浅谈小学一年级语文教学论文.doc
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活跃的课堂，卓越的课堂-----小学一年级语文组织教学的几点体会学校：绮结河小学教师：杨厚琴从未教过一年级，没有想到一年级的孩子如此的活泼好动，自控能力差，开学第一个星期课堂纪律非常混乱，整堂课声嘶力竭，却毫无效果。
作为新教师的我也深知要想取得良好的教学效果，必须有要有较好的课堂纪律才行。
经过一学期的努力与实践，下面我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：一、吸引学生注意力。
??“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。
一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。
根本就不适应，于是我买了一些小奖品，如小红花，小红旗等。
上课前先定好规矩，告诉孩子谁这节课坐得端正，谁上课发言声音洪亮，谁不做小动作，不搞东西等。
老师就把奖品给他。
这样孩子们的积极性提高了很多。
争先恐后地争取回答问题。
同时中间间插小小的游戏，学生的注意力慢慢增强了。
二、课堂形式灵活多变。
???课堂形式单一，即使有小礼品，时间久了孩子也很容易转移注意力。
刚有点起色的课堂又开始混乱了，对此我有采取了一些灵活多样的课堂形式来搞好组织教学。
如：课堂上的小游戏、小表演、小活动等把学生的注意力吸引到课堂中来。
当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。
因为一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天：拍桌子、大呼小叫、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。
比如我们班的班级是小雨点中队，他们的音乐老师教了他们一首叫《大雨小雨一起下》的歌，我听了很好听，就故意让他们教我唱，其中一句是，“大雨哗啦拉，小雨淅沥沥”我学会了之后，就和他们约定好了，如果有同学不注意听课了，我唱大雨哗啦啦，他们就唱小雨淅沥沥，当我唱完的时候，只要他们一接着唱下一句，他们就回很自觉的坐整齐，不说话，我也不用老一套的做法，让他们一二三坐整齐。
一年级小学生语文教学论文范文(二篇)
一年级小学生语文教学论文范文(二篇)近两年来，我校将提高课堂教学效益作为重点，旨在实现学生的有效研究与高效研究。
目前，“高效课堂”的研究实施正在如火如荼的进行，但我的课堂教学距离高效课堂还有很大差距。
为了早日实现高效课堂，我进行了以下反思：首先，要充分认识儿童心理，搞好组织教学。
一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，讲话、做小动作的状况不断。
因此，在今后的教学中，我要加强一年级小学生的组织教学的研究，着重研究惯的培养和研究方法的指导。
当学生注意力不够集中的时候，可以用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。
同时，要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。
关注了细节，才能引导学生认真研究。
其次，要把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
教学目标的确定是落实高效教学的关键。
就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。
加强小学低年级的语文教学的方式方法的研究，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。
第三，要让课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的研究环境。
激发学生的研究兴趣，让学生在愉快的气氛中研究可调动学生研究的积极性。
在今后的教学中，我要想方设法设计灵活多变的教学活动。
例如，在课堂上设置小游戏、小表演、猜谜语、小活动等环节，吸引学生的注意力。
同时，要充分利用好前半节课，避免安排过多的教学内容，从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们研究兴趣的切入点。
通过各种方式激起学生研究的兴趣，才能实现高效课堂。
最后，要及时表扬和鼓励，增强学生的自信心。
在学生表现出色时，要及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强学生的自信心。
这也是实现高效课堂的重要一环。
每个学生都希望得到老师的表扬和鼓励，即使是一年级的孩子也不例外。
一年级语文教学论文(语文教学论文)
一年级语文教学论文(语文教学论文)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈一年级语文教学我校自今年放宽一年级学生入学年龄以后，由于学生基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级教育教学造成一定影响。
