做一位善于思考的班主任

做一位善于思考的班主任

作者：叶庆

来源：《求学·教学教研版》2018年第03期

摘要：班主任的工作比较烦琐，要学会做一位善于思考的班主任，思考如何将班级管理工作化繁为简，灵活出色地完成各项工作；思考如何做好班级管理规划，使班级管理工作有的放矢；思考如何制订符合班级实际的具体管理方法与可行措施；思考如何全面了解学生的特点，努力挖掘他们的各种潜力，以便产生最佳的教育效果。

关键词：善于思考；班级管理；管理规划；管理措施；挖掘潜力

傅斯年先生有句名言：“一天只有21小时，剩下的3小时是用来深思的。”傅先生此话道出了思考的重要性。对于学校管理体系中最基层的班主任教师来说，善于思考显得尤为重要，因为班级的管理工作千头万绪，繁多而琐碎，如果只是像一只转个不停的陀螺一样一刻不停地工作、机械地“奉献”而不善于进行思考，那么他的工作只能是盲目的，或者是麻木的，其结果必然是他的教育是苍白的，他的教育教学水平永远也不会得到提升。

要将班级管理工作做得灵活出色，班主任需要善于思考。在工作中，善于对自己的教育轨迹进行反思、总结——反思自己的教育行为，清醒认识自己教育的得与失；总结自身的教育实践，正确理解教育的本质以及逐渐把握教育科学的规律。在不断的反思、总结中分析、纠正，对自身的教育进行全面的、系统的、清醒的理性思考，逐步提升自己的教育能力。

一、善于思考，将班级管理工作化繁为简，灵活出色地完成各项工作

班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。班级管理是一项纷繁复杂、没有定格的工作，其根本原因有三：一是学校推行的教育教学工作，大部分都要通过班级管理工作来有效地实施和开展，所以它繁多；二是大部分的班级管理工作任务都是由学校各部门来下达的，对此班主任并不具有主动权，而是只能被动地执行，因此它显得杂乱无章、没有定格；三是班主任是和学生交往最多最贴近的老师，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为，学生在生活、学习方面的事情也需要班主任指导帮助解决，这要求班主任更加严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以身作

则，为人师表，用耐心、细心和真诚去感染和教育学生。因此，班主任工作要比一般教师工作更为艰辛，要求投入的时间和精力更多，加上发生在学生身上的事情往往难以预料，不确定性大，所以它繁杂。

这个时候，班主任就要善于思考，思考如何将这些来自方方面面的工作要求条理化、系统化，确定它的实施对象与范围，然后将它们化繁为简，最后分步实施。否则，就容易落得个“诸事繁杂、疲于奔命”的结局。

二、善于思考，做好班级管理规划，使班级管理工作有的放矢

善于做好班级管理规划，使班级管理工作有的放矢，化被动为主动。有丰富经验的班主任都不会坐等学校的各个部门下达任务才开始行动的，而是一开学就迅速地做好各项常规管理工作，做好班级管理规划，提前与学校相关部门进行工作对接，以减少日后工作中被动情况的出现。

班级管理规划一般分为学期规划、学年规划、高中三年规划。每接手一个班级，我们都应该思考这个班在一学期或一学年或三年的教育管理中，要达到一个怎么样的教育目标（这个教育目标当然要符合国家教育方针、学校教育理念、学生发展目标），然后把这个目标分解成几个板块，作好管理规划。对于这个规划，教师要让学生参与讨论决定，让他们明白自己在这个时期的任务，使他们有方向、有目的、有计划地前行。

开始管理一个班级时，在了解学生的基本情况之后，教师就可以根据基本情况制订一份“高中学习规划”，然后和全体学生讨论、审定，并付诸实施。初稿简表大致可以如下（以文科班级为例）：

在这份简表的背后，每个同学还要具体写出他自己的“学习计划”。这个“学习计划”里详细列出每个学习阶段非常明确的目标、要求、可能遇到的困难和应对方法。

这样，同学们就明白了自己在高中阶段要做什么、怎么做，有了目标、方向和方法。这样的做法往往切实有效：学生在以后的时间里基本上都是根据事先制订的目标与要求管理自己，班主任教师起到指导、监督、纠偏的作用就基本可以了。

班主任虽然只是学校管理中的基层管理者，但是也要有自己的管理目标，做好班级管理规划，使班级管理工作有的放矢，才能把工作做好。

三、善于思考，制订符合班级实际的具体管理方法与可行措施

班级管理方法与可行措施需要教师根据班级的实际情况作相应的调整，灵活变化，切忌年年沿用一整套舊办法。因此，班主任教师要善于思考与发现新问题、新情况、新变化，并据此制订符合班级实际的具体管理方法与可行措施，方可使班级管理工作有成效。有一个故事是这样说的：有一个爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来喂养他的名犬。一次，他听人说鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，硬使它张开大口，然后对准喉咙灌鱼油。有一天，狗拼命地挣扎，甩脱了主人，鱼油流了

满地。主人很生气，但是他却看到这样的情景：狗自己转过身来，静静地舔食鱼油。此时他才明白，狗所抗拒的不是鱼油，而是喂食鱼油的方法！这个故事，形象地说明了做事采用合适方法的重要性！

俗话说得好，方法永远比困难多。面对困难，我们要找到合适的方法来解决，而不是采用生硬、粗暴或陈旧的办法。从某种意义来说，没有教不好的学生，也没有管理不好的班级，只是我们施行的方法措施是否得当、有效而已。

面对班级里出现的难以预料的新问题、新情况，作为班级管理者，我们唯一要做的是思考并找到解决问题的方法，问题在哪里出现，我们就从哪方面入手去思考，去寻找解决之道。作为一名班级管理者，我们没有理由过多地去埋怨学生不听话，更多的是我们要善于用合适的办法去组织好、管理好、教育好他们。

四、善于思考，全面了解学生的特点，努力挖掘他们的各种潜力，以便产生最佳的教育效果

心理学上认为，人的潜能是无限的，大多数人仅仅使用了自己3%的智能，而97%的智能却闲着没用。作为一名学生学习的引导者、生活的指导者，我们如果能多激发出学生1%的学习潜能，那将能帮助学生解决学习上更多的困难！

班主任在工作中如何让学生得到全面、健康的发展与提高，这是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面、健康发展的艺术。班主任教师和其他任课教师的最大不同，就在于班主任不但要成为一位好的任课教师，而且还要成为一位优秀的学生学习的引导者、生活的指导者，能激发出他们的学习潜能。学生的差异决定了班主任需要采取不一样的方法、不一样的形式，在不一样的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的教育效果。因此，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，要从学习上、生活上给他们提供更多的帮助，以便因材施教，激发出他们的潜能。

因此，班主任在平时要多了解学生的情况，多观察、思考学生的特点，指导他们建立良好的师生关系与同学关系；培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲，培养学生积极的学习心态；根据学生需要，指导他们采用最佳的促进学习的方法；指导他们改正不恰当的课堂行为，最大限度地激发学生全力投入课堂学习，从而激发学生的潜能，促进学生进步……

总之，一位班主任教师往往会决定教室的尺度，他的精神面貌决定了教室的内容，他的气度决定了教室的容量。因此，作为一位班主任，我们要学会善于思考，多些思考，力争做一位智慧型的班主任，把教室的尺度、内容、容量发挥到极致。