张静教案

七、教师个人介绍
省份：山东省学校：青州云门书院双语学校姓名：张静
职称：小学初级教师电话：0536---- 3222003电子邮件：zhangjing880115@
通讯地址：：山东省东门大街53号
个人简介：张静，女，汉族，1988年1月15日生。2011年从事教育工作，执教小学语文学科，担任学校的少先队辅导员。
（6）指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒快活些”吗？
（7）练习分角色朗读。
（8）教师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。
2、品读课文第三、四节
（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
《少年王冕》这篇课文语言准确、洗练、生动、形象，对人物的刻画和景物的描写极为细腻传神。如果能引导学生透过字面本来的意思，去感悟、挖掘它们丰富、深刻的内涵，这些看似平常的字，就活跃起来、魅力四射了。下面我举例来谈：
“闷得慌”和“带书去读”
3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
[一]（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
[二]（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
[三]（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
[四]（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
4、练习用段意串连法概括课文主要内容。
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教案设计
一、教案背景
1，面向学生：小学2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题：少年王冕
教养方面：
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。
2、让学生感受王冕勤奋刻苦的好学精神，激发学生刻苦学习。
（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。
（3）体会朗读。
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。
（追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？
懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；
懂得人要有自信心；）
（6）引导背诵。
2、师生交流、解决预习中的困难。
3、出示生字、词语，检查预习情况。
4、指名分节朗读课文，相机正音。
5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？
6、交流，疏通。
四、再读课文，理清层次
1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？
2、交流：
三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力、与创新意识，从而优化学生的学习策略，使多网络教学发挥最佳的效果。
五、教学过程：
第一课时
一、导入课文
1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物--（板课）：少年王冕
引导学生抓住这个句子中的这两个词一考虑：王冕有学校里闷得慌，说明他不爱读书了，那为什么在放牛时还要带书去看，岂不矛盾？学生这个看似矛盾的问题中很快体会到王冕虽只十岁，但也很懂道理，非常理解体谅母亲的难处。母亲让他去放牛，王冕心里难免不好受，但他却说，在学堂里“闷得慌”，放牛“倒快活些”，表明他乐意去放牛，这是他为了安慰母亲，不让母亲难过；再说他依旧还可以“带几本书去读”呢，这是一个多么懂事好学子！
色彩对比丰富
第五自然段对雨后美景的描写简直就是一幅优美的风景画，源于作者抓住了那时的色彩。阳光照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比强烈，色调彼此协调，抓住这些色彩让学生体会雨后景色之美。
四、教学方法
利用网络进行教学以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过观看课件，阅读课文内容，探究问题。
《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
/view/6388.htm
二、学习生字词：
在学习课文之前，我们先来认识一下这些词语：出示幻灯片少年王冕.ppt
三、初读课文，检查预习
1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？
（2）交流：
①秦老对王冕的同情、关心和爱护
②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈
③王冕孝母亲、不忘学习五、六节
（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“～～”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？
作业：
1、背熟第5自然段。
2、搜寻有关王冕的故事。
3、摹仿第5自然段写一处景物
【板书设计】少年王冕
十岁时放牛读书
十三四岁励志学画
十七八岁日益成才
勤奋好学、孝敬长辈
六、教学反思
在执教本堂课时我抓住王冕的孝敬母亲和勤奋好学展开我的教学，由于本文较长，我采取了长文短教的方法，由点到面，从王冕的那句“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”以及两个“舍不得”让学生联系实际深切地体会到了王冕的勤奋好学和孝敬母亲，在教学过程中我还教会了学生一种很重要的学习方法——解读人物的精神品质要抓住人物的精神品质读到人物的内心里去，最后我像叙述故事一样告诉学生王冕通过他的勤奋好学改变了他一生的命运，让学生体会王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果，其实就是情感态度价值观的引导，是告诉学生人要通过自己的努力才可以改变自己的命运，整节课就在王冕和他母亲过着幸福的日子中结束，学生的反映也不错。
二、精读课文
（一）精读第二段
1、品读课文第二节
（1）自由读，边读边思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？
（2）出示母亲的话，指名读。
（3）评价，再指名读。
（4）交流：从母亲的话里，你体会到了什么？
（5）相机点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”--家境不好，母亲实在无可奈何。
在教学中最让我头痛的是第五自然段景物的描写，我觉得这和我这节课的主题——王冕的勤奋好学和孝敬母亲是不怎么相关的，所以怎么处理这段，我想了好久，最终决定把这段美丽的文字变成让学生积累语言文字的过程，让学生好好的品位这幅“夏日雨后美景图”，在感悟完语言文字后我就可以引读王冕的“心里想道”以及“随后转念以想”，这样处理后就产生了一个大的问题：这段文字要好好品读积累的话至少要占用十分钟的时间，这么长时间的教学只是为了让学生积累语言文字是不是太浪费了？我苦思冥想还是没想到什么更好的方案，就这样去上了，上完后评课，许多老教师、领导给了我建议：在学生积累完语言后我可以直接把问题抛给学生这段文字很美，但似乎和我们的主题——王冕的勤奋好学和孝敬母亲是不相关的，可不可以删掉，让学生再次和文本进行深层次的对话，从而感悟正是因为王冕的勤奋好学，读了不少书，才让他明白天下没有学不会的事，为他自己努力刻苦画荷花最终成为了以个画荷花的高手提供了可能，这样就和我教学的主题之一……王冕的勤奋好学挂上钩，同时也让学生明白了在写作时要学会取舍，这也是一种写作方法的指导。
五、品读课文第一段
1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？
2、交流：
3、齐读课文。
六、练习书写生字
第二课时
一、复习导入
1、齐读课题，思考：这篇课文主要讲了什么？
2、导入：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。这节课，我们就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同时，进一步认识他。
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。/view/19453.htm
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？
（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。
4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？
三、总结课文
1、齐读全文，简要小结写作顺序和写作特色。
2、完成书后练习。
四、小结并布置作业：
少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。
“舍不得吃”和“舍不得花”
这一自然段连用两个“舍不得”，是王冕吝啬吗？不是。秦家即使偶尔给一点腌鱼腊肉，也不会太多，他是小孩子自然想吃，但“舍不得”，强忍了吃的欲望，因为他心系含辛茹苦的母亲，不忘孝敬，品德多么美好！而放牛虽然不太辛苦，但一天两顿饭，吃一些点心并不见多，可他“舍不得”花掉这点心钱，为什么？积攒起来买书来读。“这里的”舍不得“既表示他家境贫寒，又表示他自小养成节俭美德，还表示他渴望读书、爱好读书的强烈愿望。因此，两个“舍不得”各尽其用，真是不可更易呢。