又因汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。
一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。
第一、遵循客观规律，科学选择策略。
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。
因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受和体验，培养学生的自信心与自豪感。
使他们初次接触学校课堂，就建交起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习带来积极的影响。
第二、加强自身休养，提高自己的业务素质。
一年级对学生来说是很重要的学段，为了让他们学好汉语拼音，更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断地提高自己的业务水平。
1、自学《教育学》和《心理学》有关知识，学习《新课程标准》，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。
2、还积极参加各种培训，如参加了县组织的现代教育技术培训、学校组织的中央电教馆教学资源培训等，每次都积极主动参与培训中，达到了培训效果。
第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。
一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。
因此，在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
小学语文教学论文：小学语文教学浅谈.doc
小学语文教学论文：小学语文教学浅谈小学生年纪小，注意力不够集中，持久性也不强，教师要想方设法地开展教学活动，调动他们的学习积极性。
可在实际的教学操作中困难重重，教师只有多动一下脑筋，学生才能多一份收获。
那么怎样让学生学得既主动，又愉快呢?众所周知，语言是交际的工具，语文教学是各学科的基础。
随着课改教改在全国全面的展开，教师要迎难而上，更新观念，紧密加强语文与生活的联系，着眼于小学生的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，教学要集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体。
下面，笔者就以一名小学教师的身份来谈一些教学体会。
一、教学要紧密联系生活语言文字和生活联系紧密，它是人与人交际的主要工具。
在语文教学中，技能的训练，知识的传授固然不可缺少，但是，教师更应该站在学生生活的高度来审视教学活动，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，使语文教学成为学生生活的一部分。
《标准》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”教材中的每一篇课文都来自于生活，我们理应以课堂为基础，使教学生活化，让教学紧密贴近生活。
这样，学生才能清晰地理解课文的内容，并受到启示；课文的生命力和活力才能得以展现，才能更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地感悟生活，做生活的强者，做生活的主人。
二、提高学生的审美能力小学生生活阅历有限，对美的鉴赏力仅限于初级水平。
教师要开发他们的思维，鼓励他们大胆想象，体味文章的精髓，让他们在想象中联系生活，培养综合能力。
如教学《望庐山瀑布》时，教师通过多媒体展示让学生面对美丽壮观的画面，边听音乐边展开想象的翅膀：山顶紫烟缭绕，山间瀑布飞流，山下碎玉飞溅，……学生眼前呈现出一副引人入胜的大自然画卷，学生深深地感受到了祖国山河的雄伟壮观，爱国情怀由此产生。
三、培养学生的合作与交流能力泽林斯基说：“要学会集体工作的艺术。
浅谈小学语文教学论文
小学语文教学论文范文一：小学语文教学之我见创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，因此，我们必须结合语文听、说、读、写的训练，给学生提供创新的机会。
一、可异中求新求异思维是创造性思维的核心，要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题。
为此，我们在教学中可凭借教材引导学生在求异中创新。
如在阅读教学中可结合课文让学生说说与课文不同的方法和想法; 在写作教学中教师要引导学生敢写人所未写、敢说人所未说，力求选材与众不同、构思标新立异等。
二、可想中求新“想”即想象，是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理。
丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对学生的创新素质都是十分有益的。
1.扩想：就是对教材文句的内涵作开拓或将课文故事加以扩充。
如学习《田忌赛马》，画出两次赛马的对阵图，分析转败为胜的原因。
