伴随着瞬间 的呼吸停顿，宝贝短暂急促的喘 息后，接着又开始了哀哭。
第五章 学前儿童语言发展
“童年昭示成年,正如早晨昭示一天.” —弥尔顿《失乐园》
章节结构
• 学前儿童语音发展 • 学前儿童词汇发展 • 学前儿童句子发展 • 学前儿童语段发展 • 儿童言语功能发展
第一节 学前儿童语音发展
• 发音能力的发展 • 影响儿童正确发音的因素 • 语音知觉的发展
一、发音能力的发展
形形色色的交流方式
圆舞:表示在蜂巢附近发现 了蜜源，动员它的同伴们出 去采集。 “8字”摆尾舞:既可以指出 蜜源的方向，还能指出离蜂 巢的大概距离。
狗通过叫声和摆尾巴交流； 鹿是靠尾巴报信的； 声音、超声、运动、色彩、 气味等交流方式。
一、词汇数量的增加和类别的扩大
• （一）词汇量的发展：具有阶段性
名词, 51%
– 2、纳尔逊的研究
• （二）词汇类别的扩大
– 1、儿童词汇类别扩大的特点:
• 在一种语言的词汇中总是名词、动词占绝大多数； • 儿童掌握词离不开语境； • 比较抽象的词（如：数词、量词、介词等），产
生较晚，并随年龄的增长而上升。 玢玢的个案
副词、代词 、数词, 14%
形容词, 10%
动词, 25%
名词 动词 形容词 副词、代词、数词
– 命名爆炸:指婴儿在1.5-2岁时,习得新单词的速度迅猛 增长,每周可能增加10-20个.这种词汇量的迅猛增长被 成为”命名爆炸”(naming explosion)。
– 词汇量是随着年龄的增长而增加 – 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 – 3-5岁是儿童词汇增长的高速期
Sequence of language development
– 类似词的音进一步增多； – 还能自己创造出一个声音表示特定的意思。 中西婴儿语音发展对比.doc
• （四）1-1岁半，学话阶段的发音
– 连续音节和类似词的音节增多； – 能说出一些单词，无意义音节减少。
• （五）一岁半至六岁，积极言语发 展过程中的语音发展
– 集中无意义的发音现象已经消失，发 音已与发出的词和句子整和在一起；
三、语音知觉的发展
• 辨音辨调能力的发展
– 对声音的辨别 – 对声调的辨别
• 区别语音系列 BOK – 卡里科实验
• 词的语音表象的建立 POK – “fis现象”
调查实践
用跟读法和命名法调查数名2-3岁儿 童语音发展的情况。
第二节 学前儿童词汇的发展
• 词汇数量的增加和类别的扩大★ • 词义理解能力的发展 • 关于词类的产生和理解的主要研究
Infants comprehend some words, gestures ; imitate sounds; use vocable（无意义词） and holophrases (single words with different meaning)． Saying of first recognizable words.
Age in months 2 4-6 8-12
18-24 36
Language
Infants coo(咕咕声）, making pleasant vowel sounds Infants babble（咿呀声）, adding consonants to their cooing sounds and repeating syllables.