最后讨论：除了孙膑的方法，还能有什么方法使田忌获胜?哪个方法好?为什么?2.续想：有的课文结尾言犹未尽，十分含蓄，可让学生续写想象作文。
如教寓言《狼和小羊》一文之后，以《狼和小羊后传》为题说话、写作。
3.联想：联想往往是创造发明的开端，为此，我们要利用教材学联想。
如看了影片《火烧圆明园》有感，使学生铭记“落后就要挨打”;学了《凡卡》之后也要学生写读后感。
4.改想：利用有的课文的特殊性，在不变原意的情况下，变化课文的叙述方法。
如把原作的倒叙改为顺序，把原文的第一人称改为第三人称，或者是把诗歌写成记叙文等。
如把《金色的鱼钩》中的一段话改为第三人称。
5.假想：对未曾经历也无体验的事，凭借想象来假设情况。
如学了《齐天大圣》之后，联想课外阅读、影视，让学生写《假如我会七十二变》等假想作文。
教师要抓住课文及课外能触发学生展开假想的诱导物，步步引发，务使“假”得有理、“想”得有据。
6.反想：有的课文老师可让学生“反其道而行之”，让学生思维来一个急转弯，从而以反衬正。
小学一年级语文课堂教学论文
小学一年级语文课堂教学论文概要：小学一年级语文教学是我国语文教学体系中的基础部分，其教学方法和教学模式都有一定的特殊性，因此对教师也有一定的挑战。
如何创造高效的一年级语文教学模式是对小学一年级语文教师的一个考验。
根据学生身心发展规律和课标要求，设计了新的教学结构模式。
在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习语文的积极性，养成良好的学习习惯和思维习惯，从而进一步提高课堂教学效率，学生学得轻松了，老师教得也轻松了。
一、创设情境，激发兴趣刚从学前班上来的学生还沉浸在童话故事的世界里，他们爱看动画片，喜欢小动物，爱听故事。
上课时，讲个故事开头，创设一种情境，让他们扮演其中—个角色，为故事里的动物想办法解决困难，那兴奋之情真是溢于言表。
例如，在教学《小马过河》时，我利用图片、音乐，把小朋友们带到这样的故事情境中：小马要帮妈妈把半袋麦子送到磨房去。
去磨房得经过一条小河，小马该怎么办呢？牛伯伯说河水很浅，小松鼠说河水很深，他们为什么要这么说？小马到底该相信谁呢？小马非常着急。
小朋友们，请你们帮帮忙，帮小马解决这些难题，可以吗？孩子们可高兴了，谁都想帮助小马。
整节课，小朋友都把自己当成了大英雄，每解决一个难题，就感觉成功一次。
就这样，学生们在轻松愉快的气氛里掌握了课文内容。
二、合作交流，自主探究在课堂教学中，我常常创设情境，为学生营造相互学习、相互勉励、共同成长的文化氛围，采用小组合作学习的方式，给予每个学生充分展示的空间，让他们在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造。
例如，在学习一年级语文（上册）练习五第一项字词句的训练中，我充分发挥了学生的主体作用。
首先，激发学生的学习兴趣，从一年有几个季节人手，让学生说出自己心中喜欢的季节，并根据自己的喜好分成四组，积极发言，各抒己见，自然而然地进入了一种和谐氛围，从而主动地学习。
接着，我抓住时机，出示一幅黑白风景画，让他们仔细观察，说出自己的感受，进而培养学生的审美情趣。
一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学一年级阅读教学总结
一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学一年级阅读教学总结浅谈一年级语文阅读教学**中心小学***阅读教学是语文教学的重要组成部分，而一年级阅读教学是小学生阅读教学的开头，做好一年级语文阅读教学工作是语文教学工作中的重中之重。
但一年级学生识字少，注意力容易分散，自控能力低，所以一年级语文阅读教学的开展尤其特殊性。
本文试图根据一年级学生的年龄特点和教学实际，在小学一年级语文阅读教学策略上提出一点自己的浅见。
一、一年级阅读教学的重要地位。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，而一年级阅读教学是小学生阅读教学的开头，所以积极做好一年级语文阅读教学工作是语文教学工作中的重中之重。
《语文课标》对小学阅读教育的阅读做出明确要求：对小学一二年级的阅读教学要注意培养学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美......”然而，基于一年级学生的特殊性，“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因为一年级学生与高年级学生的不同是一年级学生有特殊的智力特点和心理特点，这就使一年级阅读教学的实施增加了不少困难。
二、分析学情。
分析一年级学生的学情，首先看其特殊的智力特点和心理特点。
虽然学生智力的可塑性非常大，而且发展的速度会非常快。
但是缺少生活经验又未经规范教育的孩子，他的思维还是处于未分化的状态的。
比如思想幼稚、思维具体形象、知觉水平低；观察事物不系统，没头没尾，显得杂乱无章等等。
而且一年级学生识字少，理解能力低，所以阅读对他们而言是特别困难的。
而在心理和行为上，刚步入校园的一年级学生特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，静心阅读对他们而言更是难事。
小学一年级语文教研论文
摘要：本文以小学一年级语文教学为研究对象，分析了当前一年级语文教学的特点、存在的问题，并提出了相应的改进策略。
通过优化教学设计、加强师资培训、注重学生个性化发展等方面，旨在提高一年级语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学一年级；语文教学；问题；改进策略一、引言小学一年级是学生接触语文学习的起点，也是培养学生语文素养的重要阶段。
一年级语文教学不仅关系到学生后续的语文学习，还对其整体素质的提升具有重要意义。
然而，在当前的一年级语文教学中，还存在一些问题，影响了教学效果。
本文旨在分析一年级语文教学的特点和问题，并提出相应的改进策略。
二、一年级语文教学的特点1. 基础性：一年级语文教学注重培养学生的基本语文素养，包括识字、写字、阅读、写作等方面。
2. 游戏性：一年级学生年龄较小，注意力集中时间较短，因此教学过程中应注重游戏化教学，激发学生的学习兴趣。
3. 生活化：一年级语文教学与学生的生活紧密相连，教学内容应贴近学生的实际生活，让学生在生活中学语文、用语文。
4. 互动性：一年级语文教学强调师生互动、生生互动，培养学生的合作意识。
三、一年级语文教学存在的问题1. 教学内容与生活脱节：部分教师过于注重教材内容的传授，忽视了与生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。
2. 教学方法单一：部分教师采用传统的灌输式教学，缺乏创新，导致学生学习兴趣不高，积极性不高。
3. 评价方式单一：部分教师只关注学生的考试成绩，忽视了学生的个性化发展，导致学生缺乏自信，不利于其全面发展。
4. 师资力量不足：部分学校一年级语文教师缺乏专业素养，难以满足学生的需求。
四、一年级语文教学改进策略1. 优化教学设计（1）根据学生的年龄特点和认知水平，设计有趣、生动的教学活动，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生活实际，设计具有针对性的教学内容，让学生在实践中学习语文。
（3）注重教学环节的衔接，使教学过程环环相扣，提高教学效果。
小学一年级语文教案研究论文
小学一年级语文教案研究论文教案是教师教学活动的设计与组织的重要工具，对于小学一年级语文教学的开展具有重要的指导作用。
本论文将从教案编写的原则、教案的基本要素以及教案的评价与改进等方面展开讨论，旨在探索小学一年级语文教案的优化与提升。
一、教案编写的原则教案编写应以学生为中心，注重培养学生的主体性和积极性。
首先，应根据小学一年级语文教学大纲的要求，确定教学目标，明确学生需要掌握的知识点和能力；其次，教案的设计应关注学生的差异性，合理安排不同层次的任务，以促进学生的全面发展；最后，教案的编写要注意灵活性，鼓励教师根据具体情况进行调整和改进，以适应教学过程中的变化。
二、教案的基本要素1. 教学目标：明确学生需要达到的知识、技能和情感目标，具体而明确，与大纲要求相符合。
2. 教学内容：根据大纲的安排，确定本节课的教学内容，有针对性地选择教材、教辅和其他教学资源。
3. 教学重点与难点：确定本课时的教学重点和难点，注意区分学生的实际水平，并给予针对性的指导。
4. 教学过程：详细描述教学活动的安排和组织，包括教师引导、学生参与、教材使用等。
根据小学一年级学生的认知特点，应注重互动、体验和实践。
5. 教学方法：根据具体教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学方法，如情景教学、讨论教学、合作学习等。
6. 教学手段：选用适当的教学工具和教学资源，如多媒体课件、教具等，以提高教学效果。
7. 教学评价：确定评价标准和评价方式，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学习兴趣。
三、教案的评价与改进教案的评价与改进是教师教学工作的重要环节，有助于提高教学质量和效果。
评价可以从教学目标的实现情况、学生的学习态度和教学活动的有效性等多个方面来进行，以全面了解教学情况。
评价结果可用于教案的反思和改进，进一步优化教学过程。
针对教案的改进，首先需要充分发挥教师的主体作用，不断加强自身的专业素养和教育教学能力；其次，教师应保持教学观念的更新，关注教育前沿的理论和实践成果，及时融入到教案的编写和教学过程中；最后，在教案编写过程中，要善于利用同行教师的经验和意见，进行交流与分享，以得到更多的启发和改进。
一年级语文教研论文范文
摘要：一年级是学生语文学习的起始阶段，语文教学的有效性直接关系到学生未来的语文素养。
本文从一年级语文教学现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的教学策略，旨在提高一年级语文教学质量。
关键词：一年级语文；教学策略；现状分析；教学质量一、引言一年级是学生接触语文学习的起始阶段，这一阶段的教学质量对学生的语文素养和未来发展具有重要影响。
然而，在实际教学中，一年级语文教学存在诸多问题，如教学方法单一、学生参与度不高、教学效果不明显等。
因此，探讨一年级语文教学策略，提高教学质量，显得尤为重要。
二、一年级语文教学现状分析1. 教学方法单一目前，一年级语文教学普遍存在教学方法单一的问题。
教师往往以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏学习兴趣。
2. 学生参与度不高一年级学生年龄较小，注意力不易集中，教师讲解时，学生容易走神。
此外，部分学生因家庭、性格等原因，对语文学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。
3. 教学效果不明显受教学方法单一和学生参与度不高等因素的影响，一年级语文教学效果不明显。
学生在阅读、写作等方面存在较大差距，影响后续学习。
三、一年级语文教学策略1. 优化教学方法（1）情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）游戏教学法：利用游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
（3）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
2. 注重学生主体地位（1）鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上积极提问，培养他们的思考能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作精神，提高学习效果。
（3）个性化教学：关注每个学生的个体差异，制定针对性的教学方案。
3. 提高教学效果（1）注重基础知识的传授：夯实学生的语文基础，为后续学习奠定基础。
（2）培养学生的阅读兴趣：通过阅读活动，提高学生的阅读能力，拓展知识面。
（3）加强写作训练：通过写作训练，提高学生的写作水平，培养学生的表达能力。
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学随着教育改革的深入推进，小学语文教学也逐渐走向以学生为中心、以实际应用为导向的探究性教学。
针对低年级学生特点，应注重培养兴趣、提高积极性，从而促进学生的语言交流、思维发展，提高语文素养。
一、低年级语文教学的特点1.语言学习能力较弱：低年级学生的语言表达能力较弱，语言学习需花费较多精力，故教学内容应较为简单明了。
2.兴趣需要激发：低年级学生的好奇心强、听、说基础较好，教师应根据学生的兴趣点，注重营造情境，动手操作、自主探究等方法，激发学生的学习兴趣。
3.识字素养重要：字是语文学习的基础，教学中应注重识字、读词、认音，如拼音教学、汉字学习、词汇训练等。
4.听、说、读、写并重：教学应注重听、说、读、写的综合训练，培养语言的综合运用能力，提高学生的语文素养。
二、低年级语文教学策略1.创设情境，激发兴趣低年级学生的好奇心强，教师应创设多种情境，活化教学内容，调动学生的学习兴趣。
如教学汉字可以通过配合图画，小故事等方法，激发学生的学习热情。
2.注重形式多样，因材施教低年级学生的学习能力差异大，因此应根据学生的实际情况，采用多种教学形式，如游戏、讨论、班会等，以适应并满足不同的学生需求。
3.注重提高口语表达能力口语是语文教学的一项重要内容，教师应引导学生多读书、多背诵、多练习口语表达。
如在班会上开展语文讲故事活动等，可提高学生的口语表达能力。
4.提高阅读和书写素养阅读和书写是语文教学的重要环节，教师应采用多种方法，如课外阅读、课堂小组阅读、赏析课文等，培养学生的阅读能力。
同时还可以定期举行书写比赛、字体教学活动等，提高学生的书写能力与兴趣，以达到提高学生的阅读和书写素养的目的。
三、总结低年级语文教学是整个小学语文教学的基础，不仅是给学生打好语文基础的阶段，也是培养学生语感、表达能力、思维能力和阅读能力等方面的关键期。
教育者应根据学生的实际情况，科学指导，注重学生的兴趣、激发学生的思维、把握教学策略，让学生在教学中得到积极地发展。
一年级语文教学论文(1)
浅谈一年级语文识字教学一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。
但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。
新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。
这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。
接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。
学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。
《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。
浅谈小学低年级语文教学论文
浅谈小学低年级语文教学论文一、引言语文教学是小学教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
特别是对于低年级学生，语文教学不仅需要关注知识的传授，还要注重兴趣的培养和学习方法的指导。
本文旨在探讨小学低年级语文教学的有效策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、小学低年级语文教学现状分析1. 教学内容单一：目前，部分教师在教学过程中过于关注字词句的讲解，而忽视了文章的整体理解和语言实践。
2. 教学方法传统：仍有不少教师采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，容易导致学生产生应试心理，影响学习兴趣。
4. 家庭教育缺失：家长对语文教育的重视程度不够，缺乏有效的辅导和陪伴。
三、小学低年级语文教学策略探讨1. 关注学生个体差异：教师应充分了解学生的认知水平、兴趣和特长，制定针对性的教学计划。
2. 创设生动活泼的课堂氛围：运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 强化阅读教学：引导学生进行大量阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
4. 重视写作教学：从低年级开始培养学生的写作兴趣，通过仿写、续写等形式，提高学生的写作能力。
5. 创新教学方法：运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
6. 家校合作：加强教师与家长的沟通，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。
四、结论小学低年级语文教学是培养学生综合素质的基础阶段，教师应关注学生的个体差异，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。
同时，家校合作也是推动语文教育改革的重要途径。
通过多方面的努力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
（注：本文仅提供全文五分之一内容）四、小学低年级语文教学的具体实践1. 个性化教学实施- 开展学生语文能力测评，准确把握学生的学习水平和需求。
- 设计分层教学方案，对学习困难的学生给予更多关注和辅导。
小学一年级语文论文
小学一年级语文论文引言语文是我们与世界沟通的工具，也是我们获取知识的途径。
在小学一年级，学习语文是非常重要的，它不仅涉及到学生的阅读能力，还涉及到学生的写作能力和语言表达能力。
本文将探讨小学一年级语文教育的重要性，并提出一些提高小学一年级语文水平的方法。
第一部分：小学一年级语文教育的重要性语文是思维的媒介，也是人类最重要的交流方式之一。
在小学一年级，学习语文能够帮助孩子打下良好的语言基础，为将来更高层次的学习和交流打下基石。
通过学习语文，小学生可以培养良好的语言表达和沟通能力，提高自己的思维逻辑能力，以及增强自信心。
同时，语文教育也可以启发孩子的想象力和创造力，促进他们对文学的兴趣和阅读能力的培养。
第二部分：提高小学一年级语文水平的方法阅读阅读是提高语文水平的重要途径。
小学生可以通过阅读各种类型的书籍，包括儿童文学、科普读物和故事书等，来提升自己的阅读理解能力和词汇量。
在家长和老师的指导下，学生可以选择适合自己年龄和能力的书籍进行阅读，并进行阅读理解训练。
同时，通过阅读可以培养学生对文字的理解能力和阅读习惯，提高他们的思维逻辑和表达能力。
听写听写是小学语文教育中的重要环节。
通过听写训练，小学生可以提高自己的字词拼写能力和语言表达能力。
家长和老师可以选择适合学生年级的词语进行听写，并逐步增加难度。
同时，还可以通过听写来训练学生的注意力和记忆力，提高他们的语言运用能力。
作文作文是培养学生语言表达和思维能力的重要方式。
小学一年级的学生可以通过书面表达来记录自己的想法和感受。
在家长和老师的指导下，学生可以选择不同的话题进行写作，并逐步提高自己的写作水平。
通过作文训练，学生可以培养自己的创造力和逻辑思维能力，并提高自己的语言表达能力。
学习游戏学习游戏可以增加学生对语文学习的兴趣，激发他们学习的积极性。
小学一年级的学生可以通过玩语文相关的游戏来加深对字词和句子的理解，并巩固所学的知识。
游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时还可以培养他们的合作精神和思维能力。
浅谈小学语文教学论文
浅谈小学语文教学论文一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教学具有重要意义。
作为一门基础学科，语文不仅传授知识，还承担着培养学生综合素质的使命。
然而，在实际教学中，部分教师仍存在教学方法单一、教学内容枯燥等问题。
为此，本文旨在探讨如何提高小学语文教学质量，激发学生学习兴趣，提升学生语文素养。
二、小学语文教学现状分析1. 教学方法单一在传统的小学语文教学中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，学生被动接受知识，缺乏互动和思考。
这种教学方式容易使学生产生厌倦情绪，影响学习效果。
2. 教学内容枯燥部分教师在教学中过于注重知识的灌输，忽视激发学生的学习兴趣。
教学内容单一、枯燥，难以激发学生的学习积极性。
3. 评价体系不合理当前小学语文教学评价体系过于注重考试成绩，导致教师过分关注学生的分数，而忽视了学生的实际需求和个体差异。
这种评价体系不利于学生的全面发展。
三、提高小学语文教学质量的策略1. 多元化教学方法教师应根据学生的年龄特点和兴趣，运用多元化的教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 丰富教学内容教师应注重挖掘教材内涵，结合实际生活，拓展教学内容，使语文教学更具趣味性和实用性。
3. 改革评价体系建立以学生为主体，注重过程、关注个体差异的评价体系，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
4. 提升教师素质加强教师培训，提高教师的教学水平和综合素质，使教师具备引导学生主动学习、合作探究的能力。
四、结论小学语文教学质量的提升，需要教师更新教学观念，运用多元化教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
同时，改革评价体系，提升教师素质，为学生的全面发展创造良好条件。
通过多方面的努力，使小学语文教学真正成为培养学生综合素质的基石。
五、具体实施措施1. 教学方法改革- 创设情境：教师应根据课文内容，创设生动、具体的情境，让学生在情境中感受语言的美，提高学生的学习兴趣。
一年级语文教学论文范文3篇
一年级语文教学论文范文3篇论小学一年级语文教学中的问题注意一年级的语文知识研究是整个研究生涯中最为基础的知识，语文知识中对学生听说读写的能力都有所帮助。
这一阶段的孩子大脑正处于接受知识的黄金时期，老师要把握这一有效的机会对学生进行教育，为学生以后的研究打下坚实的基础。
本文就针对一年级语文教学中需要注意的问题进行研究。
一、培养学生的研究兴趣，引导学生自主研究曾经有位教育学家提到要发展学生的研究水平首先就要培养学生的兴趣，只有当学生对研究有足够的兴趣之后，自然就会让学生在研究过程中感受到研究的快乐，这样学生才愿意研究。
小学一年级学生的大脑思维正处于发育阶段，我们要对学生的思维进行培养，为以后的研究打下基础。
培养学生在语文研究过程中的观察能力和语言表达能力以及培养学生丰富的想象力，在以后的写作培养中才能取得良好的效果。
所以，在教学过程中教师应当设计恰当的游戏和能够调动学生研究积极性的活动，只有当学生处于兴奋的状态下才愿意配合教学，老师要仔细设计每个环节，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激发学生的求知欲。
在教学设计上可以采用学生感兴趣的动画节目或者适合教学的儿歌以及舞蹈，小学生特别喜欢这样的上课方式，自然就很愿意每天都来上课。
并且小孩子的胜负心理特别严重，通过游戏的设置在竞争的状态下可以激励学生研究进步。
二、增进学生养成优秀的研究行为惯一个人的惯不管是研究惯还是行为惯都应该从小就要开始培养，不然到了以后想改就很难了。
而且一个人的惯决定了他以后的研究情况，所以惯的培养是非常重要的。
首先，要培养说话的能力，因为一年级的学生对生活经验积累得不多，所以就导致了有些想法不能用语言表达出来，所以老师要从多个方面培养学生的语言表达能力，可以借助故事书或者日记培养学生的表达能力。
在培养学生写的能力方面，首先要规范学生写字的坐姿以及握笔的手势，还要规范田字格写字和牢记字的笔画顺序，这样写出来的字才是规范和匀称的。
在培养学生读的方面，要培养学生预的惯，在研究之前要对课文进行预，课文研究完成后要进行复，这样的研究惯能够培养学生自觉研究的能力。
浅谈小学语文教学论文
浅谈小学语文教学优秀的教育既发展学生的学习能力，又发展学生的创造能力,挖掘学生的潜能，让每个学生都变得更优秀.教学是一种规范的社会行为，必须遵循一定的客观规律，具有一定的科学性.小学语文也不例外。
一、小学语文教学应具有科学性小学语文教学必须建立在科学基础之上.第一,要科学准确地确定教学目标及教学思路。
第二，教学过程的组织要科学有序，是教学符合学生学习语文的规律；运用科学方法,合理地利用时间，保证学生有足够的时间进行听说读写的语文实践.第三，教师要以规范的、准确的语言进行启发、引导、解惑，课堂提问要精、要准、要巧，合理的组织学生的语文能力训练，使学生明确的理解字、词、句、段、篇所表达的内容、思想、情感,理解语言的科学性，获得规范的语言积累。
同时，通过语文学习还要获得正确的科学文化知识，培养学生的科学思维方法及科学探索精神。
第四,要讲求实效，切不可追求形式上的花样翻新。
教学方法的使用，要化繁为简，变难为易，要在短时间内获得高效益。
二、语文教学应注重阅读教学阅读是语文教学的中心。
阅读教学是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提.只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。
那么，我们如何做好小学生的阅读教学呢,下面是我对阅读教学的认识和建议。
语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探研，纵向发展的过程。
语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。
读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。
阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。
因此,每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”.如何让学生“潜心读书”，针对当前“读"的现状，要注意以下几点。
要重视领读，加强范读;要以情导读；读要体现目的、层次和过程；要重视略读、浏览。
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2016年教学论文·语文
活跃的课堂，卓越的课堂
------小学一年级语文组织教学的几点体会
从未教过一年级，没有想到一年级的孩子如此的活泼好动，自控能力差，前一个星期课堂纪律非常混乱，整堂课声嘶力竭，却毫无效果。
作为指教二十多年的我深知要想取得良好的教学效果，必须有要有较好的课堂纪律才行。
经过一学期的努力与实践，下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：
一、吸引学生注意力。
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。
一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。
根本就不适应，于是我买了一些小奖品，如小红花，小红旗等。
上课前先定好规矩，告诉孩子谁这节课坐得端正，谁上课发言声音洪亮，谁不做小动作，不搞东西。
老师就把奖品给他。
这样孩子们的积极性提高了很多。
争先恐后地争取回答问题。
同时中间间插小小的游戏，学生的注意力慢慢增强了。
二、课堂形式灵活多变。
课堂形式单一，即使有小礼品，时间久了孩子也很容易转移注意力。
刚有点起色的课堂又开始混乱了，对此我有采取了一些灵活多样的课堂形式来搞好组织教学。
如：课堂上的小游戏、小表演、小活动等把学生的注意力吸引到课堂中来。
当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。
因为一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激
动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天：拍桌子、大呼小叫、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。
具体做法：教师说：“一二三四“，生：：坐好姿势”。
师：”五六七八“，“闭上嘴巴”。
如：。
”课程进行一半时可以活动一下如：……点点头，伸伸腰，我们来做课间准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。
你一言，我一语，这样发言可不好。
耳要聪，目要明，文明守纪我最行，，都坐得很好了。
教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。
使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。
你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。
然后，我们需要的是足够的耐心要有、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做。
三、使用儿童化语言。
一年级孩子非常单纯可爱，随时都有可能分散注意力，做事凭兴趣。
比如在教学会认的生字时老师可以这样说：“老师这里有十几个生字宝宝，他们找不到自己的爸爸妈妈了，你们愿意做他们的爸爸妈妈吗？孩子们一听马上就感兴趣了。
有时孩子对一种学习方式感到有些厌倦的时候，教师班上转换角色，故作天真的对着学生说：“小老师在哪里？”，学生马上一呼百应，伸出双手快乐地欢叫着：“小老师，下这里。
”学生都非常渴望做一个小老师，课堂纪律大大提升了。
检查学生生字的掌握情况，一般采用：小火车，哪路开？哪个小组坐好哪里开。
学生听到这样声音，立马坐好，就像等待出发的火车一样，乖极了。
老师这样用儿童语言给孩子说话，真的卓越了课堂纪律。
四、及时表扬和鼓励。
学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子年龄小，更喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。
在课堂中，教师要
及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。
当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。
也为课堂教学是否卓越提供了先决条件。
总之，课堂组织教学是一门艺术。
他能更好地调动孩子们的学习积极性，为学生养成良好的学习习惯打下坚实的基础。
为下一步实施卓越课堂的自主学习培养了良好的兴趣。
当然，作为教师本身也要不断地改进和提升自己各个方面的能力才能个更好的驾驭课堂。
爱心+耐心+童心=做一个启蒙老师太不容易了。
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